О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования

Министерство юстиции Российской Федерации ЗАРЕГИСТРИРОВАНО Регистрационный № 81220 от 11 февраля 2025 г. МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ Москва 9 октября 2024 г. № 704 О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования В соответствии с частью 6 5 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", подпунктом 4.2.6 2 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884, приказываю: 1. Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования (далее - Изменения). 2. Отменить подпункт 8 и подпункт 17 (в части, касающейся учебных предметов "История" и "Обществознание") пункта 1 изменений, утвержденных приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 г. № 171 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830). 3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2025 г., за исключением подпунктов 131, 132, 144 пункта 1 Изменений (в части содержания обучения, предметных результатов, количества часов на изучение учебных предметов "История" и "Обществознание" в 8 и 9 классах), которые вступают в силу в указанной части с 1 сентября 2026 года. Министр С.С.Кравцов УТВЕРЖДЕНЫ приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 октября 2024 г. № 704 ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования 1. В федеральной образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74223), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380) и от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830): 1) в пункте 16: абзац десятый подпункта 16.4 изложить в следующей редакции: "принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;"; дополнить абзацем следующего содержания: "принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования)."; в подпункте 16.5 слова "менее 5058" заменить словами "менее 5338"; 2) в пункте 18: подпункт 18.4 дополнить абзацами следующего содержания: "Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый). Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут). При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году."; дополнить подпунктом 18.17.1 следующего содержания: "18.17.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Таблица 1 Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования 1Познавательные УУД 1.1Базовые логические действия 1.1.1Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений) 1.1.2Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа 1.1.3С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи 1.1.4Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов 1.1.5Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях 1.1.6Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев) 1.2Базовые исследовательские действия 1.2.1Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой 1.2.2Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента) 1.2.3Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений 1.2.4Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах 1.2.5Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение 1.3Работа с информацией 1.3.1Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев 1.3.2Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках 1.3.3Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями 1.3.4Оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно 1.3.5Эффективно запоминать и систематизировать информацию 2Коммуникативные УУД 2.1Общение 2.1.1Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах 2.1.2В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций 2.1.3Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов 2.1.4Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения 2.2Совместная деятельность 2.2.1Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой 3Регулятивные УУД 3.1Самоорганизация 3.1.1Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений 3.1.2Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение 3.2Самоконтроль 3.2.1Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии 3.2.2Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей 3.2.3Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям 3.3Эмоциональный интеллект 3.3.1Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций 3.4Принятие себя и других 3.4.1Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг "; 3) В пункте 19: подпункт 19.5.7 изложить в следующей редакции: "19.5.7. В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" входит в предметную область "Русский язык и литература" и является обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). Общее количество часов, рекомендованное для изучения русского языка по варианту № 4 федерального учебного плана - 680 часов в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5 федерального учебного плана - 540 (4 часа в неделю в каждом классе): в 1 классе - 132 часа, во 2 - 4 классах - по 136 часов."; дополнить подпунктами 19.12 - 19.14 следующего содержания: "19.12. Поурочное планирование Таблица 2 5 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1.Богатство и выразительность русского языка Урок 2.Лингвистика как наука о языке Урок 3.Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне (повторение изученного в начальной школе) Урок 4.Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого ь и разделительного твердого ъ знаков (повторение изученного в начальной школе) Урок 5.Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной школе) Урок 6.Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (повторение изученного в начальной школе) Урок 7.Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной школе) Урок 8.Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе) Урок 9.Речь устная и письменная Урок 10.Монолог, диалог, полилог Урок 11.Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо Урок 12.Виды чтения Урок 13.Виды аудирования Урок 14.Речевой этикет Урок 15.Сочинение (изложение) (обучающее) Урок 16.Понятие о тексте Урок 17.Текст и его основные признаки Урок 18.Средства связи предложений и частей текста Урок 19.Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Урок 20.Функционально-смысловые типы речи. Практикум 1 Урок 21.Повествование как тип речи. Рассказ Урок 22.Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум 1 Урок 23.Информационная переработка текста: простой и сложный план текста Урок 24.Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Практикум 1 Урок 25.Изложение и его виды Урок 26.Изложение (обучающее). Подробное изложение текста Урок 27.Понятие о функциональных разновидностях языка Урок 28.Сферы речевого общения и их соотнесенность с функциональными разновидностями языка Урок 29.Функциональные разновидности языка. Практикум 1 Урок 30.Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" Урок 31.Буква и звук. Алфавит Урок 32.Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные Урок 33.Правописание согласных в корне слова Урок 34.Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм Урок 35.Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твердые и мягкие согласные Урок 36.Гласные звуки и обозначающие их буквы Урок 37.Слог и ударение Урок 38.Сочинение (обучающее). Описание картины Урок 39.Правописание безударных гласных в корне слова Урок 40.Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм Урок 41.Фонетический анализ слова Урок 42.Орфоэпия. Орфоэпические нормы Урок 43.Повторение тем "Фонетика, графика, орфоэпия", "Орфография". Урок 44.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка Урок 45.Окончание и основа Урок 46.Приставки Урок 47.Суффиксы Урок 48.Чередование звуков в морфемах Урок 49.Морфемный анализ слов Урок 50.Правописание ё-о после шипящих в корне слова Урок 51.Правописание неизменяемых на письме приставок Урок 52.Правописание приставок на -з (-с) Урок 53.Правописание ы-и после приставок Урок 54.Правописание ы-и после ц Урок 55.Повторение темы "Морфемика. Орфография" Урок 56.Практикум по теме "Морфемика. Орфография" 1 Урок 57.Контрольная работа по теме "Морфемика. Орфография" Урок 58.Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова Урок 59.Толковые словари Урок 60.Однозначные и многозначные слова Урок 61.Понятие о лексической сочетаемости Урок 62.Сочинение. Устный рассказ Урок 63.Тематические группы слов Урок 64.Синонимы Урок 65.Антонимы Урок 66.Омонимы. Паронимы Урок 67.Лексический анализ слова Урок 68.Повторение темы "Лексикология" Урок 69.Повторение темы "Лексикология". Практикум 1 Урок 70.Контрольная работа по теме "Лексикология" Урок 71.Что изучает синтаксис Урок 72.Словосочетание Урок 73.Предложение - основная единица речевого общения Урок 74.Виды предложений по цели высказывания Урок 75.Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений. Интонация Урок 76.Грамматическая основа предложения Урок 77.Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения Урок 78.Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое и способы его выражения Урок 79.Второстепенные члены предложения. Определение Урок 80.Дополнение Урок 81.Обстоятельство Урок 82.Однородные члены предложения Урок 83.Предложения с однородными членами Урок 84.Сочинение-описание картины Урок 85.Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок 86.Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум 1 Урок 87.Обращение Урок 88.Изложение с элементами сочинения (обучающее) Урок 89.Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью Урок 90.Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью Урок 91.Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение) Урок 92.Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да Урок 93.Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум 1 Урок 94.Предложения с прямой речью Урок 95.Пунктуационное оформление предложений с прямой речью Урок 96.Диалог. Пунктуационное оформление диалога Урок 97.Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум 1 Урок 98.Повторение темы "Синтаксис и пунктуация" Урок 99.Повторение темы "Синтаксис и пунктуация". Практикум 1 Урок 100.Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация" Урок 101.Система частей речи в русском языке Урок 102.Самостоятельные и служебные части речи Урок 103.Имя существительное как часть речи Урок 104.Род имен существительных. Имена существительные общего рода Урок 105.Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа Урок 106.Изложение выборочное Урок 107.Падеж имен существительных Урок 108.Типы склонения имен существительных Урок 109.Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих Урок 110.Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных Урок 111.Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных. Практикум 1 Урок 112.Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные Урок 113.Род несклоняемых имен существительных Урок 114.Морфологический анализ имени существительного Урок 115.Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных Урок 116.Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных Урок 117.Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных Урок 118.Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имен существительных Урок 119.Слитное и раздельное написание не с именами существительными Урок 120.Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, -зар-/-зор- Урок 121.Правописание корней с чередованием а // о: -гар-/-гор-, -зар-/-зор-. Практикум 1 Урок 122.Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос Урок 123.Правописание корней с чередованием а // о: -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос. Практикум 1 Урок 124.Правописание корней с чередованием -клан-/-клон-, -скак-/-скоч- Урок 125.Повторение и обобщение по теме "Имя существительное" Урок 126.Контрольная работа по теме "Имя существительное" Урок 127.Имя прилагательное как часть речи Урок 128.Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного Урок 129.Правописание безударных окончаний имен прилагательных Урок 130.Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных Урок 131.Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции Урок 132.Краткие прилагательные. Их синтаксические функции Урок 133.Морфологический анализ имен прилагательных Урок 134.Сочинение-описание картины Урок 135.Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных Урок 136.Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных. Практикум 1 Урок 137.Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Урок 138.Повторение по теме "Имя прилагательное" Урок 139.Повторение по теме "Имя прилагательное". Практикум 1 Урок 140.Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" Урок 141.Глагол как часть речи Урок 142.Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи Урок 143.Инфинитив и его грамматические свойства Урок 144.Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола Урок 145.Глаголы совершенного и несовершенного вида Урок 146.Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум) 1 Урок 147.Глаголы возвратные и невозвратные Урок 148.Сочинение на тему Урок 149.Изменение глаголов по временам Урок 150.Настоящее время: значение, образование, употребление Урок 151.Изменение глаголов по лицам и числам Урок 152.Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение Урок 153.Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (обобщение) Урок 154.Правописание безударных личных окончаний глаголов Урок 155.Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум 1 Урок 156.Правописание мягкого знака (ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих Урок 157.Морфологический анализ глагола Урок 158.Правописание корней с чередованием е // и Урок 159.Правописание корней с чередованием е // и. Практикум 1 Урок 160.Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е // и" Урок 161.Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола Урок 162.Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум 1 Урок 163.Слитное и раздельное написание не с глаголами Урок 164.Повторение по теме "Глагол". Контрольная работа Урок 165.Работа над ошибками, анализ работы Урок 166.Итоговая контрольная работа за курс 5 класса Урок 167.Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия Урок 168.Повторение. Лексикология. Культура речи Урок 169.Повторение. Морфология. Культура речи Урок 170.Повторение. Синтаксис. Культура речиОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17 Таблица 2.1 6 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1.Русский язык - государственный язык Российской Федерации Урок 2.Русский язык - язык межнационального общения Урок 3.Понятие о литературном языке Урок 4.Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе) Урок 5.Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе) Урок 6.Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе) Урок 7.Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе) Урок 8.Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе) Урок 9.Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, именами существительными и именами прилагательными (повторение изученного в 5 классе) Урок 10.Диктант (Контрольная работа) Урок 11.Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание Урок 12.Монолог-повествование Урок 13.Монолог-рассуждение Урок 14.Сообщение на лингвистическую тему Урок 15.Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями Урок 16.Монолог и диалог. Практикум 1 Урок 17.Информационная переработка текста Урок 18.Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация Урок 19.Информационная переработка текста. Способы сокращения текста Урок 20.Простой и сложный план текста Урок 21.Назывной и вопросный план текста Урок 22.План текста. Практикум 1 Урок 23.Функционально-смысловые типы речи (повторение) Урок 24.Особенности функционально-смысловых типов речи Урок 25.Описание признаков предметов и явлений окружающего мира Урок 26.Особенности описания как типа речи Урок 27.Сочинение-описание (обучающее) Урок 28.Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение Урок 29.Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум 1 Урок 30.Официально-деловой стиль и его жанры Урок 31.Особенности официально-делового стиля Урок 32.Заявление, расписка Урок 33.Научный стиль и его жанры Урок 34.Особенности научного стиля Урок 35.Научное сообщение Урок 36.Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи Урок 37.Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" Урок 38.Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум 1 Урок 39.Составление вопросного плана к тексту изложения Урок 40.Изложение (обучающее) Урок 41.Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" Урок 42.Лексика русского языка (повторение) Урок 43.Лексические средства выразительности Урок 44.Лексические средства выразительности. Эпитет Урок 45.Лексические средства выразительности. Метафора Урок 46.Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения Урок 47.Исконно русские слова Урок 48.Заимствованные слова Урок 49.Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями Урок 50.Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы Урок 51.Общеупотребительные слова. Диалектизмы Урок 52.Профессионализмы Урок 53.Жаргонизмы Урок 54.Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика Урок 55.Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика Урок 56.Лексический анализ слова Урок 57.Фразеологизмы. Их признаки и значение Урок 58.Фразеологизмы. Источники фразеологизмов Урок 59.Сочинение-описание природы и местности Урок 60.Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные Урок 61.Фразеологизмы и их роль в тексте Урок 62.Повторение темы "Лексикология. Культура речи" Урок 63.Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум 1 Урок 64.Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи" Урок 65.Работа над ошибками, анализ работы Урок 66.Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение) Урок 67.Основные способы образования слов в русском языке Урок 68.Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем Урок 69.Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова Урок 70.Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова. Правописание сложных и сложносокращенных слов Урок 71.Орфографический анализ сложных и сложносокращенных слов Урок 72.Понятие об этимологии Урок 73.Морфемный и словообразовательный анализ слов Урок 74.Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум Урок 75.Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о Урок 76.Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о. Практикум Урок 77.Правописание приставок пре-/при- Урок 78.Правописание приставок пре-/при-. Практикум 1 Урок 79.Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" Урок 80.Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум 1 Урок 81.Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" Урок 82.Работа над ошибками, анализ работы Урок 83.Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке Урок 84.Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения Урок 85.Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) Урок 86.Имя существительное как часть речи Урок 87.Особенности словообразования имен существительных Урок 88.Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы именительного падежа множественного числа Урок 89.Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы родительного падежа множественного числа Урок 90.Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол- Урок 91.Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами Урок 92.Описание помещения (интерьера). Сбор материала Урок 93.Практикум. Описание помещения (интерьера) 1 Урок 94.Повторение темы "Имя существительное" Урок 95.Контрольная работа по теме "Имя существительное" Урок 96.Работа над ошибками, анализ работы Урок 97.Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) Урок 98.Имя прилагательное как часть речи Урок 99.Разряды имен прилагательных по значению Урок 100.Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные Урок 101.Разряды имен прилагательных по значению. Относительные прилагательные Урок 102.Разряды имен прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные Урок 103.Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных Урок 104.Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных Урок 105.Сжатое изложение. Смысловой анализ текста Урок 106.Изложение подробное (сжатое) Урок 107.Морфологический анализ имен прилагательных Урок 108.Правописание н и нн в именах прилагательных Урок 109.Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум 1 Урок 110.Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных Урок 111.Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум 1 Урок 112.Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных Урок 113.Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум 1 Урок 114.Сочинение-описание внешности человека Урок 115.Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное". Практикум 1 Урок 116.Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" Урок 117.Работа над ошибками, анализ работы Урок 118.Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного Урок 119.Синтаксические функции имен числительных Урок 120.Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные Урок 121.Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум 1 Урок 122.Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные Урок 123.Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные Урок 124.Склонение количественных имен числительных Урок 125.Склонение порядковых имен числительных Урок 126.Склонение числительных. Практикум 1 Урок 127.Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) Урок 128.Дробные числительные, их склонение, правописание Урок 129.Собирательные числительные, их склонение Урок 130.Нормы употребления собирательных числительных Урок 131.Нормы словообразования имен числительных Урок 132.Синтаксическая роль имен числительных Урок 133.Синтаксическая роль имен числительных. Практикум 1 Урок 134.Морфологический анализ имен числительных Урок 135.Орфографический анализ имен числительных Урок 136.Обобщение изученного по теме "Имя числительное". Практикум 1 Урок 137.Повторение по теме "Имя числительное" Урок 138.Контрольная работа по теме "Имя числительное" Урок 139.Работа над ошибками, анализ работы Урок 140.Местоимение как часть речи Урок 141.Разряды местоимений Урок 142.Личные местоимения Урок 143.Сжатое изложение. Смысловой анализ Урок 144.Сжатое изложение (обучающее) Урок 145.Возвратное местоимение себя Урок 146.Притяжательные местоимения Урок 147.Сочинение. Сбор материала Урок 148.Сочинение-описание картины Урок 149.Указательные местоимения Урок 150.Определительные местоимения Урок 151.Вопросительно-относительные местоимения Урок 152.Неопределенные местоимения Урок 153.Отрицательные местоимения Урок 154.Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок Урок 155.Морфологический анализ местоимений Урок 156.Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений Урок 157.Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум 1 Урок 158.Повторение по теме "Местоимение" Урок 159.Повторение по теме "Местоимение". Практикум 1 Урок 160.Работа над ошибками, анализ работы Урок 161.Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) Урок 162.Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум 1 Урок 163.Словообразование глаголов Урок 164.Сочинение. Сбор материала Урок 165.Сочинение на морально-этическую тему (обучающее) Урок 166.Переходные и непереходные глаголы Урок 167.Переходные и непереходные глаголы. Практикум 1 Урок 168.Разноспрягаемые глаголы Урок 169.Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум 1 Урок 170.Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении Урок 171.Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум 1 Урок 172.Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Урок 173.Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум 1 Урок 174.Условное наклонение глагола Урок 175.Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум 1 Урок 176.Повелительное наклонение глагола Урок 177.Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум 1 Урок 178.Употребление наклонений Урок 179.Употребление наклонений. Практикум 1 Урок 180.Нормы образования форм повелительного наклонения глагола Урок 181.Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум 1 Урок 182.Повторение по теме "Наклонения глагола" Урок 183.Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте Урок 184.Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум 1 Урок 185.Изложение. Смысловой анализ текста Урок 186.Изложение (обучающее) Урок 187.Морфологический анализ глагола Урок 188.Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум 1 Урок 189.Описание действий. Сбор материала Урок 190.Сочинение-описание действий Урок 191.Правила правописания глаголов с изученными орфограммами Урок 192.Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) Урок 193.Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум 1 Урок 194.Орфографический анализ глагола. Практикум 1 Урок 195.Контрольная работа по теме "Глагол" Урок 196.Работа над ошибками, анализ работы Урок 197.Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) Урок 198.Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) Урок 199.Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) Урок 200.Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе) Урок 201.Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) Урок 202.Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) Урок 203.Итоговая контрольная работа за курс 6 класса Урок 204.Повторение. Анализ итоговой контрольной работыОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 20 Таблица 2.2 6 класс. Планирование для Федерального недельного учебного плана основного общего образования для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением на родном языке (вариант № 4). № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1.Русский язык - государственный язык Российской Федерации Урок 2.Русский язык - язык межнационального общения Урок 3.Понятие о литературном языке Урок 4.Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе) Урок 5.Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе) Урок 6.Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе) Урок 7.Повторение. Правописание приставок и суффиксов (повторение изученного в 5 классе) Урок 8.Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, именами существительными и именами прилагательными (повторение изученного в 5 классе) Урок 9.Диктант (Контрольная работа) Урок 10.Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание Урок 11.Монолог-повествование Урок 12.Монолог-рассуждение Урок 13.Сообщение на лингвистическую тему Урок 14.Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями Урок 15.Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация Урок 16.Информационная переработка текста. Способы сокращения текста Урок 17.Простой и сложный план текста. Практикум 1 Урок 18.Назывной и вопросный план текста. Практикум 1 Урок 19.Функционально-смысловые типы речи (повторение). Урок 20.Особенности описания как типа речи Урок 21.Сочинение-описание (обучающее) Урок 22.Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум 1 Урок 23.Официально-деловой стиль и его жанры. Особенности официально-делового стиля Урок 24.Заявление, расписка Урок 25.Научный стиль и его жанры. Особенности научного стиля Урок 26.Научное сообщение Урок 27.Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи Урок 28.Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум 1 Урок 29.Составление вопросного плана к тексту изложения Урок 30.Изложение (обучающее) Урок 31.Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" Урок 32.Лексика русского языка (повторение) Урок 33.Лексические средства выразительности. Эпитет. Метафора Урок 34.Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Исконно русские слова. Заимствованные слова Урок 35.Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями Урок 36.Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы Урок 37.Общеупотребительные слова. Диалектизмы Урок 38.Профессионализмы. Жаргонизмы Урок 39.Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика Урок 40.Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. Лексический анализ слова Урок 41.Фразеологизмы. Их признаки и значение. Источники фразеологизмов Урок 42.Сочинение-описание природы и местности Урок 43.Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Роль фразеологизмов в тексте Урок 44.Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум 1 Урок 45.Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи" Урок 46.Работа над ошибками, анализ работы Урок 47.Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение) Урок 48.Основные способы образования слов в русском языке Урок 49.Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем Урок 50.Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова Урок 51.Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова. Правописание сложных и сложносокращенных слов Урок 52.Орфографический анализ сложных и сложносокращенных слов Урок 53.Понятие об этимологии Урок 54.Морфемный и словообразовательный анализ слов Урок 55.Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум 1 Урок 56.Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о Урок 57.Правописание корня -кас-/-кос- с чередованием а // о. Практикум 1 Урок 58.Правописание приставок пре-/при- Урок 59.Правописание приставок пре-/при-. Практикум 1 Урок 60.Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" Урок 61.Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум 1 Урок 62.Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" Урок 63.Работа над ошибками, анализ работы Урок 64.Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке Урок 65.Имя существительное как часть речи Урок 66.Особенности словообразования имен существительных Урок 67.Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы именительного падежа множественного числа Урок 68.Нормы словоизменения имен существительных. Образование формы родительного падежа множественного числа Урок 69.Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол- Урок 70.Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами Урок 71.Описание помещения (интерьера). Сбор материала Урок 72.Описание помещения (интерьера). Практикум 1 Урок 73.Повторение темы "Имя существительное" Урок 74.Контрольная работа по теме "Имя существительное" Урок 75.Работа над ошибками, анализ работы Урок 76.Имя прилагательное как часть речи Урок 77.Разряды имен прилагательных по значению Урок 78.Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные Урок 79.Разряды имен прилагательных по значению. Относительные прилагательные Урок 80.Разряды имен прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные Урок 81.Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных Урок 82.Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных Урок 83.Изложение подробное (сжатое) Урок 84.Морфологический анализ имен прилагательных Урок 85.Правописание н и нн в именах прилагательных Урок 86.Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум 1 Урок 87.Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных Урок 88.Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных Урок 89.Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум 1 Урок 90.Сочинение-описание внешности человека Урок 91.Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное". Практикум 1 Урок 92.Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" Урок 93.Работа над ошибками, анализ работы Урок 94.Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного Урок 95.Синтаксические функции имен числительных Урок 96.Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные Урок 97.Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум 1 Урок 98.Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные Урок 99.Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные Урок 100.Склонение количественных имен числительных Урок 101.Склонение порядковых имен числительных Урок 102.Склонение числительных. Практикум 1 Урок 103.Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) Урок 104.Дробные числительные, их склонение, правописание Урок 105.Собирательные числительные, их склонение Урок 106.Нормы употребления собирательных числительных Урок 107.Нормы словообразования имен числительных Урок 108.Синтаксическая роль имен числительных. Практикум 1 Урок 109.Морфологический анализ имен числительных Урок 110.Орфографический анализ имен числительных Урок 111.Обобщение изученного по теме "Имя числительное". Практикум 1 Урок 112.Контрольная работа по теме "Имя числительное" Урок 113.Работа над ошибками, анализ работы Урок 114.Местоимение как часть речи Урок 115.Разряды местоимений Урок 116.Личные местоимения Урок 117.Сжатое изложение. Смысловой анализ Урок 118.Сжатое изложение (обучающее) Урок 119.Возвратное местоимение себя Урок 120.Притяжательные местоимения Урок 121.Сочинение-описание картины Урок 122.Указательные местоимения Урок 123.Определительные местоимения Урок 124.Вопросительно-относительные местоимения Урок 125.Неопределенные местоимения Урок 126.Отрицательные местоимения Урок 127.Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок Урок 128.Морфологический анализ местоимений Урок 129.Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений Урок 130.Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум 1 Урок 131.Повторение по теме "Местоимение" Урок 132.Повторение по теме "Местоимение". Практикум 1 Урок 133.Проверочная работа по теме "Местоимение" Урок 134.Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) Урок 135.Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум 1 Урок 136.Словообразование глаголов Урок 137.Сочинение. Сбор материала Урок 138.Сочинение на морально-этическую тему (обучающее) Урок 139.Переходные и непереходные глаголы Урок 140.Переходные и непереходные глаголы. Практикум 1 Урок 141.Разноспрягаемые глаголы Урок 142.Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум 1 Урок 143.Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении Урок 144.Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Урок 145.Условное наклонение глагола Урок 146.Повелительное наклонение глагола Урок 147.Употребление наклонений Урок 148.Употребление наклонений. Практикум 1 Урок 149.Нормы образования форм повелительного наклонения глагола Урок 150.Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум 1 Урок 151.Проверочная работа по теме "Наклонения глагола" Урок 152.Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум 1 Урок 153.Изложение (обучающее) Урок 154.Морфологический анализ глагола. Практикум 1 Урок 155.Описание действий. Сбор материала Урок 156.Сочинение-описание действий / Всероссийская проверочная работа Урок 157.Правила правописания глаголов с изученными орфограммами Урок 158.Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) Урок 159.Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум 1 Урок 160.Орфографический анализ глагола. Практикум 1 Урок 161.Контрольная работа по теме "Глагол" Урок 162.Работа над ошибками, анализ работы Урок 163.Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) Урок 164.Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) Урок 165.Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) Урок 166.Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе) Урок 167.Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) Урок 168.Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) Урок 169.Итоговая контрольная работа за курс 6 класса Урок 170.Анализ итоговой контрольной работыОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17. Таблица 2.3 7 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа Урок 2Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах) Урок 3Повторение. Орфография.

Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах) Урок 4Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание Урок 5Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание Урок 6Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) Урок 7Монолог и его виды Урок 8Диалог и его виды Урок 9Сочинение на лингвистическую тему Урок 10Текст как речевое произведение Урок 11Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте Урок 12Тезисный план текста Урок 13Тезисный план текста. Практикум 1 Урок 14Рассуждение как функционально-смысловой тип речи Урок 15Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Практикум 1 Урок 16Основные виды текста-рассуждения Урок 17Основные виды текста-рассуждения. Практикум 1 Урок 18Сочинение-рассуждение на тему Урок 19Функциональные разновидности языка Урок 20Публицистический стиль Урок 21Основные жанры публицистического стиля Урок 22Основные жанры публицистического стиля. Практикум 1 Урок 23Официально-деловой стиль Урок 24Основные жанры делового стиля. Инструкция Урок 25Сочинение на тему Урок 26Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Урок 27Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола Урок 28Признаки глагола и прилагательного у причастия Урок 29Причастный оборот Урок 30Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Урок 31Действительные и страдательные причастия Урок 32Полные и краткие формы причастий Урок 33Причастия настоящего и прошедшего времени Урок 34Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени Урок 35Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум 1 Урок 36Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени Урок 37Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум 1 Урок 38Правописание гласных перед -н и -нн в полных причастиях Урок 39Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум 1 Урок 40Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных Урок 41Правописание -н и -нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных Урок 42Правописание -н и -нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных Урок 43Морфологический анализ причастия Урок 44Сочинение (Изложение) Урок 45Правописание не с причастиями Урок 46Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Урок 47Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум 1 Урок 48Диктант (Диктант с продолжением) Урок 49Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола Урок 50Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии Урок 51Деепричастный оборот Урок 52Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом Урок 53Правописание не с деепричастиями Урок 54Правописание не с деепричастиями. Практикум 1 Урок 55Деепричастия совершенного и несовершенного вида Урок 56Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум 1 Урок 57Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению Урок 58Сочинение-описание картины Урок 59Морфологический анализ деепричастия Урок 60Морфологический анализ деепричастия. Практикум 1 Урок 61Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум 1 Урок 62Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы употребления деепричастий Урок 63Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум 1 Урок 64Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие" Урок 65Наречие как часть речи Урок 66Разряды наречий по значению Урок 67Разряды наречий по значению. Практикум 1 Урок 68Степени сравнения наречий Урок 69Степени сравнения наречий. Практикум 1 Урок 70Словообразование наречий Урок 71Морфологический анализ наречия Урок 72Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е) Урок 73Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум 1 Урок 74Дефис между частями слова в наречиях Урок 75Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных Урок 76Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум 1 Урок 77Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е) Урок 78Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум 1 Урок 79Буквы о и е после шипящих на конце наречий Урок 80Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум 1 Урок 81Буквы о и а на конце наречий Урок 82Буквы о и а на конце наречий. Практикум 1 Урок 83Мягкий знак после шипящих на конце наречий Урок 84Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум 1 Урок 85Повторение темы "Наречие" Урок 86Диктант с грамматическим заданием Урок 87Слова категории состояния в системе частей речи Урок 88Слова категории состояния и наречия Урок 89Служебные части речи в русском языке Урок 90Предлог как часть речи Урок 91Предлоги производные и непроизводные Урок 92Предлоги производные и непроизводные. Практикум 1 Урок 93Предлоги простые и составные Урок 94Предлоги простые и составные. Практикум 1 Урок 95Правописание предлогов Урок 96Правописание предлогов. Практикум 1 Урок 97Употребление предлогов в речи Урок 98Употребление предлогов в речи. Практикум 1 Урок 99Морфологический анализ предлога Урок 100Повторение темы "Предлог" Урок 101Повторение темы "Предлог". Практикум 1 Урок 102Союз как часть речи Урок 103Разряды союзов Урок 104Разряды союзов. Практикум 1 Урок 105Сочинительные союзы Урок 106Подчинительные союзы Урок 107Правописание союзов Урок 108Правописание союзов. Практикум 1 Урок 109Союзы и союзные слова Урок 110Союзы в простых и сложных предложениях Урок 111Морфологический анализ союза Урок 112Повторение темы "Союз" Урок 113Повторение темы "Союз". Практикум 1 Урок 114Частица как часть речи Урок 115Разряды частиц Урок 116Разряды частиц. Практикум 1 Урок 117Правописание частиц Урок 118Правописание частицы не Урок 119Правописание частицы не. Практикум 1 Урок 120Разграничение частиц не и ни Урок 121Разграничение частиц не и ни. Практикум 1 Урок 122Морфологический анализ частицы Урок 123Повторение темы "Частица" Урок 124Повторение темы "Частица". Практикум 1 Урок 125Повторение темы "Служебные части речи". Практикум 1 Урок 126Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи Урок 127Междометия и звукоподражательные слова. Практикум 1 Урок 128Морфологический анализ междометия Урок 129Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум 1 Урок 130Омонимия слов разных частей речи Урок 131Омонимия слов разных частей речи. Практикум 1 Урок 132Контрольная итоговая работа за курс 7 класса Урок 133Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями Урок 134Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях Урок 135Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий Урок 136Повторение. Правописание служебных частей речиОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13 Таблица 2.4 8 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Русский язык в кругу других славянских языков Урок 2Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум 1 Урок 3Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум 1 Урок 4Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум 1 Урок 5Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум 1 Урок 6Контрольная работа Урок 7Что такое культура речи. Монолог-повествование Урок 8Монолог-рассуждение Урок 9Монолог и диалог Урок 10Монолог и диалог. Практикум 1 Урок 11Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте Урок 12Средства и способы связи предложений в тексте Урок 13Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум 1 Урок 14Сочинение-рассуждение. Виды аргументации Урок 15Сочинение-рассуждение. Практикум 1 Урок 16Сочинение на тему Урок 17Функциональные разновидности современного русского языка. Научный стиль Урок 18Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста Урок 19Официально-деловой стиль Урок 20Жанры официально-делового стиля Урок 21Повторение по теме. Практикум 1 Урок 22Изложение подробное (сжатое) Урок 23Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса Урок 24Пунктуация. Функции знаков препинания Урок 25Словосочетание, его структура и виды Урок 26Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) Урок 27Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум 1 Урок 28Синтаксический анализ словосочетаний Урок 29Повторение темы. Практикум 1 Урок 30Понятие о предложении. Основные признаки предложения Урок 31Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум 1 Урок 32Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум 1 Урок 33Двусоставные и односоставные предложения. Практикум 1 Урок 34Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные). Практикум 1 Урок 35Предложения полные и неполные. Практикум 1 Урок 36Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения Урок 37Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое Урок 38Изложение подробное (сжатое) Урок 39Составное глагольное сказуемое Урок 40Составное именное сказуемое Урок 41Тире между подлежащим и сказуемым Урок 42Второстепенные члены и их роль в предложении Урок 43Определение как второстепенный член предложения и его виды Урок 44Определения согласованные и несогласованные Урок 45Приложение как особый вид определения Урок 46Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные Урок 47Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум 1 Урок 48Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств Урок 49Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум 1 Урок 50Второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения Урок 51Повторение темы "Двусоставные предложения", "Второстепенные члены предложения". Практикум 1 Урок 52Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения" Урок 53Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения Урок 54Основные группы односоставных предложений и их особенности Урок 55Определенно-личные предложения Урок 56Неопределенно-личные предложения Урок 57Неопределенно-личные предложения. Практикум 1 Урок 58Обобщенно-личные предложения Урок 59Сочинение-описание картины Урок 60Безличные предложения Урок 61Безличные предложения. Практикум 1 Урок 62Назывные предложения Урок 63Повторение темы "Односоставные предложения". Практикум 1 Урок 64Понятие о простом осложненном предложении Урок 65Понятие об однородных членах предложения Урок 66Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними Урок 67Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум 1 Урок 68Однородные и неоднородные определения Урок 69Однородные и неоднородные определения. Практикум 1 Урок 70Обобщающие слова при однородных членах предложения. Урок 71Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум 1 Урок 72Синтаксический анализ простого предложения Урок 73Повторение темы "Предложения с однородными членами". Практикум 1 Урок 74Сочинение-рассуждение на тему Урок 75Предложения с обособленными членами. Обособление определений Урок 76Виды обособленных членов предложения: обособленные определения. Правила обособления согласованных определений Урок 77Обособление приложений Урок 78Обособление приложений. Практикум 1 Урок 79Обособление обстоятельств Урок 80Обособление обстоятельств. Практикум 1 Урок 81Обособление дополнений Урок 82Обособление дополнений. Практикум 1 Урок 83Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Урок 84Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум 1 Урок 85Повторение темы "Предложения с обособленными членами" Урок 86Повторение темы "Предложения с обособленными членами". Практикум 1 Урок 87Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами", "Обособленные члены предложения" Урок 88Предложения с обращениями Урок 89Предложения с обращениями. Практикум 1 Урок 90Предложения с вводными конструкциями Урок 91Предложения с вводными конструкциями. Практикум 1 Урок 92Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений Урок 93Предложения со вставными конструкциями Урок 94Предложения со вставными конструкциями. Практикум 1 Урок 95Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум 1 Урок 96Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями" Урок 97Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями". Практикум 1 Урок 98Итоговая контрольная работа за курс 8 класса Урок 99Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум 1 Урок 100Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи. Практикум 1 Урок 101Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум 1 Урок 102Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум 1ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 2.5 9 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Русский язык - национальный язык русского народа, форма выражения национальной культуры Урок 2Русский язык - государственный язык Российской Федерации Урок 3Русский язык в современном мире Урок 4Русский язык - один из наиболее распространенных славянских языков Урок 5Повторение. Правописание корней и приставок Урок 6Повторение. Правописание суффиксов слов разных частей речи Урок 7Повторение. Средства связи в предложении и тексте Урок 8Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении Урок 9Контрольная работа "Основные орфографические и пунктуационные нормы" Урок 10Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение Урок 11Виды речевой деятельности. Виды чтения Урок 12Виды речевой деятельности. Приемы работы с учебной книгой Урок 13Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению Урок 14Изложение подробное (сжатое) Урок 15Текст как речевое произведение Урок 16Функционально-смысловые типы речи (обобщение) Урок 17Информационная переработка текста Урок 18Язык художественной литературы Урок 19Язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка Урок 20Научный стиль Урок 21Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише Урок 22Информационная переработка научного текста. Практикум 1 Урок 23Сочинение-рассуждение на тему Урок 24Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений Урок 25Понятие о сложносочиненном предложении, его строении Урок 26Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова Урок 27Виды сложносочиненных предложений Урок 28Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения Урок 29Виды сложносочиненных предложений. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Практикум 1 Урок 30Знаки препинания в сложносочиненных предложениях Урок 31Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Пунктуационный анализ Урок 32Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Практикум 1 Урок 33Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненного предложения Урок 34Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочиненного предложения. Практикум 1 Урок 35Особенности употребления сложносочиненных предложений в речи Урок 36Повторение темы "Сложносочиненное предложение" Урок 37Повторение темы "Сложносочиненное предложение". Практикум 1 Урок 38Контрольная работа по теме "Сложносочиненное предложение" Урок 39Понятие о сложноподчиненном предложении Урок 40Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении Урок 41Знаки препинания в сложноподчиненном предложении Урок 42Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий) Урок 43Классификация сложноподчиненных предложений Урок 44Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Урок 45Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Практикум 1 Урок 46Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными Урок 47Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Практикум 1 Урок 48Группы сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными Урок 49Сложноподчиненные предложения с придаточными времени Урок 50Сложноподчиненные предложения с придаточными места Урок 51Сложноподчиненные предложения с придаточными причины Урок 52Сложноподчиненные предложения с придаточными цели Урок 53Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия Урок 54Сложноподчиненное предложение с придаточным условия Урок 55Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки Урок 56Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия Урок 57Сложноподчиненные предложения с придаточными меры и степени Урок 58Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными Урок 59Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными Урок 60Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей в сложноподчиненном предложении Урок 61Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях Урок 62Пунктуационный анализ сложноподчиненных предложений. Практикум 1 Урок 63Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения Урок 64Особенности употребления сложноподчиненных предложений в речи. Практикум 1 Урок 65Повторение темы "Сложноподчиненное предложение" Урок 66Повторение темы "Сложноподчиненное предложение". Практикум 1 Урок 67Контрольная работа по теме "Сложноподчиненное предложение" Урок 68Понятие о бессоюзном сложном предложении Урок 69Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения Урок 70Виды бессоюзных сложных предложений Урок 71Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум 1 Урок 72Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления Урок 73Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Практикум 1 Урок 74Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения Урок 75Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум 1 Урок 76Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения Урок 77Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум 1 Урок 78Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения Урок 79Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения. Практикум 1 Урок 80Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. Практикум 1 Урок 81Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Практикум 1 Урок 82Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение" Урок 83Повторение темы "Бессоюзное сложное предложение". Практикум 1 Урок 84Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме) Урок 85Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи Урок 86Типы сложных предложений с разными видами связи Урок 87Нормы построения сложных предложений с разными видами связи Урок 88Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи Урок 89Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Практикум 1 Урок 90Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами связи Урок 91Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи Урок 92Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи" Урок 93Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи". Практикум 1 Урок 94Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи Урок 95Косвенная речь Урок 96Цитаты. Знаки препинания при цитировании Урок 97Повторение темы "Прямая и косвенная речь". Практикум 1 Урок 98Итоговая контрольная тестовая работа (в формате государственной итоговой аттестации) Урок 99Повторение. Правописание не со словами разных частей речи Урок 100Повторение. Запятая в простом и сложном предложении Урок 101Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении Урок 102Повторение. Тире в простом и сложном предложенииОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 10 19.13. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по русскому языку. Таблица 3 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Язык и речь"1.1 Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы1.2 Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик1.3 Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи1.4 Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым1.5 Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)1.6 Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов1.7 Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90 - 100 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом2 По теме "Текст"2.1 Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционно-смысловые части (абзацы)2.2 Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)2.3 Проводить смысловой анализ текста2.4 Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев2.5 Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности)2.6 Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи2.7 Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 70 слов)2.8 Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного текста с использованием образца2.9 Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме2.10 Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности2.11 Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации2.12 Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность)3 По теме "Функциональные разновидности языка"3.1 Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы4 По теме "Система языка"4.1 Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков4.2 Проводить фонетический анализ слов4.3 Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)4.4 Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова4.5 Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы4.6 Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия4.7 Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)4.8 Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)4.9 Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка4.10 Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова4.11 Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука)4.12 Проводить морфемный анализ слов4.13 Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач4.14 Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы4.15 Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи4.16 Определять лексико-грамматические разряды имен существительных4.17 Различать типы склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные4.18 Проводить морфологический анализ имен существительных4.19 Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи4.20 Различать полную и краткую формы имен прилагательных4.21 Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках изученного)4.22 Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи4.23 Различать глаголы совершенного и несовершенного вида4.24 Различать глаголы возвратные и невозвратные4.25 Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола4.26 Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы4.27 Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)4.28 Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)4.29 Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений4.30 Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)4.31 Распознавать простые неосложненные предложения4.32 Распознавать простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах4.33 Распознавать простые предложения, осложненные обращением4.34 Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные)4.35 Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные)4.36 Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые и сложные)4.37 Распознавать предложения по наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные)4.38 Определять главные члены предложения (грамматическую основу)4.39 Определять второстепенные члены предложения4.40 Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа)4.41 Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным)4.42 Определять морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного)5 По теме "Культура речи"5.1 Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов5.2 Соблюдать нормы произношения имен существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного)5.3 Соблюдать нормы произношения имен прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)5.4 Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)5.5 Уметь правильно употреблять слова-паронимы5.6 Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных, употребления несклоняемых имен существительных (в рамках изученного)5.7 Соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного)5.8 Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)6 По теме "Орфография"6.1 Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова6.2 Распознавать изученные орфограммы6.3 Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)6.4 Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов6.5 Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и и после приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и после ц6.6 Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и -ик-(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имен существительных6.7 Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными6.8 Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами6.9 Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)7 По теме "Пунктуация"7.1 Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым7.2 Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)7.3 Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах7.4 Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с обращением7.5 Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да7.6 Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с прямой речью7.7 Оформлять диалог в письменном виде7.8 Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках изученного)8 По теме "Выразительность русской речи"8.1 Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи Таблица 3.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Язык и речь1.1 Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы1.2 Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика1.3 Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности1.4 Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика1.5 Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)1.6 Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное1.7 Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое2 Текст2.1 Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова2.2 Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности2.3 Повествование как тип речи. Рассказ2.4 Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)2.5 Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части2.6 Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова2.7 Информационная переработка текста: простой и сложный план текста3 Функциональные разновидности языка3.1 Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)4 Система языка4.1 Фонетика. Графика4.1.1 Система гласных звуков4.1.2 Система согласных звуков4.1.3 Изменение звуков в речевом потоке4.1.4 Элементы фонетической транскрипции4.1.5 Слог4.1.6 Ударение4.1.7 Фонетический анализ слова4.2 Лексикология4.2.1 Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)4.2.2 Слова однозначные и многозначные4.2.3 Прямое и переносное значения слова4.2.4 Тематические группы слов4.2.5 Обозначение родовых и видовых понятий4.2.6 Синонимы4.2.7 Антонимы4.2.8 Омонимы4.2.9 Паронимы4.2.10 Лексический анализ слова4.3 Морфемика4.3.1 Морфема как минимальная значимая единица языка4.3.2 Основа слова4.3.3 Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)4.3.4 Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука)4.3.5 Морфемный анализ слов4.4 Морфология как раздел грамматики4.4.1 Части речи как лексико-грамматические разряды слов4.4.2 Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи4.5 Морфология. Имя существительное4.5.1 Имя существительное как часть речи4.5.2 Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные4.5.3 Род, число, падеж имени существительного4.5.4 Имена существительные общего рода4.5.5 Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа4.5.6 Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные4.5.7 Морфологический анализ имен существительных4.6 Морфология. Имя прилагательное4.6.1 Имя прилагательное как часть речи4.6.2 Имена прилагательные полные и краткие4.6.3 Склонение имен прилагательных4.6.4 Морфологический анализ имен прилагательных4.7 Морфология. Глагол4.7.1 Глагол как часть речи4.7.2 Глаголы совершенного и несовершенного вида4.7.3 Глаголы возвратные и невозвратные4.7.4 Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола4.7.5 Спряжение глагола4.7.6 Морфологический анализ глаголов4.8 Синтаксис. Словосочетание4.8.1 Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании4.8.2 Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные4.8.3 Синтаксический анализ словосочетания4.9 Синтаксис. Предложение4.9.1 Предложение и его признаки4.9.2 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)4.9.3 Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)4.9.4 Предложения простые и сложные4.9.5 Предложения распространенные и нераспространенные4.9.6 Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений4.10 Синтаксис. Главные члены предложения4.10.1 Главные члены предложения (грамматическая основа)4.10.2 Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа4.10.3 Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным4.11 Синтаксис. Второстепенные члены предложения4.11.1 Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство4.11.2 Определение и типичные средства его выражения4.11.3 Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения4.11.4 Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)4.12 Синтаксис. Простое осложненное предложение4.12.1 Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)4.12.2 Предложения с обобщающими словами при однородных членах4.12.3 Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения4.13 Синтаксис. Сложное предложение4.13.1 Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью4.13.2 Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение)4.14 Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог4.14.1 Предложения с прямой речью4.14.2 Диалог5 Культура речи5.1 Свойства русского ударения5.2 Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в рамках изученного)5.3 Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в рамках изученного)5.4 Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)5.5 Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка5.6 Нормы словоизменения имен существительных (в рамках изученного)5.7 Нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного)5.8 Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)6 Орфография6.1 Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы6.2 Правописание разделительных ъ и ь6.3 Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного)6.4 Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и -рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-6.5 Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тир-6.6 Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного)6.7 Правописание е и о после шипящих в корне слова6.8 Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с)6.9 Правописание ы и и после приставок6.10 Правописание ы и и после ц6.11 Правописание безударных окончаний имен прилагательных6.12 Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных6.13 Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий6.14 Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными6.15 Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих6.16 Правописание -тся и -ться в глаголах6.17 Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-6.18 Правописание безударных личных окончаний глагола6.19 Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола6.20 Слитное и раздельное написание не с глаголами6.21 Орфографический анализ слов (в рамках изученного)6.22 Правописание безударных окончаний имен существительных; о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик-(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имен существительных7 Пунктуация7.1 Пунктуация как раздел лингвистики7.2 Тире между подлежащим и сказуемым7.3 Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)7.4 Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да7.5 Пунктуационное оформление предложений с прямой речью7.6 Пунктуационное оформление диалога на письме8 Выразительность русской речи8.1 Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи Таблица 3.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Язык и речь"1.1 Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему1.2 Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объемом не менее 4 реплик1.3 Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи1.4 Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым1.5 Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов)1.6 Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов1.7 Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 100 - 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией2 По теме "Текст"2.1 Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам2.2 Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм2.3 Проводить смысловой анализ текста2.4 Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев2.5 Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи2.6 Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий)2.7 Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)2.8 Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте2.9 Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности2.10 Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации2.11 Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста2.12 Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного русского литературного языка3 По теме "Функциональные разновидности языка"3.1 Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)3.2 Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное сообщение)3.3 Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике4 По теме "Система языка"4.1 Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова4.2 Проводить лексический анализ слов4.3 Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения4.4 Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу4.5 Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)4.6 Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов4.7 Характеризовать особенности словообразования имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений4.8 Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные4.9 Различать степени сравнения качественных имен прилагательных4.10 Проводить морфологический анализ имен прилагательных4.11 Распознавать числительные;

определять общее грамматическое значение имени числительного4.12 Различать разряды имен числительных по значению, по строению4.13 Характеризовать особенности склонения имен числительных4.14 Проводить морфологический анализ имен числительных4.15 Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения4.16 Различать разряды местоимений4.17 Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений4.18 Проводить морфологический анализ местоимений4.19 Распознавать переходные и непереходные глаголы4.20 Распознавать разноспрягаемые глаголы4.21 Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонениях4.22 Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении4.23 Проводить морфологический анализ глаголов4.24 Проводить фонетический анализ слов4.25 Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений5 По теме "Культура речи"5.1 Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов5.2 Соблюдать нормы произношения имен существительных и имен прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)5.3 Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари5.4 Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)5.5 Соблюдать нормы словоизменения имен существительных, соблюдать нормы словообразования имен прилагательных5.6 Уметь склонять числительные5.7 Уметь склонять местоимения5.8 Правильно употреблять собирательные имена числительные6 По теме "Орфография"6.1 Распознавать изученные орфограммы6.2 Применять знания по орфографии в практике правописания6.3 Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов6.4 Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращенных слов6.5 Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)6.6 Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-6.7 Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами6.8 Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных6.9 Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных6.10 Соблюдать нормы правописания сложных имен прилагательных6.11 Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний числительных6.12 Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений6.13 Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения6.14 Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)7 По теме "Пунктуация"7.1 Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)8 По теме "Выразительность русской речи"8.1 Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в целях повышения ее богатства и выразительности8.2 Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма Таблица 3.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Язык и речь1.1 Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему1.2 Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями2 Текст2.1 Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)2.2 Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста2.3 Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий3 Функциональные разновидности языка3.1 Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка3.2 Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение4 Система языка4.1 Лексикология4.1.1 Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова4.1.2 Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)4.1.3 Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)4.1.4 Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика4.1.5 Фразеологизмы. Их признаки и значение4.1.6 Лексический анализ слова4.2 Словообразование4.2.1 Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа4.2.2 Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)4.2.3 Морфемный и словообразовательный анализ слов4.2.4 Особенности словообразования имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений4.3 Морфология. Имя существительное4.3.1 Морфологический анализ имен существительных4.4 Морфология. Имя прилагательное4.4.1 Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные4.4.2 Степени сравнения качественных имен прилагательных4.4.3 Морфологический анализ имен прилагательных4.5 Морфология. Имя числительное4.5.1 Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен числительных4.5.2 Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные4.5.3 Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные числительные4.5.4 Склонение количественных и порядковых имен числительных4.5.5 Морфологический анализ имен числительных4.6 Морфология. Местоимение4.6.1 Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений4.6.2 Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные4.6.3 Склонение местоимений4.6.4 Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте4.6.5 Морфологический анализ местоимений4.7 Морфология. Глагол4.7.1 Переходные и непереходные глаголы4.7.2 Разноспрягаемые глаголы4.7.3 Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении4.7.4 Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола4.7.5 Морфологический анализ глаголов5 Культура речи5.1 Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в рамках изученного)5.2 Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в рамках изученного)5.3 Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)5.4 Лексические словари5.5 Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)5.6 Нормы словоизменения имен существительных5.7 Нормы словоизменения имен прилагательных5.8 Правильное образование форм имен числительных5.9 Нормы словоизменения глаголов5.10 Правильное употребление собирательных имен числительных5.11 Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте6 Орфография6.1 Правописание сложных и сложносокращенных слов6.2 Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а//о6.3 Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-6.4 Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами6.5 Правописание н и нн в именах прилагательных6.6 Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных6.7 Правописание сложных имен прилагательных6.8 Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных6.9 Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений6.10 Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола6.11 Орфографический анализ слов (в рамках изученного)7 Пунктуация7.1 Пунктуация как раздел лингвистики8 Выразительность русской речи8.1 Эпитеты, метафоры, олицетворения8.2 Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения Таблица 3.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Язык и речь"1.1 Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением1.2 Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение информации1.3 Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи1.4 Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым1.5 Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов)1.6 Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 120 слов1.7 Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 110 - 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом2 По теме "Текст"2.1 Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам2.2 Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста2.3 Проводить смысловой анализ текста2.4 Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев2.5 Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)2.6 Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста2.7 Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности2.8 Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации2.9 Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста2.10 Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования их содержания и формы с использованием знания норм современного русского литературного языка3 По теме "Функциональные разновидности языка"3.1 Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы3.2 Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)3.3 Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью3.4 Владеть нормами построения текстов публицистического стиля3.5 Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции3.6 Оформлять деловые бумаги (инструкция)4 По теме "Система языка"4.1 Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия4.2 Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени4.3 Распознавать действительные и страдательные причастия4.4 Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий4.5 Склонять причастия4.6 Проводить морфологический анализ причастий4.7 Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении4.8 Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия4.9 Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида4.10 Проводить морфологический анализ деепричастий4.11 Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении4.12 Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи4.13 Различать разряды наречий по значению4.14 Проводить морфологический анализ наречий4.15 Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи4.16 Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи4.17 Характеризовать предлог как служебную часть речи4.18 Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги4.19 Проводить морфологический анализ предлогов4.20 Характеризовать союз как служебную часть речи4.21 Различать разряды союзов по значению, по строению4.22 Проводить морфологический анализ союзов4.23 Характеризовать частицу как служебную часть речи4.24 Различать разряды частиц по значению, по составу4.25 Проводить морфологический анализ частиц4.26 Характеризовать междометия как особую группу слов4.27 Различать группы междометий по значению4.28 Проводить морфологический анализ междометий4.29 Характеризовать особенности звукоподражательных слов4.30 Различать грамматические омонимы4.31 Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски4.32 Проводить лексический анализ слов5 По теме "Культура речи"5.1 Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий5.2 Правильно ставить ударение в деепричастиях5.3 Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения5.4 Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка5.5 Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий)5.6 Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями5.7 Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий5.8 Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие + существительное5.9 Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами5.10 Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний6 По теме "Орфография"6.1 Распознавать изученные орфограммы6.2 Применять знания по орфографии в практике правописания6.3 Использовать знания по морфемике в практике правописания6.4 Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий6.5 Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных6.6 Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени6.7 Применять правила написания не с причастиями6.8 Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий6.9 Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями6.10 Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий6.11 Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е6.12 Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-6.13 Применять правила употребления ъ на конце наречий после шипящих6.14 Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих6.15 Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий6.16 Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями6.17 Соблюдать нормы правописания производных предлогов6.18 Соблюдать нормы правописания союзов6.19 Соблюдать нормы правописания частиц6.20 Проводить орфографический анализ слов7 По теме "Пунктуация"7.1 Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом7.2 Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом7.3 Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и7.4 Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями7.5 Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках изученного)8 По теме "Выразительность русской речи"8.1 Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические8.2 Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности Таблица 3.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Язык и речь1.1 Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование1.2 Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации2 Текст2.1 Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)2.2 Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)2.3 Структура текста. Абзац2.4 Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)2.5 Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста2.6 Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения3 Функциональные разновидности языка3.1 Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы3.2 Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля3.3 Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция4 Система языка4.1 Морфология. Причастие4.1.1 Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи4.1.2 Причастия настоящего и прошедшего времени4.1.3 Действительные и страдательные причастия4.1.4 Полные и краткие формы страдательных причастий4.1.5 Склонение причастий4.1.6 Причастный оборот4.1.7 Морфологический анализ причастий4.2 Морфология. Деепричастие4.2.1 Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи4.2.2 Деепричастия совершенного и несовершенного вида4.2.3 Деепричастный оборот4.2.4 Морфологический анализ деепричастий4.3 Морфология. Наречие4.3.1 Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи4.3.2 Разряды наречий по значению4.3.3 Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий4.3.4 Морфологический анализ наречий4.4 Морфология. Слова категории состояния4.4.1 Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния4.5 Морфология. Служебные части речи4.5.1 Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных4.6 Морфология. Предлог4.6.1 Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов4.6.2 Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные4.6.3 Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные4.6.4 Морфологический анализ предлогов4.7 Морфология. Союз4.7.1 Союз как служебная часть речи4.7.2 Разряды союзов по строению: простые и составные4.7.3 Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные4.7.4 Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы4.7.5 Морфологический анализ союзов4.8 Морфология. Частица4.8.1 Частица как служебная часть речи4.8.2 Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные4.8.3 Морфологический анализ частиц4.9 Морфология. Междометия и звукоподражательные слова4.9.1 Междометия как особая группа слов4.9.2 Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные4.9.3 Морфологический анализ междометий4.9.4 Звукоподражательные слова4.10 Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи5 Культура речи5.1 Ударение в некоторых формах причастий5.2 Постановка ударения в деепричастиях5.3 Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий5.4 Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий)5.5 Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями5.6 Нормы образования степеней сравнения наречий5.7 Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное5.8 Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами5.9 Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез6 Орфография6.1 Правописание падежных окончаний причастий6.2 Правописание гласных в суффиксах причастий6.3 Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных6.4 Слитное и раздельное написание не с причастиями6.5 Правописание гласных в суффиксах деепричастий6.6 Слитное и раздельное написание не с деепричастиями6.7 Слитное, раздельное, дефисное написание наречий6.8 Слитное и раздельное написание не с наречиями6.9 Написание н и нн в наречиях на -о (-е)6.10 Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-6.11 Употребление ь после шипящих на конце наречий6.12 Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих6.13 Правописание производных предлогов6.14 Правописание союзов6.15 Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи6.16 Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение)6.17 Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка6.18 Орфографический анализ слов (в рамках изученного)7 Пунктуация7.1 Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом7.2 Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом7.3 Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения7.4 Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении7.5 Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)8 Выразительность русской речи8.1 Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение) Таблица 3.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Язык и речь"1.1 Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением1.2 Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объемом не менее 6 реплик)1.3 Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи1.4 Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым1.5 Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов)1.6 Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов1.7 Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвертого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом2 По теме "Текст"2.1 Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте2.2 Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи2.3 Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров2.4 Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более предложений, классные сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)2.5 Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект2.6 Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности2.7 Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации2.8 Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста2.9 Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты3 По теме "Функциональные разновидности языка"3.1 Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика)3.2 Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом3.3 Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему)3.4 Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом3.5 Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте4 По теме "Система языка"4.1 Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные4.2 Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний4.3 Проводить синтаксический анализ словосочетаний4.4 Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи4.5 Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях4.6 Распознавать предложения по количеству грамматических основ4.7 Различать способы выражения подлежащего4.8 Различать виды сказуемого и способы его выражения4.9 Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов4.10 Распознавать предложения полные и неполные4.11 Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)4.12 Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений4.13 Различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное предложение, неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное предложение, безличное предложение)4.14 Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов4.15 Различать однородные и неоднородные определения4.16 Находить обобщающие слова при однородных членах4.17 Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями4.18 Различать виды обособленных членов предложения4.19 Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений4.20 Различать вводные предложения и вставные конструкции4.21 Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)4.22 Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)4.23 Проводить синтаксический анализ предложений5 По теме "Культура речи"5.1 Применять нормы построения простого предложения5.2 Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями5.3 Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и5.4 Применять нормы построения предложений с согласованными и несогласованными определениями (в том числе приложениями), дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и присоединительными конструкциями5.5 Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями6 По теме "Орфография"6.1 Проводить орфографический анализ слов7 По теме "Пунктуация"7.1 Различать функции знаков препинания7.2 Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым7.3 Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет7.4 Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)7.5 Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах7.6 Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций7.7 Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями7.8 Проводить пунктуационный анализ предложений8 По теме "Выразительность русской речи"8.1 Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические)8.2 Применять нормы использования инверсии8.3 Понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения8.4 Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи8.5 Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения Таблица 3.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Язык и речь1.1 Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением1.2 Диалог2 Текст2.1 Текст и его основные признаки2.2 Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)2.3 Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект3 Функциональные разновидности языка3.1 Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности3.2 Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика)3.3 Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности3.4 Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)3.5 Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте4 Система языка4.1 Синтаксис. Словосочетание4.1.1 Основные признаки словосочетания4.1.2 Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные4.1.3 Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание4.1.4 Синтаксический анализ словосочетаний4.2 Синтаксис. Предложение4.2.1 Основные признаки предложения4.2.2 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)4.2.3 Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)4.2.4 Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)4.2.5 Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)4.2.6 Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные)4.2.7 Предложения полные и неполные4.2.8 Синтаксический анализ предложений4.3 Синтаксис. Главные члены предложения4.3.1 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения4.3.2 Способы выражения подлежащего4.3.3 Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения4.4 Синтаксис. Второстепенные члены предложения4.4.1 Второстепенные члены предложения, их виды4.4.2 Определение как второстепенный член предложения4.4.3 Определения согласованные и несогласованные4.4.4 Приложение как особый вид определения4.4.5 Дополнение как второстепенный член предложения4.4.6 Дополнения прямые и косвенные4.4.7 Обстоятельство как второстепенный член предложения4.4.8 Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки)4.5 Синтаксис. Односоставные предложения4.5.1 Односоставные предложения, их грамматические признаки4.5.2 Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения4.6 Синтаксис. Простое осложненное предложение4.6.1 Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения4.6.2 Однородные и неоднородные определения4.6.3 Предложения с обобщающими словами при однородных членах4.6.4 Обособление4.6.5 Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)4.6.6 Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции4.6.7 Обращение. Основные функции обращения4.6.8 Распространенное и нераспространенное обращение4.6.9 Вводные конструкции4.6.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)4.6.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений4.6.12 Вставные конструкции4.7 Синтаксис. Синтаксическая синонимия4.7.1 Грамматическая синонимия словосочетаний4.7.2 Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений5 Культура речи5.1 Нормы построения словосочетаний5.2 Нормы построения простого предложения5.3 Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами "большинство" и "меньшинство", количественными сочетаниями5.4 Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и5.5 Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями6 Орфография6.1 Орфографический анализ слов (в рамках изученного)7 Пунктуация7.1 Пунктуация. Функции знаков препинания7.2 Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет7.3 Тире между подлежащим и сказуемым7.4 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)7.5 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах7.6 Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и7.7 Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций7.8 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями7.9 Пунктуационный анализ простых предложений8 Выразительность русской речи8.1 Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии8.2 Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения8.3 Употребление односоставных предложений в речи Таблица 3.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Язык и речь"1.1 Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением1.2 Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик)1.3 Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи1.4 Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым1.5 Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов1.6 Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом2 По теме "Текст"2.1 Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке2.2 Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)2.3 Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров2.4 Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы2.5 Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте2.6 Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности2.7 Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации2.8 Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста2.9 Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов)2.10 Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность)3 По теме "Функциональные разновидности языка"3.1 Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении3.2 Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка3.3 Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка3.4 Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат3.5 Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст3.6 Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка4 По теме "Система языка"4.1 Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения4.2 Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные)4.3 Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения4.4 Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями4.5 Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи4.6 Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчиненного предложения4.7 Различать подчинительные союзы и союзные слова4.8 Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения4.9 Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)4.10 Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными;

выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей4.11 Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи4.12 Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений4.13 Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи4.14 Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи4.15 Распознавать прямую и косвенную речь4.16 Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью4.17 Проводить синтаксический анализ сложных предложений5 По теме "Культура речи"5.1 Понимать и применять основные нормы построения сложносочиненного предложения5.2 Понимать и применять основные нормы построения сложноподчиненного предложения5.3 Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного предложения5.4 Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи5.5 Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании6 По теме "Орфография"6.1 Проводить орфографический анализ слов7 По теме "Пунктуация"7.1 Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях7.2 Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях7.3 Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях7.4 Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи7.5 Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание7.8 Проводить пунктуационный анализ предложений7.9 Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании8 По теме "Выразительность русской речи"8.1 Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение Таблица 3.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Язык и речь1.1 Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное1.2 Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое1.3 Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста1.4 Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний1.5 Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой1.6 Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение2 Текст2.1 Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении; особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи2.2 Информационная переработка текста3 Функциональные разновидности языка3.1 Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)3.2 Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия3.3 Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка4 Система языка4.1 Синтаксис. Сложное предложение4.1.1 Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения4.1.2 Классификация сложных предложений4.1.3 Понятие о сложносочиненном предложении, его строении4.1.4 Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного предложения4.1.5 Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части предложения4.1.6 Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов4.1.7 Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными4.1.8 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей4.1.9 Понятие о бессоюзном сложном предложении4.1.10 Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений4.1.11 Типы сложных предложений с разными видами связи4.1.12 Синтаксический анализ сложных предложений4.2 Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог4.2.1 Прямая и косвенная речь4.2.2 Цитирование4.3 Синтаксис. Синтаксическая синонимия4.3.1 Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами4.3.2 Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами4.3.3 Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений4.3.4 Синонимия предложений с прямой и косвенной речью5 Культура речи5.1 Нормы построения сложносочиненного предложения5.2 Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который5.3 Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью5.4 Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчиненных предложений6 Орфография6.1 Орфографический анализ слов (в рамках изученного)7 Пунктуация7.1 Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)7.2 Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях7.3 Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении7.4 Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении7.5 Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении7.6 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание7.7 Пунктуационный анализ предложений8 Выразительность русской речи8.1 Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие) 19.14. Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку (далее - ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 4 Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):1.1 создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением1.2 участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности1.3 овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи1.4 овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым)1.5 понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста1.6 овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте1.7 представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента1.8 передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов)1.9 устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов1.10 извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной форме1.11 создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом1.12 анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи2 расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:2.1 выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова2.2 выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем2.3 определение основных способов словообразования; построение словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ2.4 определение лексического значения слова разными способами (использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту)2.5 распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова2.6 распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической окраски слова2.7 распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий2.8 определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)2.9 распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)2.10 распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений, осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и вставными конструкциями2.11 распознавание косвенной и прямой речи2.12 распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных2.13 распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, безличные)2.14 определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства)2.15 распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных)2.16 распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям между его частями2.17 распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)2.18 различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях3 формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:3.1 проведение фонетического анализа слова3.2 проведение морфемного анализа слова3.3 проведение словообразовательного анализа слова3.4 проведение лексического анализа слова3.5 проведение морфологического анализа слова3.6 проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента3.7 проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента3.8 проведение синтаксического анализа словосочетания3.9 проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении3.10 проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности)3.11 проведение смыслового анализа текста3.12 проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев3.13 проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом фрагменте3.14 проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка3.15 проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических)4 овладение основными нормами современного русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:4.1 соблюдение основных орфоэпических норм4.2 соблюдение основных грамматических (морфологических) норм: словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных; словообразование имен прилагательных и имен числительных4.3 соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление собирательных имен числительных; употребление предлогов -из- и -с-, -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами; употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами; построение простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов4.4 соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имен существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других.4.5 соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей4.6 соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи4.7 редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте Таблица 4.1 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку КодПроверяемый элемент содержания1 Язык и речь1.1 Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы1.2 Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему1.3 Выступление с научным сообщением1.4 Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины1.5 Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика1.6 Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика1.7 Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений1.8 Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями1.9 Виды диалога: запрос информации, сообщение информации1.10 Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)1.11 Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины1.12 Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное1.13 Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое2 Текст2.1 Текст и его основные признаки2.2 Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи2.3 Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи2.4 Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи2.5 Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте2.6 Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)2.7 Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционно-смысловые части2.8 Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова2.9 Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)2.10 Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация2.11 Информационная переработка текста: простой и сложный план текста2.12 Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста2.13 Информационная переработка текста: тезисный план текста2.14 Информационная переработка текста: тезисы, конспект2.15 Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей2.16 Информационная переработка текста: приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой3 Функциональные разновидности языка3.1 Разговорная речь3.2 Научный стиль3.3 Официально-деловой стиль3.4 Публицистический стиль3.5 Язык художественной литературы3.6 Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте4 Система языка4.1 Фонетика. Графика4.1.1 Система гласных звуков4.1.2 Система согласных звуков4.1.3 Изменение звуков в речевом потоке4.1.4 Элементы фонетической транскрипции4.1.5 Слог4.1.6 Ударение4.1.7 Фонетический анализ слова4.2 Лексикология4.2.1 Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)4.2.2 Слова однозначные и многозначные4.2.3 Прямое и переносное значения слова4.2.4 Тематические группы слов4.2.5 Обозначение родовых и видовых понятий4.2.6 Синонимы4.2.7 Антонимы4.2.8 Омонимы4.2.9 Паронимы4.2.10 Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова4.2.11 Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)4.2.12 Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)4.2.13 Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика4.2.14 Фразеологизмы. Их признаки и значение4.2.15 Лексический анализ слова4.3 Морфемика4.3.1 Морфема как минимальная значимая единица языка4.3.2 Основа слова4.3.3 Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)4.3.4 Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука)4.3.5 Морфемный анализ слов4.4 Словообразование4.4.1 Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа4.4.2 Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую)4.4.3 Словообразовательный анализ слов4.5 Морфология как раздел грамматики4.5.1 Части речи как лексико-грамматические разряды слов4.5.2 Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи4.6 Морфология. Имя существительное4.6.1 Имя существительное как часть речи4.6.2 Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные4.6.3 Род, число, падеж имени существительного4.6.4 Имена существительные общего рода4.6.5 Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа4.6.6 Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные4.6.7 Морфологический анализ имен существительных4.7 Морфология. Имя прилагательное4.7.1 Имя прилагательное как часть речи4.7.2 Имена прилагательные полные и краткие4.7.3 Склонение имен прилагательных4.7.4 Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные4.7.5 Степени сравнения качественных имен прилагательных4.7.6 Морфологический анализ имен прилагательных4.8 Морфология. Глагол4.8.1 Глагол как часть речи4.8.2 Глаголы совершенного и несовершенного вида4.8.3 Глаголы возвратные и невозвратные4.8.4 Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола4.8.5 Спряжение глагола4.8.6 Переходные и непереходные глаголы4.8.7 Разноспрягаемые глаголы4.8.8 Безличные глаголы4.8.9 Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола4.8.10 Морфологический анализ глаголов4.9 Морфология. Имя числительное4.9.1 Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен числительных4.9.2 Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные4.9.3 Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные числительные4.9.4 Склонение количественных и порядковых имен числительных4.9.5 Морфологический анализ имен числительных4.10 Морфология. Местоимение4.10.1 Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений4.10.2 Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные4.10.3 Склонение местоимений4.10.4 Морфологический анализ местоимений4.11 Морфология. Причастие4.11.1 Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии4.11.2 Причастия настоящего и прошедшего времени4.11.3 Действительные и страдательные причастия4.11.4 Полные и краткие формы страдательных причастий4.11.5 Склонение причастий4.11.6 Причастный оборот4.11.7 Морфологический анализ причастий4.12 Морфология. Деепричастие4.12.1 Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи4.12.2 Деепричастия совершенного и несовершенного вида4.12.3 Деепричастный оборот4.12.4 Морфологический анализ деепричастий4.13 Морфология. Наречие4.13.1 Общее грамматическое значение наречий4.13.2 Разряды наречий по значению4.13.3 Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий4.13.4 Морфологический анализ наречий4.14 Морфология. Слова категории состояния4.14.1 Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния4.15 Морфология. Предлог4.15.1 Предлог как служебная часть речи4.15.2 Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные4.15.3 Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные4.15.4 Морфологический анализ предлогов4.16 Морфология. Союз4.16.1 Союз как служебная часть речи4.16.2 Разряды союзов по строению: простые и составные4.16.3 Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные4.16.4 Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы4.16.5 Морфологический анализ союзов4.17 Морфология. Частица4.17.1 Частица как служебная часть речи4.17.2 Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные4.17.3 Морфологический анализ частиц4.18 Морфология. Междометия и звукоподражательные слова4.18.1 Междометия как особая группа слов4.18.2 Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные4.18.3 Морфологический анализ междометий4.18.4 Звукоподражательные слова4.19 Морфология. Омонимия слов разных частей речи4.19.1 Грамматическая омонимия4.19.2 Использование грамматических омонимов в речи4.20 Синтаксис. Словосочетание4.20.1 Основные признаки словосочетания4.20.2 Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные4.20.3 Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание4.20.4 Синтаксический анализ словосочетаний4.21 Синтаксис. Предложение4.21.1 Основные признаки предложения4.21.2 Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)4.21.3 Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)4.21.4 Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)4.21.5 Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)4.21.6 Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные)4.21.7 Предложения полные и неполные4.21.8 Синтаксический анализ предложений4.22 Синтаксис. Главные члены предложения4.22.1 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения4.22.2 Способы выражения подлежащего4.22.3 Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения4.23 Синтаксис. Второстепенные члены предложения4.23.1 Второстепенные члены предложения, их виды4.23.2 Определение как второстепенный член предложения4.23.3 Определения согласованные и несогласованные4.23.4 Приложение как особый вид определения4.23.5 Дополнение как второстепенный член предложения4.23.6 Дополнения прямые и косвенные4.23.7 Обстоятельство как второстепенный член предложения4.23.8 Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки)4.24 Синтаксис. Односоставные предложения4.24.1 Односоставные предложения, их грамматические признаки4.24.2 Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения4.25 Синтаксис. Простое осложненное предложение4.25.1 Однородные члены предложения, их признаки, средства связи4.25.2 Однородные и неоднородные определения4.25.3 Предложения с обобщающими словами при однородных членах4.25.4 Обособление4.25.5 Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)4.25.6 Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции4.25.7 Обращение. Основные функции обращения4.25.8 Распространенное и нераспространенное обращение4.25.9 Вводные конструкции4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)4.25.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений4.25.12 Вставные конструкции4.26 Синтаксис. Сложное предложение4.26.1 Классификация сложных предложений4.26.2 Понятие о сложносочиненном предложении, его строении4.26.3 Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного предложения4.26.4 Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части предложения4.26.5 Союзы и союзные слова4.26.6 Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи4.26.7 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей4.26.8 Понятие о бессоюзном сложном предложении4.26.9 Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения4.26.10 Типы сложных предложений с разными видами связи4.27 Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог4.27.1 Прямая и косвенная речь4.27.2 Цитирование4.27.3 Диалог4.28 Синтаксис. Синтаксическая синонимия4.28.1 Грамматическая синонимия словосочетаний4.28.2 Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений4.28.3 Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с однородными членами4.28.4 Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых предложений с обособленными членами4.28.5 Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений4.28.6 Синонимия предложений с прямой и косвенной речью5 Культура речи5.1 Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях речи5.2 Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской5.3 Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имен числительных; нормы образования степеней сравнения имен прилагательных и наречий5.4 Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка: правильное употребление собирательных имен числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью6 Орфография6.1 Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы6.2 Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание е и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах числительных6.3 Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в приставках пре- и при-6.4 Правописание ъ и ь6.5 Правописание ы и и после приставок6.6 Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имен существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-; -ек- и -ик-(-чик-) имен существительных; правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих6.7 Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание безударных окончаний имен существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имен существительных; правописание безударных окончаний имен прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание падежных окончаний причастий6.8 Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имен прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, -таки, -ка6.9 Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни6.10 Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)6.11 Правописание служебных частей речи6.12 Правописание собственных имен существительных6.13 Правописание сложных и сложносокращенных слов6.14 Орфографический анализ слов7 Пунктуация7.1 Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания7.2 Тире между подлежащим и сказуемым7.3 Тире в неполном предложении7.4 Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)7.5 Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)7.6 Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах7.7 Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом7.8 Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных определений7.9 Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений7.10 Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом7.11 Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств7.12 Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций7.13 Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом7.14 Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями7.15 Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обращениями7.16 Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями7.17 Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да7.18 Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)7.19 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (общее представление)7.20 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях7.21 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью7.22 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении7.23 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями7.24 Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме7.25 Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании7.26 Пунктуационный анализ предложений8 Выразительность русской речи8.1 Основные выразительные средства фонетики (звукопись)8.2 Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие) "; 4) В пункте 20: дополнить подпунктами 20.9 - 20.11 следующего содержания: "20.9. Поурочное планирование Таблица 5 5 класс № урока Тема урокаУрок 1 Развитие речи. Книга в жизни человекаУрок 2 Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифеУрок 3 Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Авгия"Урок 4 "Яблоки Гесперид" и другие подвиги ГераклаУрок 5 Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадкиУрок 6 Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. "Легенда об Арионе"Урок 7 Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговоркиУрок 8 Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовыеУрок 9 Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка"Урок 10 Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевичУрок 11 Поэзия волшебной сказкиУрок 12 Сказки о животных "Журавль и цапля". Бытовые сказки "Солдатская шинель"Урок 13 Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урокУрок 14 Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признакиУрок 15 Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, ЛафонтенУрок 16 Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П.Сумароков "Кокушка". И.И.Дмитриев "Муха"Урок 17 И.А.Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица"Урок 18 И.А.Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на псарне"Урок 19 И.А.Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений "Листы и Корни", "Свинья под Дубом"Урок 20 И.А.Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов языкУрок 21 А.С.Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трех). Например, "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне"Урок 22 А.С.Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няниУрок 23 А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Сюжет сказкиУрок 24 А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Главные и второстепенные героиУрок 25 А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Волшебство в сказкеУрок 26 А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Язык сказки. Писательское мастерство поэтаУрок 27 М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино": история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчикаУрок 28 М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино": патриотический пафос, художественные средства изображенияУрок 29 Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Жанровые особенности произведения. Сюжет. ПерсонажиУрок 30 Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и лирического. Язык произведенияУрок 31 Резервный урок. Н.В.Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя. Повесть "Заколдованное место"Урок 32 Резервный урок. Н.В.Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя. Повесть "Заколдованное место"Урок 33 И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": история создания, прототипы героевУрок 34 И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": проблематика произведенияУрок 35 И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": сюжет и композицияУрок 36 И.С.Тургенев. Рассказ "Муму": система образов. Образ ГерасимаУрок 37 Развитие речи. И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Роль интерьера в произведении. Каморка ГерасимаУрок 38 И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Роль природы и пейзажа в произведенииУрок 39 Н.А.Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Крестьянские дети", "Школьник". Тема, идея, содержание, детские образыУрок 40 Н.А.Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент). Анализ произведенияУрок 41 Н.А.Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос". Тематика, проблематика, система образовУрок 42 Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник": историческая основа, рассказ-быль, тема, идеяУрок 43 Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика образовУрок 44 Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Дина. Образы татарУрок 45 Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Нравственный облик героевУрок 46 Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Картины природы. Мастерство писателяУрок 47 Развитие речи. Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Подготовка к домашнему сочинению по произведениюУрок 48 Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты, творческая работа)Урок 49 Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. А.А.Фет "Чудная картина...", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега..."Урок 50 Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. И.А.Бунин "Помню - долгий зимний вечер...", "Бледнеет ночь... Туманов пелена..."Урок 51 Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. А.А.Блок "Погружался я в море клевера...", "Белой ночью месяц красный...", "Летний вечер"Урок 52 Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. С.А.Есенин "Береза", "Пороша", "Там, где капустные грядки...", "Поет зима - аукает...", "Сыплет черемуха снегом...", "Край любимый! Сердцу снятся..."Урок 53 Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной. (Н.М.Рубцов "Тихая моя родина", "Родная деревня")Урок 54 Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе.

Итоговый урокУрок 55 Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.Чехов. Рассказы (два по выбору). "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия" и другие. Тематический обзорУрок 56 Рассказы А.П.Чехова. Способы создания комическогоУрок 57 М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча". Тема, идея, сюжетУрок 58 М.М.Зощенко. "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча" и другие. Образы главных героев в рассказах писателяУрок 59 Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М.ЗощенкоУрок 60 Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А.И.Куприн "Белый пудель", М.М.Пришвин "Кладовая солнца", К.Г.Паустовский "Теплый хлеб", "Заячьи лапы", "Кот-ворюга". Тематика и проблематика. Герои и их поступкиУрок 61 Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.ПаустовскогоУрок 62 Язык сказок и рассказов о животных А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.ПаустовскогоУрок 63 Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными сказками. Авторская позицияУрок 64 Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урокУрок 65 А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита". Тема, идея, проблематикаУрок 66 А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита". Система образовУрок 67 В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Тема, идея произведенияУрок 68 В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро". Система образов. Образ главного героя произведенияУрок 69 Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух). Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста". Проблема героизмаУрок 70 Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух). Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильевского острова"; В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста". Дети и взрослые в условиях военного времениУрок 71 В.П.Катаев "Сын полка". Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведенияУрок 72 Резервный урок. В.П.Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева. Война и детиУрок 73 Резервный урок. Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Идейно-нравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"Урок 74 Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урокУрок 75 Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова. Обзор произведений. Специфика темыУрок 76 Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позицияУрок 77 Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства. Герои и их поступкиУрок 78 Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературеУрок 79 Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX - начала XXI вв. на тему детстваУрок 80 Произведения приключенческого жанра отечественных писателей, (одно по выбору). К.Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений" и другие (главы по выбору). Тематика произведенийУрок 81 Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произведений К.БулычеваУрок 82 Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведенияУрок 83 Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.Гамзатов "Песня соловья", М.Карим "Эту песню мать мне пела". Тематика стихотворенийУрок 84 Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.КаримаУрок 85 Х.К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей". Тема, идея сказки. Победа добра над зломУрок 86 Х.К.Андерсен. Сказка "Снежная королева": красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позицияУрок 87 Внеклассное чтение. Сказки Х.К.Андерсена (по выбору)Урок 88 Развитие речи. Любимая сказка Х.К.АндерсенаУрок 89 Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Герои и мотивыУрок 90 Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы). Стиль и язык, художественные приемыУрок 91 Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урокУрок 92 Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Обзор по темеУрок 93 Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Тема, идея, проблематикаУрок 94 Резервный урок. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного герояУрок 95 Развитие речи. Марк Твен "Приключения Тома Сойера". Дружба героевУрок 96 Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях (письменный ответ, тесты, творческая работа)Урок 97 Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.Л.Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы по выбору). Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведенийУрок 98 Резервный урок. Р.Л.Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урокУрок 99 Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведениеУрок 100 Зарубежная проза о животных, (одно - два произведения по выбору), например, Э.Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.Даррелл "Говорящий сверток", Дж.Лондон "Белый Клык", Дж.Р.Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави". Тематика, проблематика произведенияУрок 101 Зарубежная проза о животных. Герои и их поступкиУрок 102 Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературыОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 5.1 6 класс № урока Тема урока Урок 1Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса Урок 2Античная литература. Гомер. Поэмы "Илиада" и "Одиссея" Урок 3Гомер. Поэма "Илиада". Образы Ахилла и Гектора Урок 4Развитие речи. Гомер. Поэма "Одиссея" (фрагменты). Образ Одиссея Урок 5Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера Урок 6Былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Садко". Жанровые особенности, сюжет, система образов Урок 7Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы Урок 8Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина "Вольга и Микула Селянинович" Урок 9Былина "Садко". Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве Урок 10Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве Урок 11Русская народная песня. "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной литературе Урок 12Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Роланде" (фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности Урок 13Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты). Тематика, система образов, изобразительно-выразительные средства Урок 14Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л.Стивенсона "Вересковый мед". Тема, идея, сюжет, композиция Урок 15Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф.Шиллера "Кубок", "Перчатка". Сюжетное своеобразие Урок 16Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в литературе Урок 17Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор" Урок 18Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись "Повесть временных лет". История создания Урок 19"Повесть временных лет": не менее одного фрагмента, например, "Сказание о белгородском киселе". Особенности жанра, тематика фрагмента Урок 20Резервный урок. "Повесть временных лет": "Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя Олега". Анализ фрагментов летописи. Образы героев Урок 21Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из "Повести временных лет" по выбору Урок 22А.С.Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Связь с фрагментом "Повести временных лет" Урок 23А.С.Пушкин. Стихотворения "Зимняя дорога", "Туча" и другие Пейзажная лирика поэта Урок 24А.С.Пушкин. Стихотворение "Узник". Проблематика, средства изображения Урок 25Резервный урок. Двусложные размеры стиха Урок 26А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема, идея произведения Урок 27А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов Урок 28А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя Урок 29А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей Урок 30А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа Урок 31Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Дубровский" Урок 32Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.Пушкина Урок 33Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина Урок 34М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика Урок 35М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания Урок 36М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства выразительности Урок 37Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры Урок 38А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей". Тематика Урок 39А.В.Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства воплощения авторского замысла Урок 40Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени первоначальной...", "С поляны коршун поднялся...". Тематика произведений Урок 41Ф.И.Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...". Лирический герой и средства художественной изобразительности в произведении Урок 42А.А.Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом...". Проблематика произведений поэта Урок 43А.А.Фет. Стихотворения "Я пришел к тебе с приветом...", "Учись у них - у дуба, у березы...". Своеобразие художественного видения поэта Урок 44Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.Лермонтова, А.В.Кольцова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета Урок 45Резервный урок. И.С.Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения Урок 46И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Образы и герои Урок 47И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг". Портрет и пейзаж в литературном произведении Урок 48Н.С.Лесков. Сказ "Левша". Художественные и жанровые особенности произведения Урок 49Н.С.Лесков. Сказ "Левша": образ главного героя Урок 50Н.С.Лесков. Сказ "Левша": авторское отношение к герою Урок 51Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева, Н.С.Лескова Урок 52Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Тематика произведения Урок 53Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Проблематика повести Урок 54Развитие речи. Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы родителей Урок 55Развитие речи. Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны Урок 56Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа) Урок 57А.П.Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Смерть чиновника", "Хамелеон". Проблема маленького человека Урок 58А.П.Чехов. Рассказ "Хамелеон". Юмор, ирония, источники комического Урок 59А.П.Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя Урок 60Резервный урок. А.П.Чехов. Художественные средства и приемы изображения в рассказах Урок 61А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Тема рассказа. Сюжет Урок 62А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Проблематика произведения Урок 63Развитие речи. А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл названия рассказа Урок 64Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.Чехова, А.И.Куприна Урок 65Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А.Блок. Стихотворения "О, весна, без конца и без краю...", "Лениво и тяжко плывут облака...", "Встану я в утро туманное..." Урок 66Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А.Есенин. Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Низкий дом с голубыми ставнями", "Я покинул родимый дом...", "Топи да болота" Урок 67Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В.Маяковский. Стихотворения "Хорошее отношение к лошадям", "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче" Урок 68Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Обзор Урок 69Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Темы, мотивы, образы Урок 70Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Художественное своеобразие Урок 71Резервный урок. Итоговый урок по теме "Русская поэзия XX в." Урок 72Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.Васильев "Экспонат №...", Б.П.Екимов "Ночь исцеления", Э.Н.Веркин "Облачный полк" (главы) Урок 73Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Тематика, сюжет, основные герои Урок 74Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в. Нравственная проблематика, идейно-художественные особенности Урок 75В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Трудности послевоенного времени Урок 76В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Образ главного героя Урок 77В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Нравственная проблематика Урок 78Резервный урок. В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского". Художественное своеобразие Урок 79Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений. Не менее двух на выборУрок 80Р.П.Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги "Кирпичные острова"Урок 81Р.И.Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви". Проблематика повестиУрок 82Внеклассное чтение. Ю.И.Коваль повесть "Самая легкая лодка в мире". Система образовУрок 83Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.Булычев "Сто лет тому вперед". Темы и проблемы. Образы главных героевУрок 84Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.Булычев "Сто лет тому вперед". Конфликт, сюжет и композиция. Художественные особенностиУрок 85Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан". Идейно-художественное своеобразиеУрок 86Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан". Особенности лирического герояУрок 87Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)Урок 88Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). История созданияУрок 89Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Тема, идеяУрок 90Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Образ главного герояУрок 91Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору). Особенности жанраУрок 92Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Идея произведенияУрок 93Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Проблематика, героиУрок 94Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Сатира и фантастикаУрок 95Резервный урок. Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору). Особенности жанраУрок 96Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастовУрок 97Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Тема, идея, проблематикаУрок 98Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ герояУрок 99Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.Ли. Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Тема, идея, проблематикаУрок 100Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х.Ли. Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названияУрок 101Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по выбору)Урок 102Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературыОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 5.2 7 класс № урока Тема урока Урок 1Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы Урок 2Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения Урок 3А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие Тематика и проблематика лирических произведений Урок 4А.С.Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие. Особенности мировоззрения поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности Урок 5А.С.Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель"). Тематика, проблематика, особенности повествования в "Повестях Белкина" Урок 6А.С.Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель"). Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ "маленького человека" в повести. Мотив "блудного сына" в повести "Станционный смотритель" Урок 7А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения. Урок 8А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла XII. Способы выражения авторской позиции в поэме Урок 9Развитие речи. А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме "Полтава" Урок 10М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. Тема одиночества в лирике поэта Урок 11М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства выразительности в художественном произведении Урок 12М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция Урок 13М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция Урок 14Развитие речи. М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Подготовка к домашнему сочинению по произведению Урок 15Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения Урок 16Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании Урок 17Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия Урок 18Резервный урок. Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Образ Тараса Бульбы в повести Урок 19Резервный урок. Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н.В.Гоголя в изображении героев и природы Урок 20Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба" Урок 21И.С.Тургенев. Цикл "Записки охотника" в историческом контексте. Рассказ "Бирюк". Образы повествователя и героев произведения Урок 22И.С.Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе Урок 23И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей". Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности Урок 24Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": тематика, проблематика произведения Урок 25Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": сюжет и композиция Урок 26Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала": система образов Урок 27Н.А.Некрасов. Стихотворение "Размышления у парадного подъезда". Идейно-художественное своеобразие Урок 28Н.А.Некрасов. Стихотворение "Железная дорога". Идейно-художественное своеобразие Урок 29Поэзия второй половины XIX в. Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной...", "Весенние воды", А.А.Фет "Еще майская ночь", "Это утро, радость эта..." Урок 30М.Е.Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" Урок 31М.Е.Салтыков-Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь": тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е.Салтыкова-Щедрина Урок 32Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейно-художественное своеобразие произведений А.К.Толстого о русской старине Урок 33Историческая основа произведений Р.Сабатини. Романтика морских приключений в эпоху географических открытий Урок 34Резервный урок. История Америки в произведениях Ф.Купера Урок 35Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение исторических событий в произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа) Урок 36А.П.Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник". Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя Урок 37М.Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш". Идейно-художественное своеобразие ранних рассказов писателя Урок 38М.Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя Урок 39Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не менее двух). Например, М.М.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.Тэффи, О.Генри, Я.Гашека. Понятие сатиры. Урок 40Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них Урок 41Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические произведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы) Урок 42А.С.Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа" Урок 43А.С.Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов Урок 44Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А.Блока, Н.С.Гумилева, М.И.Цветаевой. Художественное своеобразие произведений, средства выразительности Урок 45В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям". Тематика, проблематика, композиция стихотворения Урок 46В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям". Система образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности Урок 47М.А.Шолохов. "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая кровь". Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения Урок 48А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок". Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А.П.Платонова Урок 49В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Тематика, проблематика, сюжет произведения Урок 50В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Характеры героев, система образов произведения Урок 51Резервный урок. В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора Урок 52Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.Цветаевой, Е.А.Евтушенко, Б.А.Ахмадулиной, Б.Ш.Окуджавы, Ю.Д.Левитанского. Тематика, проблематика стихотворений Урок 53Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях Урок 54Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Урок 55Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.И.Белова, Ф.А.Искандера Урок 56Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов Урок 57Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов Урок 58Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Урок 59Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа) Урок 60М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа Урок 61М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы). Система образов. Дон Кихот как один из "вечных" образов в мировой литературе Урок 62Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П.Мериме "Маттео Фальконе". Идейно-художественное своеобразие новеллы Урок 63Зарубежная новеллистика. О.Генри "Дары волхвов", "Последний лист" (одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении Урок 64Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения Урок 65Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Система образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами Урок 66Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Образ рассказчика. Нравственные уроки "Маленького принца" Урок 67Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика Урок 68Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературыОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 5.3 8 класс № урока Тема урокаУрок 1Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы образаУрок 2Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, "Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное". Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности житияУрок 3Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликтаУрок 4Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика главных героевУрок 5Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль". Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедииУрок 6Резервный урок. Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сценеУрок 7А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар". Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического герояУрок 8А.С.Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Особенности драматургии А.С.Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесеУрок 9А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романаУрок 10А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образовУрок 11А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретацииУрок 12А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажейУрок 13А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в романеУрок 14А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеиУрок 15Развитие речи. А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинениюУрок 16Резервный урок. Сочинение по роману А.С.Пушкина "Капитанская дочка"Урок 17М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий". Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического герояУрок 18М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий". Художественное своеобразие лирики поэтаУрок 19М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета и композицииУрок 20М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликтаУрок 21М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства его созданияУрок 22Развитие речи. М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусствеУрок 23Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликтаУрок 24Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финалаУрок 25Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор": история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликтаУрок 26Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажейУрок 27Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"Урок 28Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедииУрок 29Развитие речи. Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинениюУрок 30Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"Урок 31И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь". Тема, идея, проблематикаУрок 32И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь". Система образовУрок 33Ф.М.Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору). Тема, идея, проблематикаУрок 34Ф.М.Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору). Система образов.Урок 35Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество" (главы). Тема, идея, проблематикаУрок 36Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество" (главы). Система образовУрок 37Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)Урок 38Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, героиУрок 39Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко. Система образов. Художественное мастерство писателяУрок 40Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.АверченкоУрок 41Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака. Основные темы, мотивы, образыУрок 42Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака. Художественное мастерство поэтовУрок 43М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Основные темы, идеи, проблемыУрок 44М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Главные герои и средства их изображенияУрок 45М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце". Фантастическое и реальное в повести. Смысл названияУрок 46А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). История создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмыУрок 47А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Образ главного героя, его народностьУрок 48А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмыУрок 49А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема национального характераУрок 50А.Н.Толстой. Рассказ "Русский характер". Сюжет, композиция, смысл названияУрок 51М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказаУрок 52М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного герояУрок 53М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Смысл названия рассказаУрок 54Резервный урок. М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказаУрок 55А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор". История создания. Тематика и проблематика. Система образов.Урок 56А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор". Образ Матрены, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.Урок 57Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)Урок 58Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные героиУрок 59Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова. Система образов. Художественное мастерство писателяУрок 60Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.ТендряковаУрок 61Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического герояУрок 62Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера. Художественное мастерство поэтаУрок 63У.Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературеУрок 64У.Шекспир. Сонеты (один - два по выбору). Например, № 66 "Измучась всем, я умереть хочу...", № 130 "Ее глаза на звезды не похожи...". Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразиеУрок 65У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.Урок 66Резервный урок. У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл трагического финалаУрок 67Ж.-Б.Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как произведение классицизмаУрок 68Ж.-Б.Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б.Мольера на современной сценеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 5.4 9 класс № урока Тема урокаУрок 1Резервный урок. Введение в курс литературы 9 классаУрок 2"Слово о полку Игореве". Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве"Урок 3"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве"Урок 4Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение "Слова о полку Игореве"Урок 5Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве"Урок 6М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года". Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, наукиУрок 7М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монархаУрок 8Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направлениеУрок 9Г.Р.Державин. Стихотворения. "Властителям и судиям". Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирикеУрок 10Г.Р.Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р.ДержавинаУрок 11Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтенияУрок 12Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повестиУрок 13Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Черты сентиментализма в повестиУрок 14Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины XIX в.Урок 15В.А.Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана"Урок 16В.А.Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэтаУрок 17Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.ЖуковскогоУрок 18А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия "Горе от ума"Урок 19А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесеУрок 20А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесеУрок 21А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Фамусовская МоскваУрок 22А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Образ ЧацкогоУрок 23Резервный урок. А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучаниеУрок 24А.С.Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"Урок 25А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Смысл названия произведенияУрок 26"Горе от ума" в литературной критикеУрок 27Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"Урок 28Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Основные темы лирикиУрок 29Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэтаУрок 30А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.ПушкинаУрок 31А.С.Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирикиУрок 32Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периодаУрок 33А.С.Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периодаУрок 34А.С.Пушкин. Лирика Михайловского периодаУрок 35А.С.Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Я вас любил; любовь еще, быть может...", "Мадонна"Урок 36А.С.Пушкин. Своеобразие любовной лирикиУрок 37А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: "Пророк", "Поэт" и другие.Урок 38Резервный урок. А.С.Пушкин. Стихотворения "Осень" (отрывок), "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Тема поэта и поэзииУрок 39Развитие речи. Анализ лирического произведенияУрок 40А.С.Пушкин "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Бесы", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье...")Урок 41А.С.Пушкин Тема жизни и смерти: "Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...", "... Вновь я посетил..."Урок 42Резервный урок. А.С.Пушкин "Каменноостровский цикл": "Отцы пустынники и жены непорочны...", "Из Пиндемонти"Урок 43Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С.ПушкинаУрок 44Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.ПушкинаУрок 45А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник". Человек и история в поэмеУрок 46А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Евгения в поэмеУрок 47А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник": образ Петра I в поэмеУрок 48Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)Урок 49Итоговая контрольная работа "От древнерусской литературы до литературы первой четверти XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)Урок 50А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как новаторское произведениеУрок 51Резервный урок. А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ Евгения ОнегинаУрок 52А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные женские образы романа. Образ Татьяны ЛаринойУрок 53А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": взаимоотношения главных героевУрок 54Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопросУрок 55Резервный урок. А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критикеУрок 56Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"Урок 57Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"Урок 58Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин"Урок 59М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэтаУрок 60М.Ю.Лермонтов. Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"Урок 61М.Ю.Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэтаУрок 62М.Ю.Лермонтов. Тема любви в лирике поэтаУрок 63М.Ю.Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"Урок 64М.Ю.Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу..."Урок 65Развитие речи. Анализ лирического произведенияУрок 66Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю.ЛермонтоваУрок 67М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Тема, идея, проблематика. Своеобразие сюжета и композицииУрок 68М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Загадки образа ПечоринаУрок 69М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного герояУрок 70М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Значение главы "Фаталист"Урок 71Резервный урок. М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Дружба в жизни ПечоринаУрок 72М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Любовь в жизни ПечоринаУрок 73Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критикеУрок 74Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени"Урок 75Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в.Урок 76Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы "Мертвые души"Урок 77Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы помещиковУрок 78Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образы чиновниковУрок 79Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ городаУрок 80Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ ЧичиковаУрок 81Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Образ России, народа и автора в поэмеУрок 82Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души". Лирические отступления и автораУрок 83Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души": специфика жанра, художественные особенностиУрок 84Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души" в литературной критикеУрок 85Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам"Урок 86Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины XIX в.Урок 87Специфика отечественной прозы первой половины XIX в., ее значение для русской литературыУрок 88Подготовка к контрольной работе "Литература середины XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)Урок 89Итоговая контрольная работа "Литература середины XIX в." (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)Урок 90Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войнеУрок 91Данте Алигьери "Божественная комедия". Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажиУрок 92Данте Алигьери "Божественная комедия". Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. ПроблематикаУрок 93У.Шекспир. Трагедия "Гамлет". История создания трагедии. Тема, идея, проблематикаУрок 94У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного герояУрок 95Резервный урок. У.Шекспир. Трагедия "Гамлет". Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедииУрок 96И.-В.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика трагедииУрок 97И.-В.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведенияУрок 98Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Тематика и проблематика лирики поэтаУрок 99Дж.Г.Байрон. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда". Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного герояУрок 100Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта. Тема, идея произведенияУрок 101Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта. Сюжет, проблематика.Урок 102Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта. Образ главного герояОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 10 20.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по литературе.

Таблица 6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации2 понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического3 владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:3.1 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи3.2 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма3.3 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей3.4 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учетом возраста, литературного развития обучающихся)4 выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся)5 пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту6 участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся)7 создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся)8 владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы9 осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития10 планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков11 участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся)12 владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень Таблица 6.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Мифология1.1 Мифы народов России и мира2 Фольклор2.1 Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки2.2 Сказки народов России и народов мира (не менее трех)3 Литература первой половины XIX в.3.1 И.А.Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица"3.2 А.С.Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие по выбору3.3 А.С.Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"3.4 М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино"3.5 Н.В.Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки"4 Литература второй половины XIX в.4.1 И.С.Тургенев. Рассказ "Муму"4.2 Н.А.Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент)4.3 Л.Н.Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"5 Литература XIX - XX вв.5.1 Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К.Толстого, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Ю.П.Кузнецова5.2 Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия". М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча"5.3 Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И.Куприн, М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский5.4 А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита"5.5 В.П.Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"6 Литература XX - начала XXI вв.6.1 Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух). Например, Л.А.Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П.Катаев "Сын полка", К.М.Симонов "Сын артиллериста"6.2 Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова6.3 Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К.Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по выбору)7 Литература народов Российской Федерации7.1 Стихотворения (одно по выбору). Р.Г.Гамзатов "Песня соловья"; М.Карим "Эту песню мать мне пела"8 Зарубежная литература8.1 Х.-К.Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей"8.2 Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д.Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы по выбору)8.3 Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.Лондон "Сказание о Кише", Р.Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро"8.4 Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р.Стивенсон. "Остров сокровищ", "Черная стрела"8.5 Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору). Например, Э.Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.Даррелл, "Говорящий сверток", Дж.Лондон "Белый клык", Дж.Р.Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" Таблица 6.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации2 понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического3 осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся)3.1 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи3.2 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа3.3 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними3.4 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного развития обучающихся)3.5 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)4 выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)5 пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту6 участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному7 создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов8 владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа9 осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития10 планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков11 развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты12 развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень Таблица 6.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Античная литература1.1 Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты)2 Фольклор2.1 Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Садко"2.2 Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка...". "Песнь о Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты)3 Древнерусская литература3.1 "Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград", "Предание о смерти князя Олега"4 Литература первой половины XIX в.4.1 А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещем Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.4.2 А.С.Пушкин. Роман "Дубровский"4.3 М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Листок", "Утес"4.4 А.В.Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей"5 Литература второй половины XIX в.5.1 Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."5.2 А.А.Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."5.3 И.С.Тургенев. Рассказ "Бежин луг"5.4 Н.С.Лесков. Сказ "Левша"5.5 Л.Н.Толстой. Повесть "Детство" (главы)5.6 А.П.Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Хамелеон", "Смерть чиновника"5.7 А.И.Куприн. Рассказ "Чудесный доктор"6 Литература XX - начала XXI вв.6.1 Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух). Например, стихотворения С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Блока6.2 Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова6.3 Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.Васильев "Экспонат №...", Б.П.Екимов "Ночь исцеления", Э.Н.Веркин "Облачный полк" (главы)6.4 В.Г.Распутин. Рассказ "Уроки французского"6.5 Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р.П.Погодин "Кирпичные острова", Р.И.Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И.Коваль "Самая легкая лодка в мире"6.6 Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.Булычев "Сто лет тому вперед"7 Литература народов Российской Федерации7.1 Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Г.Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан"8 Зарубежная литература8.1 Д.Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору)8.2 Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору)8.3 Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж.Верн "Дети капитана Гранта" (главы по выбору), Х.Ли "Убить пересмешника" (главы по выбору) Таблица 6.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1. Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации2 понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического3 проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира3.1 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции3.2 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)3.3 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними3.4 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности языка3.5 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)4 выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)5 пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет6 участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному7 создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему8 самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа9 понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений10 планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков11 участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты12 развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень Таблица 6.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Древнерусская литература1.1 Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении)2 Литература первой половины XIX в.2.1 А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..."2.2 А.С.Пушкин "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")2.3 А.С.Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент)2.4 М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...")2.5 М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"2.6 Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба"3 Литература второй половины XIX в.3.1 И.С.Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей"3.2 Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала"3.3 Н.А.Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у парадного подъезда", "Железная дорога"3.4 Поэзия второй половины XIX в. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.К.Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)3.5 М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"3.6 Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А.К.Толстой, Р.Сабатини, Ф.Купер4 Литература конца XIX - начала XX в.4.1 А.П.Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник"4.2 М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"4.3 Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М.Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.Тэффи, О.Генри, Я.Гашека5 Литература первой половины XX в.5.1 А.С.Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа"5.2 Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А.Блока, Н.С.Гумилева, М.И.Цветаевой5.3 В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям"5.4 М.А.Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая кровь"5.5 А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок"6 Литература второй половины XX - начала XXI вв.6.1 В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики"6.2 Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.Цветаевой, Е.А.Евтушенко, Б.А.Ахмадулиной, Б.Ш.Окуджавы, Ю.Д.Левитанского6.3 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.И.Белова, Ф.А.Искандера7 Зарубежная литература7.1 М.Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы)7.2 Зарубежная новеллистика (одно - два произведения по выбору). Например, П.Мериме "Маттео Фальконе", О.Генри "Дары волхвов", "Последний лист"7.3 Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц" Таблица 6.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации2 понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического3 проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях3.1 анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции3.2 владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)3.3 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению)3.4 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения3.5 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка3.6 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)4 выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)5 пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет6 участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному7 создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования8 интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа9 понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития10 самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы11 участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты12 самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень Таблица 6.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Древнерусская литература1.1 Житийная литература (одно произведение по выбору). "Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"2 Литература XVIII в.2.1 Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль"3 Литература первой половины XIX в.3.1 А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар"3.2 А.С.Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость"3.3 А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка"3.4 М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий"3.5 М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри"3.6 Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель"3.7 Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор"4 Литература второй половины XIX в.4.1 И.С.Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь"4.2 Ф.М.Достоевский. "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору)4.3 Л.Н.Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество" (главы)5 Литература первой половины XX в.5.1 Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко5.2 Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака5.3 М.А.Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце"6 Литература второй половины XX - начала XXI вв.6.1 А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок")6.2 А.Н.Толстой. Рассказ "Русский характер"6.3 М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека"6.4 А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор"6.5 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова6.6 Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера7 Зарубежная литература7.1 У.Шекспир. Сонеты (один - два по выбору). Например, № 66 "Измучась всем, я умереть хочу...", № 130 "Ее глаза на звезды не похожи..."7.2 У.Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору)7.3 Ж.-Б.Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по выбору) Таблица 6.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации2 понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического3 владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов3.1 анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля3.2 владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм3.3 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению)3.4 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений3.5 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения3.6 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка3.7 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)4 выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)5 пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет6 участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы7 создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, представлять развернутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования8 самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа9 понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития10 самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы11 участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты12 самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень Таблица 6.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Древнерусская литература1.1 "Слово о полку Игореве"2 Литература XVIII в.2.1 М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по выбору)2.2 Г.Р.Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям", "Памятник"2.3 Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"3 Литература первой половины XIX в.3.1 В.А.Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана", "Невыразимое", "Море"3.2 А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"3.3 Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский3.4 А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."3.5 А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник"3.6 А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"3.7 М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..."3.8 М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"3.9 Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души"4 Зарубежная литература4.1 Данте Алигьери. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)4.2 У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)4.3 И.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)4.4 Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона". Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)4.5 Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта Таблица 6.10 Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и оформления обучающимися 5 - 9 классов собственных оценок и наблюдений НомерПонятия1 художественная литература и устное народное творчество2 проза и поэзия; стих и проза3 факт и вымысел4 литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)5 роды (лирика, эпос, драма)6 жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)7 форма и содержание литературного произведения8 тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)9 сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт10 художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж11 речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог12 Ремарка13 портрет, пейзаж, интерьер14 художественная деталь, символ, подтекст15 Психологизм16 сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск17 эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм18 Стиль19 стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)20 ритм, рифма, строфа 20.11 Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее - ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 6.11 Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2021 года1 Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации2 Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического3 Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи4 Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений5 Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений6 Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста7 Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)8 Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов9 Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту10 Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному11 Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные письменные тексты12 Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)13 Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 6.12 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе КодПроверяемый элемент содержания1 "Слово о полку Игореве"2 М.В.Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года")3 Д.И.Фонвизин.

Комедия "Недоросль"4 Г.Р.Державин. Стихотворения5 Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"6 И.А.Крылов. Басни7 В.А.Жуковский. Стихотворения. Баллады8 А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"9 А.С.Пушкин. Стихотворения10 А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"11 А.С.Пушкин. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")12 А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник"13 А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка"14 М.Ю.Лермонтов. Стихотворения15 М.Ю.Лермонтов. Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"16 М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри"17 М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"18 Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор"19 Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель"20 Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души"21 Поэзия пушкинской эпохи: Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков22 И.С.Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору23 Н.С.Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору24 Ф.И.Тютчев. Стихотворения25 А.А.Фет. Стихотворения26 Н.А.Некрасов. Стихотворения27 М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки: "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"28 Ф.М.Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору29 Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала" и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору30 А.П.Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия", "Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий", "Злоумышленник" и другие31 А.К.Толстой. Стихотворения32 И.А.Бунин. Стихотворения33 А.А.Блок. Стихотворения34 В.В.Маяковский. Стихотворения35 С.А.Есенин. Стихотворения36 Н.С.Гумилев. Стихотворения37 М.И.Цветаева. Стихотворения38 О.Э.Мандельштам. Стихотворения39 Б.Л.Пастернак. Стихотворения40 А.И.Куприн (одно произведение по выбору)41 М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека"42 А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие)43 В.М.Шукшин. Рассказы: "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие44 А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор"45 Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А.Абрамов, А.Т.Аверченко, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, Ю.В.Бондарев, М.А.Булгаков, Б.Л.Васильев, М.Горький, А.С.Грин, Б.П.Екимов, М.М.Зощенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.В.Набоков, Е.И.Носов, М.А.Осоргин, А.П.Платонов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков, Н.Тэффи, И.С.Шмелев и другие46 Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А.Ахмадулина, А.А.Ахматова, О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, М.В.Исаковский, Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Ю.Д.Левитанский, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджава, Р.И.Рождественский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, М.А.Светлов, К.М.Симонов и другие47 Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г.Гамзатов, М.Карим, Г.Тукай, К.Кулиев и другие48 Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.Сервантеса, У.Шекспира, Ж.-Б.Мольера) "; 5) подпункт 21.3 пункта 21 изложить в следующей редакции: "21.3. В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык входит в предметную область "Родной язык и родная литература" и является обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка, - 238 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 (1 час в неделю). Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке. Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует ФГОС ООО, опирается на содержание, представленное в предметной области "Русский язык и литература", имеет преимущественно практико-ориентированный характер. В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки: в первом блоке "Язык и культура" представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и культуры народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в языках и культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира, овладение культурой межнационального общения. Второй блок "Культура речи" ориентирован на формирование у обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования норм русского литературного языка в устной и письменной форме с учетом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности, понимание вариантов норм, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими. В третьем блоке "Речь. Речевая деятельность. Текст" представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать стратегии коммуникации, понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности."; 6) дополнить пункт 22 подпунктом 22.5.4.1 следующего содержания: "22.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (абазинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 7) в пункте 23: подпункт 23.5.4 изложить в следующей редакции: "23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (аварского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 23.5.4.1 следующего содержания: "23.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (аварского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 8) в пункте 24: подпункт 24.5.4 изложить в следующей редакции: "24.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (адыгейского) языка, - 26 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 24.5.4.1 следующего содержания: "24.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (адыгейского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 9) пункт 25 дополнить подпунктом 25.5.5.1 следующего содержания: "25.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (алтайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 10) в пункте 26: подпункт 26.5.4 изложить в следующей редакции: "26.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 26.5.4.1 следующего содержания: "26.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 11) в пункте 27: в абзаце четвертом подпункта 27.5.3 слова "толерантного отношения" заменить словами "уважительного отношения"; подпункт 27.5.4 изложить в следующей редакции: "27.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 27.5.4.1 следующего содержания: "27.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 12) в пункте 28: подпункт 28.5.4 изложить в следующей редакции: "28.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 28.5.4.1 следующего содержания: "28.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 13) пункт 29 дополнить подпунктом 29.5.4.1 следующего содержания: "29.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 14) пункт 30 дополнить подпунктом 30.5.4.1 следующего содержания: "30.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (башкирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 15) в пункте 31: подпункт 31.5.5. изложить в следующей редакции: "31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (бурятского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю). Образовательная организация вправе предусмотреть перераспределение времени на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в пользу изучения родного языка."; дополнить подпунктом 31.5.5.1 следующего содержания: "31.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (бурятского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 16) в пункте 32: в абзаце втором подпункта 32.5.3 слова "толерантного отношения" заменить словами "уважительного отношения"; дополнить подпунктом 32.5.4.1 следующего содержания: "32.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (бурятского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 17) в пункте 33: подпункт 33.5.4 изложить в следующей редакции: "33.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (вепсского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 33.5.4.1 следующего содержания: "33.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (вепсского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 18) пункт 34 дополнить подпунктом 34.5.4.1 следующего содержания: "34.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (даргинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 19) пункт 35 дополнить подпунктом 35.5.4.1 следующего содержания: "35.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (долганского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 20) в пункте 36: подпункт 36.5.4 изложить в следующей редакции: "36.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (ингушского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 36.5.4.1 следующего содержания: "36.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ингушского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 21) в пункте 37: подпункт 37.5.4 изложить в следующей редакции: "37.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардино-черкесского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 37.5.4.1 следующего содержания: "37.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 22) в пункте 38: подпункт 38.5.4 изложить в следующей редакции: "38.5.4. Содержание программы по родному (кабардино-черкесскому) языку интегрировано с курсом родной (кабардино-черкесской) литературы. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардино-черкесского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 38.5.4.1 следующего содержания: "38.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 23) пункт 39 дополнить подпунктом 39.5.4.1 следующего содержания: "39.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (калмыцкого) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 24) пункт 40 дополнить подпунктом 40.5.5.1 следующего содержания: "40.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карачаевского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 25) в пункте 41: подпункт 41.5.4 изложить в следующей редакции: "41.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карельского) языка (ливвиковское наречие), - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 41.5.4.1 следующего содержания: "41.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (ливвиковское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 26) пункт 42 дополнить подпунктом 42.5.4.1 следующего содержания: "42.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 27) пункт 43 дополнить подпунктом 43.5.4.1 следующего содержания: "43.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (коми) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 28) пункт 44 дополнить подпунктом 44.5.4.1 следующего содержания: "44.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (коми) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 29) пункт 45 дополнить подпунктом 45.5.4.1 следующего содержания: "45.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (коми-пермяцкого) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 30) пункт 46 дополнить подпунктом 46.5.5.1 следующего содержания: "46.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (крымскотатарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 31) в пункте 47: в абзаце седьмом подпункта 47.5.4 слова "толерантного отношения" заменить словами "уважительного отношения"; подпункт 47.5.5 изложить в следующей редакции: "47.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (крымскотатарского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 47.5.5.1 следующего содержания: "47.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (крымскотатарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 32) пункт 48 дополнить подпунктом 48.5.4.1 следующего содержания: "48.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кумыкского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 33) в пункте 49: подпункт 49.5.4 изложить в следующей редакции: "49.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лакского) языка, - 237 часов: в 1 классе - 33 часов (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 49.5.4.1 следующего содержания: "49.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лакского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 34) пункт 50 дополнить подпунктом 50.5.4.1 следующего содержания: "50.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лезгинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 35) в пункте 51: в абзаце четвертом подпункта 51.5.1 слово "толерантность" заменить словом "уважение"; дополнить подпунктом 51.5.4.1 следующего содержания: "51.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (марийского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 36) пункт 52 дополнить подпунктом 52.5.4.1 следующего содержания: "52.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (марийского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 37) пункт 53 дополнить подпунктом 53.5.5.1 следующего содержания: "53.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (мокшанского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 38) пункт 54 дополнить подпунктом 54.5.4.1 следующего содержания: "54.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (нанайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 39) пункт 55 дополнить подпунктом 55.5.4.1 следующего содержания: "55.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ненецкого) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 40) пункт 56 дополнить подпунктом 56.5.4.1 следующего содержания: "56.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ненецкого) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 41) пункт 57 дополнить подпунктом 57.5.4.1 следующего содержания: "57.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ногайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 42) пункт 58 дополнить подпунктом 58.5.3.1 следующего содержания: "58.5.3.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (осетинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 43) в пункте 59: в абзаце третьем подпункта 59.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважению"; в абзаце четвертом подпункта 59.5.3 слова "толерантного отношения" заменить словами "уважительного отношения"; дополнить подпунктом 59.5.4.1 следующего содержания: "59.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (осетинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 44) пункт 60 дополнить подпунктом 60.5.4.1 следующего содержания: "60.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (селькупского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 45) пункт 61 дополнить подпунктом 61.5.4.1 следующего содержания: "61.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (табасаранского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 46) пункт 62 дополнить подпунктом 62.5.4.1 следующего содержания: "62.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 47) пункт 63 дополнить подпунктом 63.5.4.1 следующего содержания: "63.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 48) пункт 64 дополнить подпунктом 64.5.4.1 следующего содержания: "64.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 49) в пункте 65: в абзаце третьем подпункта 65.5.1 слово "толерантность" заменить словом "уважение"; дополнить подпунктом 65.5.4.1 следующего содержания: "65.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (тувинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 50) пункт 66 дополнить подпунктом 66.5.4.1 следующего содержания: "66.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 51) пункт 67 дополнить подпунктом 67.5.6.1 следующего содержания: "67.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 52) пункт 68 дополнить подпунктом 68.5.5.1 следующего содержания: "68.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (украинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 53) пункт 69 дополнить подпункт 69.5.4.1 следующего содержания: "69.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (финского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 54) пункт 70 дополнить подпунктом 70.5.4.1 следующего содержания: "70.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 55) в пункте 71: в абзаце третьем подпункта 71.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважению"; дополнить подпунктом 71.5.4.1 следующего содержания: "71.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; в абзаце втором подпункта 71.10.4 слово "Толерантность" заменить словами "Дружба между народами"; 56) в пункте 72: в подпункте 72.5.3 слово "толерантности" заменить словом "уважению"; дополнить подпунктом 72.5.6.1 следующего содержания: "72.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (хакасского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 57) пункт 73 дополнить подпунктом 73.5.4.1 следующего содержания: "73.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хантыйского) языка (шурышкарский диалект), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 58) пункт 74 дополнить подпунктом 74.5.4.1 следующего содержания: "74.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 59) пункт 75 дополнить подпунктом 75.5.4.1 следующего содержания: "75.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чеченского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 60) в пункте 76: в абзаце третьем подпункта 76.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважению"; дополнить подпунктом 76.5.4.1 следующего содержания: "76.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 61) в пункте 77: в абзаце третьем подпункта 77.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважению"; в абзаце втором подпункта 77.10.4 слово "Толерантность." заменить словами "Дружба между народами."; дополнить подпунктом 77.5.4.1 следующего содержания: "77.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 62) в пункте 78: в абзаце третьем подпункта 78.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважению"; дополнить подпунктом 78.5.4.1 следующего содержания: "78.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (чувашского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 63) пункт 78 1 дополнить подпунктом 78 1 .5.4.1 следующего содержания: "78 1 .5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чукотского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 64) пункт 79 дополнить подпунктом 79.5.7.1 следующего содержания: "79.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (эвенкийского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 65) пункт 80 дополнить подпунктом 80.5.6.1 следующего содержания: "80.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (эвенского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 66) пункт 81 дополнить подпунктом 81.5.4.1 следующего содержания: "81.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (эрзянского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 67) пункт 82 дополнить подпунктом 82.5.4.1 следующего содержания: "82.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лесного юкагирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 68) пункт 83 дополнить подпунктом 83.5.4.1 следующего содержания: "83.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (тундренного юкагирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 69) пункт 84 дополнить подпунктом 84.5.4.1 следующего содержания: "84.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (якутского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 70) пункт 85 дополнить подпунктом 85.5.4.1 следующего содержания: "85.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (саха) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 71) пункт 86 дополнить подпунктом 86.2.12.1 следующего содержания: "86.2.12.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 72) пункт 87 дополнить подпунктом 87.5.8.1 следующего содержания: "87.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (абазинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 73) пункт 88 дополнить подпунктом 88.5.6.1 следующего содержания: "88.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (аварской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 74) пункт 89 дополнить подпунктом 89.5.8.1 следующего содержания: "89.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (адыгейской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 75) пункт 90 дополнить подпунктом 90.5.4.1 следующего содержания: "90.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (алтайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 76) пункт 91 дополнить подпунктом 91.5.6.1 следующего содержания: "91.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (балкарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 77) пункт 92 дополнить подпунктом 92.5.7.1 следующего содержания: "92.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (башкирской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 78) пункт 93 дополнить подпунктом 93.5.7.1 следующего содержания: "93.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (башкирской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 79) в пункте 94: в абзаце третьем подпункта 94.6.4.5 слово ", толерантность" исключить; дополнить подпунктом 94.5.11.1 следующего содержания: "94.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (бурятской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 80) пункт 95 дополнить подпунктом 95.5.10.1 следующего содержания: "95.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (вепсской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 81) пункт 96 дополнить подпунктом 96.5.8.1 следующего содержания: "96.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (даргинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 82) пункт 97 дополнить подпунктом 97.5.5.1 следующего содержания: "97.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (долганской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 83) пункт 98 дополнить подпунктом 98.5.8.1 следующего содержания: "98.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ингушской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 84) пункт 99 дополнить подпунктом 99.5.4.1 следующего содержания: "99.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (кабардино-черкесской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 85) пункт 100 дополнить подпунктом 100.5.7.1 следующего содержания: "100.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (калмыцкой) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 86) пункт 101 дополнить подпунктом 101.5.9.1 следующего содержания: "101.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карачаевской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 87) пункт 102 дополнить подпункт 102.5.8.1 следующего содержания: "102.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карельской) литературе (ливвиковское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 88) пункт 103 дополнить подпунктом 103.5.9.1 следующего содержания: "103.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карельской) литературы (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 89) пункт 104 дополнить подпунктом 104.5.9.1 следующего содержания: "104.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (коми) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 90) пункт 105 дополнить подпунктом 105.5.4.1 следующего содержания: "105.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (коми-пермяцкой) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 91) пункт 106 дополнить подпунктом 106.5.7.1 следующего содержания: "106.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (крымскотатарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 92) пункт 107 дополнить подпунктом 107.5.6.1 следующего содержания: "107.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (кумыкской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 93) пункт 108 дополнить подпунктом 108.5.5.1 следующего содержания: "108.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (лакской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 94) пункт 109 дополнить подпунктом 109.5.8.1 следующего содержания: "109.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (лезгинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 95) пункт 110 дополнить подпунктом 110.5.7.1 следующего содержания: "110.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (марийской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 96) пункт 111 дополнить подпунктом 111.5.6.1 следующего содержания: "111.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (мордовской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 97) пункт 112 дополнить подпунктом 112.5.5.1 следующего содержания: "112.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (нанайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 98) пункт 113 дополнить подпунктом 113.5.4.1 следующего содержания: "113.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ненецкой) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 99) пункт 114 дополнить подпунктом 114.5.7.1 следующего содержания: "114.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ненецкой) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 100) пункт 115 дополнить подпунктом 115.5.4.1 следующего содержания: "115.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ногайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 101) пункт 116 дополнить подпунктом 116.5.5.1 следующего содержания: "116.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (осетинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 102) пункт 117 дополнить подпунктом 117.5.8.1 следующего содержания: "117.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (табасаранской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 103) пункт 118 дополнить подпунктом 118.5.8.1 следующего содержания: "118.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (татарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 104) пункт 119 дополнить подпунктом 119.5.8.1 следующего содержания: "119.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (татарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 105) в пункте 120: в подпункте 120.5.2 слово "толерантности" заменить словом "дружбы"; дополнить подпунктом 120.5.11.1 следующего содержания: "120.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (тувинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 106) пункт 121 дополнить подпунктом 121.5.6.1 следующего содержания: "121.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (удмуртской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 107) пункт 122 дополнить подпунктом 122.5.5.1 следующего содержания: "122.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (украинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 108) пункт 123 дополнить подпунктом 123.5.9.1 следующего содержания: "123.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (финской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 109) пункт 124 дополнить подпунктом 124.5.10.1 следующего содержания: "124.5.10.1.

Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 110) пункт 125 дополнить подпунктом 125.5.5.1 следующего содержания: "125.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 111) пункт 126 дополнить подпунктом 126.5.6.1 следующего содержания: "126.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хантыйской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 112) пункт 127 дополнить подпунктом 127.5.4.1 следующего содержания: "127.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (черкесской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 113) пункт 128 дополнить подпунктом 128.5.6.1 следующего содержания: "128.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (чеченской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 114) пункт 129 дополнить подпунктом 129.5.4.1 следующего содержания: "129.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (чувашской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 115) пункт 130 дополнить подпунктом 130.5.4.1 следующего содержания: "130.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (чувашской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 116) пункт 131 дополнить подпунктом 131.5.6.1 следующего содержания: "131.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (эвенкийской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 117) пункт 132 дополнить подпунктом 132.5.5.1 следующего содержания: "132.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (эвенской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 118) пункт 133 дополнить подпунктом 133.5.7.1 следующего содержания: "133.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (юкагирской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 119) пункт 134 дополнить подпунктом 134.5.6.1 следующего содержания: "134.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (юкагирской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 120) пункт 135 дополнить подпунктом 135.5.9.1 следующего содержания: "135.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (якутской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 121) пункт 136 дополнить подпунктами 136.9 и 136.10 следующего содержания: "136.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку. Таблица 7 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)3.4 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.5 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 7.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с использованием иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) 1.4.3Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.4Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 60 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.2.1образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation) 2.3.2.2образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American) 2.3.2.3образование наречий при помощи суффикса -ly (recently) 2.3.2.4образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.2Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense) 2.4.3Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях 2.4.4Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.5Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени 2.4.6Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В школе", "На улице") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АМоя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПрирода: дикие и домашние животные. Погода ИРодной населенный пункт. Транспорт КРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) ЛВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты Таблица 7.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.3.4 Определять тему текста по заголовку1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до 70 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффикса -ing2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need)2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 7.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 95 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.3.5Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.5.1образование имен существительных при помощи суффикса -ing- (reading) 2.3.5.2образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that 2.4.2Предложения с конструкциями as... as, not so... as 2.4.3Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense 2.4.4Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense 2.4.5Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need) 2.4.6Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few) 2.4.7Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях 2.4.8Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В магазине") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности) 3.8Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПутешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: дикие и домашние животные. Климат, погода КЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, ученые Таблица 7.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов (объем высказывания - до 90 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -ness, -ment2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ous, -ly, -y2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия - с помощью отрицательных префиксов in-/im-2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова2.3.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол might2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения other/another, both, all, one2.4.10 Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями:

использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 7.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Наиболее частотные фразовые глаголы 2.3.5Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.3.6Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.6.1образование имен существительных при помощи префикса un- (unreality) 2.3.6.2образование имен существительных при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness) 2.3.6.3образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy) 2.3.6.4Образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible) 2.3.7Основные способы словообразования - словосложение: 2.3.7.1образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Предложения со сложным дополнением (Complex Object) 2.4.2Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1) 2.4.3Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия 2.4.4Конструкция used to + инфинитив глагола 2.4.5Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive) 2.4.6Модальный глагол might 2.4.7Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early) 2.4.8Местоимения other/another, both, all, one 2.4.9Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете) 3.6Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности) 3.9Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПутешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: дикие и домашние животные. Климат, погода КЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт ЛСредства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены Таблица 7.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)1.1.3 Выражать и кратко аргументировать свое мнение1.1.4 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)1.1.5 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.2.3 Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.3 Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 110 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -ed и -ing2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью префикса inter-2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя существительное от неопределенной формы глагола (to walk - a walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя существительное от прилагательного (rich - the rich)2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы и антонимы2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времен в рамках сложного предложения2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get used to doing something, be/get used to something2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию both... and...2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.2 Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)3.3 Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учетом6 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет7 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 7.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Рассуждение 1.1.2.4Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.1.2.5Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 110 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.) 2.3.3Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.4Интернациональные слова 2.3.5Наиболее частотные фразовые глаголы 2.3.6Сокращения и аббревиатуры 2.3.7Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.7.1образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship) 2.3.7.2образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international) 2.3.7.3образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing (interested/interesting) 2.3.8Основные способы словообразования - конверсия: 2.3.8.1образование имени существительного от неопределенной формы глагола (to walk - a walk) 2.3.8.2образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich) 2.3.8.3образование глагола от имени существительного (water - to water) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.) 2.4.2Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.3Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.4Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым 2.4.5Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something 2.4.6Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem 2.4.7Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to something 2.4.8Конструкция both... and... 2.4.9Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) 2.4.10Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past) 2.4.11Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.12Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) 2.4.13Наречия too - enough 2.4.14Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания 3.2Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности) 3.6Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других) 3.7Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия КУсловия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт ЛСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Таблица 7.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2. Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)1.1.4 Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.3 Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)1.4.4 Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста1.4.5 Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы - с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью суффиксов -able/-ible2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - с помощью отрицательных префиксов in-/im-2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные прилагательные, образованные путем соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путем соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложные прилагательные, образованные путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование глагола от прилагательного (cool - to cool)2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры2.3.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.)2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения нереального характера (Conditional II)2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией either... or, neither... nor2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather...2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)3 Социокультурные знания и умения3.1 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции)3.2 Выражать модальные значения, чувства и эмоции3.3 Иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка3.4 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.5 Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка3.6 Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 7.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) 1.1.1.5Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Рассуждение 1.1.2.4Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.1.2.5Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.6Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.7Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Выражение модального значения, чувства и эмоции 2.1.3Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях 2.1.4Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.) 2.3.3Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы 2.3.4Интернациональные слова 2.3.5Наиболее частотные фразовые глаголы 2.3.6Сокращения и аббревиатуры 2.3.7Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.7.1образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis- 2.3.7.2образование имен прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible- 2.3.7.3образование имен существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im- 2.3.8Основные способы словообразования - словосложение: 2.3.8.1образование сложных существительных путем соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed- (eight-legged) 2.3.8.2образование сложных существительных путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) 2.3.8.3образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking) 2.3.8.4образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved) 2.3.9Основные способы словообразования - конверсия: 2.3.9.1образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.) 2.4.2Условные предложения нереального характера (Conditional II) 2.4.3Конструкции для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather... 2.4.4Конструкция I wish... 2.4.5Предложения с конструкцией either... or, neither... nor 2.4.6Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair) 2.4.7Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) 2.4.8Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете) 3.6Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) 3.9Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других) 3.10Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка 4 Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия КСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены 136.10. Для проведения основного государственного экзамена по английскому языку (далее - ОГЭ по английскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания Таблица 7.10 Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОСПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) - и должны обеспечивать: 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи 1.1.3Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста 1.1.4Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 - 12 фраз 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации) 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания 1.3.4Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста 1.4.4Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации 1.4.5Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100 - 120 слов 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией) 2.2Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера) 2.3Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка 2.4Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 7.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по английскому языку Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) 1.1.1.5Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте 1.1.2.4Рассуждение 1.1.2.5Изложение результатов выполненной проектной работы 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.6Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.7Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.8Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции 2.1.2Выражение модального значения, чувства и эмоции 2.1.3Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях 2.1.4Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand, on the other hand), апострофа 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.) 2.3.3Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы 2.3.4Интернациональные слова 2.3.5Наиболее частотные фразовые глаголы 2.3.6Сокращения и аббревиатуры 2.3.7Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.7.1Образование имен существительных при помощи суффиксов: -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing (reading); -ment (development), -ness (darkness) 2.3.7.2Образование имен прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible) 2.3.7.3Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently) 2.3.7.4Образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually) 2.3.7.5Образование имен существительных, имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible) 2.3.7.6Образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international) 2.3.7.7Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis- 2.3.7.8Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th 2.3.8Основные способы словообразования - словосложение 2.3.8.1Образование сложных существительных путем соединения двух основ существительных (sportsman) 2.3.8.2Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed) 2.3.8.3Образование сложных прилагательных путем соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved); образование сложных существительных путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) 2.3.9Основные способы словообразования - конверсия 2.3.9.1Образование имени существительного от неопределенной формы глагола (to play - a play) 2.3.9.2Образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich) 2.3.9.3Образование глагола от имени существительного (a hand - to hand) 2.3.9.4Образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense) 2.4.3Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.4Предложения с начальным It (It's a red ball.) 2.4.5Предложения с начальным There + to be 2.4.6Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым 2.4.7Предложения с глаголом-связкой to be 2.4.8Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.9Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that 2.4.10Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера 2.4.11Условные предложения нереального характера (Conditional II) 2.4.12Согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.13Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.14Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым 2.4.15Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something 2.4.16Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.) 2.4.17Глагольная конструкция have got (I've got a cat.) 2.4.18Предложения с конструкциями as... as, not so... as 2.4.19Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия 2.4.20Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.) 2.4.21Конструкция used to + инфинитив глагола 2.4.22Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) 2.4.23Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem 2.4.24Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to something 2.4.25Конструкция both... and... 2.4.26Конструкции для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer.../I'd rather... 2.4.27Конструкция I wish... 2.4.28Предложения с конструкцией either... or, neither... nor 2.4.29Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair) 2.4.30Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense) 2.4.31Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive) 2.4.32Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past) 2.4.33Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) 2.4.34Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should, need) 2.4.35Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.36Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами существительными 2.4.37Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.38Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени 2.4.39Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst 2.4.40Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения 2.4.41Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early) 2.4.42Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of) 2.4.43Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few) 2.4.44Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже 2.4.45Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their) 2.4.46Указательные местоимения (this - these; that - those) 2.4.47Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях 2.4.48Местоимения other/another, both, all, one 2.4.49Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none 2.4.50Количественные и порядковые числительные 2.4.51Предлоги 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке 3.6Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете) 3.7Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.9Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) 3.10Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других) 3.11Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка 3.12Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов 4.2Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Детализированное тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИЖизнь в городе (сельской местности) КПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия ЛСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены "; 122) дополнить пункт 137 подпунктами 137.9 и 137.10 следующего содержания: "137.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по иностранному (немецкому) языку. Таблица 8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Писать короткие поздравления с праздниками1.4.2 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении2.2.3 Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные, образованные путем соединения основ существительных (das Klassenzimmer)2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные интернациональные слова2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения (с простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол (в )2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательное местоимение jener2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные (до 100)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)3.4 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.5 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 8.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование или сообщение 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с использованием и без использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме 1.3.3Чтение не сплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) 1.4.3Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.4Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Синонимы. Интернациональные слова 2.3.3Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.3.1образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen) 2.3.3.2образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich (freundlich) 2.3.3.3образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (, , , ) 2.3.4Основные способы словообразования - словосложение: 2.3.4.1образование сложных существительных путем соединения основ существительных (das Klassenzimmer) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.) 2.4.3Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz! die nicht!) 2.4.4Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I 2.4.5Модальный глагол (в ) 2.4.6Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.7Указательные местоимения (jener) 2.4.8Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum) 2.4.9Количественные и порядковые числительные (до 100) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В школе", "На улице") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АМоя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание ДПокупки: продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПрирода: дикие и домашние животные. Погода ИРодной населенный пункт. Транспорт КРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности и культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) ЛВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты Таблица 8.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 70 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении2.2.3 Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса -isch2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия - при помощи отрицательного префикса un-2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen)2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ глагола и существительного (der Schreibtisch)2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова2.3.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с союзом denn2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с возвратным местоимением sich2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen,2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол sollen (в )2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные в единственном и множественном числе в родительном падеже2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в винительном и дательном падежах2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительное местоимение welch-2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме7 Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры Таблица 8.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование или сообщение 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 95 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.2.1образование имен существительных при помощи суффиксов -keit (die ), -heit (die ), -ung (die ) 2.3.2.2образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch) 2.3.2.3образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса un- 2.3.3Основные способы словообразования - словосложение: 2.3.3.1образование сложных существительных путем соединения основ глагола и существительного (der Schreibtisch) 2.3.4Основные способы словообразования - конверсия: 2.3.4.1образование имен существительных от глаголов (das Lesen) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Сложносочиненные предложения с союзом denn 2.4.3Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в 2.4.4Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками 2.4.5Глаголы с возвратным местоимением sich 2.4.6Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, 2.4.7Модальный глагол sollen (в ) 2.4.8Склонение имен существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже 2.4.9Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах) 2.4.10Вопросительное местоимение welch- 2.4.11Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000) 2.4.12Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin? 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В магазине") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности) 3.8Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание ДПокупки: продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПутешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: дикие и домашние животные. Климат, погода КЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности и культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты и другие Таблица 8.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2. Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием информации, представленной в эксплицитном (явном) виде (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 90 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении2.2.3 Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы - при помощи суффикса -ieren2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффиксов -schaft, -tion2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи префикса un-2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные от прилагательных (das )2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ прилагательного и существительного (die Kleinstadt)2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с наречием darum2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания kein, nicht, doch2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в рамках тематического содержания3.2 Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме7 Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры Таблица 8.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование или сообщение 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием - умение полно и точно понимать информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.3Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.) 2.3.4Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.4.1образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren) 2.3.4.2образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die Freundschaft), -tion (die Organisation) 2.3.4.3образование имен существительных при помощи префикса un- (das ) 2.3.5Основные способы словообразования - словосложение 2.3.5.1образование сложных существительных путем соединения основ прилагательного и существительного (die Kleinstadt) 2.3.6Основные способы словообразования: конверсия 2.3.6.1образование имен существительных от прилагательных (das ) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Сложносочиненные предложения с наречием darum 2.4.3Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass) 2.4.4Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil) 2.4.5Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn) 2.4.6Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива 2.4.7Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.) 2.4.8Модальные глаголы в 2.4.9Отрицания kein, nicht, doch 2.4.10Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.3Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке 3.4Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете) 3.6Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности 3.9Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПутешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода КЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт ЛСредства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены Таблица 8.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2. Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)1.1.3 Выражать и кратко аргументировать свое мнение1.1.4 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)1.1.5 Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 110 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении2.2.3 Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффикса -ik2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса -los2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные путем соединения основ двух прилагательных (dunkelblau)2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы и антонимы2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные сокращения и аббревиатуры2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видовременных формах страдательного залога (, )2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы склонения прилагательных2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги, используемые с дательным падежом2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги, используемые с винительным падежом3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.2 Кратко представлять родную страну, малую родину и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)3.3 Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме7 Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры Таблица 8.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование или сообщение 1.1.2.3Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.1.2.4Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.5Составление рассказа по картинкам 1.1.2.6Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 110 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.) 2.3.3Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.4Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.4.1образование имен существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik) 2.3.4.2образование имен прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos) 2.3.5Основные способы словообразования - словосложение: 2.3.5.1образование сложных прилагательных путем соединения основ двух прилагательных (dunkelblau) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als 2.4.3Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (, ) 2.4.4Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия 2.4.5Склонение прилагательных 2.4.6Предлоги, используемые с дательным падежом 2.4.7Предлоги, используемые с винительным падежом 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении 3.3Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.4Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде 3.5Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.8Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах) 3.9Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИПрирода: флора и фауна. Климат, погода КУсловия проживания в городской (сельской) местности ЛСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, художники, музыканты Таблица 8.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)1.1.4 Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)1.4.4 Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста1.4.5 Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении2.2.3 Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при помощи суффиксов -ie, -um2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффиксов -sam, -bar2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения и аббревиатуры2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с наречием deshalb2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения цели с союзом damit2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , , сочетание + Infinitiv3 Социокультурные знания и умения3.1 Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции)3.2 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.3 Иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка3.4 Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка3.5 Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме7 Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры Таблица 8.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) 1.1.1.5Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование или сообщение 1.1.2.3Рассуждение 1.1.2.4Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.1.2.5Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.6Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.7Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Выражение модального значения, чувства и эмоции 2.1.3Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.) 2.3.3Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы 2.3.4Сокращения и аббревиатуры 2.3.5Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.5.1образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um (das Museum) 2.3.5.2образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar (lesbar) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Сложносочиненные предложения с наречием deshalb 2.4.3Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem 2.4.4Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit 2.4.5Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , , сочетание + Infinitiv 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке 3.6Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете) 3.7Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.9Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) 3.10Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах) 3.11Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях) 3.12Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия КСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены 137.10. Для проведения основного государственного экзамена по немецкому языку (далее - ОГЭ по немецкому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 8.10 Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОСПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) - и должны обеспечивать: 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи 1.1.3Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста 1.1.4Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 - 12 фраз 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его создания) 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста) 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания 1.3.4Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста 1.4.4Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации 1.4.5Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100 - 120 слов 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией) 2.2Овладение орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера) 2.3Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию;

овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка 2.4Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 8.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по немецкому языку Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) 1.1.1.5Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование или сообщение 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте 1.1.2.4Рассуждение 1.1.2.5Изложение результатов выполненной проектной работы 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста); определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.6Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.7Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.8Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 1.4.9Составление плана прочитанного текста 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.1.3Выражение модального значения, чувства и эмоции 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw) 2.3.5Сокращения и аббревиатуры 2.3.6Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.6.1Образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die ), -heit (die ), -ung (die ), -schaft (die Freundschaft), -ion (die Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), -um (das Museum) 2.3.6.2Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam), -bar (lesbar) 2.3.6.3Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (, , , ) 2.3.6.4Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren) 2.3.6.5Образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса um- 2.3.6.6Образование имен существительных при помощи отрицательного префикса un- (das ) 2.3.7Основные способы словообразования - словосложение 2.3.7.1Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (das Klassenzimmer) 2.3.7.2Образование сложных существительных путем соединения основ глагола и существительного (der Schreibtisch) 2.3.7.3Образование сложных существительных путем соединения основ прилагательного и существительного (die Kleinstadt) 2.3.7.4Образование сложных прилагательных путем соединения основ двух прилагательных (dunkelblau) 2.3.8Основные способы словообразования - конверсия 2.3.8.1Образование имен существительных от глагола (das Lesen) 2.3.8.2Образование имен существительных от прилагательных (das ) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении 2.4.3Предложения с местоимением es 2.4.4Предложения с конструкцией es gibt 2.4.5Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.) 2.4.6Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder) 2.4.7Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn 2.4.8Сложносочиненные предложения с наречиями darum, deshalb 2.4.9Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass) 2.4.10Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil) 2.4.11Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn) 2.4.12Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem 2.4.13Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit 2.4.14Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива 2.4.15Спряжение глаголов sein, haben в , 2.4.16Спряжение слабых и сильных глаголов в 2.4.17Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt 2.4.18Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I 2.4.19Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в 2.4.20Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками 2.4.21Глаголы с возвратным местоимением sich 2.4.22Модальные глаголы в 2.4.23Модальные глаголы в 2.4.24Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения 2.4.25Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия 2.4.26Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , , сочетание + Infinitiv 2.4.27Множественное число существительных 2.4.28Род имен существительных 2.4.29Склонение имен существительных 2.4.30Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.31Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже 2.4.32Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения 2.4.33Склонение прилагательных 2.4.34Личные местоимения в винительном и дательном падежах 2.4.35Притяжательные местоимения 2.4.36Указательные местоимения, вопросительные местоимения и вопросительные слова 2.4.37Количественные и порядковые числительные 2.4.38Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений 2.4.39Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin? 2.4.40Предлоги, используемые только с дательным падежом 2.4.41Предлоги, используемые только с винительным падежом 2.4.42Отрицания kein, nicht, doch 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и в рамках отобранного тематического содержания 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.6Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке 3.7Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре) 3.8Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.9Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.10Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) 3.11Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов) 3.12Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка 3.13Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииДетализированное тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИУсловия проживания в городской (сельской) местности. Описание родного населенного пункта. КПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия ЛСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены "; 123) пункт 138 дополнить подпунктами 138.9 и 138.10 следующего содержания: "138.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по иностранному (французскому) языку. Таблица 9 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов , -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment2.3.3 Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise2.3.4 Распознавать и образовывать числительные при помощи суффиксов , 2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка; различных коммуникативных типов предложений французского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями , quand, comment, combien, pourquoi2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени , типа , mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или 2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения on, tout2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные 1 - 1003 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на французском языке (в анкете, формуляре)3.4 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.5 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 9.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с использованием или без использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) 1.4.3Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.4Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов 2.3.3Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.3.1образование имен существительных с помощью суффиксов , -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment 2.3.3.2образование имен прилагательных с помощью суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise 2.3.3.3образование числительных с помощью суффиксов , 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.2Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou 2.4.3Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями , quand, comment, combien, pourquoi 2.4.4Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени , типа , mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer 2.4.5Глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или 2.4.6Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений 2.4.7Неопределенные местоимения on, tout 2.4.8Числительные (1 - 100) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В школе", "На улице") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АМоя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПрирода: дикие и домашние животные. Погода ИРодной населенный пункт. Транспорт КРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) ЛВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты Таблица 9.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до 70 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture2.3.3 Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able2.3.4 Распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса -ment2.3.5 Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов , r-2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка, различных коммуникативных типов предложений французского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que, quand2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все формы глаголов II группы2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в будущем простом времени (futur simple)2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения ( de l'indicatif)2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи существительные с указательными и притяжательными прилагательными2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail - travaux)2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи особые формы прилагательных женского рода (beau - belle, long - longue) и множественного числа (national - nationaux)2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных и наречий2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия на -ment2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения и наречия en и y2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительное местоимение quoi и все формы вопросительного прилагательного quel2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 9.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий - 7 - 8 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми во франкоговорящих странах 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его (ее) увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 70 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 95 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц и употребление в устной и письменной речи 750 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи интернациональных слов 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.3.5Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.5.1образование имен существительных с помощью суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture 2.3.5.2образование имен прилагательных с помощью суффиксов -ain/aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able 2.3.5.3образование наречий с помощью суффикса -ment 2.3.5.4образование глаголов с помощью префиксов , r- 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand 2.4.2Спряжение глаголов II группы 2.4.3Глаголы в будущем простом времени (futur simple) 2.4.4Глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения ( de l'indicatif) 2.4.5Существительные с указательными и притяжательными прилагательными 2.4.6Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail - travaux) 2.4.7Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle - beau, long - longue) 2.4.8Степени сравнения прилагательных и наречий 2.4.9Наречия на -ment 2.4.10Местоимения и наречия en и y 2.4.11Вопросительное местоимение quoi, все формы вопросительного прилагательного quel 2.4.12Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В магазине") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском языке 3.4Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности) 3.8Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПутешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: дикие и домашние животные. Климат, погода КЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, ученые Таблица 9.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 90 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -al/-ale2.3.3 Распознавать и образовывать глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов in-/im-,2.3.4 Распознавать и образовывать сложные существительные путем словосложения: существительное + существительное , существительное + предлог + существительное , прилагательное + существительное , глагол + местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol)2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы2.3.6 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и другие)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений французского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами parce que, lorsque2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения ( de l'indicatif)2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи регулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условное наклонение conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи ударные и безударные формы личных местоимений3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 9.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 90 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных лексических единиц, синонимов, антонимов 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и другие) 2.3.4Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.4.1Распознавание и образование имен прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale 2.3.4.2Распознавание и образование глаголов, имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in-/im-, 2.3.5Основные способы словообразования - словосложение: 2.3.5.1распознавание в звучащем и письменном тексте и образование сложных прилагательных путем словосложения: существительное + существительное , существительное + предлог + существительное , прилагательное + существительное , глагол + местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on 2.4.2Сложноподчиненные предложения с союзом parce que 2.4.3Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque 2.4.4Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения ( de l'indicatif) 2.4.5Повелительное наклонение регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме 2.4.6Условное наклонение conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания 2.4.7Ударные и безударные формы личных местоимений 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на французском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете) 3.6Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности) 3.9Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПутешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: дикие и домашние животные. Климат, погода КЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт ЛСредства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены Таблица 9.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз)1.1.3 Выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)1.1.4 Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)1.3.4 Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 110 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах2.1.2 Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости2.3.2 Распознавать и образовывать глаголы при помощи префикса 2.3.3 Распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов -oir/-oire, , -ude, -aison, -ure, -ise2.3.4 Распознавать и образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные сокращения и аббревиатуры2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (, , au , la fin, puis, alors и другие)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского языка, различных коммуникативных типов предложений французского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзом места и с союзами причины puisque, car, comme2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи ограничительный оборот ne... que2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы avoir, , savoir в повелительном наклонении2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условное наклонение conditionnel в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени и образа действия2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные наречия2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простые относительные местоимения qui, que2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги, употребляемые в пассивном залоге3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.2 Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди)3.3 Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации)4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 9.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.1.2.4Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.5Составление рассказа по картинкам 1.1.2.6Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев 1.4Письменная речьРазвитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 110 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (, , au , la fin, puis, alors и другие) 2.3.5Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.5.1распознавание и образование глаголов при помощи префикса 2.3.5.2распознавание и образование имен существительных при помощи суффиксов -oir/-oire, , -ude, -aison, -ure, -ise 2.3.5.3распознавание и образование имен прилагательных при помощи суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Сложноподчиненные предложения с союзом места и с союзами причины puisque, car, comme 2.4.2Ограничительный оборот ne... que 2.4.3Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait) 2.4.4Глаголы avoir, , savoir в повелительном наклонении 2.4.5Условное наклонение conditionnel в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия 2.4.6Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni 2.4.7Наречия времени и образа действия 2.4.8Количественные наречия 2.4.9Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s) 2.4.10Неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle 2.4.11Простые относительные местоимения qui, que 2.4.12Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes 2.4.13Предлоги, употребляемые в пассивном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении 3.3Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.4Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях) 3.5Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам ЗПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии.

Климат, погода. Стихийные бедствия ИУсловия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт КСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Таблица 9.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.1.2.4Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.5Составление рассказа по картинкам 1.1.2.6Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 110 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (, , au , la fin, puis, alors и другие) 2.3.5Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.5.1распознавание и образование глаголов при помощи префикса 2.3.5.2распознавание и образование имен существительных при помощи суффиксов -oir/-oire, , -ude, -aison, -ure, -ise 2.3.5.3распознавание и образование имен прилагательных при помощи суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Сложноподчиненные предложения с союзом места и с союзами причины puisque, car, comme 2.4.2Ограничительный оборот ne... que 2.4.3Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait) 2.4.4Глаголы avoir, , savoir в повелительном наклонении 2.4.5Условное наклонение conditionnel в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия 2.4.6Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni 2.4.7Наречия времени и образа действия 2.4.8Количественные наречия 2.4.9Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s) 2.4.10Неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle 2.4.11Простые относительные местоимения qui, que 2.4.12Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes 2.4.13Предлоги, употребляемые в пассивном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении 3.3Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.4Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях) 3.5Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам ЗПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия ИУсловия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт КСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Таблица 9.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями) 1.1.1.5Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Рассуждение 1.1.2.4Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.1.2.5Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события), опуская второстепенные, прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.6Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.7Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Выражение модального значения, чувства и эмоции 2.1.3Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 120 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц и употребление в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов и антонимов 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур 2.3.5Основные способы словообразования - аффиксация: 2.3.5.1распознавание и образование глаголов с помощью префиксов , dis- 2.3.5.2распознавание и образование имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью отрицательного префикса 2.3.5.3распознавание и образование имен существительных с помощью суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage 2.3.5.4Распознавание и образование наречий с помощью суффиксов -emment/-amment 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont, ), следствия (ainsi), цели (pour que) 2.4.2Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le ) 2.4.3Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого 2.4.4Формы сослагательного наклонения subjonctif регулярных и нерегулярных глаголов 2.4.5Деепричастия 2.4.6Простые относительные местоимения dont, 2.4.7Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении 3.4Формирование элементарного представления о различных вариантах французского языка 3.5Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка 3.6Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.7Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете) 3.8Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.9Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка: культурные явления, события, достопримечательности, кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах и других) 3.10Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решение БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды Климат, погода. Стихийные бедствия КСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены 138.10. Для проведения основного государственного экзамена по французскому языку (далее - ОГЭ по французскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 9.10 Проверяемые на ОГЭ по французскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОСПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать: 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи 1.1.3Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста 1.1.4Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 - 12 фраз 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания 1.3.4Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста 1.4.4Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации 1.4.5Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100 - 120 слов 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией) 2.2Овладение орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера) 2.3Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка 2.4Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 9.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по французскому языку Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) 1.1.1.5Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте 1.1.2.4Рассуждение 1.1.2.5Изложение результатов выполненной проектной работы 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста); определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.6Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.7Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.8Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Реализация , обязательного и факультативного liaison внутри ритмических групп 2.1.2Выражение модального значения, чувства и эмоции 2.1.3Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (d'abord, ensuite, donc, , , au , la fin, puis, alors и другие) 2.3.3Синонимы. Антонимы 2.3.4Интернациональные слова 2.3.5Сокращения и аббревиатуры 2.3.6Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.6.1Образование имен существительных с помощью суффиксов: -teur/-trice, , , -eur/-euse, -ien/-ienne; -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment, -ain/-aine; -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -oir/-oire, , -ude, -aison, -ure, -ise, -ence/-ance, -esse, -issement, -age, -issage, -ant/-ante, -ade 2.3.6.2Образование имен прилагательных с помощью суффиксов: -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ain/aine; -ique, -ant/-ante, -aire, -ible, -able, -al/-ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -atif/-ative 2.3.6.3Образование наречий с помощью суффиксов: -ment, -emment/-amment 2.3.6.4Образование числительных с помощью суффиксов: , 2.3.6.5Образование имен прилагательных, имен существительных и наречий с помощью префиксов: in-/im-, , 2.3.6.6Образование глаголов с помощью префиксов: , r-, , , dis- 2.3.7Основные способы словообразования - словосложение Образование сложных существительных путем словосложения: существительное + существительное , существительное + предлог + существительное ; прилагательное + существительное ; глагол + местоимение (rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Безличные конструкции il y a, il faut; il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды; il est для обозначения времени 2.4.3Безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on 2.4.4Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.5Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou 2.4.6Сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que, lorsque, puisque, car, comme 2.4.7Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (dont, ), следствия (ainsi), цели (pour que) 2.4.8Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями , quand, comment, combien, pourquoi 2.4.9Ограничительный оборот ne... que 2.4.10Условное наклонение conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания 2.4.11Условное наклонение conditionnel в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия 2.4.12Формы сослагательного наклонения subjonctif регулярных и нерегулярных глаголов 2.4.13Ближайшее будущее время (futur ) 2.4.14Ближайшее прошедшее время 2.4.15Основные правила согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого 2.4.16Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le ) 2.4.17Деепричастие 2.4.18Настоящее время ( de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (, avoir, faire, aller, dire, lire, ; venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir; mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre) 2.4.19Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени , спрягающихся с и avoir 2.4.20Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем незавершенном времени (imparfait) 2.4.21Глаголы в будущем простом времени (futur simple) 2.4.22Повелительное наклонение глаголов в утвердительной и отрицательной форме 2.4.23Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait) 2.4.24Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения ( de l'indicatif) 2.4.25Предлоги, употребляемые в пассивном залоге 2.4.26Множественное число существительных (образованных по правилу и некоторых исключений: cheval - chevaux, travail - travaux);

особые формы существительных женского рода множественного числа 2.4.27Неопределенный и определенный артикли с существительными единственного и множественного числа 2.4.28Употребление существительных со слитным и частичным артиклями 2.4.29Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses; notre, votre, leur; nos, vos, leurs 2.4.30Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces 2.4.31Все формы вопросительного прилагательного quel 2.4.32Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений 2.4.33Ударные и безударные формы личных местоимений 2.4.34Неопределенные местоимения on, tout; aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/telle 2.4.35Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes 2.4.36Местоимения и наречия en и y 2.4.37Простые относительные местоимения qui, que, dont, 2.4.38Вопросительное местоимение quoi 2.4.39Множественное число прилагательных, образованное по правилу 2.4.40Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (beau-belle, long-longue) 2.4.41Согласование прилагательных с существительными в роде и числе 2.4.42Степени сравнения прилагательных 2.4.43Наречия времени и образа действия; количественные наречия 2.4.44Степени сравнения наречий 2.4.45Количественные числительные 2.4.46Порядковые числительные 2.4.47Предлоги (, dans, sur, sous, , devant; de, de, contre, chez, avec; entre, de, parmi) 2.4.48Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на французском языке 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете) 3.6Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) 3.9Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей) 3.10Формирование элементарного представление о различных вариантах французского языка 3.11Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов 4.2Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииДетализированное тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИЖизнь в городе (сельской местности) КПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия ЛСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены "; 124) дополнить пункт 139 подпунктами 139.9 и 139.10 следующего содержания: "139.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по иностранному (испанскому) языку. Таблица 10 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 5 - 6 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)1.3.3 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения2.1.2 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть графическими и орфографическими навыками: воспроизводить графически корректно все буквы испанского алфавита, правильно писать изученные слова2.2.2 Применять правило графического ударения (acento )2.2.3 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятую при обращении и в перечислении2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте 675 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 625 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса2.3.2 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации2.3.2.1 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием суффикса глаголов -ear2.3.2.2 распознавать и образовывать родственные слова с использованием суффиксов имен существительных -dor/-tor, -ista, , -dad2.3.2.3 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием суффиксов имен прилагательных -oso, -al,2.3.2.4 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием суффиксов наречий -mente2.3.3 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения: существительных на основе глагол + существительное, количественных числительных2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений испанского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo ), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento.)2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el parque)2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Presente, Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Indefinido, Imperfecto)2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и нерегулярные формы герундия2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.16 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el)2.4.17 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных2.4.18 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи существительные, имеющие форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в единственном числе (gente, calor)2.4.19 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения2.4.20 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия места, времени и образа действия, количества (mucho/poco, myu), вопросительные2.4.21 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные2.4.22 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 15), обозначение даты и года2.4.23 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные простые и сложные предлоги места и времени, предлоги направления (a, hacia)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)3.3 Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на испанском языке (в анкете, формуляре)3.4 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.5 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка3.6 Кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (традиции в питании и проведении досуга, праздники)4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 10.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации, фотографии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации, фотографии (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз) 1.1.2.1Описание, в том числе характеристика 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования. Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. Дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с использованием или без использования иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 60 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически корректное озвучивание 2.1.2Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.3Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra) 2.1.4Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.5Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления 2.1.6Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими (объем текста для чтения вслух - до 90 слов) 2.1.7Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора (стихов, песен), образцов (фрагментов) поэтических произведений известных испаноязычных авторов и авторов детской литературы 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений 2.2.3Применение правила графического ударения (acento ) 2.2.4Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении) 2.2.5Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте 675 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 625 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса, включая 500 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.3.2Распознавание и образование родственных слов с использованием аффиксации: 2.3.2.1суффикс глаголов -ear 2.3.2.2суффиксы имен существительных -dor/-tor, -ista, , -dad 2.3.2.3суффиксы имен прилагательных -oso, -al 2.3.2.4суффикс наречий -mente 2.3.3Распознавание и образование родственных слов с использованием словосложения: 2.3.3.1существительных на основе глагол + существительное 2.3.3.2количественных числительных 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.3Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .) составным именным сказуемым (Yo soy alumno/-a.) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento.) 2.4.4Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u 2.4.5Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como 2.4.6Условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el parque.) 2.4.7Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Indefinido, Imperfecto) 2.4.8Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах 2.4.9Наиболее употребительные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной формах повелительного наклонения 2.4.10Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие) 2.4.11Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo, leyendo, vistiendo) 2.4.12Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros. 2.4.13Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio 2.4.14Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva 2.4.15Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.16Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) 2.4.17Множественное число существительных, существительные, имеющие форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в единственном числе (gente, calor) 2.4.18Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения 2.4.19Наречия места, времени, образа действия, количества (mucho/poco, muy), вопросительные 2.4.20Местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные 2.4.21Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 15) 2.4.22Обозначение даты и года 2.4.23Наиболее употребительные сложные предлоги места, времени, предлоги направления (a, hacia) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В семье", "В школе", "На улице") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на испанском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на испанском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АМоя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения современного подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха ЗПрирода: дикие и домашние животные ИПогода. Родной населенный пункт. Транспорт КРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) ЛВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты и другие Таблица 10.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз) 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз) 1.1.4Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.2Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 250 - 300 слов) 1.3.2Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов) 1.3.3Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов) 1.4.3Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до 70 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями 2.1.3Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически все буквы испанского алфавита, правильно писать изученные слова 2.2.2Применять правило графического ударения (acento ) 2.2.3Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятую при обращении и в перечислении, пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение личного характера) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в письменном и звучащем тексте 800 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая 625 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.3.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать родственные слова с использованием аффиксации 2.3.2.1Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro- 2.3.2.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование глаголов при помощи суффиксов имен существительных , -ero, -ito/-illo, 2.3.2.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: префикса inter- и суффиксов имен прилагательных -able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/a, -ino/a, 2.3.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать родственные слова с использованием конверсии: образовывать имена существительные от имен прилагательных - субстантивация (el viejo, la vecina) 2.3.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать родственные слова с использованием словосложения 2.3.5Образовывать порядковые числительные 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова 2.3.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сокращения и аббревиатуры 2.3.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений испанского языка: повествовательные (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительные (общий, специальный и альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами pero/sino 2.4.3Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличным глаголом hay 2.4.4Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличными оборотами с глаголом hace для описания погоды 2.4.5Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u 2.4.6Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени 2.4.7Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Indefinido, Imperfecto) 2.4.8Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo): в простом предложении после наречий , tal vez, acaso и частицы que, в придаточных дополнительных предложениях с союзом que после глаголов волеизъявления 2.4.9Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной формах повелительного наклонения 2.4.10Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio (el es publicado, la casa fue construida) и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se ) 2.4.11Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и нерегулярные формы герундия 2.4.12Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir + gerundio 2.4.13Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления), определенный артикль с географическими названиями 2.4.14Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения 2.4.15Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные 2.4.16Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и больших чисел (100 - 1000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей) 3.3Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации 5Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет 6Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет Таблица 10.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 6 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблицы и (или) иллюстрации, фотографии (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз) 1.1.2.1Описание, в том числе характеристика 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста (в том числе основной идеи прослушанного текста) 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстрации 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте 1.3.2Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстрации (объем письменного высказывания - до 70 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически корректное озвучивание 2.1.2Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.3Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Соблюдение интонации перечисления 2.1.4Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв 2.1.5Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.6Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими (объем текста - до 95 слов) 2.1.7Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора (стихов, песен), стихотворений (фрагментов поэтических произведений) известных испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной детской литературы 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильное написание изученных слов 2.2.3Применение правила графического ударения (acento ) 2.2.4Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении) 2.2.5Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного характера) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте 800 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 750 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая 625 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных слов с использованием аффиксации: 2.3.2.1образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro- 2.3.2.2образование имен существительных при помощи суффиксов , -ero, -ito/-illo, 2.3.2.3образование имен прилагательных при помощи префикса inter- и суффиксов able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/a, -ino/a, 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных слов с использованием словосложения: образование порядковых числительных 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных слов с использованием конверсии: образование имен существительных от имен прилагательных - субстантивация (el viejo, la vecina) 2.3.5Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов 2.3.6Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., .) 2.3.7Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных интернациональных слов 2.3.8Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (, por eso, por ejemplo, , porque и другие) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Предложения с безличным глаголом hay ( hay ? hay un , dos sillones y una mesita.) и с безличными оборотами с глаголом hace (hace color) для описания погоды 2.4.3Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u 2.4.4Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени (Si estudias, el examen.) 2.4.5Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Indefinido, Imperfecto) 2.4.6Настоящее время сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo в простом предложении после наречий , tal vez, acaso и частицы que (Tal vez me escribas. tengas suerte!) и в придаточных дополнительных предложениях с союзом que после глаголов волеизъявления (Quiero que me lo cuentes.) 2.4.7Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения 2.4.8Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio (el es publicado, la casa fue construida) и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se ) 2.4.9Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие) 2.4.10Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo, leyendo, vistiendo) 2.4.11Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir + gerundio 2.4.12Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления). Определенный артикль с географическими названиями 2.4.13Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения 2.4.14Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные 2.4.15Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15) 2.4.16Обозначение дат и больших чисел (100 - 1000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома", "В магазине") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на испанском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на испанском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете, формуляре) 3.6Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности) 3.8Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной догадки 4.2Умение при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, средства массовой информации, кино, театр, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам ЗПрирода: дикие и домашние животные. Климат, погода ИЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт КРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) ЛВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, ученые и другие Таблица 10.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2. Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)1.1.4 Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием информацией, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания - до 90 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения2.1.2 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 105 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически корректно все буквы испанского алфавита, правильно писать изученные слова2.2.2 Применять правило графического ударения (acento )2.2.3 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятую при обращении и в перечислении, пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение личного характера)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте 1000 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая 750 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения2.3.2 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации2.3.2.1 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование глаголов при помощи префиксов in(m)-, a-2.3.2.2 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование имен существительных при помощи суффиксов -a/-isa, -ismo, -miento2.3.2.3 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-, des-/dis-2.3.3 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии: образование имен существительных от инфинитива глагола (субстантивация: el ser, el poder, el deber)2.3.4 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы2.3.5 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры2.3.6 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные интернациональные слова и речевые клише2.3.7 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений испанского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи инверсионный порядок слов (прямое и косвенное дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los les gustan estos juguetes.)2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные определительные предложения с союзами que, quien, cuyo, el/la que2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Indefinido, Imperfecto, Pluscuamperfecto, Condicional Simple с временным значением будущего действия в плане прошедшего)2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo): в простом предложении после наречий , tai vez, acaso, междометия и частицы que, в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции; в придаточных предложениях цели после союза para que2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении (в утвердительной и отрицательной формах)2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения, в настоящем времени сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы ser/estar с прилагательными2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir + gerundio2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro)2.4.16 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения2.4.17 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи абсолютную превосходную степень прилагательных, образованную с помощью наречия "muy" и с помощью окончания2.4.18 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные2.4.19 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15), обозначение дат и больших чисел (100 - 1000000)2.4.20 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные сложные предлоги места и времени, предлоги направления, предлог por с глаголами в страдательном залоге3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющегося необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет Таблица 10.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5 - 7 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), с использованием картинки, фотографии и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблицы и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз) 1.1.2.1Описание (характеристика) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.1.2.4Краткое изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием с пониманием основного содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста) 1.2.2Аудирование с пониманием запрашиваемой информации с использованием или без использования иллюстраций 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию 1.3.3Чтение с полным пониманием - полное и точное понимание информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 1.4.2Составление плана прочитанного текста 1.4.3Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.4Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов) 1.4.5Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы, иллюстрации (объем письменного высказывания - до 90 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически корректное озвучивание 2.1.2Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.3Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления 2.1.4Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв 2.1.5Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.6Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими (объем текста - до 100 слов) 2.1.7Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора (стихов, песен), стихотворений (фрагментов поэтических произведений) известных испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной детской литературы 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильное написание изученных слов 2.2.3Применение правила графического ударения (acento ) 2.2.4Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении) 2.2.5Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного характера) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте 1000 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая 750 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных слов с использованием аффиксации: 2.3.2.1образование глаголов при помощи префикса in-/im-, a- 2.3.2.2образование имен существительных при помощи суффиксов -ta/-isa, -ismo, -miento 2.3.2.3образование имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-, des-/dis- 2.3.4Распознавание и образование родственных слов с использованием конверсии: образование имен существительных от инфинитива глагола (субстантивация: el ser, el poder, el deber) 2.3.5Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных многозначных лексических единиц, синонимов, антонимов 2.3.6Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., ) 2.3.7Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных интернациональных слов и речевых клише 2.3.8Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания (, por eso, por ejemplo, por lo tanto, por esa , en mi , primero, luego и другие) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи инверсионного порядка слов (прямое и косвенное дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los les gustan estos juguetes.) 2.4.2Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u 2.4.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи сложноподчиненных определительных предложений с союзами: que, quien, cuyo, el/la que 2.4.4Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени (Si estudias, el examen. Le dije que si estudiaba, el examen.) 2.4.5Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени 2.4.6Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Indefinido, Imperfecto, Pluscuamperfesto, Condicional Simple с временным значением будущего действия в плане прошедшего: Ayer supe que el trabajo de control.) 2.4.7Presente de Subjuntivo в простом предложении после наречий , tai vez, acaso, междометия и частицы que (Tai vez me escribas. tengas suerte! me escriba!) 2.4.8Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции (Quiero que me lo cuentes. Es importante que me lo cuentes. Dudo que me diga la verdad. Me alegra que me ayudes.) 2.4.9Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях цели после союза para que (Habla en voz alta para que todos te oigan bien.) 2.4.10Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах 2.4.11Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и в утвердительной и отрицательной формах повелительного наклонения 2.4.12Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio (el es publicado, la casa fue construida) и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se ) 2.4.13Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste) 2.4.14Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие) 2.4.15Конструкции с глаголом gustar 2.4.16Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir + gerundio 2.4.17Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления). Определенный артикль с географическими названиями 2.4.18Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro) 2.4.19Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения 2.4.20Абсолютная превосходная степень прилагательных, образованная с помощью наречия "muy" (muy interesante) и с помощью окончания 2.4.21Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные 2.4.22Наиболее употребительные простые и сложные предлоги места, времени, направления. Предлог por с глаголами в страдательном залоге 2.4.23Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15) 2.4.24Обозначение дат и больших чисел (до 1000000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В городе", "Проведение досуга", "Во время путешествия") 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.3Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на испанском языке 3.4Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на испанском языке 3.5Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете) 3.6Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.7Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности) 3.9Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖКаникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам ЗПрирода: дикие и домашние животные. Климат, погода ИЖизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт КСредства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) МВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены Таблица 10.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 9 - 10 фраз) 1.1.3Выражать и кратко аргументировать свое мнение 1.1.4Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз) 1.1.5Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - от 1,5 до 2 минут) 1.2.2Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - от 1,5 до 2 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.4Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов) 1.4.3Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем сообщения - до 110 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения 2.1.1Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями 2.1.2Читать новые слова согласно основным правилам чтения 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: воспроизводить графически корректно все буквы испанского алфавита, правильно писать изученные слова 2.2.2Применять правило графического ударения (acento ) 2.2.3Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятую при обращении и в перечислении, пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо (электронное сообщение личного характера) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в письменном и звучащем тексте 1250 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая 900 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.3.2Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации 2.3.2.1Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)- 2.3.2.2Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/-e 2.3.2.3Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: образование имен прилагательных при помощи префиксов bi-, poli-, sub-super и суффикса -udo 2.3.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы 2.3.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры 2.3.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные интернациональные слова и речевые клише 2.3.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений испанского языка 2.4.2Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, ya que, para que, si, cuando, mientras (que), como 2.4.3Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи косвенную речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в настоящем и прошедшем времени 2.4.4Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени 2.4.5Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo, Perfecto Compuesto, Imperfecto de Subjuntivo 2.4.6Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи Presente de Subjuntivo: в простом предложении после наречий , tai vez, acaso, междометия и частицы que, в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции, в придаточных предложениях цели после союза para que и в придаточных предложениях времени, относящихся к будущему, с союзом cuando 2.4.7Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo) и в утвердительной и отрицательной формах повелительного наклонения 2.4.8Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое будущее время Future Simple в модальном значении 2.4.9Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи Conditional Simple в условном значении в настоящем времени для выражения нереального желаемого действия или совета с речевыми конструкциями Yo que /Yo en tu lugar 2.4.10Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы ser/estar с прилагательными и причастиями и в функции сказуемого 2.4.11Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий) 2.4.12Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными, нейтральный артикль lo 2.4.13Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия, выражающие неуверенность (a lo mejor) 2.4.14Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, относительные, неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи 3.2Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди) 3.3Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации) 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;

при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации 5Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке с применением информационно-коммуникационных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет 6Использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские энциклопедии на испанском языке и другие справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет Таблица 10.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз) 1.1.2.1Описание (характеристика) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к прочитанному (услышанному) 1.1.2.4Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с использованием или без использования картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана, вопросов 1.1.2.5Составление рассказа по картинкам 1.1.2.6Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки и игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.2.3Прогнозирование содержания звучащего текста по началу сообщения 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстрации, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 110 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Знание букв алфавита испанского языка в правильной последовательности, их фонетически корректное озвучивание 2.1.2Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.3Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления 2.1.4Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв 2.1.5Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.6Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими (объем текста - до 100 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильное написание изученных слов 2.2.3Применение правила графического ударения (acento ) 2.2.4Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении) 2.2.5Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма (электронного сообщения личного характера) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте 1250 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая 900 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных слов с использованием аффиксации: 2.3.2.1образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)- 2.3.2.2образование имен существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/-e 2.3.2.3образование имен прилагательных при помощи префиксов bi-, poli-, sub-/super- и суффикса -udo 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных речевых клише, многозначных лексических единиц, синонимов, антонимов 2.3.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных сокращений, аббревиатур 2.3.5Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных интернациональных слов 2.3.6Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, ya que, para que, si, cuando, mientras (que), como 2.4.2Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени 2.4.3Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного наклонения: Presente de Subjuntivo, Perfecto de Subjuntivo (Me alegra que hayas sacado buenas notas.), Imperfecto de Subjuntivo ( que me lo contaras. Te agua salada para que hicieras .) 2.4.4Presente de Subjuntivo в простом предложении после наречий , tai vez, acaso, междометия и частицы que (Tal vez me escribas. tengas suerte! me escriba!) 2.4.5Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции (Quiero que me lo cuentes. Es importante que me lo cuentes. Dudo que me diga la verdad. Me alegra que me ayudes.) 2.4.6Presente de Subjuntivo в придаточных предложениях цели после союза para que (Habla en voz alta para que todos te oigan bien.) 2.4.7Presente de Subjuntivo времени, относящиеся к будущему, с союзом cuando (Cuando sea mayor .) 2.4.8Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах 2.4.9Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo) и в утвердительной и отрицательной формах повелительного наклонения 2.4.10Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida/la casa sido construida, el se /el se ha publicado) 2.4.11Простое будущее время Future Simple в модальном значении (Hoy Pablo no ha venido a clase, enfermo.) 2.4.12Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для выражения нереального желаемого действия ( a pasear pero hoy llueve a .) или совета с речевыми конструкциями Yo que /Yo en tu lugar (Yo en tu lugar no a la fiesta.) 2.4.13Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий) 2.4.14Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participle, estar + gerundio, seguir + gerundio 2.4.15Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными. Определенный артикль с географическими названиями. Нейтральный артикль lo 2.4.16Множественное число существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в единственном числе (gente, calor) 2.4.17Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи наречий, выражающих неуверенность (a lo mejor) 2.4.18Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, относительные (que, quien(-es), el/la/los/las que, el/la/los/las cual(-es), cuyo/a/-os/-as), неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные 2.4.19Предлоги места, времени, направления 2.4.20Количественные числительные (1 - 1000), порядковые числительные (1 - 15). Обозначение дат и больших чисел (до 1000000) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском языке 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на испанском языке 3.6Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете) 3.7Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.9Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании) 3.10Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, спортсменах) 3.11Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт) ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам ИПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия КУсловия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт ЛСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены Таблица 10.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2. Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для (объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз)1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)1.1.4 Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)1.4.3 Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем сообщения - до 120 слов)1.4.4 Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста1.4.5 Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения2.1.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями2.1.2 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.1.3 Выражать модальные значения, чувства и эмоции2.1.4 Различать на слух национальные варианты произношения испанского языка, иберийский и латиноамериканский, в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова2.2.2 Применять правило графического ударения (acento )2.2.3 Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятую при обращении и в перечислении, пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять сообщение личного характера (деловое письмо, электронное сообщение) личного характера2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте 1350 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости не менее 1200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 9 класса, включая 1050 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения2.3.2 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации2.3.2.1 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-, trans-/tras-, pre-, co(n)- и суффикса -ear2.3.2.2 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов super-, pre- и суффиксов -dor/-tor, -ista, , -dad, , -ero, -ito/-illo, , -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e2.3.2.3 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов in-/im-/ir-, inter-, bi-, poli-, sub-/super-, des- и суффиксов -oso, -al, -able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/-eno, -ino, , -udo2.3.2.4 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием аффиксации: наречия при помощи суффикса -mente2.3.3 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием словосложения для образования количественных, порядковых числительных и разряда сотен, существительных на основе глагол + существительное, прилагательных путем соединения основ прилагательных (agridulce, verdinegro), наречия и прилагательного/причастия (malsano, maleducado)2.3.4 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием конверсии для образования существительных путем соединения определенного (неопределенного) артикля и прилагательного, нейтрального артикля lo и прилагательного, определенного артикля и неопределенной формы глагола: el + infinitivo2.3.5 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы2.3.6 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные сокращения, аббревиатуры2.3.7 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные интернациональные слова и речевые клише2.3.8 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений испанского языка2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que, quien, porque, ya que, para que, si, cuando, en cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, donde, aunque, a pesar de que2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях подлежащных, дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа действия2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы ser, poder, tener в Imperfecto de Subjuntivo (-ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи Presente de Indicativo/Presente de Subjuntivo в независимых предложениях со значением неуверенности и в придаточных предложениях после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности), выражения мнения2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи Conditional Simple в условном значении для выражения нереального желаемого действия в настоящем времени или совета с речевыми конструкциями Yo que /Yo en tu lugar2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий, регулярные и нерегулярные формы герундия2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию acusativo con infinitivo3 Социокультурные знания и умения3.1 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции)3.2 Иметь элементарные представления о различных вариантах испанского языка3.3 Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.4 Уметь представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка3.5 Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения4 Компенсаторные умения Использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке с применением информационно-коммуникационных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет6 Использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские энциклопедии на испанском языке, лингвострановедческие словари и другие справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет Таблица 10.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие умений диалогической речи в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи для 8 - 9 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие эмоции) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (характеристика) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к прочитанному (услышанному) 1.1.2.4Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с использованием или без использования картинок, фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана, вопросов 1.1.2.5Составление рассказа по картинкам 1.1.2.6Изложение результатов выполненной проектной работы 1.2Аудирование Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. Дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений, не препятствующих решению коммуникативной задачи, несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, представленной в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.2Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстрации, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.6Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.7Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.2Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв 2.1.3Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.4Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления 2.1.5Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание содержания текста и обеспечивающее адекватное восприятие читаемого слушающими (объем текста - до 110 слов) 2.1.6Выражение модального значения, чувств и эмоций 2.1.7Различение на слух национальных вариантов произношения испанского языка, иберийского и латиноамериканского, в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Применение правила графического ударения (acento ) 2.2.3Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении) 2.2.4Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного (делового) письма (электронного сообщения личного характера) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте 1250 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая 900 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.3.2Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования - аффиксация: 2.3.2.1образование глаголов при помощи префиксов des-/dis-, in-/im-, pre-, re-, inter- (deshacer, disgustar, inquietar, imposibilitar, prever, reconocer, intervenir) и суффиксов -ear, -ecer/-ocer/-ucir, -izar (finalizaf) 2.3.2.2образование существительных при помощи суффиксов -ero, -dor/-tor, -ista, , -miento, -dad, -ez/-eza, -ante/-ente, -ismo, -ancia/encia (cartero, pescador/escritor, ciclista, , , movimiento, verdad, , belleza, estudiante, presidente, optimismo, elegancia, paciencia), суффиксов с оттеночным значением преувеличения , -azo (, cochazo), уменьшительно-ласкательных суффиксов -ito/-illo (abuelita, florecilla) 2.3.2.3образование прилагательных при помощи префиксов des-, in-/im-, pre-, inter-, super-, poli- (descontento, , imposible, precolombino, intermedia, superdivertido, polideportivo), суффиксов -oso, -al, -ivo, -able/-ible (generoso, racional, festive, variable, disponible), суффиксов , -ano, -ino, (, mexicano, argentine, ) для обозначения принадлежности к какой-либо нации, народу (gentilities), суффиксов с оттеночным значением преувеличения -ucho, -ote (delgaducho, grandote) 2.3.2.4образование наречий при помощи суффикса -mente (cuidadosamente) 2.3.3Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования - словосложение: 2.3.3.1образование количественных числительных от 16 до 29 (, veinticinco) и разряда сотен (seiscientos) 2.3.3.2образование существительных на основе глагол + существительное (salvavidas), существительное + существительное (bocacalle), прилагательное + существительное (altavoz), наречие + глагол в неопределенной форме (malestar) 2.3.3.3образование прилагательных путем соединения основ прилагательных (agridulce, verdinegro), наречия и прилагательного/причастия (malsano, maleducado) 2.3.4Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования - конверсия: 2.3.4.1образование существительных путем соединения определенного/неопределенного артикля и прилагательного, нейтрального артикля lo и прилагательного, определенного артикля и неопределенной формы глагола: el + infinitivo (viejo/el viejo, joven/la joven, bueno/lo bueno, el ser, elpoder, el titular) 2.3.5Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных многозначных лексических единиц, синонимов, антонимов 2.3.6Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных сокращений, аббревиатур 2.3.7Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных интернациональных слов и речевых клише 2.3.8Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Сложноподчиненные предложения с союзами: que, quien, cuando, en cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, porque, ya que, para que, si, donde, aunque, a pesar de que 2.4.2Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo) 2.4.3Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях подлежащных, дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа действия 2.4.4Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи Presente de indicative/Presente de subjuntivo в независимых предложениях со значением неуверенности и в придаточных предложениях после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности), выражения мнения 2.4.5Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов ser, poder, tener в Imperfecto de Subjuntivo(-ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа 2.4.6Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме 2.4.7Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения 2.4.8Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida/la casa sido construida, el se public/el se ha publicado) 2.4.9Простое будущее время Future Simple с модальным значением (Hoy Pablo no ha venido a clase, enfermo.) 2.4.10Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для выражения нереального желаемого действия ( a pasear pero hoy llueve a .) или совета в речевых конструкциях Yo que /Yo en tu lugar (Yo en tu lugar no a la fiesta.) 2.4.11Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий) 2.4.12Конструкции с глаголом gustar 2.4.13Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio 2.4.14Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию acusativo con infinitivo 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском языке 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на испанском языке 3.6Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете) 3.7Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.9Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности) 3.10Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах и других) 3.11Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации) 3.12Формирование элементарного представления о различных вариантах испанского языка 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия 4.2При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики 4.3Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов 4.4Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана 4.5Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Проблемы выбора профессии. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия КСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) ЛРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены 139.10. Для проведения основного государственного экзамена по испанскому языку (ОГЭ по испанскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания Таблица 10.10 Проверяемые на ОГЭ по испанскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОСПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать: 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи 1.1.3Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объемом 10 - 12 фраз) 1.1.4Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 - 12 фраз 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания 1.3.4Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста 1.4.4Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации 1.4.5Представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100 - 120 слов 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией) 2.2Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера) 2.3Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка 2.4Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 10.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по испанскому языку Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот 1.1.1.4Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) 1.1.1.5Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования (объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз) 1.1.2.1Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) 1.1.2.2Повествование (сообщение) 1.1.2.3Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте 1.1.2.4Рассуждение 1.1.2.5Изложение результатов выполненной проектной работы 1.1.2.6Составление рассказа по картинкам 1.1.2.7Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному) 1.2Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут) 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1.3Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов) 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста); определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации 1.3.4Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи 1.4.1Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до 120 слов) 1.4.5Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения 1.4.6Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста 1.4.7Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации 1.4.8Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления. Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.2Выражение модального значения, чувства и эмоции 2.1.3Различение на слух национальных вариантов произношения испанского языка, иберийского и латиноамериканского, в прослушанных текстах или в услышанных высказываниях 2.1.4Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов) 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов, применение правила графического ударения (acento ) 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении) 2.2.3Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и правильное употребление в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 2.3.2Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания 2.3.3Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных речевых клише 2.3.4Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы 2.3.5Интернациональные слова 2.3.6Сокращения и аббревиатуры 2.3.7Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.7.1Образование существительных при помощи: суффиксов -ero, -dor/-tor, -ista, , -miento, -dad, -ta/-isa, -miento, , -ero, -a/-o/-e, -ez/-eza, -ante/-ente, -ismo, -ancia/encia; суффиксов с оттеночным значением преувеличения , -azo; уменьшительно-ласкательных суффиксов -cito, -ito/-illo 2.3.7.2Образование прилагательных при помощи: префиксов des-/dis-, in-/im-, pre-, inter-, bi-, poli-, sub-, super-; суффиксов -oso, -al, -ivo, -ante/-iente, -able/-ible, -udo; суффиксов , -(i)ense, -ano/a, -ino/a, для обозначения принадлежности к какой-либо нации, народу (gentiliciosy); суффиксов с оттеночным значением преувеличения -ucho, -ote 2.3.7.3Образование наречий при помощи суффикса -mente 2.3.7.4Образование глаголов при помощи: префиксов a-, des-/dis-, in-/im-, pro-, pre-, re-, trans-/tras-, co(n)-, inter- и суффиксов -ar, -er, -ir, -ear, -ecer/-ocer/-ucir, -izar 2.3.8Основные способы словообразования - словосложение 2.3.8.1Образование существительных на основе: глагол + существительное (salvavidas), существительное + существительное (bocacalle), прилагательное + существительное (altavoz), наречие + глагол в неопределенной форме (malestar) 2.3.8.2Образование прилагательных путем соединения основ прилагательных (agridulce, verdinegro), наречия и прилагательного/причастия (malsano, maleducado) 2.3.9Основные способы словообразования - конверсия 2.3.9.1Образование существительных путем соединения определенного (неопределенного) артикля и прилагательного, нейтрального артикля lo и прилагательного, определенного артикля и неопределенной формы глагола el + infinitivo (viejo/el viejo, joven/la joven, bueno/lo bueno, el ser, elpoder, el titular) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.3Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero, o/u, sino 2.4.4Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo ), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/-a) и составным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento) 2.4.5Предложения с безличным глаголом hay ( hay ? hay un , dos sillones y una mesita.) и с безличными оборотами с глаголом hace (hace calor) для описания погоды 2.4.6Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи инверсионного порядка слов (прямое и косвенное дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los les gustan estos juguetes.) 2.4.7Сложноподчиненные предложения с союзами: que, quien, cuyo, el/la que, cuando, en cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, porque, ya que, para que, si, donde, aunque, a pesar de que 2.4.8Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Indefinido, Imperfecto, Pluscuamperfesto, Condicional Simple с временным значением будущего действия в плане прошедшего) (Ayer supe que el trabajo de control.) 2.4.9Простое будущее время Futuro Simple с модальным значением (Hoy Pablo no ha venido a clase, enfermo.) 2.4.10Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для выражения нереального желаемого действия ( a pasear pero hoy llueve a ) или совета в речевых конструкциях Yo que /Yo en tu lugar (Yo entu lugar no a la fiesta.) 2.4.11Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах действительного залога сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo) 2.4.12Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных предложениях подлежащных, дополнительных, определительных, цели, времени, уступки, образа действия 2.4.13Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи presente de indicative/presente de subjuntivo в независимых предложениях со значением неуверенности и в придаточных предложениях после глаголов и словосочетаний со значением уверенности (неуверенности), выражения мнения 2.4.14Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени (Si estudias, el examen. Le dije que si estudiaba, el examen.) 2.4.15Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов ser, poder, tener в imperfecto de subjuntivo(-ra) для выражения нереального условия в условном периоде II типа 2.4.16Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени 2.4.17Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме 2.4.18Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения 2.4.19Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casafue construida/la casa sido construida, el se /el se ha publicado) 2.4.20Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste) 2.4.21Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий) 2.4.22Конструкции с глаголом gustar 2.4.23Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio 2.4.24Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию acusativo con infinitivo 2.4.25Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными. Определенный артикль с географическими названиями. Нейтральный артикль lo 2.4.26Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro) 2.4.27Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) dia 2.4.28Множественное число существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные, употребляемые только в единственном числе (gente, calor) 2.4.29Наречия места, времени, образа действия, количества, вопросительные 2.4.30Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи наречий, выражающих неуверенность (a lo mejor) 2.4.31Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения 2.4.32Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, относительные (que, quien(-es), el/la/los/las que, el/la/los/las cual(-es), cuyo/a/-os/-as), неопределенные, отрицательные, возвратные, вопросительные 2.4.33Количественные числительные, порядковые числительные. Обозначение дат и больших чисел 2.4.34Наиболее употребительные простые и сложные предлоги места, времени, направления. Предлог por с глаголами в страдательном залоге. Предлог перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования) 3.2Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на испанском языке 3.3Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении 3.5Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на испанском языке 3.6Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете) 3.7Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 3.8Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка 3.9Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности) 3.10Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей) 3.11Формирование элементарного представления о различных вариантах испанского языка 3.12Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов 4.2Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииДетализированное тематическое содержание речи АВзаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому БВнешность и характер человека (литературного персонажа) ВДосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка ГЗдоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача ДПокупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода ЕШкола, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками ЖМир современных профессий ЗВиды отдыха. Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт ИЖизнь в городе и сельской местности КПрирода: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия ЛСредства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) МРодная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории НВыдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены "; 125) в подпункте 140.2.5 пункта 140 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; 126) в подпункте 145.2.5 пункта 145 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; 127) пункт 146 дополнить подпунктами 146.8 и 146.9 следующего содержания: "146.8. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по математике. Таблица 11 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Числа и вычисления1.1 Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями1.2 Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби1.3 Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой1.4 Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях1.5 Выполнять проверку, прикидку результата вычислений1.6 Округлять натуральные числа2 Решение текстовых задач2.1 Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов2.2 Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость2.3 Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач2.4 Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие2.5 Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач3 Наглядная геометрия3.1 Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг3.2 Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур3.3 Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр3.4 Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки3.5 Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса3.6 Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления площади и периметра3.7 Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге3.8 Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни единицы величины через другие3.9 Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба3.10 Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения объема3.11 Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях Таблица 11.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Натуральные числа и нуль1.1 Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой1.2 Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная система счисления1.3 Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулем. Округление натуральных чисел1.4 Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении. Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения1.5 Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметических действий1.6 Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком1.7 Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых1.8 Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения2 Дроби2.1 Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой2.2 Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей2.3 Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части2.4 Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей2.5 Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей3 Решение текстовых задач3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом3.2 Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем3.3 Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объема, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины3.4 Решение основных задач на дроби3.5 Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм4 Наглядная геометрия4.1 Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развернутый углы4.2 Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира4.3 Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур4.4 Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата4.5 Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади4.6 Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)4.7 Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объема Таблица 11.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Числа и вычисления1.1 Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой1.2 Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков1.3 Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами1.4 Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий1.5 Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел1.6 Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа1.7 Соотносить точку в прямоугольной системе координат с координатами этой точки1.8 Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел2 Числовые и буквенные выражения2.1 Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени2.2 Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые множители2.3 Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения2.4 Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений2.5 Находить неизвестный компонент равенства3 Решение текстовых задач3.1 Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом3.2 Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты3.3 Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объем работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения соответствующих величин3.4 Составлять буквенные выражения по условию задачи3.5 Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач3.6 Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм4 Наглядная геометрия4.1 Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных фигур4.2 Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры4.3 Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия; использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии4.4 Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развернутый и тупой углы4.5 Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие4.6 Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке4.7 Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через другие4.8 Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка4.9 Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед4.10 Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными единицами измерения объема4.11 Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических ситуациях Таблица 11.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Натуральные числа1.1 Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения1.2 Округление натуральных чисел1.3 Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения1.4 Деление с остатком2 Дроби2.1 Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и упорядочивание дробей2.2 Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части. Дробное число как результат деления2.3 Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной2.4 Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями2.5 Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при решении задач2.6 Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение отношения величин в процентах3 Положительные и отрицательные числа3.1 Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел3.2 Арифметические действия с положительными и отрицательными числами3.3 Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости4 Буквенные выражения4.1 Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента4.2 Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объема параллелепипеда и куба5 Решение текстовых задач5.1 Решение текстовых задач арифметическим способом5.2 Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов5.3 Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объем работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины5.4 Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты5.5 Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию задачи.5.6 Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы. Чтение круговых диаграмм6 Наглядная геометрия6.1 Точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырехугольник, треугольник, окружность, круг6.2 Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные прямые6.3 Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой, длина маршрута на квадратной сетке6.4 Измерение и построение углов с помощью транспортира6.5 Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний6.6 Четырехугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей6.7 Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге6.8 Периметр многоугольника6.9 Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближенное измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке6.10 Приближенное измерение длины окружности, площади круга6.11 Симметрия: центральная, осевая и зеркальная. Построение симметричных фигур6.12 Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов)6.13 Понятие объема, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба Таблица 11.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Числа и вычисления1.1 Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами1.2 Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приемы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби1.3 Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную десятичную дробь)1.4 Сравнивать и упорядочивать рациональные числа1.5 Округлять числа1.6 Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями1.7 Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел1.8 Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов2 Алгебраические выражения2.1 Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять ее в процессе освоения учебного материала2.2 Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных2.3 Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок2.4 Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности2.5 Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращенного умножения2.6 Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики, смежных предметов, из реальной практики2.7 Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений3 Уравнения и неравенства3.1 Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения3.2 Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем3.3 Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя переменными3.4 Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения3.5 Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически3.6 Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат4 Координаты и графики. Функции4.1 Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке4.2 Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам4.3 Строить графики линейных функций. Строить график функции y = |x|4.4 Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:

скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость, производительность, время, объем работы4.5 Находить значение функции по значению ее аргумента4.6 Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей5 Вероятность и статистика5.1 Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений5.2 Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках5.3 Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах5.4 Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости6 Геометрия6.1 Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов6.2 Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины6.3 Строить чертежи к геометрическим задачам6.4 Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач6.5 Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем6.6 Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач6.7 Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой6.8 Решать задачи на клетчатой бумаге6.9 Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов6.10 Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек6.11 Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач6.12 Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке6.13 Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания6.14 Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл6.15 Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки Таблица 11.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел1.2 Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики на части, на дроби1.3 Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе определения, запись больших чисел1.4 Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики1.5 Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел1.6 Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности2 Алгебраические выражения2.1 Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения переменных2.2 Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по формулам2.3 Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения2.4 Свойства степени с натуральным показателем2.5 Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов2.6 Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители3 Уравнения3.1 Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений3.2 Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение линейных уравнений3.3 Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с помощью уравнений3.4 Линейное уравнение с двумя переменными и его график3.5 Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений4 Координаты и графики. Функции4.1 Координата точки на прямой4.2 Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной прямой4.3 Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на координатной плоскости4.4 Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных зависимостей4.5 Понятие функции. График функции. Свойства функций4.6 Линейная функция, ее график. График функции y = |x|4.7 Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений5 Вероятность и статистика5.1 Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных5.2 Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости5.3 Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей5.4 Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов6 Геометрия6.1 Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых6.2 Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем мире6.3 Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства6.4 Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника6.5 Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников6.6 Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника6.7 Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°6.8 Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная6.9 Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек6.10 Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности6.11 Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника Таблица 11.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 8 класса Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Числа и вычисления1.1 Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на координатной прямой1.2 Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней1.3 Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней числа 102 Алгебраические выражения2.1 Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем2.2 Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями2.3 Раскладывать квадратный трехчлен на множители2.4 Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных предметов, из реальной практики3 Уравнения и неравенства3.1 Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными3.2 Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)3.3 Переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат3.4 Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств4 Функции4.1 Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функции по ее графику4.2 Строить графики элементарных функций вида: , y = x 2 , y = x 3 , y = |x|, описывать свойства числовой функции по ее графику5 Вероятность и статистика5.1 Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков5.2 Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)5.3 Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам измерений и наблюдений5.4 Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями5.5 Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая5.6 Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы множеств, применять свойства множеств5.7 Использовать графическое представление множеств и связей между ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов6 Геометрия6.1 Распознавать основные виды четырехугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при решении геометрических задач6.2 Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач6.3 Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач6.4 Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач6.5 Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертеж и находить соответствующие длины6.6 Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач6.7 Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в практических задачах6.8 Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при решении геометрических задач6.9 Владеть понятием описанного четырехугольника, применять свойства описанного четырехугольника при решении задач6.10 Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором) Таблица 11.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел1.2 Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа1.3 Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартная запись числа2 Алгебраические выражения2.1 Квадратный трехчлен, разложение квадратного трехчлена на множители2.2 Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби2.3 Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей2.4 Рациональные выражения и их преобразование3 Уравнения и неравенства3.1 Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета3.2 Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным3.3 Простейшие дробно-рациональные уравнения3.4 Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными3.5 Решение текстовых задач алгебраическим способом3.6 Числовые неравенства и их свойства3.7 Неравенство с одной переменной3.8 Равносильность неравенств3.9 Линейные неравенства с одной переменной3.10 Системы линейных неравенств с одной переменной4 Функции4.1 Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы задания функций4.2 График функции. Чтение свойств функции по ее графику4.3 Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы4.4 Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики4.5 Функции y = x 2 , y = x 3 4.6 Функции , y = |x|4.7 Графическое решение уравнений и систем уравнений5 Вероятность и статистика5.1 Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков5.2 Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение5.3 Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное, включения5.4 Использование графического представления множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач.5.5 Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания5.6 Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке5.7 Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь между числом вершин и числом ребер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов5.8 Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей5.9 Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события5.10 Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера6 Геометрия6.1 Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства6.2 Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства6.3 Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная трапеция6.4 Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках6.5 Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника6.6 Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач6.7 Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции6.8 Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей подобных фигур6.9 Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге6.10 Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач6.11 Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°6.12 Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и секущими6.13 Вписанные и описанные четырехугольники6.14 Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям Таблица 11.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Числа и вычисления1.1 Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа1.2 Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы, выполнять вычисления с иррациональными числами1.3 Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых выражений1.4 Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений2 Уравнения и неравенства2.1 Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения2.2 Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным2.3 Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными2.4 Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением графических представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько)2.5 Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов2.6 Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов2.7 Использовать неравенства при решении различных задач3 Функции3.1 Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, , y = ax 2 + bx + c в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций3.2 Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций вида , y = |x| и описывать свойства функций3.3 Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства квадратичных функций по их графикам3.4 Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии4 Арифметическая и геометрическая прогрессии4.1 Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания4.2 Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов4.3 Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости4.4 Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий)5 Вероятность и статистика5.1 Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков5.2 Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием комбинаторных правил и методов5.3 Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе средние значения и меры рассеивания5.4 Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами проведенных измерений и наблюдений5.5 Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли5.6 Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей5.7 Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе6 Геометрия6.1 Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные элементы прямоугольного треугольника ("решение прямоугольных треугольников"). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений6.2 Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами6.3 Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника ("решение треугольников"), применять их при решении геометрических задач6.4 Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире6.5 Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате касательной6.6 Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов6.7 Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и практических задач6.8 Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные умения в практических задачах6.9 Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших случаях6.10 Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором) Таблица 11.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби1.2 Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных чисел1.3 Арифметические действия с действительными числами1.4 Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире. Приближенное значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений2 Уравнения и неравенства2.1 Уравнения с одной переменной2.2 Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным2.3 Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным2.4 Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней разложением на множители2.5 Решение дробно-рациональных уравнений2.6 Системы уравнений2.7 Уравнение с двумя переменными и его график2.8 Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными2.9 Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое - второй степени2.10 Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными2.11 Решение текстовых задач алгебраическим способом2.12 Числовые неравенства и их свойства2.13 Решение линейных неравенств с одной переменной2.14 Решение систем линейных неравенств с одной переменной2.15 Квадратные неравенства2.16 Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными3 Функции3.1 Квадратичная функция, ее график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии параболы3.2 Графики функций y = kx, y = kx + b и их свойства3.3 Графики функций , y = x 3 и их свойства3.4 Графики функций , y = |x| и их свойства4 Числовые последовательности4.1 Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена4.2 Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической прогрессии, суммы первых n членов4.3 Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической прогрессии, суммы первых n членов4.4 Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост4.5 Сложные проценты5 Вероятность и статистика5.1 Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным5.2 Перестановки и факториал5.3 Сочетания и число сочетаний5.4 Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики5.5 Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из дуги окружности5.6 Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха5.7 Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли5.8 Случайная величина и распределение вероятностей5.9 Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины5.10 Математическое ожидание и дисперсия случайной величины "число успехов в серии испытаний Бернулли"5.11 Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе6 Геометрия6.1 Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения6.2 Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов6.3 Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов6.4 Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной6.5 Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам6.6 Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов6.7 Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение6.8 Правильные многоугольники6.9 Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей6.10 Площадь круга, сектора, сегмента6.11 Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Параллельный перенос. Поворот 146.9. Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее - ОГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 11.10 Проверяемые на ОГЭ по математике требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов2 Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний3 Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений4 Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности5 Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем6 Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами7 Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни8 Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов9 Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов10 Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире11 Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей12 Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или символьному описанию13 Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни14 Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем мире15 Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях16 Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории Таблица 11.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел1.2 Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби1.3 Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами1.4 Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами1.5 Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений2 Алгебраические выражения2.1 Буквенные выражения (выражения с переменными)2.2 Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени2.3 Многочлены2.4 Алгебраическая дробь2.5 Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями натуральной степени3 Уравнения и неравенства3.1 Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений3.2 Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств3.3 Решение текстовых задач4 Числовые последовательности4.1 Последовательности, способы задания последовательностей4.2 Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов5 Функции5.1. Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке6 Координаты на прямой и плоскости6.1 Координатная прямая6.2 Декартовы координаты на плоскости7 Геометрия7.1 Геометрические фигуры и их свойства7.2 Треугольник7.3 Многоугольники7.4 Окружность и круг7.5 Измерение геометрических величин7.6 Векторы на плоскости8 Вероятность и статистика8.1 Описательная статистика8.2 Вероятность8.3 Комбинаторика8.4 Множества8.5 Графы "; 128) в пункте 147: подпункт 147.2 дополнить подпунктом 147.2.11.1 следующего содержания: "147.2.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению математики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; подпункт 147.4 дополнить подпунктом 147.4.1.8 следующего содержания: "147.4.1.8. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению алгебры, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; подпункт 147.5 дополнить подпунктом 147.5.1.5.1 следующего содержания: "147.5.1.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению геометрии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; подпункт 147.6 дополнить подпунктом 147.6.1.4.1 следующего содержания: "147.6.1.4.1 Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению вероятности и статистики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 129) пункт 148 дополнить подпунктами 148.7 и 148.8 следующего содержания: "148.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по информатике. Таблица 12 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Цифровая грамотность"1.1 Пояснять на примерах смысл понятий "информация", "информационный процесс", "обработка информации", "хранение информации", "передача информации"1.2 Приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики1.3 Получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода - вывода)1.4 Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью1.5 Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя)1.6 Работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса: создавать (копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу)1.7 Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера1.8 Понимать структуру адресов веб-ресурсов1.9 Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций1.10 Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети1.11 Применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя2 По теме "Теоретические основы информатики"2.1 Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)2.2 Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных2.3 Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов3 По теме "Информационные технологии"3.1 Представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций Таблица 12.1 Проверяемые элементы содержания (7 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Цифровая грамотность1.1 Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы на компьютере1.2 Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации1.3 История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объем хранимых данных (оперативная память компьютера, жесткий диск и твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей1.4 Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение1.5 Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)1.6 Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)1.7 Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы1.8 Архивация данных. Использование программ-архиваторов1.9 Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов1.10 Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета1.11 Современные сервисы интернет-коммуникаций1.12 Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете2 Теоретические основы информатики2.1 Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой2.2 Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных2.3 Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определенной мощности2.4 Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование2.5 Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите2.6 Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества информации - двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт2.7 Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение информации при передаче2.8 Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объем текста2.9 Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра2.10 Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объема графических данных для растрового изображения2.11 Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов3 Информационные технологии3.1 Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ)3.2 Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста3.3 Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Стилевое форматирование3.4 Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы3.5 Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул3.6 Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов, ссылок3.7 Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки текста3.8 Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов3.9 Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности3.10 Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы3.11 Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами3.12 Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.

Гиперссылки Таблица 12.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Теоретические основы информатики"1.1 Пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления1.2 Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними1.3 Раскрывать смысл понятий "высказывание", "логическая операция", "логическое выражение"1.4 Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений2 По теме "Алгоритмы и программирование"2.1 Раскрывать смысл понятий "исполнитель", "алгоритм", "программа", понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике2.2 Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы2.3 Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями2.4 Использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания2.5 Использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними2.6 Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений2.7 Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа Таблица 12.3 Проверяемые элементы содержания (8 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Теоретические основы информатики1.1 Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления1.2 Римская система счисления1.3 Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно1.4 Арифметические операции в двоичной системе счисления1.5 Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания при известных значениях истинности входящих в него элементарных высказываний1.6 Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений1.7 Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера2 Алгоритмы и программирование2.1 Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем2.2 Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа)2.3 Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных2.4 Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия2.5 Конструкция "повторение": циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла2.6 Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы2.7 Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик2.8 Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные2.9 Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое2.10 Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни2.11 Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова2.12 Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры2.13 Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту2.14 Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк2.15 Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату Таблица 12.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Цифровая грамотность"1.1 Использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в учебной и повседневной деятельности1.2 Приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности1.3 Использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода)1.4 Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)2 По теме "Теоретические основы информатики"2.1 Раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование", определять виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования2.2 Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе3 По теме "Алгоритмы и программирование"3.1 Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями3.2 Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык)4 По теме "Информационные технологии"4.1 Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных4.2 Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов4.3 Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации4.4 Использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей Таблица 12.5 Проверяемые элементы содержания (9 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Цифровая грамотность1.1 Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей)1.2 Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)1.3 Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ2 Теоретические основы информатики2.1 Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования2.2 Табличные модели. Таблица как представление отношения2.3 Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию2.4 Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе2.5 Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева2.6 Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта2.7 Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели3 Алгоритмы и программирование3.1 Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем или другими исполнителями3.2 Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива3.3 Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию3.4 Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие системы)4 Информационные технологии4.1 Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы4.2 Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация4.3 Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах4.4 Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор 148.8. Для проведения основного государственного экзамена по информатике (ОГЭ по информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 13 Проверяемые на ОГЭ по информатике требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 Знать (понимать)1.1 Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и практических задач1.2 Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение2 Уметь2.1 Умение оперировать единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных2.2 Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними2.3 Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой, графической, аудио2.4 Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования2.5 Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник и другие); создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений2.6 Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности2.7 Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги2.8 Владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации2.9 Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных2.10 Умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей Таблица 13.1 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по информатике Код Проверяемый элемент содержания 1Цифровая грамотность 1.1Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы 1.2Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных 2Теоретические основы информатики 2.1Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных. Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определенной мощности. Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объем текста 2.2Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного объема данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных 2.3Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра. Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объема графических данных для растрового изображения 2.4Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов 2.5Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления. Римская система счисления 2.6Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе счисления 2.7Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: "и" (конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция, логическое сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений 2.8Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера 2.9Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования 2.10Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию 2.11Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе 2.12Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева 3Алгоритмы и программирование 3.1Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа). Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка, Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере 3.2Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик. Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные. Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту 3.3Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк 3.4Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату 3.5Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива. Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию 3.6Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике 4Информационные технологии 4.1Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов 4.2Растровые рисунки. Использование графических примитивов. Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы 4.3Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки 4.4Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация 4.5Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах "; 130) пункт 149 дополнить подпунктом 149.2.10.1 следующего содержания: "149.2.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению информатики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 131) пункт 150 изложить в следующей редакции: "150. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История". 150.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История" (предметная область "Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое планирование. 150.2. Пояснительная записка. 150.2.1. Программа учебного предмета "История" разработана с целью оказания методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения. 150.2.2. Программа учебного предмета "История" дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета "История", устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса. 150.2.3. Место учебного предмета "История" в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего. 150.2.4. Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества. 150.2.5. Задачами изучения истории являются: формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. 150.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 9 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса "История нашего края". 150.2.7. Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса может варьироваться. Таблица 14 Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета "История" КлассКурсы в рамках учебного предмета "История"Примерное количество учебных часов 5 Всеобщая история. История Древнего мира68 История нашего края34 6 Всеобщая история. История Средних веков28 История России. От Руси к Российскому государству57 История нашего края17 7 Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - XVII вв.28 История России. Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству57 История нашего края17 8 Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.34 История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи68 9 Всеобщая история. История нового времени. XIX - начало XX в.23 История России. Российская империя в XIX - начале XX в.45 150.3. Содержание обучения в 5 классе. 150.3.1. История Древнего мира. Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н. э." и "н. э."). Историческая карта. 150.3.2. Первобытность. Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации. 150.3.3. Древний мир. Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира. 150.3.3.1. Древний Восток Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира. 150.3.3.2. Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н. э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними народами. Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.Шампольона. Образование. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески). 150.3.3.3. Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования. Мифы и сказания. Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы. Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона. 150.3.3.4. Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания. 150.3.3.5. Ассирия. Персидская держава. Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи. Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной России. 150.3.3.6. Древняя Индия. Древний Китай. Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание). Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. 150.3.3.7. Древняя Греция. Эллинизм. 150.3.3.7.1. Древнейшая Греция Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей. Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея". 150.3.3.7.2. Греческие полисы Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание. Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн. Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. 150.3.3.7.3. Культура Древней Греции. Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии. 150.3.3.7.4. Македонские завоевания. Эллинизм. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская. 150.3.3.8. Древний Рим. 150.3.3.8.1. Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское войско. 150.3.3.8.2. Римские завоевания в Средиземноморье Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции. 150.3.3.8.3. Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. 150.3.3.8.4. Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана. Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская литература, золотой век поэзии. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира. 150.4. Содержание обучения в 6 классе. 150.4.1. Всеобщая история. История Средних веков. 150.4.1.1. Введение. Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья. 150.4.1.2. Европа в раннее Средневековье. Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Византийская империя в VI - XI вв. Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. "Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы. 150.4.1.3. Мусульманская цивилизация в VII - XI вв. Арабы в VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура. 150.4.1.4. Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. 150.4.1.5. Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XI - XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Священная Римская империя в XI - XIII вв. Итальянские государства в XI - XIII вв. Польско-литовское государство в XI - XIII вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв. Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. 150.4.1.6. Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и наука Индии. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие Средних веков. Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских завоевателей. 150.4.1.7. Осень Средневековья. Столетняя война; Ж.Д'Арк. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя. Укрепление королевской власти в странах Европы. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.Гутенберг 150.4.2. История России. От Руси к Российскому государству. 150.4.2.1. Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до создания России. 150.4.2.2. Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь. Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства. Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси. Территория и население государства Русь ("Русская земля"). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак). 150.4.2.3. Русские земли в середине XII - начале XIII в. Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой. Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление Даниила Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового искусства. 150.4.2.4. Русские земли в середине XIII - XIV в. Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое "ордынское иго"). Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.

Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком. Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. 150.4.2.5. Создание единого Русского государства. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокняжеской власти. Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении государством. "Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь. Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей. 150.5. Содержание обучения в 7 классе. 150.5.1. Всеобщая история. История нового времени. Конец XV - XVII в. 150.5.1.1. Введение. Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени 150.5.1.2. Эпоха Великих географических открытий. Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.Кортес, Ф.Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV - XVII в. 150.5.1.3. Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна. Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень. Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М.Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах. Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV. Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О.Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии. Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше. Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов. Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.Сервантес. У.Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.Коперник, И.Ньютон). Утверждение рационализма. 150.5.1.4. Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв. Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени 150.5.2. История России XVI - XVII вв. 150.5.2.1. Россия в XVI в. Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы. Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г. Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и "служилых городов". Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о "заповедных летах". Холопы. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство. Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины. Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи. Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение царской династии Рюриковичей. Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания. 150.5.2.2. Смута в России. Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603 гг. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В.Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. "Совет всея земли". Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени. 150.5.2.3. Россия при первых Романовых. Россия при первых Романовых. Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны. Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного управления. Изменения в вооруженных силах. Полки "нового" (иноземного) строя. Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И.Морозова и И.Д.Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию. Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI - XVII вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту. 150.6. Содержание обучения в 8 классе. 150.6.1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. 150.6.1.1. Введение. 150.6.1.2. Век перемен. Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения. Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение труда. Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж.Локк и Т.Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.Вольтера, Ш.Л.Монтескье, Ж.Ж.Руссо. "Энциклопедия" (Д.Дидро, Ж.Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей и философов". Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья, отношение к детям. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм. Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий. Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721 гг.). Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763 гг.). Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав. Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия. Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель. Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. 150.6.1.3. Начало революционной эпохи. Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм. Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Противоречия между метрополией и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д.Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787 г.). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости. Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.Дантон, Ж-П.Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок управления". Комитет общественного спасения. М.Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира": культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции. Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза. 150.6.1.4. Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в. Продолжение географических открытий. Д.Кук. Экспедиция Лаперуза. Путешествия и открытия начала XIX в. Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII - начале XIX в. Политика Надир-шаха. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в. Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.Туссен-Лувертюр, С.Боливар. Провозглашение независимых государств. Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов Африки в XVIII в. 150.6.2. История России XVIII - начала XIX в. 150.6.2.1. Введение. 150.6.2.2. Рождение Российской империи. Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных. Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В.Голицын. Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение. Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии. Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей. Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената, формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов политического сыска - Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы. Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными областями России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление бюрократического аппарата. Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев. Военная реформа. Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной подати. Первая ревизия податного населения. Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян. Указ о единонаследии. Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея. Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство города Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга. Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало". Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре. 150.6.2.3. Россия после Петра I. Дворцовые перевороты. Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов. Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. Попытка ограничения самодержавия (Кондиции "верховников") и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов. Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов. Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В.Ломоносов. И.И.Шувалов. Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской империей. Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов. 150.6.2.4. Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I. Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в пользу Екатерины II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России. "Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения. Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е.Пугачева. Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий дворянам. Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли. Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное служилое сословие. Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса. Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.Панин и А.А.Безбородко, Г.А.Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т.Костюшко. Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова, действия эскадры Ф.Ф.Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. 150.6.2.5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России. Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина, Н.И.Новикова, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву". Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый российский университет. М.В.Ломоносов, И.И.Шувалов. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В.Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования. Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.Баженов, М.Ф.Казаков, Ф.Ф.Растрелли, И.Е.Старов и другие. Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.Растрелли, Ф.И.Шубин, М.И.Козловский, Э.М.Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П.Антропов, И.П.Аргунов, В.Л.Боровиковский, И.Я.Вишняков, Д.Г.Левицкий, А.М.Матвеев, Ф.С.Рокотов и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. 150.6.2.6. Политика правительства Александра I. Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М.Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А.Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.). Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806 - 1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804 - 1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813 - 1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г. Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М.Карамзина (записка "О древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях"). Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н.Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований ("Конституция" Н.Муравьева, "Русская Правда" П.Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. 150.7. Содержание обучения в 9 классе. 150.7.1. Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в. 150.7.1.1. Начало индустриальной эпохи. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX - начале XX в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий. Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических партий и течений. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация. Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее движение. Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования. Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны 150.7.1.2. Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор пути. Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж.Гарибальди. Австрийская империя. "Система Меттерниха". Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники, итоги. А.Линкольн. 150.7.1.3. Страны Запада в конце XIX - начале XX в.: расцвет в тени катастрофы. Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы. Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна. Третья республика. Германия. Движение за объединение германских государств. О.Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Италия. Образование единого государства. К.Кавур. Король Виктор Эммануил II. "Эра Джолитти". Международное положение Италии. Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги. США в конце XIX - начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т.Рузвельт. 150.7.1.4. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в. Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг. Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905 - 1911 гг. в Иране. Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б.Тилак, М.К.Ганди. Афганистан в XIX в. Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен. Япония. Реформы эпохи Тэмпо. "Открытие" Японии. Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний. Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение. 150.7.2. История России XIX - начала XX в. 150.7.2.1. Введение. 150.7.2.2. Политика правительства Николая I. Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города как административные, торговые и промышленные центры. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. "Триада" С.Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837 - 1841 гг. Финансовая реформа Е.Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии. Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля. Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русско-турецкая войны (1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831 гг.). "Священный союз". Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. П.Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И.Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов. 150.7.2.3. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, В.Г.Белинский). Публицистика. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная культура. 150.7.2.4. Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. 150.7.2.5. Россия в 1880 - 1890-х гг. "Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории. 150.7.2.6. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание.

Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература: Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, С.Е.Салтыков-Щедрин, Ф.И.Тютчев, А.Н.Островский, А.П.Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Жизнь и быт сословий. 150.7.2.7. Этнокультурный облик империи. Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России: общее и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных культур и народов. 150.7.2.8. Общественная жизнь и общественное движение. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и меценатство. С.Мамонтов. С.Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я.Данилевский. К.Н.Леонтьев. М.Н.Катков. К.П.Победоносцев. М.А.Бакунин. Основные формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. 150.7.2.9. Россия на пороге XX в. На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население Российской империи. Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю.Витте. Роль государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный вопрос. Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса. Общественное движение. Положение женщины в обществе. Корректировка национальной политики. Центр и регионы. "Зубатовский социализм". Создание первых политических партий. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России. Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический терроризм. "Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской философской школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие народного просвещения. Научные центры и высшая школа в России. Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру. 150.8. Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне основного общего образования. 150.8.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся: 1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране; 2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде; 3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; 4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания; 5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов; 6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху; 7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов; 8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности; 9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы. В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность. 150.8.2. К важнейшим метапредметным результатам изучения истории относятся: 150.8.2.1. Познавательные универсальные учебные действия. 150.8.2.2. Базовые логические действия: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы. 150.8.2.3. Базовые исследовательские действия: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие). 150.8.2.4. Работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) - извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно). 150.8.2.5. Коммуникативные универсальные учебные действия: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении. 150.8.2.6. Совместная деятельность: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе - на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды. 150.8.2.7. Регулятивные универсальные учебные действия: владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения); владеть приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей. 150.8.2.8. Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других: выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности); регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения. 150.8.3. Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего образования должны обеспечивать: 1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений, процессов; 2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; 3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач; 4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; 5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов; 6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий; 7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи; 8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; 9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные; 10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками; 11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников; 12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм; 13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации; 14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России. Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении, социальной практике. 150.8.3.1. Предметные результаты изучения учебного предмета "История" включают: 1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории; 2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории; 3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; 4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода; 5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источника; 6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий; 7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории; 8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества; 9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; 10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями XX - начала XXI в. Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе введением отдельного учебного модуля "Введение в Новейшую историю России", предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX - XXI вв. в 10 - 11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 1917 - 1922 гг., Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.). Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты. 150.8.3.1.1. Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах: 1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с использованием легенды, находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие. 4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и других), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника. 5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое. 6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану). 8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры. Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в том числе - разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов. Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Приведенные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий - учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими. 150.8.3.2. Предметные результаты изучения истории в 5 классе: Знание хронологии, работа с хронологией: объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра); называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию; определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры. Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира; группировать, систематизировать факты по заданному признаку. 150.8.3.2.1. Работа с исторической картой: находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты; устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями. 150.8.3.2.2. Работа с историческими источниками: называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов; различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры; извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения. 150.8.3.2.3. Историческое описание (реконструкция): характеризовать условия жизни людей в древности; рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках; рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях); давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций. 150.8.3.2.4. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности; сравнивать исторические явления, определять их общие черты; иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами; объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории. 150.8.3.2.5. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе; высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры. 150.8.3.2.6. Применение исторических знаний: раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире; выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации. 150.8.3.3. Предметные результаты изучения истории в 6 классе: 150.8.3.3.1. Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду; называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства); устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории. 150.8.3.3.2. Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц). 150.8.3.3.3. Работа с исторической картой: находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения; извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории. 150.8.3.3.4. Работа с историческими источниками: различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения); характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий); находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы; характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника. 150.8.3.3.5. Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках; составлять краткую характеристику (исторический портрет); известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния); рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах; представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи. 150.8.3.3.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия. 150.8.3.3.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны; высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека. 150.8.3.3.8. Применение исторических знаний: объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире; выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале). 150.8.3.4. Предметные результаты изучения истории в 7 классе: 150.8.3.4.1. Знание хронологии, работа с хронологией: называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки; локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть); устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. 150.8.3.4.2. Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем). 150.8.3.4.3. Работа с исторической картой: использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.; устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития. 150.8.3.4.4. Работа с историческими источниками: различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие); характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность; проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи; сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников. 150.8.3.4.5. Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках; составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность); рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время; представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи. 150.8.3.4.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI - XVII вв. в европейских странах; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия). 150.8.3.4.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения; выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей. 150.8.3.4.8. Применение исторических знаний: раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей; объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества; выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том числе на региональном материале). 150.8.3.5. Предметные результаты изучения истории в 8 классе: 150.8.3.5.1. Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу; устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в. 150.8.3.5.2. Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы. 150.8.3.5.3. Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. 150.8.3.5.4. Работа с историческими источниками: различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды, информационные особенности); объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность; извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников. 150.8.3.5.5. Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках; составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов; составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.; представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации). 150.8.3.5.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия). 150.8.3.5.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности); различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним. 150.8.3.5.8. Применение исторических знаний: раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах; выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале). 150.8.3.6. Предметные результаты изучения истории в 9 классе: 150.8.3.6.1. Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов; выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей. 150.8.3.6.2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы. 150.8.3.6.3. Работа с исторической картой: выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы стран). 150.8.3.6.4. Работа с историческими источниками: представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные; определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и другим; извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников; различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого. 150.8.3.6.5. Историческое описание (реконструкция): представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации); составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе); составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и другое. 150.8.3.6.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России; объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий; проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах). 150.8.3.6.7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого: сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе; оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение; объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним. 150.8.3.6.8. Применение исторических знаний: распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества; выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том числе на региональном материале); объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях."; 150.9. Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года) Таблица 15 5 класс № урока Тема урока Урок 1Что изучает история. Урок 2Историческая хронология. Историческая карта Урок 3Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Появление человека разумного Урок 4Древнейшие земледельцы и скотоводы Урок 5От первобытности к цивилизации Урок 6Урок повторения, обобщения и контроля по теме "История Древнего мира" Урок 7Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древних египтян Урок 8Возникновение государственной власти. Урок 9Управление государством (фараон, вельможи, чиновники)Урок 10Условия жизни, положение и повинности населенияУрок 11Отношения Египта с соседними народамиУрок 12Религиозные верования египтянУрок 13Познания древних египтянУрок 14Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия населенияУрок 15Древний ВавилонУрок 16АссирияУрок 17Нововавилонское царствоУрок 18ФиникияУрок 19Палестина и ее население. Возникновение Израильского государстваУрок 20Завоевания персовУрок 21Государственное устройство Персидской державыУрок 22Древняя ИндияУрок 23Религиозные верования и культура древних индийцевУрок 24Древний Китай. Правление династии ХаньУрок 25Религиозно-философские учения, наука и изобретения древних китайцевУрок 26Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Восток"Урок 27Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населенияУрок 28Древнейшие государства ГрецииУрок 29Троянская войнаУрок 30Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"Урок 31Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после "темных веков"Урок 32Образование городов-государствУрок 33Великая греческая колонизацияУрок 34Афины: утверждение демократииУрок 35Спарта: основные группы населения, общественное устройствоУрок 36Греко-персидские войныУрок 37Крупные сражения греко-персидских войн и их итогиУрок 38Расцвет Афинского государстваУрок 39Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществеУрок 40Пелопоннесская войнаУрок 41Религия древних грековУрок 42Образование и наука в Древней ГрецииУрок 43Искусство и досуг в Древней ГрецииУрок 44Возвышение Македонии. Александр Македонский и его завоевания на ВостокеУрок 45Эллинистические государства ВостокаУрок 46Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Греция. Эллинизм"Урок 47Природа и население Апеннинского полуострова в древностиУрок 48Республика римских гражданУрок 49Верования древних римлянУрок 50Войны Рима с КарфагеномУрок 51Ганнибал; битва при КаннахУрок 52Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинцииУрок 53Социально-экономическое развитие поздней Римской республикиУрок 54Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итогиУрок 55Гражданская война и установление диктатуры СуллыУрок 56Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатураУрок 57Борьба между наследниками Цезаря. Установление императорской властиУрок 58Контрольная работаУрок 59Императоры Рима: завоеватели и правителиУрок 60Римская империя: территория, управлениеУрок 61Возникновение и распространение христианстваУрок 62Император Константин I, перенос столицы в КонстантинопольУрок 63Начало Великого переселения народов. Рим и варварыУрок 64Римская литература, золотой век поэзииУрок 65Развитие наук и искусства в Древнем РимеУрок 66Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Рим"Урок 67Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мираУрок 68Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 15.1 6 класс № урока Тема урока Урок 1Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья Урок 2Падение Западной Римской империи и возникновение варварских королевств Урок 3Франкское государство в VIII - IX вв. Урок 4Государства Западной Европы, Британия и Ирландия в раннее Средневековье Урок 5Ранние славянские государства Урок 6Византия в VI - XI вв. Урок 7Культура Византии Урок 8Аравийский полуостров: природные условия, основные занятия жителей, верования. Арабский халифат: его расцвет и распад Урок 9Культура исламского мираУрок 10Феодалы и крестьянство в средние векаУрок 11Средневековые города - центры ремесла, торговли, культурыУрок 12Церковь и духовенство в средневековом обществеУрок 13Усиление королевской власти в странах Западной ЕвропыУрок 14Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуостровеУрок 15Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в ЧехииУрок 16Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв.Урок 17Религия и культура средневековой ЕвропыУрок 18Гуманизм. Раннее ВозрождениеУрок 19Османская империя и Монгольская держава в Средние векаУрок 20Китай и Япония в Средние векаУрок 21Индия в Средние векаУрок 22Цивилизации майя, ацтеков и инковУрок 23Историческое и культурное наследие Средних вековУрок 24Роль и место России в мировой историиУрок 25Заселение территории нашей страны человекомУрок 26Народы и государства на территории нашей страны в древностиУрок 27Великое переселение народовУрок 28Хозяйство, быт и верования восточных славянУрок 29Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего ВостокаУрок 30Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственностиУрок 31Первые русские князьяУрок 32Внешняя политика Руси в IX - XI вв.Урок 33Принятие христианства и его значениеУрок 34Русь в конце X - начале XII в.Урок 35Территориально-политическая структура РусиУрок 36Внутренняя и внешняя политика русских князей в конце X - первой трети XII в.Урок 37Русская церковь в X - начале XII в.Урок 38Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставыУрок 39Внешняя политика и международные связи РусиУрок 40Культурное пространство: повседневная жизнь, сельский и городской бытУрок 41Формирование единого культурного пространства. Художественная культура и ремесло РусиУрок 42Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русь в IX - начале XII в."Урок 43Формирование системы земель - самостоятельных государствУрок 44Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, СуздальскаяУрок 45Земли, имевшие особый статус: Киевская и НовгородскаяУрок 46Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земельУрок 47Формирование региональных центров культуры. Белокаменные храмы Северо-Восточной РусиУрок 48Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русь в середине XII - начале XIII в."Урок 49Возникновение Монгольской империи и ее завоевательные походыУрок 50Борьба Руси против монгольского нашествияУрок 51Южные и западные русские земли. Северо-западные земли:

Новгородская и ПсковскаяУрок 52Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах РусиУрок 53Княжества Северо-Восточной Руси.Урок 54Дмитрий Донской. Куликовская битваУрок 55Роль Православной церкви в ордынский период русской историиУрок 56Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.Урок 57Культурное пространство Руси в XIII - XIV вв.Урок 58Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в."Урок 59Объединение русских земель вокруг МосквыУрок 60Новгород и Псков в XV в: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством ЛитовскимУрок 61Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном миреУрок 62Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от ОрдыУрок 63Формирование системы управления единого государства при Иване IIIУрок 64Культурное пространство Русского государства в XV в.Урок 65Развитие культуры единого Русского государстваУрок 66Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Формирование единого Русского государства в XV в."Урок 67Наш край с древнейших времен до конца XV в.Урок 68Обобщение по теме "От Руси к Российскому государству" ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 15.2 7 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Понятие "Новое время"Урок 2 Предпосылки и начало Великих географических открытийУрок 3 Великие географические открытия конца XV - XVI в. и их последствияУрок 4 Социально-экономические изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.Урок 5 Изменения в социальной структуре общества в XVI - XVII вв.Урок 6 Причины и начало РеформацииУрок 7 Распространение протестантизма в Европе. КонтрреформацияУрок 8 Абсолютизм и сословное представительствоУрок 9 Испания под властью потомков католических королейУрок 10 Национально-освободительное движение в НидерландахУрок 11 Франция: путь к абсолютизмуУрок 12 Англия в XVI - XVII вв.Урок 13 Английская революция середины XVII в.Урок 14 Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной ЕвропыУрок 15 Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами в XVI - XVII вв.Урок 16 Тридцатилетняя войнаУрок 17 Высокое Возрождение в ИталииУрок 18 Мир человека в литературе раннего Нового времениУрок 19 Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мираУрок 20 Османская империя в XVI - XVII вв.Урок 21 Индия, Китай, Япония в XVI - XVII вв.Урок 22 Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.Урок 23 Обобщение. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времениУрок 24 Завершение объединения русских земель. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.Урок 25 Органы государственной властиУрок 26 Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Период боярского правленияУрок 27 Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.Урок 28 Внешняя политика России в XVI в.Урок 29 Ливонская война: причины и характерУрок 30 Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханствоУрок 31 Социальная структура российского обществаУрок 32 Многонациональный состав населения Русского государстваУрок 33 Опричнина, дискуссия о ее причинах и характереУрок 34 Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразованийУрок 35 Россия в конце XVI в.Урок 36 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в XVI в."Урок 37 Накануне СмутыУрок 38 Смутное время начала XVII в.Урок 39 Царь Василий ШуйскийУрок 40 Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с нейУрок 41 Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине".Урок 42 Подъем национально-освободительного движенияУрок 43 Освобождение Москвы в 1612 г.Урок 44 Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственностиУрок 45 Итоги и последствия Смутного времениУрок 46 Царствование Михаила ФедоровичаУрок 47 Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государствомУрок 48 Царствование Алексея МихайловичаУрок 49 Патриарх Никон, его конфликт с царской властьюУрок 50 Царь Федор АлексеевичУрок 51 Экономическое развитие России в XVII в.Урок 52 Социальная структура российского общества в XVII в.Урок 53 Городские восстания середины XVII в. Денежная реформа 1654 г. Медный бунтУрок 54 Соборное уложение 1649 г.Урок 55 Восстание Степана РазинаУрок 56 Внешняя политика России в XVII в.Урок 57 Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.Урок 58 Контрольная работаУрок 59 Укрепление южных рубежей. Отношения России со странами Западной Европы и ВостокаУрок 60 Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.Урок 61 Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Смута" и "Россия в XVII в."Урок 62 Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизньУрок 63 Архитектура в XVI - XVII вв.Урок 64 Изобразительное искусство XVI - XVII вв.Урок 65 Летописание и начало книгопечатания XVII в.Урок 66 Развитие образования и научных знаний в XVI - XVII вв.Урок 67 Наш край в XVI - XVII вв.Урок 68 Обобщение по теме "Россия в XVI - XVII вв.: от Великого княжества к царству" ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 15.3 8 класс № урока Тема урока Урок 1Введение. История нового времени. XVIII в. Урок 2Истоки европейского Просвещения Урок 3Франция - центр Просвещения Урок 4Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии Урок 5Великобритания в XVIII в. Урок 6Социальные и экономические последствия промышленного переворота Урок 7Франция в XVIII в. Урок 8Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Урок 9Государства Пиренейского полуостроваУрок 10Создание английских колоний на американской землеУрок 11Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость.Урок 12Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской революции XVIII в.Урок 13Упразднение монархии и провозглашение республикиУрок 14От якобинской диктатуры до установления режима консульстваУрок 15Развитие науки в XVIII в.Урок 16Образование и культура XVIII в.Урок 17Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревеньУрок 18Проблемы европейского баланса сил и дипломатияУрок 19Войны антифранцузских коалиций против революционной ФранцииУрок 20Османская империя в XVIII в.Урок 21Индия, Китай, Япония в XVIII в.Урок 22Культура стран Востока в XVIII в.Урок 23Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.Урок 24Введение. Россия в конце XVII - XVIII в.: от царства к империиУрок 25Причины и предпосылки преобразованийУрок 26Начало царствования Петра I, борьба за властьУрок 27Экономическая политика в XVIII в.Урок 28Социальная политика XVIII в.Урок 29Реформы управленияУрок 30Создание регулярной армии, военного флотаУрок 31Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных конфессийУрок 32Оппозиция реформам Петра IУрок 33Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.Урок 34Преобразования Петра I в области культурыУрок 35Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в эпоху преобразований Петра I"Урок 36Начало эпохи дворцовых переворотовУрок 37Кондиции "верховников" и приход к власти Анны ИоанновныУрок 38Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинахУрок 39Россия при Елизавете ПетровнеУрок 40Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг.Урок 41Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г.Урок 42Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия после Петра I. Дворцовые перевороты"Урок 43Внутренняя политика Екатерины IIУрок 44"Просвещенный абсолютизм", его особенности в РоссииУрок 45Экономическая и финансовая политика правительстваУрок 46Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины IIУрок 47Социальная структура российского общества во второй половине XVIII в.Урок 48Национальная политика и народы России в XVIII в.Урок 49Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.Урок 50Развитие промышленности в XVIII в.Урок 51Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.Урок 52Обострение социальных противоречий в XVIII в.Урок 53Влияние социальных волнений на внутреннюю политику государства и развитие общественной мыслиУрок 54Внешняя политика России второй половины XVIII в. Участие России в разделах Речи ПосполитойУрок 55Присоединение Крыма и Северного ПричерноморьяУрок 56Контрольная работаУрок 57Россия при Павле I.Урок 58Укрепление абсолютизма при Павле I.Урок 59Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.Урок 60Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"Урок 61Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературеУрок 62Русская культура и культура народов России в XVIII в.Урок 63Культура и быт российских сословийУрок 64Российская наука в XVIII в.Урок 65Образование в России в XVIII в.Урок 66Русская архитектура XVIII в.Урок 67Наш край в XVIII в.Урок 68Обобщение по теме "Россия в XVII - XVIII вв.: от царства к империи" ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 15.4 9 класс № урока Тема урока Урок 1Введение. История нового времени. XIX - начала XX в. Урок 2Провозглашение империи Наполеона I во Франции Урок 3Наполеоновские войны и крушение Французской империи Урок 4Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США Урок 5Политические течения и партии в XIX в. Урок 6Франция, Великобритания в XIX в. Урок 7Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Урок 8Великобритания в Викторианскую эпоху. Урок 9Франция в середине XIX - начале XX в.Урок 10Италия в середине XIX - начале XX в.Урок 11Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.Урок 12Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в.Урок 13Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX - начале XX в.Урок 14Политика метрополий в латиноамериканских владенияхУрок 15Влияние США на страны Латинской АмерикиУрок 16Япония и Китай в XIX - начале XX в.Урок 17Османская империя в XIX - начале XX в.Урок 18Индия в XIX - начале XX в.Урок 19Завершение колониального раздела мираУрок 20Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.Урок 21Художественная культура XIX - начала XX в.Урок 22Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.Урок 23Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.Урок 24Введение. Российская империя в XIX - начале XX в.Урок 25Проекты либеральных реформ Александра IУрок 26Внешняя политика России в начале XIX в.Урок 27Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.Урок 28Внешняя политика России в 1813 - 1825 годахУрок 29Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политикеУрок 30Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.Урок 31Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Александровская эпоха: государственный либерализм"Урок 32Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.Урок 33Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Крымская войнаУрок 34Сословная структура российского общества.Урок 35Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг.Урок 36Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в первой половине XIX в"Урок 37Государственная политика в области культурыУрок 38Развитие науки и техникиУрок 39Народная культура. Культура повседневностиУрок 40Многообразие культур и религий Российской империиУрок 41Конфликты и сотрудничество между народамиУрок 42Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществуУрок 43Земская и городская реформыУрок 44Судебная реформа и развитие правового сознанияУрок 45Военные реформыУрок 46Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.Урок 47Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и правовая модернизация страны при Александре II"Урок 48"Народное самодержавие" Александра IIIУрок 49Основные сферы и направления внешнеполитических интересовУрок 50Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и урбанизацияУрок 51Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия во второй половине XIX в."Урок 52Культура и быт народов России во второй половине XIX в.Урок 53Наука и образованиеУрок 54Художественная культура второй половины XIX в.Урок 55Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страныУрок 56Национальная политика самодержавияУрок 57Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.Урок 58Идейные течения и общественное движение второй половины XIX в.Урок 59На пороге нового века: динамика и противоречия развитияУрок 60Демография, социальная стратификация на рубеже вековУрок 61Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения на рубеже вековУрок 62Россия в системе международных отношений в начале XX в.Урок 63Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Основные события Первой российской революции. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.Урок 64Избирательный закон 11 декабря 1905 г.Урок 65Общество и власть после революцииУрок 66Серебряный век российской культуры.Урок 67Наш край в XIX - начале XX в.Урок 68Обобщение по теме "Российская империя в XIX - начале XX в." ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 150.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по истории. Таблица 16 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Введение в историю. Первобытность 1.1Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта 1.2Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений, на пороге цивилизации 1.3Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира 2Древний Восток 2.1Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира 2.2Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы. Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески) 2.3Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания 2.4Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы 2.5Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи 2.6Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона 2.7Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит 2.8Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания 2.9Персидская держава. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов 2.10Древняя Индия. Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание) 2.11Древний Китай. Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы 3Древняя Греция. Эллинизм 3.1Древнейшая Греция. Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея" 3.2Греческие полисы. Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание 3.3Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн 3.4Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады 3.5Культура Древней Греции. Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии 3.6Македонские завоевания. Эллинизм. Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская 4Древний Рим 4.1Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии 4.2Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции 4.3Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана 4.4Расцвет и падение Римской империи. Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи 4.5Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон 4.6Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира Таблица 16.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1 Введение в историю. Первобытность 1.1Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта 1.2Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации 1.3Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира 2Древний Восток 2.1Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира 2.2Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы. Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф.Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески) 2.3Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания 2.4Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы 2.5Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи 2.6Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона 2.7Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит 2.8Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания 2.9Персидская держава. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов 2.10Древняя Индия. Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание) 2.11Древний Китай. Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы 3Древняя Греция. Эллинизм 3.1Древнейшая Греция. Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея" 3.2Греческие полисы. Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание 3.3Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн 3.4Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады 3.5Культура Древней Греции. Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии 3.6Македонские завоевания. Эллинизм. Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская 4Древний Рим 4.1Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии 4.2Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции 4.3Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана 4.4Расцвет и падение Римской империи. Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи 4.5Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон 4.6Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира Таблица 16.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Знание хронологии, работа с хронологией1.1 Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья1.3 Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства)1.4 Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории1.5 Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья2 Знание исторических фактов, работа с фактами2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц)3 Работа с исторической картой3.1 Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения3.2 Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории3.3 Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья3.4 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из других источников4 Работа с историческими источниками4.1 Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья4.2 Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения)4.3 Характеризовать авторство, время, место создания источника4.4 Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий)4.5 Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы4.6 Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника4.7 Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов4.8 Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья4.9 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья4.10 Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм5 Историческое описание (реконструкция)5.1 Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий5.2 Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния)5.3 Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи6 Анализ, объяснение исторических событий, явлений6.1 Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов6.2 Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций6.3 Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий6.4 Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия6.5 Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья6.6 Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий7 Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого7.1 Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны7.2 Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека7.3 Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов8 Применение исторических знаний8.1 Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире8.2 Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале)8.3 Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач8.4 Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач Таблица 16.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Всеобщая история. История Средних веков 1.1Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья 1.2Народы Европы в раннее Средневековье. Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. "Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы 1.3Византийская империя в VI - XI вв. Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись) 1.4Арабы в VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура 1.5Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков 1.6Государства Европы в XII - XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж.Д'Арк. Священная Римская империя в XII - XV вв. Польско-литовское государство в XIV - XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя 1.7Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.Гутенберг 1.8Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла 1.9Государства доколумбовой Америки в Средние века. Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских завоевателей 1.10Историческое и культурное наследие Средних веков 2Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э. 2.1Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России 2.2Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи - байты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария 3Русь в IX - начале XII в. 3.1Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Языческий пантеон 3.2Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX - X вв. Русь в международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь 3.3Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси 3.4Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый 3.5Русь при Ярославичах. Владимир Мономах 3.6Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие 3.7Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы 3.8Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи Руси в конце X - начале XII в.: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии 3.9Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. "Новгородская псалтирь". "Остромирово Евангелие". Появление древнерусской литературы. "Слово о Законе и Благодати". Произведения летописного жанра. "Повесть временных лет". Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие 4Русь в середине XII - начале XIII в. 4.1Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель 4.2Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского 5Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в. 5.1Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго) 5.2Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель 5.3Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза 5.4Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский 5.5Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы 5.6Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей 5.7Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский 5.8Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура 5.9Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком 5.10Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев 6Формирование единого Русского государства в XV в. 6.1Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами 6.2Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный 6.3Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским 6.4Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория "Москва - третий Рим". Установление автокефалии Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия 6.5Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды 6.6Расширение международных связей Московского государства 6.7Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии 6.8Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды 7Наш край с древнейших времен до конца XV в.

Таблица 16.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Знание хронологии, работа с хронологией1.1 Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.1.3 Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть)1.4 Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.1.5 Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.2 Знание исторических фактов, работа с фактами2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем)3 Работа с исторической картой3.1 Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.3.2 Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития3.3 Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.3.4 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других источников4 Работа с историческими источниками4.1 Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.4.2 Различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие)4.3 Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность4.4 Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи4.5 Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников4.6 Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.4.7 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.4.8 Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм5 Историческое описание (реконструкция)5.1 Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий5.2 Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)5.3 Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи6 Анализ, объяснение исторических событий, явлений6.1 Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов6.2 Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций6.3 Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий6.4 Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)6.5 Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.6.6 Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий7 Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого7.1 Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения7.2 Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей7.3 Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов8 Применение исторических знаний8.1 Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей8.2 Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества8.3 Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (в том числе на региональном материале)8.4 Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач8.5 Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации Таблица 16.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в. 1.1Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени 1.2Великие географические открытия. Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.Кортес, Ф.Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV - XVI в. 1.3Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень 1.4Реформация и контрреформация в Европе. Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М.Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция 1.5Государства Европы в XVI - XVII вв. Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй 1.6Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции 1.7Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV 1.8Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О.Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии 1.9Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой 1.10Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир 1.11Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.Сервантес. У.Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.Коперник, И.Ньютон). Утверждение рационализма 1.12Страны Востока в XVI - XVII вв. Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени 2Россия в XVI в. 2.1Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. "Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь 2.2Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства 2.3Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси 2.4Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. "Избранная рада": ее состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа - формирование органов местного самоуправления 2.5Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и "Уложение о службе". Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири 2.6Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и "служилых городов". Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о "заповедных летах". Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство 2.7Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований 2.8Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение царской династии Рюриковичей 3Смута в России 3.1Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601 - 1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса 3.2Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца 3.3Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.Скопина-Шуйского и Я.-П.Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска 3.4Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине". Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. "Совет всея земли". Освобождение Москвы в 1612 г. 3.5Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени 4Россия в XVII в. 4.1Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством 4.2Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов. Правительство Б.И.Морозова и И.Д.Милославского: итоги его деятельности 4.3Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества 4.4Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа 4.5Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком 4.6Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. 4.7Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина 4.8Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное сидение". "Чигиринская война" и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем) 4.9Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты 4.10Культурное пространство XVI - XVII вв. Изменения в картине мира человека в XVI - XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны. Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории 5Наш край в XVI - XVII вв. Таблица 16.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Знание хронологии, работа с хронологией1.1 Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.1.3 Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.1.4 Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.2 Знание исторических фактов, работа с фактами2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы3 Работа с исторической картой3.1 Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.3.2 Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIII в.3.3 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией из других источников4 Работа с историческими источниками4.1 Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVIII в.4.2 Различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды, информационные особенности)4.3 Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность4.4 Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников4.5 Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов4.6 Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.4.7 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.4.8 Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм5 Историческое описание (реконструкция)5.1 Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий5.2 Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов5.3 Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)6 Анализ, объяснение исторических событий, явлений6.1 Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов6.2 Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций6.3 Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий6.4 Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)6.5 Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории XVIII в.6.6 Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий7 Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого7.1 Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности)7.2 Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним7.3 Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов8 Применение исторических знаний8.1 Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах8.2 Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале)8.3 Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач8.4 Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации Таблица 16.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в. 1.1Век Просвещения. Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж.Локк и Т.Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.Вольтера, Ш.Л.Монтескье, Ж.Ж.Руссо. "Энциклопедия" (Д.Дидро, Ж.Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей и философов" 1.2Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм 1.3Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм 1.4Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия 1.5Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель 1.6Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий 1.7Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость. Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости 1.8Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.Ж.Дантон, Ж.-П.Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок управления". Комитет общественного спасения. М.Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира": культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции 1.9Европейская культура в XVIII в. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень 1.10Международные отношения в XVIII в. Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721). Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав 1.11Страны Востока в XVIII в. Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в. 2Россия в эпоху преобразований Петра I 2.1Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его значение 2.2Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати 2.3Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии) 2.4Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы 2.5Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных конфессий 2.6Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея 2.7Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I 2.8Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало". Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре 3Россия после Петра I. Дворцовые перевороты 3.1Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета 3.2Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. Кондиции "верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны 3.3Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей 1735 - 1739 гг. 3.4Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.Ломоносов и И.И.Шувалов 3.5Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней войне 3.6Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г. 4Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I 4.1Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство - "первенствующее сословие" империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении 4.2Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости 4.3Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса 4.4Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли 4.5Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.Панин и А.А.Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т.Костюшко 4.6Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов "просвещенного абсолютизма" и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о "трехдневной барщине". Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. 4.7Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море 4.8Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву". Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.Баженов, М.Ф.Казаков, Ф.Ф.Растрелли. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия 4.9Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В.Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание "новой породы" людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый российский университет 5Наш край в XVIII в. Таблица 16.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класса) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Знание хронологии, работа с хронологией1.1 Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов1.2 Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.1.3 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на основе анализа причинно-следственных связей1.4 Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.2 Знание исторических фактов, работа с фактами2.1 Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.2.2 Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы3 Работа с исторической картой3.1 Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.3.2 Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы стран)3.3 Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.3.4 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из других источников4 Работа с историческими источниками4.1 Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные4.2 Определять тип и вид источника (письменного, визуального)4.3 Выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и другим4.4 Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников4.5 Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого4.6 Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные4.7 Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов4.8 Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.4.9 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.4.10 Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм5 Историческое описание (реконструкция)5.1 Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий5.2 Составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе)5.3 Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и другое6 Анализ, объяснение исторических событий, явлений6.1 Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов6.2 Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты6.3 Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий); характеризовать итоги и историческое значение событий6.4 Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах)6.5 Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.6.6 Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий7 Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого7.1 Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе7.2 Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение7.3 Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним7.4 Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов8 Применение исторических знаний8.1 Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества8.2 Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том числе на региональном материале)8.3 Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях8.4 Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач8.5 Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации Таблица 16.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в. 1.1Европа в начале XIX в.

Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза 1.2Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий 1.3Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и распространение марксизма 1.4Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы 1.5Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна 1.6Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К.Кавур, Дж.Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II 1.7Германия. Движение за объединение германских государств. О.Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты 1.8Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги 1.9Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники, итоги. А.Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в. 1.10Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX - начале XX в. Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий 1.11Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в. Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.Туссен-Лувертюр, С.Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение 1.12Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие Японии". Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний 1.13Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен 1.14Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908 - 1909 гг. 1.15Революция 1905 - 1911 г. в Иране 1.16Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б.Тилак, М.К.Ганди 1.17Народы Африки в XIX - начале XX в. Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война 1.18Развитие культуры в XIX - начале XX в. Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество 1.19Международные отношения в XIX - начале XX в. Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны 1.20Историческое и культурное наследие XIX в. 2История России. Александровская эпоха: государственный либерализм 2.1Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М.Сперанский 2.2Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса 2.3Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения 2.4Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. 3Николаевское самодержавие: государственный консерватизм 3.1Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного строительства. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837 - 1841 гг. Официальная идеология: "православие, самодержавие, народность". Формирование профессиональной бюрократии 3.2Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз". Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. 3.3Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление 3.4Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов 3.5Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля 4Культурное пространство империи в первой половине XIX в. 4.1Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура 4.2Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты 4.3Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры 4.4Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах империи 5Социальная и правовая модернизация страны при Александре II 5.1Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос 5.2Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке 5.3Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. 6Россия в 1880 - 1890-х гг. 6.1"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и "контрреформы". Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений 6.2Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели 6.3Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения 6.4Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории 7Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг. 7.1Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение 7.2Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. "Хождение в народ". "Земля и воля" и ее раскол. "Черный передел" и "Народная воля". Политический терроризм 7.3Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа "Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I съезд Российской социал-демократической рабочей партии 8Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный облик империи 8.1Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство 8.2Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры 9Россия на пороге XX в. 9.1На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры 9.2Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения 9.3Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы 9.4Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его окружение. Деятельность В.К.Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм. "Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки 9.5Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем 9.6Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. "Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа 9.7Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру 10Наш край в XIX - начале XX в. 150.11. Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее - ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 16.10 Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 Умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов2 Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи3 Овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач4 Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий5 Умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов6 Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года.); характеризовать итоги и историческое значение событий7 Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи8 Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов9 Умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные10 Умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками11 Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников12 Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм13 Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации14 Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России Таблица 16.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории КодПроверяемый элемент содержания1 От Руси к Российскому государству1.1 Народы и государства на территории нашей страны в древности1.2 Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории1.3 Образование Руси: исторические условия образования государства Русь. Формирование территории. Внутренняя политика первых князей1.4 Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право1.5 Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи Руси в конце X - начале XII в.1.6 Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси1.7 Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель - самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте1.8 Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории1.9 Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации1.10 Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата управления1.11 Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в. Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное пространство единого государства2 Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству2.1 Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления. Социальная структура российского общества. Закрепощение крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей2.2 Внешняя политика России в XVI в.2.3 Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени2.4 Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты2.5 Внешняя политика России в XVII в.2.6 Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в. Развитие образования и научных знаний3 Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи3.1 Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований3.2 Внешняя политика Петра I. Северная война3.3 Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.3.4 Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли3.5 Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи, направления, итоги3.6 Народы России в XVIII в. Национальная политика3.7 Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий3.8 Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука. Отечественное образование4 Российская империя в XIX - начале XX вв.4.1 Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов4.2 Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава4.3 Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика4.4 Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война4.5 Культурное пространство империи в первой половине XIX в.4.6 Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная и религиозная политика4.7 Общественное движение в период правления Александра II4.8 Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II4.9 Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны4.10 Внешняя политика Александра III4.11 Культура и быт народов России во второй половине XIX в.4.12 Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественно-политические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм4.13 Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II4.14 Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России4.15 "Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.4.16 "Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру5 Всеобщая история5.1 Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика основных этапов истории Древнего мира5.2 Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока5.3 Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура эллинистического мира5.4 Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства5.5 История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов5.6 Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века5.7 Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века5.8 Международные отношения в Средние века5.9 Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама5.10 Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV - XVII вв.5.11 Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV - XVII вв.5.12 Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV - XVII вв.5.13 Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия5.14 Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британских колоний в Северной Америке и образование США5.15 Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке5.16 Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии5.17 США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в5.18 Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения5.19 Международные отношения в XIX в.5.20 Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки, образования и культуры в Новое время6 Новейшая история России 150.12. Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года) Поурочное планирование Таблица 17 5 класс№ п/пТема урокаКоличество часовВсегоУрок 1 Введение1Урок 2 Древнейшие люди1Урок 3 Первобытные охотники и собиратели1Урок 4 Верования и искусство1Урок 5 Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла1Урок 6 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "История Древнего мира. Первобытное общество"1Урок 7 Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта1Урок 8 Возникновение Древнеегипетского государства1Урок 9 Общество Древнего Египта1Урок 10 Общество Древнего Египта1Урок 11 Расцвет Древнеегипетского государства1Урок 12 Религия Древнего Египта1Урок 13 Наука и искусство в Древнем Египте1Урок 14 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Египет"1Урок 15 Возникновение первых государств в Древнем Междуречье1Урок 16 Вавилонское царство1Урок 17 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древние цивилизации Месопотамии"1Урок 18 Финикия1Урок 19 Древняя Палестина1Урок 20 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Восточное Средиземноморье в древности"1Урок 21 Ассирийская держава1Урок 22 Персидское царство1Урок 23 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Ассирия. Персидская держава"1Урок 24 Древняя Индия.1Урок 25 Древний Китай1Урок 26 Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая1Урок 27 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Индия. Древний Китай"1Урок 28 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Восток"1Урок 29 Начало греческой цивилизации1Урок 30 Верования древних греков1Урок 31 Поэмы Гомера1Урок 32 Государство-полис в Древней Греции1Урок 33 Великая греческая колонизация1Урок 34 Северное Причерноморье1Урок 35 Древние Афины1Урок 36 Древняя Спарта1Урок 37 Греко-персидские войны1Урок 38 Афинская демократия1Урок 39 Культура Древней Греции1Урок 40 Повседневная жизнь древних греков1Урок 41 Наука в Древней Греции1Урок 42 Театр в жизни древних греков1Урок 43 Священный огонь Олимпии1Урок 44 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Греция"1Урок 45 Ослабление Эллады. Возвышение Македонии1Урок 46 Походы Александра Македонского на Восток1Урок 47 Культура царства Птолемеев1Урок 48 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древняя Греция. Эллинизм"1Урок 49 Начало римской истории1Урок 50 Семь римских царей1Урок 51 Установление республики1Урок 52 Нравы, обычаи, религия1Урок 53 Завоевание Римом Италии1Урок 54 Пунические войны1Урок 55 Завоевание Восточного Средиземноморья1Урок 56 Гражданские войны1Урок 57 Рабство в Риме1Урок 58 Рабство в Риме1Урок 59 Римское государство в I в. до н. э.1Урок 60 Римская империя1Урок 61 Династии римских императоров1Урок 62 Возникновение христианства1Урок 63 Наука и культура Древнего Рима1Урок 64 Наука и культура Древнего Рима1Урок 65 Быт и досуг римлян1Урок 66 Поздняя империя1Урок 67 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Древний Рим"1Урок 68 Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира1Уроки 69 - 102 История нашего края34 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 17.1 6 класс№ п/пТема урокаКоличество часовВсегоУрок 1 Введение1Урок 2 От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская Церковь1Урок 3 Византийская империя и ее соседи1Урок 4 От королевства Хлодвига к империи Карла Великого1Урок 5 Европа в IX - XI вв.1Урок 6 Возникновение ислама и государства у арабов1Урок 7 Арабский халифат, его расцвет и распад1Урок 8 Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Европа в раннее Средневековье", "Мусульманская цивилизация в VII - XI вв."1Урок 9 Сеньоры и вассалы1Урок 10 Католическая Церковь и духовенство1Урок 11 Крестьяне и горожане1Урок 12 Крестовые походы1Урок 13 Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI - начале XIV в.1Урок 14 Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в XI - начале XIV в.1Урок 15 Священная Римская империя и ее соседи1Урок 16 Западноевропейская культура в XI - XIV вв.1Урок 17 Урок повторения, обобщения и контроля по темам "Средневековое европейское общество", "Расцвет Средневековья в Западной Европе"1Урок 18 Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века1Урок 19 Китай и Япония в Средние века1Урок 20 Китай и Япония в Средние века1Урок 21 Индия в Средние века1Урок 22 Народы и государства Африки1Урок 23 Цивилизации доколумбовой Америки1Урок 24 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Страны и народы Азии, Африки и Америки в средние века"1Урок 25 Европа в XIV - первой половине XV в.1Урок 26 Гибель Византии и возникновение Османской империи1Урок 27 Европа на пороге Нового времени1Урок 28 Урок повторения, обобщения и контроля "Историческое и культурное наследие Средних веков"1Урок 29 Роль и место России в мировой истории1Урок 30 Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная Азия в I-м тыс. н. э.1Урок 31 Восточные славяне и их соседи1Урок 32 Восточные славяне и их соседи1Урок 33 Начало династии Рюриковичей1Урок 34 Русь при Игоре, Ольге, Святославе1Урок 35 Русь при Игоре, Ольге, Святославе1Урок 36 Русь при Владимире Святом1Урок 37 Русь при Владимире Святом1Урок 38 Расцвет Руси при Ярославе Мудром1Урок 39 Наследники Ярослава Мудрого1Урок 40 Наследники Ярослава Мудрого1Урок 41 Русь при Владимире Мономахе1Урок 42 Урок повторения, обобщения по теме "Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь"1Урок 43 Урок контроля по теме "Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь"1Урок 44 Распад государства Русь1Урок 45 Владимиро-Суздальская земля1Урок 46 Владимиро-Суздальская земля1Урок 47 Новгородская земля1Урок 48 Новгородская земля1Урок 49 Юго-Западная Русь1Урок 50 Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.1Урок 51 Культура и повседневность Руси в IX - XIII вв.1Урок 52 Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в середине XII - начале XIII в."1Урок 53 Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в середине XII - начале XIII в."1Урок 54 Урок контроля по теме "Русские земли в середине XII - начале XIII в."1Урок 55 Чингисхан и его империя1Урок 56 Натиск на русские земли с востока1Урок 57 Натиск на русские земли с востока1Урок 58 Отражение агрессии с запада1Урок 59 Отражение агрессии с запада1Урок 60 Русские земли и Золотая Орда1Урок 61 Русские земли и Золотая Орда1Урок 62 Русь и Великое княжество Литовское1Урок 63 Русь и Великое княжество Литовское1Урок 64 Северо-Восточная Русь в конце XIII - начале XIV в.1Урок 65 Возвышение Москвы1Урок 66 Победа на Куликовом поле1Урок 67 Победа на Куликовом поле1Урок 68 Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в."1Урок 69 Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в."1Урок 70 Урок контроля по теме "Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в."1Урок 71 Московское княжество в конце XIV - первой половине XV в.1Урок 72 Московское княжество в конце XIV - первой половине XV в.1Урок 73 Иван III - государь всея Руси1Урок 74 Иван III - государь всея Руси1Урок 75 Российское государство и общество во второй половине XV в.1Урок 76 Российское государство и общество во второй половине XV в.1Урок 77 Правление Василия III1Урок 78 Правление Василия III1Урок 79 Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.1Урок 80 Культура Руси в XIII - первой трети XVI в.1Урок 81 Урок повторения, обобщения по теме "Создание единого Российского государства"1Урок 82 Урок контроля по теме "Создание единого Российского государства"1Урок 83 Итоговое повторение1Урок 84 Итоговое повторение1Урок 85 Итоговое повторение1Уроки 86 - 102 История нашего края17 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 17.2 7 класс№ п/пТема урокаКоличество часовВсегоУрок 1 Введение1Урок 2 Мир на заре Нового времени1Урок 3 Великие географические открытия1Урок 4 Колониальные империи раннего Нового времени1Урок 5 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Эпоха Великих географических открытий"1Урок 6 Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма1Урок 7 Человек, общество, государство1Урок 8 Реформация и Контрреформация1Урок 9 Германские земли и держава австрийских Габсбургов1Урок 10 Испанская монархия1Урок 11 Нидерланды: путь к расцвету1Урок 12 Франция: становление абсолютизма1Урок 13 Англия в XVI - начале XVII в.1Урок 14 Век революций в Англии1Урок 15 Сила и слабость Речи Посполитой1Урок 16 Международные отношения в XVI - XVII вв.1Урок 17 Международные отношения в XVI - XVII вв.1Урок 18 Культура эпохи Возрождения1Урок 19 Культура эпохи Возрождения1Урок 20 Культура XVII в.: барокко и классицизм1Урок 21 Научная революция1Урок 22 Урок повторения и обобщения по теме "Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна"1Урок 23 Урок контроля по теме "Европа в XVI - XVII вв.: традиции и новизна"1Урок 24 Османская империя и Иран: могущество и упадок1Урок 25 Индия в эпоху Великих Моголов1Урок 26 Китай и Япония: в поисках стабильности1Урок 27 Африка: разные судьбы государств и народов1Урок 28 Урок итогового повторения, обобщения и контроля "Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени"1Урок 29 Россия в 1533 - 1547 гг.1Урок 30 Россия в 1533 - 1547 гг.1Урок 31 Начало царствования Ивана IV1Урок 32 Начало царствования Ивана IV1Урок 33 Русское общество в XVI в.1Урок 34 Русское общество в XVI в.1Урок 35 Военные реформы Ивана IV и Избранной рады1Урок 36 Военные реформы Ивана IV и Избранной рады1Урок 37 Наследники Золотой Орды в середине XVI в.1Урок 38 Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны1Урок 39 Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны1Урок 40 Падение Избранной рады и введение опричнины1Урок 41 Падение Избранной рады и введение опричнины1Урок 42 Завершение эпохи Ивана Грозного1Урок 43 Завершение эпохи Ивана Грозного1Урок 44 Россия при царе Федоре Ивановиче1Урок 45 Россия при царе Федоре Ивановиче1Урок 46 Развитие культуры в XVI в.1Урок 47 Духовная жизнь общества в XVI в.1Урок 48 Урок повторения и обобщения по теме "Россия в XVI в."1Урок 49 Урок контроля по теме "Россия в XVI в."1Урок 50 В преддверии грозных испытаний: кризис власти и общества на рубеже XVI - XVII вв.1Урок 51 Начало Смуты. Самозванец на троне1Урок 52 Начало Смуты. Самозванец на троне1Урок 53 Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"1Урок 54 Апогей Смуты. "Всеконечное разорение"1Урок 55 Спасители Отечества1Урок 56 Спасители Отечества1Урок 57 Завершение Смуты и иностранной интервенции1Урок 58 Завершение Смуты и иностранной интервенции1Урок 59 Урок повторения и обобщения по теме "Смута в России"1Урок 60 Урок повторения и обобщения по теме "Смута в России"1Урок 61 Урок контроля по теме "Смута в России"1Урок 62 "Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие России в XVII в.1Урок 63 "Куда соха ходила..." Социально-экономическое развитие России в XVII в.1Урок 64 Сословия в XVII в.: верхи общества1Урок 65 Сословия в XVII в.: низы общества1Урок 66 Государственное устройство России в XVII в.1Урок 67 Государственное устройство России в XVII в.1Урок 68 Внутренняя политика царя Алексея Михайловича1Урок 69 "Государство правит по своей воле..." На путях к абсолютной монархии1Урок 70 "Государство правит по своей воле..." На путях к абсолютной монархии1Урок 71 Русская церковь в XVII в.1Урок 72 Русская церковь в XVII в.1Урок 73 Социальное противостояние в XVII в.1Урок 74 Социальное противостояние в XVII в.1Урок 75 Внешняя политика России в XVII в.1Урок 76 Внешняя политика России в XVII в.1Урок 77 "Встречь солнцу". Освоение Сибири и Дальнего Востока1Урок 78 Внутренняя политика царя Федора Алексеевича1Урок 79 Культура России в XVII в.1Урок 80 Культура России в XVII в.1Урок 81 Мир человека в XVII в.1Урок 82 Урок повторения и обобщения по теме "Россия при первых Романовых"1Урок 83 Урок контроля по теме "Россия при первых Романовых"1Урок 84 Уроки итогового повторения и контроля1Урок 85 Уроки итогового повторения и контроля1Уроки 86 - 102 История нашего края17 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 17.3 8 класс№ п/пТема урокаКоличество часовВсегоУрок 1 Введение1Урок 2 Преображение Европы1Урок 3 Эпоха Просвещения1Урок 4 Общество Старого порядка1Урок 5 Государство Старого порядка1Урок 6 В поисках европейского равновесия1Урок 7 В поисках европейского равновесия1Урок 8 Успешные и безуспешные реформы французских королей1Урок 9 Германские земли и монархия Габсбургов1Урок 10 Германские земли и монархия Габсбургов1Урок 11 Повседневная жизнь европейцев: старое и новое1Урок 12 Наука, образование, воспитание1Урок 13 Культурное пространство Европы1Урок 14 Культурное пространство Европы1Урок 15 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Век перемен"1Урок 16 Великобритания: промышленная революция1Урок 17 Британские колонии против метрополии. Образование США1Урок 18 Французская революция: конец Старого порядка и установление республики1Урок 19 Французская республика: диктатура и террор1Урок 20 Французская республика: диктатура и террор1Урок 21 Революционная Франция против Европы1Урок 22 Завершение Французской революции и ее итоги1Урок 23 Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.1Урок 24 Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха.1Урок 25 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Начало революционной эпохи1Урок 26 Вокруг света во времена капитана Кука1Урок 27 Вокруг света во времена капитана Кука1Урок 28 Османская империя и Иран1Урок 29 Индия: утрата независимости1Урок 30 Китай и Япония: закрываясь от Запада1Урок 31 Латинская Америка: путь к независимости1Урок 32 Африка во времена расцвета работорговли1Урок 33 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в."1Урок 34 Урок итогового повторения и контроля1Урок 35 Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.1Урок 36 Борьба за власть в конце XVII в.1Урок 37 Борьба за власть в конце XVII в.1Урок 38 Петр I: становление реформатора1Урок 39 Начало Петровских преобразований1Урок 40 Северная война: от Нарвы до Полтавы1Урок 41 Северная война: от Нарвы до Полтавы1Урок 42 Северная война: "Полтавская виктория"1Урок 43 Северная война: "Полтавская виктория"1Урок 44 Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира1Урок 45 Строительство империи: трансформация власти1Урок 46 Парад реформ: модернизация по-петровски1Урок 47 Парад реформ: модернизация по-петровски1Урок 48 Цена реформ1Урок 49 Общество и государство в период реформ1Урок 50 Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.1Урок 51 Санкт-Петербург в первой четверти XVIII в.1Урок 52 Преображенная Россия1Урок 53 Преображенная Россия1Урок 54 Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение российской империи"1Урок 55 Уроки повторения и обобщения по теме "Рождение российской империи"1Урок 56 Урок контроля по теме "Рождение российской империи"1Урок 57 Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)1Урок 58 Эпоха дворцовых переворотов (1725 - 1762)1Урок 59 По заветам Петра Великого1Урок 60 По заветам Петра Великого1Урок 61 Урок повторения и обобщения по теме "Россия после Петра I. Дворцовые перевороты"1Урок 62 Урок контроля по теме "Россия после Петра I. Дворцовые перевороты"1Урок 63 "Законная монархия" Екатерины II1Урок 64 "Законная монархия" Екатерины II1Урок 65 Кто и как присоединялся к России1Урок 66 Кто и как присоединялся к России1Урок 67 Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи1Урок 68 Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи1Урок 69 Общество века реформ: "благородные" и "подлые"1Урок 70 Общество века реформ: "благородные" и "подлые"1Урок 71 Социальный протест1Урок 72 Социальный протест1Урок 73 Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления1Урок 74 Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное направления1Урок 75 Начало освоения Новороссии и Крыма1Урок 76 Начало освоения Новороссии и Крыма1Урок 77 Внешняя политика Екатерины II: западное направление1Урок 78 "Непросвещенный абсолютизм": внутренняя политика Павла I1Урок 79 Внешняя политика Павла I1Урок 80 "Государство при армии": жизнь и служба в императорских войсках в XVIII в.1Урок 81 Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины I1Урок 82 Урок повторения и обобщения по теме "Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"1Урок 83 Урок контроля по теме "Россия в 1760 - 1790-х гг.

Правление Екатерины II и Павла I"1Урок 84 Публицистика, литература, театр1Урок 85 Публицистика, литература, театр1Урок 86 Развитие образования1Урок 87 Развитие науки и техники1Урок 88 Архитектура и искусство1Урок 89 Урок повторения и обобщения по теме "Культурное пространство Российской империи в XVIII в."1Урок 90 Урок контроля по теме "Культурное пространство Российской империи в XVIII в."1Урок 91 Первые мероприятия нового императора1Урок 92 Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.1Урок 93 Внешняя политика России в 1801 - 1811 гг.1Урок 94 "Недаром помнит вся Россия..."1Урок 95 "Недаром помнит вся Россия..."1Урок 96 Заграничные походы русской армии. Венский конгресс1Урок 97 Либеральные и консервативные тенденции в политике Александра I в 1815 - 1825 гг.1Урок 98 Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов1Урок 99 Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов1Урок 100 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Политика правительства Александра I"1Урок 101 Урок итогового повторения и обобщения по теме "История России XVIII - начало XIX в."1Урок 102 Урок итогового контроля по теме "История России XVIII - начало XIX в."1 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 17.4 9 класс№ п/пТема урокаКоличество часовВсегоУрок 1 Экономика делает решающий рывок1Урок 2 Общество в движении1Урок 3 "Великие идеологии"1Урок 4 Путем реформ: государство, парламенты, партии1Урок 5 Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир1Урок 6 Век художественных исканий1Урок 7 Международные отношения в XIX в.1Урок 8 Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы1Урок 9 Франция и Южная Европа: путями революций1Урок 10 От Балтики до Адриатики: время раздробленности в Германии и Италии1Урок 11 Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации1Урок 12 США: "дом, расколотый надвое"1Урок 13 Великобритания: "мастерская мира" сдает позиции1Урок 14 Франция: Вторая империя и Третья республика1Урок 15 Германия: от "железа и крови" к "месту под солнцем"1Урок 16 Италия: "запоздавшая нация"1Урок 17 Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы1Урок 18 США: "позолоченный век"1Урок 19 Османская империя и Иран: на осколках былого величия1Урок 20 Индия и Афганистан: подчинение и борьба1Урок 21 Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации1Урок 22 Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация1Урок 23 Латинская Америка: нелегкий груз независимости1Урок 24 Введение1Урок 25 Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I1Урок 26 Социально-экономические мероприятия правительства Николая I1Урок 27 Национальная политика и межнациональные отношения1Урок 28 Кавказская война1Урок 29 Внешняя политика России в 1825 - 1852 гг.1Урок 30 Крымская война (1853 - 1856)1Урок 31 Крымская война (1853 - 1856)1Урок 32 Общественная жизнь России в 1830 - 1850-х гг.1Урок 33 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Политика правительства Николая I"1Урок 34 Изменения в быту россиян в первой половине XIX в.1Урок 35 Просвещение и наука1Урок 36 Литература и публицистика1Урок 37 Архитектура и искусство1Урок 38 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Культурное пространство империи в первой половине XIX в."1Урок 39 Предпосылки и разработка реформ в России1Урок 40 Крестьянская реформа 1861 г., ее значение и последствия1Урок 41 Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период1Урок 42 Реформы 1860 - 1870-х гг.1Урок 43 Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.1Урок 44 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Социальная и правовая модернизация страны при Александре II"1Урок 45 "Народное самодержавие" Александра III1Урок 46 Перемены в экономике и социальном строе1Урок 47 Внешняя политика Александра III1Урок 48 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Россия в 1880 - 1890-х гг."1Урок 49 Достижения российской науки и образования1Урок 50 Русская культура второй половины XIX в. и ее общественное значение1Урок 51 Технический прогресс и перемены в повседневной жизни народов России во второй половине XIX в.1Урок 52 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Культурное пространство империи во второй половине XIX в."1Урок 53 Основные регионы империи и их роль в жизни страны. Национальные движения и национальная политика1Урок 54 Взаимодействие народов и национальных культур1Урок 55 Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.1Урок 56 Идейные течения и общественное движение1Урок 57 Идейные течения и общественное движение1Урок 58 Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Общественный путь и общественное движение"1Урок 59 Россия и мир на рубеже XIX - XX вв.: динамика развития и противоречия1Урок 60 Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX - XX вв.1Урок 61 Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894 - 1904 гг.1Урок 62 Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904 - 1905 гг.1Урок 63 Первая российская революция и политические реформы 1905 - 1907 гг.1Урок 64 Социально-экономические реформы П.Столыпина1Урок 65 Политическое развитие страны в 1907 - 1914 гг.1Урок 66 Развитие науки и народного просвещения1Урок 67 Серебряный век российской культуры. Вклад России в мировую культуру1Урок 68 Урок итогового повторения и контроля1 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 "; 132) в пункте 151: подпункт 151.3 изложить в следующей редакции: "151.3. Содержание обучения в 9 классе. Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации. 151.3.1. Человек и общество. Биологическое и социальное в человеке. Индивид, индивидуальность, личность. Отношения между поколениями. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Традиции и обычаи. Влияние моральных норм на общество и человека. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Семейные роли. Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли, общественные отношения, социальные нормы. Многообразие социальных общностей и групп. Коллектив и группа. Социальная активность: добровольчество и волонтерство. Молодежь - активный участник общественной жизни. Гражданское общество. Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России. Семья и брак. Основы семейного права: права и обязанности детей и родителей. Правовая защита и поддержка семьи. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка. Государственная поддержка семьи. Многодетная семья. Информационное общество. Современные формы связи и коммуникации. Свобода слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк. Информационные войны. Как стать журналистом. Блогерство. Дата-журналистика. Жизненная активная позиция. 151.3.2. Государство и право. Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы правления. Политические режимы. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Административно-территориальное устройство. Россия - многонациональное государство. Этнос и нация. Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный правовой акт. Система права. Отрасли права: конституционное, административное, гражданское, трудовое, уголовное. Право и мораль. Правовая культура личности. Конституция Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Гражданин: права и обязанности. Атрибуты гражданства. Гражданственность и патриотизм. Правоспособность и дееспособность. Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации. Уполномоченный по правам человека Российской Федерации. Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации. Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные услуги. 151.3.3. Культура, образование и наука. Культура: духовные и материальные ценности. Культура и искусство. Культурный человек. Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Пушкинская карта. Самореализация в творчестве и сфере культуры. Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации. Россия - светское государство. Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование. Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование. Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки. Наука и бизнес. Новые технологии в различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке. 151.3.4. Семейная экономика. Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Семейный бюджет и рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Кредитные и дебетовые карты. Денежные переводы и платежи. Семейный бюджет. Профицит и дефицит семейного бюджета. Кредиты и займы. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план. Маркетплейсы. Труд, профессия, карьера. Рынок труда. 151.3.5. Россия на пути в будущее. Россия в XXI в.: Россия - цивилизация. Биполярный и однополярный мир. Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - страна возможностей. Обеспечение технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма. 151.4.4. Предметные результаты освоения программы по обществознанию на уровне основного общего образования должны обеспечивать: 1) освоение знаний и представлений о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; 2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт; 3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве; 4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции; 5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; 6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве; 7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире, примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения; противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей; 8) умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности; 9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений; 10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст; 11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете; 12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами; 13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; 14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом; 15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления простейших документов (заявления, обращения, личного финансового плана); 16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности культуры и традиций народов России. 151.4.5. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по обществознанию: 1) освоит и научится применять знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; 2) характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт; 3) приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; 4) классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции; 5) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; 6) устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; 7) использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения; 8) с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности; 9) решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений; 10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст; 11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете; 12) анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами; 13) оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения; 14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом; 15) использовать полученные знания для составления простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план,); 16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России. 151.4.5. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по обществознанию: 1) осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института, характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения, процессах и явлениях в экономической (в области микроэкономики), социальной, духовной сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе образования в Российской Федерации; социальной политики, политики в сфере культуры и образования, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма; 2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт; 3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; 4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции; 5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; 6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; 7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения; 8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности; 9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений; 10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст; 11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет; 12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами; 13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения; 14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом; 15) использовать полученные знания для составления простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план,); 16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России." дополнить подпунктами 151.8 - 151.10 следующего содержания: "151.8. Поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года) Таблица 18 6 класс № урока Тема урока Урок 1Социальное становление человека Урок 2Биологическое и социальное в человеке Урок 3Потребности и способности человека Урок 4Индивид, индивидуальность, личность Урок 5Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста Урок 6Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция Урок 7Цели, мотивы и виды деятельности Урок 8Познание как вид деятельности Урок 9Право человека на образование Урок 10Школьное образование. Права и обязанности учащегося Урок 11Общение и его роль в жизни человека Урок 12Особенности общения подростков. Общение в современных условиях Урок 13Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе Урок 14Межличностные отношения (деловые, личные) Урок 15Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества Урок 16Семейные традиции. Семейный досуг Урок 17Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками Урок 18Конфликты в межличностных отношениях Урок 19Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение" Урок 20Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение". Контрольная работа Урок 21Что такое общество. Связь общества и природы Урок 22Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие Урок 23Социальные общности и группы. Положение человека в обществе Урок 24Что такое экономика? Урок 25Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство Урок 26Наша страна в начале XXI в. Урок 27Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа Урок 28Контрольная работа Урок 29Развитие общества Урок 30Глобальные проблемы современности и возможности их решения Урок 31Защита проектов по теме "Духовные ценности российского народа" Урок 32Защита проектов по теме "Глобальные проблемы современности" Урок 33Повторительно-обобщающий урок по теме "Общество, в котором мы живем" Урок 34Итоговое повторение по теме "Общество и его сферы. Человек в обществе". Контрольная работаОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3 Таблица 18.1 7 класс № урока Тема урока Урок 1Социальные ценности Урок 2Гражданственность и патриотизм Урок 3Социальные нормы Урок 4Социальные нормы Урок 5Нормы и принципы морали Урок 6Нормы и принципы морали Урок 7Нравственные чувства человека. Совесть и стыд Урок 8Моральный выбор и моральная оценка Урок 9Влияние моральных норм на общество и человека Урок 10Право и его роль в жизни общества. Право и мораль Урок 11Обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы" Урок 12Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы". Контрольная работа Урок 13Правоотношения и их особенности. Правовые нормы Урок 14Правомерное поведение Урок 15Правовая культура личности Урок 16Правонарушение и юридическая ответственность Урок 17Правонарушение и юридическая ответственность Урок 18Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации Урок 19Права ребенка и возможности их защиты Урок 20Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права Урок 21Основы гражданского права Урок 22Основы гражданского права Урок 23Основы семейного права Урок 24Основы семейного права Урок 25Основы трудового права Урок 26Основы трудового права Урок 27Виды юридической ответственности Урок 28Особенности юридической ответственности несовершеннолетних Урок 29Правоохранительные органы в Российской Федерации Урок 30Повторительно-обобщающий урок по теме "Основы российского права" Урок 31Повторительно-обобщающий урок по темам "Человек как участник правовых отношений. Основы российского права". Контрольная работа Урок 32Защита проектов по теме "Гражданин Российской Федерации" Урок 33Защита проектов по теме "Права и обязанности несовершеннолетних" Урок 34Итоговое повторение по темам "Человек как участник правовых отношений" и "Основы российского права"ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3 Таблица 18.2 8 класс № урока Тема урока Урок 1Экономическая жизнь общества Урок 2Экономическая система и ее функции. Собственность Урок 3Производство - источник экономических благ Урок 4Предпринимательство Урок 5Деньги, обмен, торговля Урок 6Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков Урок 7Спрос и предложение. Рыночное равновесие Урок 8Предприятие в экономике Урок 9Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица Урок 10Финансовый рынок и финансовые посредники Урок 11Банковские услуги Урок 12Страховые услуги Урок 13Финансовая безопасность Урок 14Экономические функции домохозяйств Урок 15Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования Урок 16Семейный бюджет и финансовое планирование Урок 17Экономические цели и функции государства Урок 18Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции Урок 19Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях" Урок 20Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях". Контрольная работа Урок 21Культура, ее многообразие и формы. Урок 22Наука. Роль науки в развитии общества Урок 23Образование в современном обществе Урок 24Образование в Российской Федерации. Самообразование Урок 25Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации Урок 26Роль религии в жизни человека и общества Урок 27Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации Урок 28Что такое искусство. Виды искусств Урок 29Роль искусства в жизни человека и общества Урок 30Общество и его развитие. Информация и современный мир Урок 31Роль информации и информационных технологий в современном мире Урок 32Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры". Контрольная работа Урок 33Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность" Урок 34Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в мире культуры"ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3 Таблица 18.3 9 класс № урока Тема урока Урок 1Политика и политическая власть Урок 2Государство - политическая организация общества Урок 3Политические режимы Урок 4Формы политического участия. Выборы, референдум Урок 5Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации Урок 6Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в политическом измерении" Урок 7Основы конституционного строя Российской Федерации Урок 8Основы конституционного строя Российской Федерации Урок 9Высшие органы публичной власти в Российской Федерации Урок 10Государственное управление и противодействие коррупции Урок 11Государственно-территориальное устройство Российской Федерации Урок 12Местное самоуправление Урок 13Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации Урок 14Повторительно-обобщающий урок по теме "Гражданин и государство". Контрольная работа Урок 15Социальная структура общества Урок 16Социальная мобильность Урок 17Социальный статус человека в обществе Урок 18Социальные роли. Ролевой набор подростка Урок 19Социализация личности Урок 20Семья и ее функции Урок 21Этнос и нация. Россия - многонациональное государство Урок 22Этнос и нация. Россия - многонациональное государство Урок 23Социальная политика Российского государства Урок 24Отклоняющееся поведение Урок 25Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе социальных отношений" Урок 26Информационное общество Урок 27Сущность глобализации Урок 28Молодежь - активный участник общественной жизни Урок 29Профессии настоящего и будущего Урок 30Здоровый образ жизни. Мода и спорт Урок 31Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом измерении". Контрольная работа Урок 32Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и государство" Урок 33Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в системе социальных отношений" Урок 34Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном изменяющемся мире"ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 151.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по обществознанию. Таблица 19 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Человек и его социальное окружение"1.1 Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и ее видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми1.2 Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер, особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность человека, образование и его значение для человека и общества1.3 Приводить примеры деятельности людей, ее различных мотивов и особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах1.4 Классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей1.5 Сравнивать понятия "индивид", "индивидуальность", "личность"; свойства человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение)1.6 Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения1.7 Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников1.8 Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний и личного социального опыта свое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального общения подростков1.9 Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими1.10 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из законодательства Российской Федерации; составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему1.11 Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет1.12 Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ1.13 Оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать свое отношение к учебе как важному виду деятельности1.14 Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса1.15 Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур2 По теме "Общество, в котором мы живем"2.1 Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе, процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типах общества, глобальных проблемах2.2 Характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества2.3 Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем2.4 Классифицировать социальные общности и группы2.5 Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; различные формы хозяйствования2.6 Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики2.7 Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности2.8 Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа2.9 Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы)2.10 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества2.11 Извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России2.12 Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы2.13 Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества2.14 Использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живем2.15 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России Таблица 19.1 Проверяемые элементы содержания (6 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек и его социальное окружение1.1 Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного1.2 Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека1.3 Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция1.4 Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)1.5 Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности1.6 Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося1.7 Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях1.8 Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях1.9 Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка2 Общество, в котором мы живем2.1 Что такое общество2.2 Связь общества и природы2.3 Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие2.4 Социальные общности и группы2.5 Положение человека в обществе2.6 Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Ресурсы и возможности экономики нашей страны2.7 Виды экономической деятельности2.8 Россия - многонациональное государство2.9 Политическая жизнь общества2.10 Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации2.11 Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств2.12 Культурная жизнь2.13 Духовные ценности, традиционные ценности российского народа2.14 Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного общества. Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного сообщества и международных организаций Таблица 19.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Социальные ценности и нормы"1.1 Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения1.2 Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы и их роль в жизни общества1.3 Приводить примеры гражданственности и патриотизма;

ситуаций морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм1.4 Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы1.5 Сравнивать отдельные виды социальных норм1.6 Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека1.7 Использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм1.8 Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей, к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе1.9 Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека1.10 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма1.11 Извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора1.12 Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека1.13 Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам морали1.14 Использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни1.15 Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление)1.16 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур2 По теме "Человек как участник правовых отношений"2.1 Осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личности и общества2.2 Характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребенка в Российской Федерации2.3 Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; способы защиты прав ребенка в Российской Федерации, примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества2.4 Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки2.5 Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет2.6 Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности, между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью2.7 Использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации)2.8 Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека2.9 Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации)2.10 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребенка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему2.11 Искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет2.12 Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами2.13 Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии2.14 Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учетом приобретенных представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов), публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом2.15 Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации2.16 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур3 По теме "Основы российского права"3.1 Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних, о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма3.2 Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний3.3 Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершенные правонарушения3.4 Классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации)3.5 Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные неимущественные отношения3.6 Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье3.7 Использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни человека, общества и государства, социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им3.8 Определять и аргументировать свое отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм3.9 Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права3.10 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему3.11 Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет3.12 Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершенные правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних3.13 Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права3.14 Использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом3.15 Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приеме на работу)3.16 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Таблица 19.3 Проверяемые элементы содержания (7 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Социальные ценности и нормы1.1 Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм1.2 Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи1.3 Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд1.4 Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека1.5 Право и его роль в жизни общества. Право и мораль2 Человек как участник правовых отношений2.1 Правовая норма2.2 Правоотношения и их особенности2.3 Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность2.4 Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности2.5 Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества2.6 Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации2.7 Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации2.8 Права ребенка и возможности их защиты3 Основы российского права3.1 Конституция Российской Федерации - основной закон3.2 Законы и подзаконные акты3.3 Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права. Основы трудового права3.4 Физические и юридические лица в гражданском праве3.5 Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений3.6 Право собственности, защита прав собственности3.7 Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи3.8 Права потребителей и возможности их защиты3.9 Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в Российской Федерации3.10 Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей3.11 Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха3.12 Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора3.13 Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности3.14 Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность3.15 Административные проступки и административная ответственность3.16 Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность3.17 Преступления и уголовная ответственность3.18 Особенности юридической ответственности несовершеннолетних3.19 Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов Таблица 19.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Человек в экономических отношениях"1.1 Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции1.2 Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег1.3 Приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства1.4 Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики1.5 Сравнивать различные способы хозяйствования1.6 Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве1.7 Использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения1.8 Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса1.9 Решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием различных способов повышения эффективности производства, отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы1.10 Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы1.11 Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества1.12 Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами1.13 Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов; для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик)1.14 Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере1.15 Приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме)1.16 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур2 По теме "Человек в мире культуры"2.1 Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества2.2 Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность2.3 Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности2.4 Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры2.5 Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств2.6 Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования2.7 Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования2.8 Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет2.9 Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры2.10 Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст2.11 Осуществлять поиск информации об ответственности современных ученых, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в сети Интернет в разных источниках информации2.12 Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования2.13 Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества2.14 Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом2.15 Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей Таблица 19.5 Проверяемые элементы содержания (8 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек в экономических отношениях1.1 Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор1.2 Производство - источник экономических благ. Факторы производства1.3 Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда1.4 Занятость и безработица1.5 Экономическая система и ее функции. Собственность1.6 Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение1.7 Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков1.8 Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности1.9 Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства1.10 Обмен. Торговля и ее формы1.11 Деньги и их функции1.12 Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников1.13 Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации1.14 Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание1.15 Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг1.16 Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования1.17 Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений1.18 Экономические цели и функции государства1.19 Налоги1.20 Доходы и расходы государства. Государственный бюджет1.21 Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции2 Человек в мире культуры2.1 Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодежная культура2.2 Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества2.3 Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации2.4 Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации2.5 Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества2.6 Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет Таблица 19.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме "Человек в политическом измерении"1.1 Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях1.2 Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое государство1.3 Приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве1.4 Классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций1.5 Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе, демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум1.6 Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве1.7 Использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве1.8 Определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм1.9 Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения1.10 Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике1.11 Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет1.12 Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме1.13 Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учета в ней интересов развития общества, ее соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии1.14 Использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере, а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом1.15 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты2 По теме "Гражданин и государство"2.1 Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации2.2 Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации2.3 Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма2.4 Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации2.5 Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации2.6 Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан2.7 Использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для объяснения необходимости противодействия коррупции2.8 С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма свое отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике "сдерживания"2.9 Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях2.10 Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом2.11 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему2.12 Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет2.13 Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить ее с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами2.14 Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии2.15 Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом2.16 Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала государственных услуг2.17 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур3 По теме "Человек в системе социальных отношений"3.1 Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни3.2 Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства3.3 Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства3.4 Классифицировать социальные общности и группы3.5 Сравнивать виды социальной мобильности3.6 Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов3.7 Использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества3.8 Определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое отношение к разным этносам3.9 Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов3.10 Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности)3.11 Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст3.12 Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию3.13 Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения3.14 Использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни3.15 Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур4 По теме "Человек в современном изменяющемся мире"4.1 Осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах4.2 Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс4.3 Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодежи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста4.4 Сравнивать требования к современным профессиям4.5 Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации4.6 Использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека4.7 Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни4.8 Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтерским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве4.9 Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации, непрерывного образования, выбора профессии4.10 Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе Таблица 19.7 Проверяемые элементы содержания (9 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек в политическом измерении1.1 Политика и политическая власть1.2 Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика1.3 Форма государства1.4 Монархия и республика - основные формы правления1.5 Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство1.6 Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество1.7 Участие граждан в политике. Выборы, референдум1.8 Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации2 Гражданин и государство2.1 Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства. Россия - светское государство2.2 Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации2.3 Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации2.4 Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация2.5 Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации2.6 Правительство Российской Федерации2.7 Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации2.8 Местное самоуправление2.9 Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации3. Человек в системе социальных отношений3.1 Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп3.2 Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка3.3 Социальная мобильность3.4 Социализация личности3.5 Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов семьи3.6 Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур3.7 Социальная политика Российского государства3.8 Социальные конфликты и пути их разрешения3.9 Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения4 Человек в современном изменяющемся мире4.1 Информационное общество4.2 Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия4.2 Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения4.3 Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское движение4.4 Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера4.5 Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт4.6 Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития общества 151.10. Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 19.8 Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма2 Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт3 Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве4 Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции5 Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции6 Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве7 Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей8 Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности9 Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений10 Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст11 Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет12 Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами13 Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения14 Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;

опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом15 Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России Таблица 19.9 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию КодПроверяемый элемент содержания1 Человек и его социальное окружение1.1 Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного1.2 Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека1.3 Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция1.4 Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)1.5 Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности1.6 Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося1.7 Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве1.8 Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях2 Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся мире2.1 Что такое общество. Связь общества и природы2.2 Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие2.3 Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера2.4 Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет2.5 Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения3 Человек в мире культуры3.1 Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности3.2 Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм3.3 Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтерское движение3.4 Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества3.5 Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации3.6 Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации3.7 Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества4 Человек в экономических отношениях4.1 Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны4.2 Экономическая система и ее функции. Собственность4.3 Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы4.4 Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда4.5 Занятость и безработица4.6 Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков4.7 Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства4.8 Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности4.9 Деньги и их функции4.10 Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации4.11 Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание4.12 Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг4.13 Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений4.14 Экономические цели и функции государства4.15 Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.5 Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы5.1 Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп5.2 Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур5.3 Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность5.4 Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная молодежная культура5.5 Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни общества. Право и мораль5.6 Социализация личности5.7 Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли членов семьи5.8 Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения5.9 Социальные конфликты и пути их разрешения5.10 Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.5.11 Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства6 Человек в политическом измерении6.1 Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть6.2 Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика6.3 Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство6.4 Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество6.5 Участие граждан в политике. Выборы, референдум6.6 Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации7 Гражданин и государство7.1 Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации7.2 Конституция Российской Федерации - основной закон7.3 Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации7.4 Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия - социальное государство. Россия - светское государство7.5 Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации7.6 Президент - Глава государства Российской Федерации7.7 Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации7.8 Правительство Российской Федерации7.9 Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации7.10 Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации7.11 Местное самоуправление8 Человек как участник правовых отношений. Основы российского права8.1 Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности8.2 Законы и подзаконные акты. Отрасли права8.3 Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность8.4 Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений8.5 Право собственности, защита прав собственности8.6 Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи8.7 Права потребителей и возможности их защиты8.8 Условия заключения брака в Российской Федерации8.9 Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей8.10 Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время отдыха8.11 Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности8.12 Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних8.13 Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность8.14 Административные проступки и административная ответственность8.15 Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность8.16 Преступления и уголовная ответственность8.17 Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов "; 133) пункт 152 дополнить подпунктами 152.9 - 152.11 следующего содержания: "152.9. Поурочное планирование Таблица 20 5 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления Урок 2Географические методы изучения объектов и явлений. Практическая работа "Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных" 0,5 Урок 3Представления о мире в древности. Практическая работа "Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам" 0,5 Урок 4География в эпоху Средневековья Урок 5Эпоха Великих географических открытий Урок 6Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи Великих географических открытий Урок 7Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной Земли - открытие Австралии Урок 8Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция Урок 9Географические исследования в XX в. Географические открытия Новейшего времени. Практическая работа "Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды" 0,5 Урок 10Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки Урок 11Масштаб. Способы определения расстояний на местности. Практическая работа "Определение направлений и расстояний по плану местности" 0,5 Урок 12Глазомерная, полярная и маршрутная съемка местности Урок 13Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф Урок 14Ориентирование по плану местности. Разнообразие планов и области их применения. Практическая работа "Составление описания маршрута по плану местности" 0,5 Урок 15Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты Урок 16Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Географические координаты. Практическая работа "Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам" 0,5 Урок 17Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Практическая работа "Определение направлений и расстояний по карте полушарий" 0,5 Урок 18Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин Урок 19Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Система космической навигации. Геоинформационные системы. Профессия картограф Урок 20Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по разделу "Изображения земной поверхности" Урок 21Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические следствия Урок 22Движения Земли. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния Урок 23Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные круги Урок 24Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Практическая работа "Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России" 0,5 Урок 25Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Земля - планета Солнечной системы" Урок 26Литосфера - твердая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли Урок 27Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород Урок 28Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог Урок 29Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил Урок 30Человек и литосфера Урок 31Резервный урок. Контрольная работа по теме "Литосфера - каменная оболочка Земли" Урок 32Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Практическая работа "Описание горной системы или равнины по физической карте" 0,5 Урок 33Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по происхождению Урок 34Сезонные изменения. Практическая работа "Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой" 0,5ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3 Таблица 20.1 6 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Гидросфера и методы ее изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы Урок 2Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Соленость и температура океанических вод. Океанические течения Урок 3Мировой океан и его части Урок 4Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана Урок 5Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах. Реки. Практическая работа "Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам" 0,5 Урок 6Озера. Профессия гидролог. Практическая работа "Характеристика одного из крупнейших озер России по плану в форме презентации" 0,5 Урок 7Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использования. Минеральные источники Урок 8Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог. Многолетняя мерзлота Урок 9Человек и гидросфера. Практическая работа "Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы" 0,5 Урок 10Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Гидросфера - водная оболочка Земли" Урок 11Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы Урок 12Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха Урок 13Годовой ход температуры воздуха Урок 14Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров Урок 15Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их виды. Туман Урок 16Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков Урок 17Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Практическая работа "Представление результатов наблюдения за погодой своей местности в виде розы ветров" 0,5 Урок 18Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Урок 19Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере Урок 20Профессия метеоролог. Практическая работа "Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды" 0,5 Урок 21Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом. Профессия климатолог Урок 22Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме "Атмосфера - воздушная оболочка" Урок 23Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог Урок 24Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие. Практическая работа "Характеристика растительности участка местности своего края" 0,5 Урок 25Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах Урок 26Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира океана с глубиной и географической широтой Урок 27Контрольная работа Урок 28Резервный урок. Контрольная работа по теме "Биосфера - оболочка жизни" Урок 29Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле. Исследования и экологические проблемы Урок 30Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный комплекс Урок 31Природные комплексы своей местности. Практическая работа "Характеристика локального природного комплекса" 0,5 Урок 32Круговороты веществ на Земле Урок 33Почва, ее строение и состав. Охрана почв Урок 34Резервный урок. Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКООБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3 Таблица 20.2 7 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность, ритмичность и их географические следствия Урок 2Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли. Практическая работа "Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон" 0,5 Урок 3История Земли как планеты Урок 4Литосферные плиты и их движение Урок 5Материки, океаны и части света Урок 6Сейсмические пояса Земли. Практическая работа "Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте" 0,5 Урок 7Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Практическая работа "Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа" 0,5 Урок 8Полезные ископаемые Урок 9Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Литосфера и рельеф Земли" Урок 10Закономерности распределения температуры воздуха Урок 11Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле Урок 12Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры Урок 13Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика климатических поясов Земли Урок 14Влияние климатических условий на жизнь людей. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины Урок 15Карты климатических поясов. Климатограмма. Практическая работа "Описание климата территории по климатической карте и климатограмме" 0,5 Урок 16Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Атмосфера и климаты Земли" Урок 17Мировой океан и его части Урок 18Система океанических течений. Влияние теплых и холодных океанических течений на климат Урок 19Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового океана. Практическая работа "Выявление закономерностей изменения солености поверхностных вод Мирового океана и распространения теплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков" 0,5 Урок 20Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия Урок 21Жизнь в океане. Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана. Практическая работа "Сравнение двух океанов по предложенному учителем плану с использованием нескольких источников географической информации" 0,5 Урок 22Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера и климаты Земли" и "Мировой океан - основная часть гидросферы" Урок 23Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени Урок 24Методы определения численности населения, переписи населения. Практическая работа "Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам" 0,5 Урок 25Размещение и плотность населения. Практическая работа "Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам" 0,5 Урок 26Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов мира Урок 27Мировые и национальные религии. География мировых религий Урок 28Хозяйственная деятельность людей. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира Урок 29Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод. Практическая работа "Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам" 0,5 Урок 30Африка. История открытия. Географическое положение Урок 31Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Природные комплексы. Практическая работа "Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе" 0,5 Урок 32Африка. Население. Политическая карта. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека Урок 33Африка. Крупнейшие по территории и численности населения страны Урок 34Южная Америка. История открытия. Географическое положение Урок 35Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Зональные и азональные природные комплексы Урок 36Южная Америка. Население. Политическая карта. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека Урок 37Южная Америка. Крупнейшие по территории и численности населения страны Урок 38Австралия и Океания. История открытия. Географическое положение Урок 39Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Природные комплексы. Практическая работа "Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану" 0,5 Урок 40Австралия и Океания. Население. Политическая карта. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека Урок 41Практическая работа "Сравнение географического положения двух (любых) южных материков" 1 Урок 42Практическая работа "Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки" 1 Урок 43Практическая работа "Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по географическим картам" 1 Урок 44Антарктида - уникальный материк. Освоение человеком Антарктиды. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента Урок 45Обобщающее повторение "Южные материки". Контрольная работа по теме "Южные материки" Урок 46Северная Америка. История открытия и освоения Урок 47Северная Америка. Географическое положение Урок 48Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Зональные и азональные природные комплексы Урок 49Северная Америка. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны Урок 50Северная Америка. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека Урок 51Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Северные материки. Северная Америка" Урок 52Евразия. История открытия и освоения Урок 53Евразия. Географическое положение Урок 54Евразия. Основные черты рельефа и определяющие его факторы Урок 55Евразия. Основные черты климата. Практическая работа "Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического пояса" 0,5 Урок 56Евразия. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы Урок 57Контрольная работа Урок 58Контрольная работа Урок 59Евразия. Зональные и азональные природные комплексы. Практическая работа "Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон на основе анализа нескольких источников информации" 0,5 Урок 60Евразия. Население Урок 61Евразия. Политическая карта Урок 62Евразия. Крупнейшие по территории и численности населения страны Урок 63Евразия. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека Урок 64Практическая работа "Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии" 1 Урок 65Практическая работа "Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и другое)" 1 Урок 66Резервный урок. Контрольная работа по теме "Северные материки". Обобщающее повторение по теме "Северные материки" Урок 67Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Практическая работа "Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в результате деятельности человека" 0,5 Урок 68Международное сотрудничество в охране природы. Глобальные проблемы человечества. Программа Организации Объединенных Наций и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объектыОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 20.3 8 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1История освоения и заселения территории современной России в XI - XVI вв. Урок 2Расширение территории России в XVI - XIX вв. Русские первопроходцы Урок 3Изменения внешних границ России в XX в. Урок 4Воссоединение Крыма с Россией. Практическая работа "Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт" 0,5 Урок 5Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Географическое положение России Урок 6Границы Российской Федерации. Страны - соседи России. Моря, омывающие территорию России Урок 7Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России Урок 8Практическая работа "Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон" 1 Урок 9Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие Урок 10Федеральные округа. Районирование. Виды районирования территории 1 Урок 11Макрорегионы России. Крупные географические районы России. Практическая работа "Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения" Урок 12Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов Урок 13Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Географическое пространство России" Урок 14Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "История формирования и освоения территории России" и "Географическое положение и границы России" Урок 15Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального природопользования и методы их реализации Урок 16Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы Урок 17Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам" 1 Урок 18Основные этапы формирования земной коры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица Урок 19Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России Урок 20Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны Урок 21Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма Урок 22Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и современное оледенения Урок 23Практическая работа "Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений" 1 Урок 24Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа Урок 25Особенности рельефа своего края. Практическая работа "Объяснение особенностей рельефа своего края" 0,5 Урок 26Факторы, определяющие климат России Урок 27Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Карты погоды. Практическая работа "Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды" 0,5 Урок 28Распределение температуры воздуха по территории России Урок 29Распределение атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения. Практическая работа "Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны" 0,5 Урок 30Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики Урок 31Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления Урок 32Особенности климата своего края. Практическая работа "Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную деятельность населения" 0,5 Урок 33Моря как аквальные природные комплексы Урок 34Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Практическая работа "Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны" 0,5 Урок 35Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Практическая работа "Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России" 0,5 Урок 36Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды Урок 37Ледники. Многолетняя мерзлота Урок 38Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности Урок 39Резервный урок. Контрольная работа по разделу "Природа России". Обобщающее повторение по темам: "Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые", "Климат и климатические ресурсы", "Моря России и внутренние воды" Урок 40Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв Урок 41Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии Урок 42Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением Урок 43Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие Урок 44Особенности растительного и животного мира различных природно-хозяйственных зон России Урок 45Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов Урок 46Природно-хозяйственные зоны России. Арктическая пустыня, тундра и лесотундра Урок 47Природно-хозяйственные зоны России. Тайга Урок 48Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные и широколиственные леса Урок 49Природно-хозяйственные зоны России. Степи и лесостепи Урок 50Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и полупустыни Урок 51Высотная поясность в горах на территории России. Горные системы европейской части России (Крымские горы, Кавказ, Урал) Урок 52Горные системы азиатской части России. Практическая работа "Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах" 0,5 Урок 53Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Практическая работа "Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации" 0,5 Урок 54Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России Урок 55Динамика численности населения России в XX - XXI вв. и факторы, определяющие ее. Переписи населения России. Основные меры современной демографической политики государства Урок 56Естественное движение населения. Географические различия в пределах разных регионов России Урок 57Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Природно-хозяйственные зоны" Урок 58Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы и религии России" и "Половой и возрастной состав населения России" Урок 59Миграции. Государственная миграционная политика Российской Федерации. Практическая работа "Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или своего региона" 0,5 Урок 60Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения. Плотность населения Урок 61Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Роль городов в жизни страны Урок 62Сельская местность и современные тенденции сельского расселения Урок 63Резервный урок. Контрольная работа по темам "Численность населения России" и "Территориальные особенности размещения населения России" Урок 64Россия - многонациональное государство. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы. Практическая работа "Построение картограммы "Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных округов Российской Федерации" 0,5 Урок 65География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России 0,5 Урок 66Половой и возрастной состав населения России Урок 67Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни населения России. Практическая работа "Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид" 0,5 Урок 68Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения и показатели, характеризующие его. Индекс человеческого развития (далее - ИЧР) и его географические различия. Практическая работа "Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения" 0,5ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 20.4 9 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Факторы производства Урок 2Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. ВВП и ВРП. Экономические карты. "Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года". Геостратегические территории Урок 3Производственный капитал. Себестоимость и рентабельность производства. Условия и факторы размещения хозяйства. Практическая работа "Определение влияния географического положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства" 0,5 Урок 4Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Общая характеристика хозяйства России" Урок 5ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Угольная промышленность Урок 6Нефтяная промышленность Урок 7Газовая промышленность Урок 8Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы электростанций. Практическая работа "Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах" 0,5 Урок 9Электростанции, использующие возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения "Энергетической стратегии России на период до 2035 года", утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. № 1523-р. Практическая работа "Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны" 0,5 Урок 10Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)" Урок 11Металлургический комплекс. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения "Стратегии развития черной и цветной металлургии России до 2030 года", утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2022 г. № 4260-р Урок 12Место России в мировом производстве черных металлов. Особенности технологии производства черных металлов. География металлургии черных металлов: основные районы и центры Урок 13Место России в мировом производстве цветных металлов. Особенности технологии производства цветных металлов. География металлургии цветных металлов: основные районы и центры. Практическая работа "Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по выбору)" 0,5 Урок 14Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Практическая работа "Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации" 0,5 Урок 15География важнейших отраслей машиностроительного комплекса: основные районы и центры. Значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения России Урок 16Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Металлургический комплекс" и "Машиностроительный комплекс" Урок 17Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве химической продукции Урок 18Факторы размещения предприятий. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года Урок 19Лесопромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесного комплекса Урок 20География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда. Практическая работа "Анализ документов "Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 года" (главы 1, 3 и 11) и Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 11 февраля 2021 г. № 312-р (главы II и III, приложения № 1 и № 18), с целью определения перспектив и проблем развития комплекса" 0,5 Урок 21Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Химико-лесной комплекс" Урок 22Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и окружающая среда Урок 23Растениеводство и животноводство: география основных отраслей Урок 24Пищевая промышленность. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Легкая промышленность и охрана окружающей среды Урок 25"Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030 года". Особенности АПК своего края. Практическая работа "Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК" 0,5 Урок 26Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Агропромышленный комплекс (АПК)" Урок 27Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и значение в хозяйстве. Крупнейшие транспортные узлы. Стратегия развития транспорта России на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. № 3363-р Урок 28Морской и внутренний водный транспорт. Практическая работа "Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий" 0,5 Урок 29География отдельных видов транспорта. Основные транспортные пути. Транспорт и охрана окружающей среды Урок 30Информационная инфраструктура. Основные линии связи. Проблемы и перспективы развития комплекса. Федеральный проект "Информационная инфраструктура" Урок 31Рекреационное хозяйство. Практическая работа "Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края" 0,5 Урок 32Резервный урок. Обобщающее повторение по теме "Инфраструктурный комплекс" Урок 33Государственная политика как фактор размещения производства. Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2030 года с прогнозом до 2036, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. № 4146-р: основные положения Урок 34Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года и государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития. Практическая работа "Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов" 0,5 Урок 35Европейский Север России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала Урок 36Европейский Север России. Особенности населения Урок 37Европейский Север России. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития Урок 38Северо-Запад России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала Урок 39Северо-Запад России. Особенности населения и хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития Урок 40Центральная Россия. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала Урок 41Центральная Россия. Особенности населения Урок 42Центральная Россия. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития Урок 43Поволжье. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала Урок 44Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития Урок 45Юг Европейской части России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала Урок 46Юг Европейской части России. Особенности населения Урок 47Юг Европейской части России. Особенности хозяйства Урок 48Юг Европейской части России. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития Урок 49Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала. Практическая работа "Сравнение экономико-географического положения (ЭГП) двух географических районов страны по разным источникам информации" 0,5 Урок 50Урал. Особенности населения Урок 51Урал. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития Урок 52Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона. Практическая работа "Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных" 0,5 Урок 53Резервный урок. Контрольная работа по теме "Западный макрорегион (Европейская часть) России" Урок 54Сибирь. Географическое положение Урок 55Сибирь. Особенности природно-ресурсного потенциала Урок 56Сибирь. Особенности населения Урок 57Сибирь. Особенности хозяйства Урок 58Сибирь. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития Урок 59Дальний Восток. Географическое положение Урок 60Дальний Восток. Особенности природно-ресурсного потенциала Урок 61Дальний Восток. Особенности населения Урок 62Дальний Восток. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития. Практическая работа "Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)" 0,5 Урок 63Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона. Практическая работа "Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям" 0,5 Урок 64Резервный урок. Контрольная работа по теме "Восточный макрорегион (Азиатская часть)" Урок 65Федеральные и региональные целевые программы Урок 66Государственная программа Российской Федерации "Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации" Урок 67Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе международных экономических и политических организаций Урок 68Значение для мировой цивилизации географического пространства России. Объекты Всемирного природного и культурного наследия РоссииОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 152.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по географии. Таблица 21 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По разделу "Географическое изучение Земли"1.1 Тема "География - наука о планете Земля"1.1.1 приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии1.1.2 выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности1.1.3 интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;1.2 Тема "История географических открытий"1.2.1 различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли1.2.2 описывать и сравнивать маршруты путешествий великих путешественников1.2.3 находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле2 По разделу "Изображения земной поверхности"2.1 Тема "Планы местности"2.1.1 определять направления и расстояния по плану местности (топографической карте);

определять направления, расстояния и географические координаты по картам2.1.2 применять понятия "план местности", "аэрофотоснимок", "стороны горизонта", "азимут", "горизонтали", "масштаб", "условные знаки" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач2.1.3 различать понятия "план местности" и "географическая карта"2.1.4 применять понятия "географическая карта", "параллель", "меридиан" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач2.1.5 приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)3 По разделу "Земля - планета Солнечной системы"3.1 Тема "Земля - планета Солнечной системы"3.1.1 приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы3.1.2 объяснять причины смены дня и ночи и времен года3.1.3 устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений4 По разделу "Оболочки Земли"4.1 Тема "Литосфера"4.1.1 описывать внутреннее строение Земли4.1.2 различать понятия "ядро", "мантия", "земная кора", "минерал" и "горная порода", "материковая" и "океаническая" земная кора4.1.3 показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли4.1.4 различать типы горных пород4.1.5 различать горы и равнины4.1.6 классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику4.1.7 называть причины землетрясений и вулканических извержений4.1.8 применять понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан", "литосферная плита", "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач4.1.9 применять понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения познавательных задач4.1.10 распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания4.1.11 классифицировать острова по происхождению4.1.12 приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения4.1.13 приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира4.1.14 приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу4.1.15 приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности4.1.16 описывать по физической карте полушарий, физической карте России местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач Таблица 21.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Географическое изучение Земли. История географических открытий1.1 География в древности и в эпоху Средневековья1.2 Эпоха Великих географических открытий1.3 Географические открытия XVII - XIX вв.1.4 Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени2 Изображения земной поверхности2.1 План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах2.2 Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут2.3 Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические координаты: географическая широта и географическая долгота3 Земля - планета Солнечной системы3.1 Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его географические следствия3.2 Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния4 Литосфера - каменная оболочка Земли4.1 Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора4.2 Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование4.3 Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа - материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению4.4 Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание и его виды4.5 Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы Таблица 21.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По разделу "Оболочки Земли"1.1 Тема "Гидросфера":1.1.1 описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов гидросферы для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.1.2 называть причины образования цунами, приливов и отливов1.1.3 различать свойства вод отдельных частей Мирового океана1.1.4 различать понятия "грунтовые, межпластовые и артезианские воды" и применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.1.5 применять понятия "гидросфера", "круговорот воды", "цунами", "приливы и отливы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.1.6 различать понятия "питание" и "режим" реки1.1.7 классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам1.1.8 устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна1.1.9 сравнивать реки по заданным признакам1.1.10 приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты1.1.11 приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;1.2 Тема "Атмосфера":1.2.1 описывать состав, строение атмосферы1.2.2 сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей1.2.3 различать понятия "атмосфера", "тропосфера", "стратосфера", "верхние слои атмосферы"; погода" и "климат"; "бризы" и "муссоны"1.2.4 различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков; климатообразующие факторы; климаты Земли1.2.5 определять тенденции изменения температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач1.2.6 применять понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные осадки", "воздушные массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.2.7 объяснять образование осадков, направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий1.2.8 устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений1.2.9 выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.3 Тема "Биосфера":1.3.1 называть границы биосферы1.3.2 приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах1.3.3 различать растительный и животный мир разных территорий Земли1.3.4 сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах1.3.5 сравнивать плодородие почв в различных природных зонах1.3.6 применять понятия "почва", "плодородие почв" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.4 Тема "Природно-территориальные комплексы":1.4.1 приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем1.4.2 объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе1.4.3 применять понятия "природный комплекс", "природно-территориальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач Таблица 21.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Гидросфера - водная оболочка Земли1.1 Части гидросферы. Мировой круговорот воды1.2 Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения. Соленость и температура океанических вод1.3 Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера. Происхождение озерных котловин. Озера сточные и бессточные. Болота, их образование1.4 Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота1.5 Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные явления в гидросфере2 Атмосфера - воздушная оболочка Земли2.1 Газовый состав, строение и значение атмосферы2.2 Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха, графическое отображение2.3 Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков2.4 Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты2.5 Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря2.6. Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления в атмосфере3 Биосфера - оболочка жизни3.1 Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в Океане3.2 Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле4 Природно-территориальные комплексы4.1 Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности4.2 Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород, биогенного вещества4.3 Почва: ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв4.4 Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО Таблица 21.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По разделу "Главные закономерности природы Земли"1.1 Тема "Географическая оболочка":1.1.1 описывать по географическим картам местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.1.2 называть строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки1.1.3 описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира1.1.4 определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы1.1.5 различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке1.1.6 приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека1.1.7 распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и целостность1.1.8 выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации1.2 Тема "Литосфера и рельеф Земли":1.2.1 описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.2.2 называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учетом характера взаимодействия и типа земной коры1.2.3 приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в результате деятельности человека1.3 Тема "Атмосфера и климаты Земли":1.3.1 описывать закономерности изменений климата в пространстве1.3.2 классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям1.3.3 объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров1.3.4 применять понятия "воздушные массы", "муссоны", "пассаты", "западные ветры", "климатообразующий фактор" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.3.5 описывать климат территории по климатической карте и климатограмме1.3.6 объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории1.3.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач1.3.8 приводить примеры изменений в атмосфере в результате деятельности человека1.4 Тема "Мировой океан - основная часть гидросферы":1.4.1 описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу географическое положение океанов, их частей для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.4.2 различать океанические течения1.4.3 сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с использованием различных источников географической информации1.4.4 объяснять закономерности изменения температуры, солености и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных источников географической информации1.4.5 описывать закономерности изменения в пространстве внутренних вод1.4.6 описывать закономерности изменения в пространстве органического мира1.4.7 приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности человека2 По разделу "Человечество на Земле"2.1 Тема "Численность населения":2.1.1 характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком2.1.2 различать и сравнивать численность населения крупных стран мира2.1.3 сравнивать плотность населения различных территорий2.1.4 применять понятие "плотность населения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач2.1.5 различать городские и сельские поселения2.1.6 приводить примеры крупнейших городов мира2.1.7 использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач2.2 Тема "Страны и народы мира":2.2.1 приводить примеры мировых и национальных религий2.2.2 проводить языковую классификацию народов мира2.2.3 различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях2.2.4 описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных стран2.2.5 сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной деятельности отдельных стран2.2.6 определять страны по их существенным признакам2.2.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач2.2.8 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий2.2.9 интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач3 По разделу "Материки и страны"3.1 Тема "Южные материки":3.1.1 описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач3.1.2 характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач3.1.3 использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач3.1.4 сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов3.1.5 объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий3.1.6 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий3.1.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач3.1.8 интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач3.2 Тема "Северные материки":3.2.1 описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач3.2.2 характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач3.2.3 использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач3.2.4 сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов3.2.5 объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий3.2.6 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий3.2.7 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач3.2.8 интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач3.3 Тема "Взаимодействие природы и общества":3.3.1 приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей3.3.2 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий3.3.3 распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению3.3.4 формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации Таблица 21.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Географическая оболочка Земли1.1 Географическая оболочка: особенности строения и свойства: целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия1.2 Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли2 Главные закономерности природы Земли2.1 Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые2.2 Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины2.3 Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Океанические течения. Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее измерение. Образование льдов в Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности ее пространственного распространения. Экологические проблемы Мирового океана3 Человечество на Земле3.1 Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения3.2 Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов мира. Мировые и национальные религии3.3 Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Города и сельские поселения3.4 Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира4 Материки и страны4.1 Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия, географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы4.2 Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека4.3 Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента4.4 Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы4.5. Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека5 Взаимодействие природы и общества5.1 Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе5.2 Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная - и международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты Таблица 21.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 8 (класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По разделу "Географическое пространство России"1.1 Тема "История формирования и освоения территории России":1.1.1 характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России1.1.2 находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить вклад российских ученых и путешественников в освоение территории России1.1.3 анализировать географическую информацию, представленную в картографической форме, и систематизировать ее в таблице1.2 Тема "Географическое положение и границы России":1.2.1 показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и элементы береговой линии России1.2.2 характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников1.2.3 приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте1.2.4 оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения1.2.5 использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России для решения практико-ориентированных задач1.3 Тема "Время на территории России":1.3.1 использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач1.4 Тема "Административно-территориальное устройство России. Районирование территории"1.4.1 различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России2 По разделу "Природа России"2.1 Тема "Природные условия и ресурсы России":2.1.1 оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны2.1.2 проводить классификацию природных ресурсов2.1.3 распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды2.1.4 распознавать типы природопользования2.1.5 приводить примеры рационального и нерационального природопользования2.1.6 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач2.1.7 объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны2.2 Тема "Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые":2.2.1 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию2.2.2 сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны2.2.3 объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны2.2.4 называть географические процессы и явления, определяющие особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей местности2.2.5 объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма2.2.6 применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы", "бархан", "дюна" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач2.2.7 показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа2.3 Тема "Климат и климатические ресурсы":2.3.1 применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха", "воздушные массы" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач2.3.2 сравнивать особенности климата отдельных территорий страны2.3.3 объяснять особенности климата отдельных территорий страны2.3.4 применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха", "воздушные массы", "испарение", "испаряемость", "коэффициент увлажнения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач2.3.5 описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды2.3.6 использовать понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный фронт" для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды2.3.7 проводить классификацию типов климата России2.3.8 показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы климатических поясов и областей, южной границы распространения многолетней мерзлоты2.3.9 называть географические процессы и явления, определяющие особенности климата страны, отдельных регионов и своей местности2.4 Тема "Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы":2.4.1 описывать по географическим картам и глобусу местоположение морей, крупных рек и озер для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач2.4.2 сравнивать особенности морей, крупных рек и озер России2.4.3 объяснять особенности климата морей, крупных рек и озер России2.5 Тема "Природно-хозяйственные зоны России":2.5.1 показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны2.5.2 сравнивать особенности растительного и животного мира и почв природных зон России2.5.3 объяснять особенности растительного и животного мира и почв природных зон России2.5.4 проводить классификацию типов почв России2.5.5 приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф2.5.6 использовать знания об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни2.5.7 приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений, занесенных в Красную книгу России3 По разделу "Население России"3.1 Тема "Численность населения России":3.1.1 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России3.1.2 сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран3.1.3 различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, ее отдельных регионов и своего края3.1.4 проводить классификацию населенных пунктов и регионов России по заданным основаниям3.1.5 использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни3.1.6 применять понятия "рождаемость", "смертность", "естественный прирост населения", "миграционный прирост населения", "общий прирост населения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач3.1.7 представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач3.2 Тема "Территориальные особенности размещения населения России":3.2.1 применять понятия "плотность населения", "основная полоса (зона) расселения", "урбанизация", "городская агломерация", "поселок городского типа" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач3.2.2 различать и сравнивать территории по плотности населения3.2.3 объяснять особенности размещения населения России и ее отдельных регионов3.2.4 использовать знания о городском и сельском населении для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни3.3 Тема "Народы и религии России":3.3.1 использовать знания об этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни3.4 Тема "Половой и возрастной состав населения России":3.4.1 применять понятия "половозрастная структура населения", "средняя прогнозируемая продолжительность жизни" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач3.5 Тема "Человеческий капитал России":3.5.1 применять понятия "трудовые ресурсы", "трудоспособный возраст", "рабочая сила", "безработица", "рынок труда", "качество населения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач3.5.2 представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач Таблица 21.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Географическое положение и границы России1.1 Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие территорию России. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение России1.2 История формирования и освоения территории России1.3 Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное время1.4 Административно-территориальное устройство России. Районирование территории. Виды районирования территории2 Природа России2.1 Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и методы их реализации2.2 Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица2.3 Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их распространение по территории России2.4 Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа2.5 Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения2.6 Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Климат и хозяйственная деятельность людей2.7 Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота2.8 Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир России2.9 Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России2.10 Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России3 Население России3.1 Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической политики государства3.2 Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.3.3 Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения. Прогнозы изменения численности населения России3.4 Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России3.5 Географические особенности размещения населения России. Основная полоса расселения3.6 Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация городов по численности населения3.7 Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия Таблица 21.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По разделу "Хозяйство России"1.1 Тема "Общая характеристика хозяйства России":1.1.1 выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России; географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.1.2 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.1.3 находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач1.1.4 выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи1.1.5 применять понятия "экономико-географическое положение", "состав хозяйства", "отраслевая, функциональная и территориальная структура", "условия и факторы размещения производства", "отрасль хозяйства", "межотраслевой комплекс", "сектор экономики", "территория опережающего развития", "себестоимость и рентабельность производства", "природно-ресурсный потенциал" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.1.6 характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России1.1.7 различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России1.1.8 различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства)1.1.9 различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и ее регионов1.1.10 различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал1.1.11 классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников1.1.12 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий1.1.13 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств1.1.14 критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики1.2 Тема "Топливно-энергетический комплекс":1.2.1 находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач1.2.2 сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)1.2.3 применять понятия "Возобновляемые источники энергии", "Топливно-энергетический комплекс" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.2.4 показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения ТЭК1.2.4 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств ТЭК1.3 Тема "Металлургический комплекс":1.3.1 находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей металлургического комплекса на окружающую среду1.3.2 применять понятие "металлургический комплекс" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.3.3 показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей металлургического комплекса1.3.4 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий металлургического комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств металлургического комплекса1.3.5 использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом экологической безопасности1.4 Тема "Машиностроительный комплекс":1.4.1 применять понятия "условия и факторы размещения производства", "машиностроительный комплекс" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.4.2 показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей машиностроительного комплекса1.4.3 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств машиностроительного комплекса1.5 Тема "Химико-лесной комплекс":1.5.1 применять понятия "условия и факторы размещения производства", "химико-лесной комплекс" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.5.2 показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей химико-лесного комплекса1.5.3 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий химико-лесного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств химико-лесного комплекса1.5.4 использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом экологической безопасности1.6 Тема "Агропромышленный комплекс (АПК)":1.6.1 применять понятие "агропромышленный комплекс" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.6.2 показывать на карте районы развития отраслей сельского хозяйства1.6.3 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств АПК1.6.3 использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом экологической безопасности1.7 Тема "Инфраструктурный комплекс":1.7.1 применять понятия "инфраструктура", "сфера обслуживания" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач1.7.2 различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот1.7.3 показывать на карте транспортные магистрали и центры1.7.4 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий инфраструктурного комплекса2 Раздел "Регионы России"2.1 Тема "Западный макрорегион (Европейская часть) России":2.1.1 оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения2.1.2 сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России2.1.3 объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны2.2 Тема "Восточный макрорегион (Азиатская часть) России":2.2.1 оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения2.2.2 сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России2.2.3 объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны3 По разделу "Россия в современном мире"3.1 Тема "Россия в современном мире":3.1.1 формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире3.1.2 приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической карте3.1.3 характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве Таблица 21.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Общая характеристика хозяйства России1.1 Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства1.2 ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов1.3 Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и факторы размещения хозяйства2 География отраслей хозяйства2.1 Машиностроительный комплекс2.2 Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)2.3 Металлургический комплекс: черная и цветная металлургия2.4 Химико-лесной комплекс: химическая промышленность и лесопромышленный комплекс2.5 Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность2.6 Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство3 Регионы России3.1 Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития3.2 Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития3.3 Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социально-экономического развития4 Россия в современном мире4.1 Россия в системе Международного географического разделения труда. Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический союз4.2 Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей 152.11.

Для проведения основного государственного экзамена по географии (далее - ОГЭ по географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 21.10 Проверяемые на ОГЭ по географии требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития, понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин2 Освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах3 Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии и их использование для решения учебных и практических задач4 Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе выделения их существенных признаков5 Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных характерных свойств6 Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами7 Умение использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве8 Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды9 Умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических задач в повседневной жизни10 Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных, практико-ориентированных задач11 Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития12 Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения; задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия Таблица 21.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по географии Код Проверяемый элемент содержания 1Раздел 1. Географическое изучение Земли 1.1География - наука о планете Земля 1.2История географических открытий 2Раздел 2. Изображения земной поверхности 2.1Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки, способы картографического изображения 3Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы 3.1Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их географические следствия 4Раздел 4. Оболочки Земли 4.1Литосфера 4.1.1Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса 4.1.2Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые 4.2Гидросфера 4.2.1Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система океанических течений. Соленость и температура океанических вод. Географические закономерности изменения солености поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана 4.2.2Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота 4.3Атмосфера 4.3.1Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и ее показатели. Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры 4.3.2Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле 4.4Биосфера 4.4.1Разнообразие животного и растительного мира 4.4.2Почва, ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв 4.5Географическая оболочка 4.5.1Особенности строения, свойства географической оболочки, их географические следствия. Круговороты веществ на Земле 4.5.2Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность 4.5.3Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света. Острова, их типы по происхождению 5Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны 5.1Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность населения. Города и сельские поселения 5.2Народы и религии мира 5.3Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы 5.4Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида - уникальный материк на Земле. История открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и численности населения страны 5.5Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны 6Раздел 6. Взаимодействие природы и общества 6.1Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты 6.2Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов 6.3Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли 6.4Принципы рационального природопользования и методы их реализации 6.5Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей 6.6Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере 6.7Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная. Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового океана 7Раздел 7. География России 7.1Географическое пространство России 7.1.1История формирования и освоения территории России 7.1.2Географическое положение и границы России. Виды географического положения. Моря, омывающие территорию России 7.1.3Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России 7.1.4Административно-территориальное устройство России. Районирование территории 7.2Природа России 7.2.1Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию 7.2.2Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа 7.2.3Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны 7.2.4Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления 7.2.5Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота 7.2.6Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв 7.2.7Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России 7.2.8Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы 7.3Население России 7.3.1Численность населения России. Геодемографическое положение России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России 7.3.2Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения 7.3.3Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения 7.3.4Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации 7.3.5Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение 7.3.6Половозрастная структура населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие 7.3.7Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие 7.3.8Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия 7.4Хозяйство России 7.4.1Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов 7.4.2Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) 7.4.3Металлургический комплекс 7.4.4Машиностроительный комплекс 7.4.5Химико-лесной комплекс 7.4.6Агропромышленный комплекс (АПК) 7.4.7Инфраструктурный комплекс 7.5Регионы России 7.5.1Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал 7.5.2Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток 7.6Россия в современном мире 7.6.1Россия в системе международного географического разделения труда 7.6.2Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на территории России "; 134) пункт 153 дополнить подпунктами 153.7 и 153.8 следующего содержания: "153.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по физике. Таблица 22 Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1.1 использовать изученные понятия1.2 различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление1.3 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений1.4 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин1.5 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение1.6 объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности1.7 решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчеты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины1.8 распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам1.9 проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы1.10 выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учетом заданной абсолютной погрешности измерений1.11 проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений, участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования1.12 проводить косвенные измерения физических величин, следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины1.13 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием1.14 указывать принципы действия приборов и технических устройств, характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с помощью их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности1.15 приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде1.16 осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путем сравнения различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной1.17 использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую1.18 создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3 источников информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией1.19 при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих Таблица 22.1 Проверяемые элементы содержания (7 класс) Код раздела Код элемента Проверяемые элементы содержания 1ФИЗИКА И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 1.1Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые 1.2Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц 1.3Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления 1.4Описание физических явлений с помощью моделей 1.5Практические работы: Измерение расстояний. Измерение объема жидкости и твердого тела. Определение размеров малых тел. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры 2ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА 2.1Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества 2.2Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия 2.3Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание 2.4Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твердых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением 2.5Особенности агрегатных состояний воды 2.6Практические работы: Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий). Опыты по наблюдению теплового расширения газов. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения 3ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ 3.1Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение 3.2Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчет пути и времени движения 3.3Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела 3.4Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объема вещества 3.5Сила как характеристика взаимодействия тел 3.6Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра 3.7Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость 3.8Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике 3.9Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил 3.10Практические работы Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее). Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости. Определение плотности твердого тела. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной силы. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера соприкасающихся поверхностей 3.11Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике 3.12Технические устройства: динамометр, подшипники 4ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ 4.1Давление твердого тела. Способы уменьшения и увеличения давления 4.2Давление газа. Зависимость давления газа от объема, температуры 4.3Передача давления твердыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины 4.4Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы 4.5Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря 4.6Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения атмосферного давления 4.7Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда 4.8Плавание тел. Воздухоплавание 4.9Практические работы: Исследование зависимости веса тела в воде от объема погруженной в жидкость части тела. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы тела. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от объема погруженной в жидкость части тела и от плотности жидкости. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение ее грузоподъемности 4.10Физические явления в природе: влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб 4.11Технические устройства: сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр 5РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ 5.1Механическая работа 5.2Механическая мощность 5.3Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага 5.4Применение правила равновесия рычага к блоку 5.5"Золотое правило" механики. Коэффициент полезного действия механизмов. Простые механизмы в быту и технике 5.6Потенциальная энергии тела, поднятого над Землей 5.7Кинетическая энергия 5.8Полная механическая энергия. Закон изменения и сохранения механической энергии 5.9Практические работы: Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности. Исследование условий равновесия рычага. Измерение КПД наклонной плоскости. Изучение закона сохранения механической энергии 5.10Физические явления в природе: рычаги в теле человека 5.11Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту Таблица 22.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1.1 использовать понятия1.2 различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление1.3 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений1.4 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин1.5 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение1.6 объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов с помощью 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности1.7 решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными1.8 распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы1.9 проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы1.10 выполнять прямые измерения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учетом заданной абсолютной погрешности1.11 проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений: планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования1.12 проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины1.13 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием1.14 характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности1.15 распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей1.16 приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде1.17 осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путем сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной1.18 использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую1.19 создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией1.20 при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты Таблица 22.3 Проверяемые элементы содержания (8 класс) Код раздела Код элемента Проверяемые элементы содержания 6ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 6.1Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории 6.2Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела 6.3Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе положений молекулярно-кинетической теории 6.4Смачивание и капиллярные явления 6.5Тепловое расширение и сжатие 6.6Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц 6.7Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы 6.8Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение 6.9Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества 6.10Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса 6.11Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления 6.12Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления 6.13Влажность воздуха 6.14Энергия топлива. Удельная теплота сгорания 6.15Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды 6.16Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах 6.17Практические работы: Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твердых тел. Определение давления воздуха в баллоне шприца. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объема и нагревания или охлаждения. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от температуры. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым металлическим цилиндром. Определение удельной теплоемкости вещества. Исследование процесса испарения. Определение относительной влажности воздуха. Определение удельной теплоты плавления льда 6.18Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега 6.19Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания 7ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 7.1Электризация тел. Два рода электрических зарядов 7.2Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами) 7.3Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне) 7.4Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома. Проводники и диэлектрики 7.5Закон сохранения электрического заряда 7.6Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока 7.7Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах 7.8Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение 7.9Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества 7.10Закон Ома для участка цепи 7.11Последовательное и параллельное соединение проводников 7.12Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца 7.13Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание 7.14Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов 7.15Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле 7.16Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике 7.17Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте 7.18Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца 7.19Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии 7.20Практические работы: Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока. Измерение и регулирование силы тока. Измерение и регулирование напряжения. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов. Определение работы электрического тока, идущего через резистор. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней. Определение КПД нагревателя. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и направления тока в катушке. Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Конструирование и изучение работы электродвигателя. Измерение КПД электродвигательной установки. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и направления индукционного тока 7.21Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние 7.22Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока Таблица 22.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1.1 использовать изученные понятия1.2 различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление1.3 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений1.4 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин1.5 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение1.6 объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2 - 3 логических шагов с помощью 2 - 3 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности1.7 решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины1.8 распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов1.9 проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы1.10 проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора)1.11 проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования1.12 проводить косвенные измерения физических величин: планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной погрешности измерений1.13 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием1.14 различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твердое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра1.15 характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности1.16 использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе1.17 приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде1.18 осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников1.19 использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приемами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую1.20 создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников1.21 при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты Таблица 22.5 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код раздела Код элемента Проверяемые элементы содержания 8МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 8.1Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета 8.2Относительность механического движения 8.3Равномерное прямолинейное движение 8.4Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении 8.5Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение 8.6Свободное падение. Опыты Галилея 8.7Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение 8.8Первый закон Ньютона 8.9Второй закон Ньютона 8.10Третий закон Ньютона 8.11Принцип суперпозиции сил 8.12Сила упругости. Закон Гука 8.13Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды трения 8.14Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения 8.15Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки 8.16Равновесие материальной точки. Абсолютно твердое тело 8.17Равновесие твердого тела с закрепленной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести 8.18Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы 8.19Закон сохранения импульса 8.20Реактивное движение 8.21Механическая работа и мощность 8.22Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и работы 8.23Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью Земли 8.24Потенциальная энергия сжатой пружины 8.25Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии 8.26Закон сохранения механической энергии 8.27Практические работы: Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной плоскости. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся как ряд нечетных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления. Определение коэффициента трения скольжения. Определение жесткости пружины. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности. Определение работы силы упругости при подъеме груза с использованием неподвижного и подвижного блоков 8.28Физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов 8.29Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракеты 9МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ 9.1Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда 9.2Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении 9.3Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс 9.4Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость ее распространения. Механические волны в твердом теле, сейсмические волны 9.5Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука 9.6Инфразвук и ультразвук 9.7Практические работы: Определение частоты и периода колебаний математического маятника. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза и жесткости пружины. Измерение ускорения свободного падения 9.8Физические явления в природе: восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо 9.9Технические устройства: эхолот, использование ультразвука в быту и технике 10ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ 10.1Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн 10.2Шкала электромагнитных волн 10.3Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света 10.4Практические работы: Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона 10.5Физические явления в природе: биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений 10.6Технические устройства: использование электромагнитных волн для сотовой связи 11СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 11.1Лучевая модель света. Источники света 11.2Прямолинейное распространение света 11.3Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света 11.4Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света 11.5Линза. Ход лучей в линзе 11.6Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа 11.7Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость 11.8Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света 11.9Практические работы: Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе "воздух - стекло". Получение изображений с помощью собирающей линзы. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы. Опыты по разложению белого света в спектр. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры 11.10Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж) 11.11Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды 12КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 12.1Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора 12.2Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры 12.3Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения 12.4Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы 12.5Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер 12.6Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел 12.7Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии 12.8Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звезд 12.9Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на живые организмы 12.10Практические работы: Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям). Измерение радиоактивного фона 12.11Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека 12.12Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона 153.8. Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее - ОГЭ по физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания Таблица 22.6 Проверяемые на ОГЭ по физике требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 1Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность базовых представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий 2Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства (признаки) 3Владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и использование их для решения учебных задач; умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы 4Умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины 5Владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил безопасного труда: наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы; проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной погрешности результатов измерений; проведение несложных экспериментальных исследований;

самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования 6Понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов 7Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений, физические законы, закономерности и модели 8Умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины; умение определять размерность физической величины, полученной при решении задачи 9Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности 10Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования 11Опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников Таблица 22.7 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике Код Проверяемый элемент содержания 1МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 1.1Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность движения 1.2Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления средней скорости: 1.3Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае равномерного прямолинейного движения:x(t) = x 0 + v x t.Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном движении 1.4Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного движения:Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:a x (t) = const,v 2x 2 - v 1x 2 = 2a x s x .Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении 1.5Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали 1.6Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости. Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения:Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения. Формула для вычисления ускорения:Формула, связывающая период и частоту обращения: 1.7Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности: 1.8Сила - векторная физическая величина. Сложение сил 1.9Явление инерции. Первый закон Ньютона 1.10Второй закон Ньютона:Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело 1.11Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона: 1.12Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения скольжения: 1.13Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон Гука): 1.14Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли:F = mg.Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки 1.15Импульс тела - векторная физическая величина.Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы 1.16Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:Реактивное движение 1.17Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:Механическая мощность: 1.18Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления кинетической энергии:Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над Землей:E p = mgh 1.19Механическая энергия:E = E k + E p .Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической энергии в отсутствие сил трения:E = const.Превращение механической энергии при наличии силы трения 1.20Простые механизмы. "Золотое правило" механики. Рычаг. Момент силы:M = Fl.Условие равновесия рычага:M 1 + M 2 +... = 0.Подвижный и неподвижный блоки.КПД простых механизмов, 1.21Давление твердого тела. Формула для вычисления давления твердого тела:Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое давление внутри жидкости. Формула для вычисления давления внутри жидкости: 1.22Закон Паскаля. Гидравлический пресс 1.23Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ:Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание 1.24Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Формула, связывающая частоту и период колебаний: 1.25Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении 1.26Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс 1.27Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость распространения волны: 1.28Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред. Инфразвук и ультразвук 1.29Практические работы Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и периода колебаний математического маятника; частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъеме груза с помощью неподвижного блока; работы силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного блока. Исследование зависимости архимедовой силы от объема погруженной части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины; исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от массы груза. Проверка условия равновесия рычага 1.30Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо 1.31Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике 2ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 2.1Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела 2.2Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия 2.3Смачивание и капиллярные явления 2.4Тепловое расширение и сжатие 2.5Тепловое равновесие 2.6Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии 2.7Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение 2.8Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоемкость:Q = cm(t 2 - t 1 ) 2.9Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса:Q 1 + Q 2 +... = 0 2.10Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования: 2.11Влажность воздуха 2.12Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления: 2.13Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива: 2.14Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя 2.15Практические работы Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной массы, в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты плавления льда. Исследование изменения температуры воды при различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; процесса испарения 2.16Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега 2.17Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания 3ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 3.1Электризация тел. Два вида электрических зарядов 3.2Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона 3.3Закон сохранения электрического заряда 3.4Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне) 3.5Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики 3.6Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. 3.7Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление: 3.8Закон Ома для участка электрической цепи: 3.9Последовательное соединение проводников:I 1 = I 2 ; U = U 1 + U 2 ; R = R 1 + R 2 . Параллельное соединение проводников равного сопротивления:U 1 = U 2 ; I = I 1 + I 2 ; .Смешанные соединения проводников 3.10Работа и мощность электрического тока.A = U · I · t; P = U · I 3.11Закон Джоуля-Ленца:Q = I 2 · R · t 3.12Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной индукции 3.13Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов 3.14Действие магнитного поля на проводник с током 3.15Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца 3.16Практические работы Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического тока; работы электрического тока. Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от длины проводника, площади его поперечного сечения и удельного сопротивления. Проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении проводников; правила для силы электрического тока при параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка) 3.17Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние 3.18Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока 3.19Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн 3.20Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света 3.21Закон отражения света. Плоское зеркало 3.22Преломление света. Закон преломления света 3.23Дисперсия света 3.24Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы:D = 1 / F 3.25Глаз как оптическая система. Оптические приборы 3.26Практические работы Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя преломления стекла. Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе "воздух - стекло" 3.27Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж) 3.28Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды 4КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 4.1Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бета-распада 4.2Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома 4.3Состав атомного ядра. Изотопы 4.4Период полураспада атомных ядер 4.5Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел 4.6Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека 4.7Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона, ядерная энергетика "; 135) пункт 154 дополнить подпунктом 154.2.9.1 следующего содержания: "154.2.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению физики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 136) пункт 155 дополнить подпунктами 155.6 и 155.7 следующего редакции: "155.6. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по химии. Таблица 23 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме: "Первоначальные химические понятия"1.1 раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе1.2 иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений1.3 использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций1.4 раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро1.5 определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях1.6 классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)1.7 вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ1.8 вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения,1.9 вычислять массовую долю вещества в растворе1.10 применять естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)2 По теме: "Важнейшие представители неорганических веществ"2.1 раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота, основание, соль2.2 определять принадлежность веществ к определенному классу соединений по формулам2.3 классифицировать неорганические вещества2.4 характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций2.5 прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности протекания химических превращений в различных условиях2.6 следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с определенной массовой долей растворенного вещества, планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)2.7 проводить расчеты по уравнению химической реакции3 По теме: "Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции"3.1 раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь, электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень окисления3.2 классифицировать химические элементы3.3 описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия "главная подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа (Б-группа)", "малые" и "большие" периоды3.4 раскрывать смысл Периодического закона Д.И.Менделеева: демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в Периодической системе3.5 соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева" с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям)3.6 определять степень окисления элементов в бинарных соединениях3.7 определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях Таблица 23.1 Проверяемые элементы содержания (8 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Первоначальные химические понятия1.1 Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ1.2 Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей1.3 Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение1.4 Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении1.5 Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений1.6 Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)1.7 Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых)2 Важнейшие представители неорганических веществ2.1 Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода2.2 Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя2.3 Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли2.4 Молярный объем газов. Расчеты по химическим уравнениям2.5 Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод2.6 Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов2.7 Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение оснований2.8 Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот2.9 Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей2.10 Генетическая связь между классами неорганических соединений2.11 Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие классы неорганических соединений"3 Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции3.1 Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды3.2 Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента3.3 Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И.Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И.Менделеева3.4 Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д.И.Менделеев - ученый и гражданин3.5 Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь3.6 Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители3.7 Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения) Таблица 23.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 По теме: "Вещество и химическая реакция"1.1 раскрывать смысл основных химических понятий: раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решетка, сплавы, скорость химической реакции1.2 иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений1.3 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена1.4 раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций1.5 проводить расчеты по уравнению химической реакции2 По темам: "Неметаллы и их соединения" и "Металлы и их соединения"2.1 характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций2.2 составлять уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между веществами различных классов2.3 прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания химических превращений в различных условиях2.4 следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)2.5 проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать опытным путем хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ3 По теме: "Химия и окружающая среда"3.1 раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества; коррозия металлов3.2 применять основные операции мыслительной деятельности - анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей - для изучения свойств веществ и химических реакций; естественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный) Таблица 23.3 Проверяемые элементы содержания (9 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Вещество и химическая реакция. Повторение1.1 Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их атомов1.2 Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решеток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ1.3 Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции1.4 Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение химического равновесия1.5 Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса1.6 Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей1.7 Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решеток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов; исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы; решение экспериментальных задач2 Неметаллы и их соединения2.1 Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе2.2 Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и ее соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоемов), способы его предотвращения2.3 Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов)2.4 Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений2.5 Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и ее соли, их физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве2.6 Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и неорганических соединений2.7 Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни2.8 Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов); ознакомление с образцами серы и ее соединениями (возможно использование видеоматериалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты; изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака ее протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с процессом адсорбции растворенных веществ активированным углем и устройством противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения"3 Металлы и их соединения3.1 Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их положения в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Электрохимический ряд напряжений металлов3.2 Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности3.3 Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений3.4 Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жесткость воды и способы ее устранения3.5 Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия3.6 Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение3.7 Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов); исследование свойств жесткой воды; процесса горения железа в кислороде (возможно использование видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II); наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения"4 Химия и окружающая среда4.1 Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях4.2 Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки, их роль в быту и промышленности4.3 Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы) 155.7. Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее - ОГЭ по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 23.4 Проверяемые на ОГЭ по химии требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 Представление:1.1 о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных наук1.2 о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения химических реакций; умение использовать модели для объяснения строения атомов и молекул1.3 о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования2 Владение системой химических знаний и умение применять систему химических знаний, которая включает:2.1 важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия металлов, сплавы2.2 основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон Д.И.Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро2.3 теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации3 Владение основами химической грамотности, включающей:3.1 умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду3.2 умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов3.3 наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы)3.4 умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом применении и умение использовать ее для решения учебно-познавательных задач4 Владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной)5 Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция6 Представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома7 Умение классифицировать:7.1 химические элементы7.2 неорганические вещества7.3 химические реакции8 Умение определять:8.1 валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона8.2 вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях8.3 характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)8.4 окислитель и восстановитель9 Умение характеризовать физические и химические свойства:9.1 простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)9.2 сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)9.3 прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений в различных условиях10 Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том числе:10.1 реакций ионного обмена10.2 окислительно-восстановительных реакций10.3 иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп) неорганических веществ10.4 подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними11 Умение вычислять (проводить расчеты):11.1 относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента в соединении11.2 массовую долю вещества в растворе,11.3 количество вещества и его массу, объем газов11.4 по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции12 Владение (знание основ):12.1 основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути ее решения12.2 безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием12.3 правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия13 Наличие практических навыков планирования и осуществления следующих химических экспериментов:13.1 изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций13.2 изучение способов разделения смесей13.3 получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его свойств; получение аммиака и изучение его свойств13.4 приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества13.5 применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения характера среды в растворах кислот и щелочей13.6 исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка13.7 решение экспериментальных задач по темам: "Основные классы неорганических соединений"; "Электролитическая диссоциация"; "Важнейшие неметаллы и их соединения"; "Важнейшие металлы и их соединения"13.8 химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы:

хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка14 Умение:14.1 представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности14.2 устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ Таблица 23.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по химии КодПроверяемый элемент содержания1 Первоначальные химические понятия1.1 Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей1.2 Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные вещества.1.3 Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень окисления1.4 Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении1.5 Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов. Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества1.6 Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения2 Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атомов2.1 Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента2.2 Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д.И.Менделеева2.3 Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности, металлических и неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их атомов3 Строение вещества3.1 Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая связь3.2 Типы кристаллических решеток (атомная, ионная, металлическая), зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи4 Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их соединения. Металлы и их соединения4.1 Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов (солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие; оснований (щелочи и нерастворимые основания); кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)4.2 Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния4.3 Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд напряжений металлов4.4 Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов: хлороводорода, сероводорода, аммиака4.5 Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота (II, IV, V), фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния (IV). Получение оксидов неметаллов4.6 Химические свойства оксидов: металлов IA - IIIA групп, цинка, меди (II) и железа (II, III). Получение оксидов металлов4.7 Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных гидроксидов4.8 Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной, сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые химические свойства концентрированной серной и азотной кислот. Получение кислот4.9 Общие химические свойства средних солей. Получение солей4.10 Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака, углекислого газа в лаборатории4.11 Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие способы получения металлов4.12 Генетическая связь между классами неорганических соединений5 Химические реакции5.1 Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов5.2 Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения5.3 Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители. Процессы окисления и восстановления. Электронный баланс окислительно-восстановительной реакции5.4 Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации5.5 Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращенные ионные уравнения реакций6 Химия и окружающая среда6.1 Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях6.2 Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение почвы, воздуха и водоемов), способы его предотвращения Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении экологических проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя6.3 Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии6.4 Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности6.5 Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах - и их роли в жизни человека7 Расчеты:7.1 по формулам химических соединений7.2 массы (массовой) доли растворенного вещества в растворе7.3 по химическим уравнениям "; 137) пункт 156 дополнить подпунктом 156.2.16.1 следующего содержания: "156.2.16.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению химии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 138) пункт 157 дополнить подпунктами 157.9 и 157.10 следующего содержания: "157.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по биологии. Таблица 24 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (5 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Биология - наука о живой природе1.1 Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы1.2 Перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4 - 5)1.3 Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.Вернадский, А.Л.Чижевский) и зарубежных (в том числе: Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии1.4 Иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение1.5 Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте1.6 Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные1.7 Проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов1.8 Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания1.9 Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах1.10 Выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ1.11 Аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы1.12 Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека1.13 Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства1.14 Выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов)1.15 Применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов1.16 Владеть приемами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов1.17 Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности1.18 Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет1.19 Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии Таблица 24.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс) Код разделаКод проверяемого элементаПроверяемые элементы содержания1 Биология - наука о живой природе1.1 Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое1.2 Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 - 5). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека1.3 Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами. Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная литература, справочники, сеть Интернет)2 Методы изучения живой природы2.1 Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами2.2 Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии3 Организмы - тела живой природы3.1 Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы3.2 Клетка и ее открытие. Клеточное строение организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро3.3 Клетки, ткани, органы, системы органов3.4 Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое3.5 Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)3.6 Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека4 Организмы и среда обитания4.1 Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов4.2 Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов5 Природные сообщества5.1 Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)5.2 Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека5.3 Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные6 Живая природа и человек6.1 Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение6.2 Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности Таблица 24.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (6 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Растительный организм1.1 Характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками и техникой1.2 Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.Докучаев, К.А.Тимирязев, С.Г.Навашин) и зарубежных (в том числе: Р.Гук, М.Мальпиги) ученых в развитие наук о растениях1.3 Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений; система органов растения - корень, побег, почка, лист, видоизмененные органы, цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте1.4 Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями1.5 Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам1.6 Характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм1.7 Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой1.8 Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории1.9 Характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых)1.10 Выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений1.11 Классифицировать растения и их части по разным основаниям1.12 Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизмененных побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения1.13 Применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений1.14 Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты1.15 Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности1.16 Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства1.17 Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую1.18 Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии Таблица 24.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс) Код разделаКод проверяемого элементаПроверяемые элементы содержания1 Растительный организм1.1 Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений1.2 Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения1.3 Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей1.4 Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой2 Строение и жизнедеятельность растительного организма2.1 Питание растения. Корень - орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней2.2 Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника2.3 Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека2.4 Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запыленность воздуха как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом2.5 Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие) растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину2.6 Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) - восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение2.7 Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов2.8 Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков2.9 Развитие растения. Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений Таблица 24.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (7 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Систематика растений1.1 Характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)1.2 Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.Вавилов, И.В.Мичурин) и зарубежных (в том числе: К.Линней, Л.Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях1.3 Применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте1.4 Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям1.5 Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений1.6 Определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки1.7 Выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории1.8 Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников1.9 Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения1.10 Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле1.11 Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений1.12 Характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли1.13 Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли1.14 Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни1.15 Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства1.16 Использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты1.17 Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности1.18 Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2 - 3) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую1.19 Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников Таблица 24.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс) Код разделаКод проверяемого элементаПроверяемые элементы содержания1 Систематические группы растений1.1 Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии1.2 Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли. Строение и жизнедеятельность зеленых водорослей. Размножение зеленых водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека1.3 Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зеленых и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зеленого мха кукушкин лен. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека1.4 Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению со мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека1.5 Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека1.6 Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения1.7 Семейства покрытосеменных (цветковых) растений. Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком2 Развитие растительного мира на Земле2.1 Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение. "Живые ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения3 Растения в природных сообществах3.1 Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами3.2 Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора4 Растения и человек4.1 Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенности городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство4.2 Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения растительного мира5 Грибы. Лишайники. Бактерии5.1 Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)5.2 Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие)5.3 Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами5.4 Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека5.5 Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности) Таблица 24.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (8 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Животный организм1.1 Характеризовать зоологию как биологическую науку, ее разделы и связь с другими науками и техникой1.2 Характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечно-полостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)1.3 Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.Ковалевский, К.И.Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.Левенгук, Ж.Кювье, Э.Геккель) ученых в развитие наук о животных1.4 Применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте1.5 Раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм1.6 Сравнивать животные ткани и органы животных между собой1.7 Описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие1.8 Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение1.9 Выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп1.10 Различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших - по изображениям1.11 Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих1.12 Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории1.13 Сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения1.14 Классифицировать животных на основании особенностей строения1.15 Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле1.16 Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных1.17 Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания1.18 Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах1.19 Характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете1.20 Раскрывать роль животных в природных сообществах1.21 Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека1.22 Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли1.23 Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства1.24 Использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты1.25 Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности1.26 Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3 - 4) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую1.27 Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников Таблица 24.7 Проверяемые элементы содержания (8 класс) Код разделаКод проверяемого элементаПроверяемые элементы содержания1 Животный организм1.1 Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другие1.2 Животная клетка. Открытие животной клетки (А.Левенгук). Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм - единое целое2 Строение и жизнедеятельность организма животного2.1 Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амебовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полет насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другие). Рычажные конечности2.2 Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих2.3 Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц2.4 Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, "ложные сердца" у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения2.5 Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звездчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полетом2.6 Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных2.7 Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная регуляция. Нервная система, ее значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб2.8 Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения2.9 Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный3 Систематические группы животных3.1 Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных3.2 Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий)3.3 Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании3.4 Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печеночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей3.5 Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов3.6 Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи - возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании3.7 Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека3.8 Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека3.9 Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные или Позвоночные3.10 Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб3.11 Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека3.12 Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека3.13 Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полету. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека3.14 Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края4 Развитие животного мира на Земле4.1 Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. "Живые ископаемые" животного мира4.2 Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные5 Животные в природных сообществах5.1 Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания5.2 Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема5.3 Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна6 Животные и человек6.1 Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями6.2 Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения животного мира Таблица 24.8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (9 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования1 Человек и его здоровье1.1 Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой1.2 Объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение; отличия человека от животных;

приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас1.3 Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.Сеченов, И.П.Павлов, И.И.Мечников, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин) и зарубежных (в том числе: У.Гарвей, К.Бернар, Л.Пастер, Ч.Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека1.4 Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте1.5 Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм1.6 Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека, процессы жизнедеятельности организма человека; делать выводы на основе сравнения1.7 Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии1.8 Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека1.9 Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека1.10 Применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека1.11 Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека1.12 Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов1.13 Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека1.14 Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории1.15 Решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения1.16 Называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние1.17 Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни: сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей1.18 Владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях1.19 Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии, Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры1.20 Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты1.21 Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности1.22 Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4 - 5) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую1.23 Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников Таблица 24.9 Проверяемые элементы содержания (9 класс) Код разделаКод проверяемого элементаПроверяемые элементы содержания1 Человек - биосоциальный вид1.1 Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа1.2 Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы2 Структура организма человека2.1 Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки2.2 Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза3 Нейрогуморальная регуляция3.1 Нервная система человека, ее организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и трехнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы3.2 Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желез. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма4 Опора и движение4.1 Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью4.2 Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья4.3 Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата5 Внутренняя среда организма5.1 Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство5.2 Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретенные иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова по изучению иммунитета6 Кровообращение6.1 Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов6.2 Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях7 Дыхание7.1 Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания7.2 Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания8 Питание и пищеварение8.1 Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении8.2 Микробиом человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.Павлова8.3 Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение9 Обмен веществ и превращение энергии9.1 Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии9.2 Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище9.3 Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ10 Кожа10.1 Строение и функции кожи. Кожа и ее производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды10.2 Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях11 Выделение11.1 Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение12 Размножение и развитие12.1 Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Половое созревание12.2 Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика13 Органы чувств и сенсорные системы13.1 Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма13.2 Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения13.3 Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха14 Поведение и психика14.1 Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения14.2 Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна15 Человек и окружающая среда15.1 Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях15.2 Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация здравоохранения5.3 Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества 157.10. Для проведения основного государственного экзамена по биологии (далее - ОГЭ по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания. Таблица 24.10 Проверяемые на ОГЭ по биологии требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС1 Понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира2 Умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции3 Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов4 Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования методов биологии в целях изучения живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов5 Умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека6 Умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам7 Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека8 Сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков9 Сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представлений об антропогенном факторе10 Сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления11 Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных результатов12 Умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы13 Понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук14 Владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности15 Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты16 Умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов17 Сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий, направленных на сохранение биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих18 Умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья19 Овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними животными Таблица 24.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по биологии Код Проверяемый элемент содержания 1Биология - наука о живой природе. Методы научного познания 1.1Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое 1.2Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека 1.3Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа 2Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и окружающая среда 2.1Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания организмов 2.2Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие) 2.3Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли 2.4Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли 2.5Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека 2.6Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения города 2.7Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с животными-вредителями 2.8Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и животного мира. Восстановление численности редких видов растений и животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного и животного мира 2.9Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание 3Эволюционное развитие растений, животных и человека 3.1Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живые ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения 3.2Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. "Живые ископаемые" животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные 3.3Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе органического мира 4Организмы бактерий, грибов и лишайников 4.1Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники - комплексные организмы 4.2Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями 5Растительный организм. Систематические группы растений 5.1Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма. Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и системы органов растений 5.2Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека. Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток. Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток. Видоизмененные побеги. Развитие побега из почки 5.3Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян 5.4.Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений 5.5Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений 5.6Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Размножение мхов на примере зеленого мха кукушкин лен. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека 5.7Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека 5.8Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения 6Животный организм. Систематические группы животных 6.1Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных. Организм - единое целое 6.2Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение 6.3Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный 6.4Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира 6.5Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви 6.6Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски (общая характеристика) 6.7Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Пресмыкающиеся (общая характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше 6.8Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности 7Человек и его здоровье 7.1Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза 7.2Нервная система человека, ее организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое 7.3Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желез. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма 7.4Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата 7.5Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свертывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки 7.6Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях 7.7Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания 7.8Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды. Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения. Гигиена питания 7.9Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и ее производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях 7.10Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены 7.11Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма 7.12Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Сон и его значение "; 139) пункт 158 дополнить подпунктом 158.2.10.1 следующего содержания: "158.2.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению биологии, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 140) пункт 162 дополнить подпунктом 162.6 следующего содержания: "162.6. Поурочное планирование Таблица 25 5 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Технологии вокруг насУрок 2 Технологический процесс. Практическая работа "Анализ технологических операций"Урок 3 Проекты и проектированиеУрок 4 Мини-проект "Разработка паспорта учебного проекта"Урок 5 Основы графической грамоты. Практическая работа "Чтение графических изображений"Урок 6 Практическая работа "Выполнение развертки футляра"Урок 7 Графические изображенияУрок 8 Практическая работа "Выполнение эскиза изделия"Урок 9 Основные элементы графических изображенийУрок 10 Практическая работа "Выполнение чертежного шрифта"Урок 11 Правила построения чертежей. Практическая работа "Выполнение чертежа плоской детали (изделия)"Урок 12 Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда (чертежник, картограф и другие)Урок 13 Технология, ее основные составляющие. Бумага и ее свойства. Практическая работа "Изучение свойств бумаги"Урок 14 Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая работа "Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги"Урок 15 Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Практическая работа "Изучение свойств древесины"Урок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 17 Технология обработки древесины ручным инструментомУрок 18 Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение технологических операций ручными инструментамиУрок 19 Технологии обработки древесины с использованием электрифицированного инструментаУрок 20 Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение технологических операций с использованием электрифицированного инструментаУрок 21 Технологии отделки изделий из древесины. Декорирование древесиныУрок 22 Выполнение проекта "Изделие из древесины". Отделка изделияУрок 23 Контроль и оценка качества изделий из древесиныУрок 24 Подготовка проекта "Изделие из древесины" к защитеУрок 25 Профессии, связанные с производством и обработкой древесины: столяр, плотник, резчик по дереву и другиеУрок 26 Защита и оценка качества проекта "Изделие из древесины"Урок 27 Основы рационального питания. Пищевая ценность овощей. Технологии обработки овощейУрок 28 Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека". Практическая работа "Разработка технологической карты проектного блюда из овощей"Урок 29 Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая работа "Разработка технологической карты приготовления проектного блюда из крупы"Урок 30 Пищевая ценность и технологии обработки яиц. Лабораторно-практическая работа "Определение доброкачественности яиц"Урок 31 Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни. Практическая работа "Чертеж кухни в масштабе 1: 20"Урок 32 Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека". Подготовка проекта к защитеУрок 33 Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктовУрок 34 Защита группового проекта "Питание и здоровье человека"Урок 35 Текстильные материалы, получение свойства. Практическая работа "Определение направления нитей основы и утка, лицевой и изнаночной сторон"Урок 36 Общие свойства текстильных материалов. Практическая работа "Изучение свойств тканей"Урок 37 Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швовУрок 38 Практическая работа "Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение прямых строчек"Урок 39 Конструирование и изготовление швейных изделийУрок 40 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 41 Чертеж выкроек швейного изделияУрок 42 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделияУрок 43 Ручные и машинные швы. Швейные машинные работыУрок 44 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов" по технологической карте: выполнение технологических операций по пошиву изделияУрок 45 Оценка качества изготовления проектного швейного изделияУрок 46 Подготовка проекта "Изделие из текстильных материалов" к защитеУрок 47 Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством: конструктор, технолог и другиеУрок 48 Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"Урок 49 Робототехника, сферы примененияУрок 50 Практическая работа "Мой робот-помощник"Урок 51 Конструирование робототехнической моделиУрок 52 Практическая работа "Сортировка деталей конструктора"Урок 53 Механическая передача, ее видыУрок 54 Практическая работа "Сборка модели с ременной или зубчатой передачей"Урок 55 Электронные устройства: электродвигатель и контроллерУрок 56 Практическая работа "Подключение мотора к контроллеру, управление вращением"Урок 57 Алгоритмы. Роботы как исполнителиУрок 58 Практическая работа "Сборка модели робота, программирование мотора"Урок 59 Датчики, функции, принцип работыУрок 60 Практическая работа "Сборка модели робота, программирование датчика нажатия"Урок 61 Создание кодов программ для двух датчиков нажатияУрок 62 Практическая работа "Программирование модели робота с двумя датчиками нажатия"Урок 63 Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка модели с ременной или зубчатой передачей, датчиком нажатия): обоснование проектаУрок 64 Определение этапов группового проекта по робототехнике. Сборка моделиУрок 65 Программирование модели робота. Оценка качества модели роботаУрок 66 Испытание модели робота. Подготовка проекта к защитеУрок 67 Защита проекта по робототехникеУрок 68 Мир профессий в робототехнике: инженер по робототехнике, проектировщик робототехники и другие ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 25.1 6 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Модели и моделирование. Инженерные профессииУрок 2 Практическая работа "Выполнение эскиза модели технического устройства"Урок 3 Машины и механизмы. Кинематические схемыУрок 4 Практическая работа "Чтение кинематических схем машин и механизмов"Урок 5 Чертеж. Геометрическое черчениеУрок 6 Практическая работа "Выполнение простейших геометрических построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений"Урок 7 Введение в компьютерную графику. Мир изображенийУрок 8 Практическая работа "Построение блок-схемы с помощью графических объектов"Урок 9 Создание изображений в графическом редактореУрок 10 Практическая работа "Построение фигур в графическом редакторе"Урок 11 Печатная продукция как результат компьютерной графики. Практическая работа "Создание печатной продукции в графическом редакторе"Урок 12 Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой: инженер-конструктор, архитектор, инженер-строитель и другиеУрок 13 Металлы и сплавы. Свойства металлов и сплавовУрок 14 Практическая работа "Свойства металлов и сплавов"Урок 15 Технологии обработки тонколистового металлаУрок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 17 Технологические операции: резание, гибка тонколистового металла и проволокиУрок 18 Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте: выполнение технологических операций ручными инструментамиУрок 19 Технологии получения отверстий в заготовках из металла. СверлениеУрок 20 Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте: сверление, пробивание отверстий и другие технологические операцииУрок 21 Технологии сборки изделий из тонколистового металла и проволокиУрок 22 Выполнение проекта "Изделие из металла" по технологической карте: изготовление и сборка проектного изделияУрок 23 Контроль и оценка качества изделия из металлаУрок 24 Оценка качества проектного изделия из металлаУрок 25 Профессии, связанные с производством и обработкой металлов: фрезеровщик, слесарь, токарь и другиеУрок 26 Защита проекта "Изделие из металла"Урок 27 Основы рационального питания: молоко и молочные продуктыУрок 28 Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 29 Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая работа "Определение качества молочных продуктов органолептическим способом"Урок 30 Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов": выполнение проекта, разработка технологических картУрок 31 Технологии приготовления разных видов тестаУрок 32 Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов". Практическая работа "Составление технологической карты блюда для проекта"Урок 33 Профессии кондитер, хлебопекУрок 34 Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"Урок 35 Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды: модельер одежды, закройщик, швея и другие. Практическая работа "Определение стиля в одежде"Урок 36 Уход за одеждой. Практическая работа "Уход за одеждой"Урок 37 Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей. Практическая работа "Составление характеристик современных текстильных материалов"Урок 38 Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации. Практическая работа "Сопоставление свойств материалов и способа эксплуатации швейного изделия"Урок 39 Машинные швы. Регуляторы швейной машины. Практическая работа "Выполнение образцов двойных швов"Урок 40 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 41 Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделияУрок 42 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"Урок 43 Швейные машинные работы. Пошив швейного изделияУрок 44 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение технологических операций по пошиву проектного изделияУрок 45 Декоративная отделка швейных изделийУрок 46 Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение технологических операций по отделке изделияУрок 47 Оценка качества проектного швейного изделияУрок 48 Защита проекта "Изделие из текстильных материалов"Урок 49 Мобильная робототехника. Транспортные роботыУрок 50 Практическая работа "Характеристика транспортного робота"Урок 51 Простые модели роботов с элементами управленияУрок 52 Практическая работа "Конструирование робота. Программирование поворотов робота"Урок 53 Роботы на колесном ходуУрок 54 Практическая работа "Сборка робота и программирование нескольких светодиодов"Урок 55 Датчики расстояния, назначение и функцииУрок 56 Практическая работа "Программирование работы датчика расстояния"Урок 57 Датчики линии, назначение и функцииУрок 58 Практическая работа "Программирование работы датчика линии"Урок 59 Программирование моделей роботов в компьютерно-управляемой средеУрок 60 Практическая работа "Программирование модели транспортного робота"Урок 61 Сервомотор, назначение, применение в моделях роботовУрок 62 Практическая работа "Управление несколькими сервомоторами"Урок 63 Движение модели транспортного роботаУрок 64 Практическая работа "Проведение испытания, анализ разработанных программ"Урок 65 Групповой учебный проект по робототехнике (модель транспортного робота): обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка моделиУрок 66 Групповой учебный проект по робототехнике. Сборка и программирование модели роботаУрок 67 Подготовка проекта к защите. Испытание модели роботаУрок 68 Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области робототехники: мобильный робототехник, робототехник в машиностроении и другие ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 25.2 7 класс (инвариантные модули)№ урокаТема урокаУрок 1 Дизайн и технологии. Мир профессий. Профессии, связанные с дизайномУрок 2 Практическая работа "Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных промыслов (по выбору)"Урок 3 Цифровые технологии на производстве. Управление производствомУрок 4 Практическая работа "Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)"Урок 5 Конструкторская документация. Сборочный чертежУрок 6 Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа "Чтение сборочного чертежа"Урок 7 Системы автоматизированного проектирования (САПР)Урок 8 Практическая работа "Создание чертежа в САПР"Урок 9 Построение геометрических фигур в САПРУрок 10 Практическая работа "Построение геометрических фигур в чертежном редакторе"Урок 11 Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа "Выполнение сборочного чертежа"Урок 12 Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда: дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и другиеУрок 13 Виды и свойства, назначение моделей. 3D-моделирование и макетированиеУрок 14 Типы макетов. Практическая работа "Выполнение эскиза макета (по выбору)"Урок 15 Развертка деталей макета. Разработка графической документацииУрок 16 Практическая работа "Черчение развертки"Урок 17 Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделейУрок 18 Практическая работа "Создание объемной модели макета, развертки"Урок 19 Редактирование модели с помощью компьютерной программыУрок 20 Практическая работа "Редактирование чертежа модели"Урок 21 Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с 3D-печатью: макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другиеУрок 22 Оценка качества макета. Практическая работа "Сборка деталей макета".Урок 23 Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалыУрок 24 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и поделочных материалов": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 25 Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью технологического оборудованияУрок 26 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов": разработка технологической картыУрок 27 Технологии механической обработки металлов с помощью станковУрок 28 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по технологической карте: сборка конструкцииУрок 29 Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбыУрок 30 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по технологической картеУрок 31 Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассыУрок 32 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по технологической карте: выполнение отделочных работУрок 33 Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка себестоимости изделияУрок 34 Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" к защитеУрок 35 Защита проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов"Урок 36 Профессии в области получения и применения современных материалов, наноматериалов: нанотехнолог, наноинженер, инженер по наноэлектронике и другиеУрок 37 Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая работа "Определение качества рыбных консервов"Урок 38 Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов": обоснование проекта, анализ ресурсов. Практическая работа "Составление технологической карты проектного блюда из рыбы"Урок 39 Мясо животных, мясо птицы в питании человекаУрок 40 Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов". Практическая работа "Технологическая карта проектного блюда из мяса"Урок 41 Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их востребованность на рынке трудаУрок 42 Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов"Урок 43 Конструирование одежды.

Плечевая и поясная одеждаУрок 44 Практическая работа "Конструирование плечевой одежды (на основе туники)"Урок 45 Чертеж выкроек швейного изделияУрок 46 Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)Урок 47 Оценка качества швейного изделияУрок 48 Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды, конструктор и другиеУрок 49 Промышленные роботы, их классификация, назначение, использованиеУрок 50 Практическая работа "Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде программирования"Урок 51 Конструирование моделей роботов. Управление роботамиУрок 52 Практическая работа "Разработка конструкции робота"Урок 53 Алгоритмическая структура "Цикл"Урок 54 Практическая работа "Составление цепочки команд"Урок 55 Алгоритмическая структура "Ветвление"Урок 56 Практическая работа "Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения при помощи датчиков"Урок 57 Каналы связиУрок 58 Практическая работа: "Программирование дополнительных механизмов"Урок 59 Дистанционное управлениеУрок 60 Практическая работа "Программирование пульта дистанционного управления. Дистанционное управление роботами"Урок 61 Взаимодействие нескольких роботовУрок 62 Практическая работа: "Программирование роботов для совместной работы. Выполнение общей задачи"Урок 63 Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и электронных компонентов "Взаимодействие роботов": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 64 Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": разработка конструкции, сборкаУрок 65 Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": программированиеУрок 66 Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": тестирование роботов, подготовка к защите проектаУрок 67 Защита учебного проекта "Взаимодействие роботов"Урок 68 Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженер-робототехник, инженер-электроник, инженер-мехатроник. инженер-электротехник, программист-робототехник и другие ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 25.3 7 класс (инвариантные + вариативные модули "Растениеводство", "Животноводство") № урока Тема урока Урок 1Дизайн и технологии. Мир профессий Урок 2Практическая работа "Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных промыслов (по выбору)" Урок 3Цифровые технологии на производстве. Управление производством Урок 4Практическая работа "Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)" Урок 5Конструкторская документация. Сборочный чертеж. Урок 6Практическая работа "Чтение сборочного чертежа" Урок 7САПР Урок 8Практическая работа "Создание чертежа в САПР" Урок 9Построение геометрических фигур в САПР Урок 10Практическая работа "Построение геометрических фигур в чертежном редакторе" Урок 11Построение чертежа детали в САПР Урок 12Практическая работа "Выполнение сборочного чертежа" Урок 133D-моделирование и макетирование. Типы макетов Урок 14Практическая работа "Создание объемной модели макета, развертки" Урок 15Мир профессий. Профессия макетчик. Основные приемы макетирования Урок 16Практическая работа "Редактирование чертежа развертки" Урок 17Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы Урок 18Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" Урок 19Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью технологического оборудования Урок 20Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" Урок 21Технологии механической обработки металлов с помощью станков Урок 22Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по технологической карте Урок 23Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы Урок 24Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по технологической карте Урок 25Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы Урок 26Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" по технологической карте Урок 27Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка себестоимости изделия Урок 28Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" к защите Урок 29Профессии в области получения и применения современных материалов, наноматериалов: инженер по наноэлектронике и другие Урок 30Защита проекта "Изделие из конструкционных и поделочных материалов" Урок 31Рыба, морепродукты в питании человека Урок 32Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов" Урок 33Мясо животных, мясо птицы в питании человека Урок 34Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов" Урок 35Мир профессий. Профессии повар, технолог Урок 36Защита проекта по теме "Технологии обработки пищевых продуктов" Урок 37Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда Урок 38Практическая работа "Моделирование поясной и плечевой одежды" Урок 39Чертеж выкроек швейного изделия Урок 40Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся) Урок 41Оценка качества швейного изделия Урок 42Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды, конструктор и другие Урок 43Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование Урок 44Практическая работа "Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде программирования" Урок 45Конструирование моделей роботов. Управление роботами Урок 46Практическая работа "Разработка конструкции робота" Урок 47Алгоритмическая структура "Цикл" Урок 48Практическая работа "Составление цепочки команд" Урок 49Алгоритмическая структура "Ветвление" Урок 50Практическая работа "Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения при помощи датчиков" Урок 51Каналы связи Урок 52Практическая работа "Программирование дополнительных механизмов" Урок 53Дистанционное управление Урок 54Практическая работа "Программирование пульта дистанционного управления. Дистанционное управление роботами" Урок 55Взаимодействие нескольких роботов Урок 56Практическая работа "Программирование роботов для совместной работы. Выполнение общей задачи" Урок 57Технологии выращивания сельскохозяйственных культур Урок 58Практическая работа "Технологии выращивания растений в регионе" Урок 59Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация Урок 60Практическая работа "Технология заготовки дикорастущих растений" Урок 61Сохранение природной среды Урок 62Групповая практическая работа по составлению и описанию экологических проблем региона, связанных с деятельностью человека Урок 63Традиции выращивания сельскохозяйственных животных регион Урок 64Практическая работа "Сельскохозяйственные предприятия региона" Урок 65Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона Урок 66Учебный групповой проект "Особенности сельского хозяйства региона" Урок 67Мир профессий: ветеринар, зоотехник и другие Урок 68Учебный групповой проект "Особенности сельского хозяйства региона"ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 25.4 8 класс (инвариантные модули)№ урокаТема урокаУрок 1 Управление в экономике и производствеУрок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятияУрок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсыУрок 4 Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"Урок 5 Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другиеУрок 6 Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание трехмерной модели в САПР"Урок 7 Построение чертежа в САПРУрок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"Урок 9 Прототипирование. Сферы примененияУрок 10 Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей"Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печатиУрок 12 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 13 Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение эскиза проектного изделияУрок 14 3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проектаУрок 15 Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсераУрок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проектаУрок 17 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защитеУрок 18 Контроль качества и постобработка распечатанных деталейУрок 19 Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)" к защитеУрок 20 Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"Урок 21 Автоматизация производства. Практическая работа "Робототехника. Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта"Урок 22 Подводные робототехнические системы. Практическая работа "Использование подводных роботов. Идеи для проекта"Урок 23 Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроенияУрок 24 Аэродинамика беспилотных летательных аппаратовУрок 25 Конструкция беспилотных летательных аппаратовУрок 26 Электронные компоненты и системы управления беспилотными летательными аппаратамиУрок 27 Конструирование мультикоптерных аппаратовУрок 28 Глобальные и локальные системы позиционированияУрок 29 Теория ручного управления беспилотным воздушным судномУрок 30 Практика ручного управления беспилотным воздушным судномУрок 31 Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа "Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта"Урок 32 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Разработка учебного проекта по робототехникеУрок 33 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Выполнение проектаУрок 34 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта. Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 25.5 8 класс (инвариантные + вариативные модули "Растениеводство", "Животноводство")№ урокаТема урокаУрок 1 Управление в экономике и производствеУрок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятияУрок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсыУрок 4 Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"Урок 5 Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другиеУрок 6 Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание трехмерной модели в САПР"Урок 7 Построение чертежа в САПРУрок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"Урок 9 Прототипирование. Сферы примененияУрок 10 Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей"Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печатиУрок 12 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 13 Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение эскиза проектного изделияУрок 14 3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проектаУрок 15 Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсера. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проектаУрок 16 Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"Урок 17 Автоматизация производстваУрок 18 Подводные робототехнические системыУрок 19 Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроенияУрок 20 Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов. Конструкция беспилотных летательных аппаратовУрок 21 Электронные компоненты и системы управления беспилотными летательными аппаратамиУрок 22 Конструирование мультикоптерных аппаратовУрок 23 Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного управления беспилотным воздушным судномУрок 24 Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа "Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для проекта"Урок 25 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Разработка учебного проекта по робототехникеУрок 26 Групповой учебный проект по модулю "Робототехника". Защита проекта. Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другиеУрок 27 Особенности сельскохозяйственного производства регионаУрок 28 Агропромышленные комплексы в регионеУрок 29 Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производстваУрок 30 Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик и другиеУрок 31 Животноводческие предприятия. Практическая работа "Анализ функционирования животноводческих комплексов региона"Урок 32 Использование цифровых технологий в животноводствеУрок 33 Практическая работа "Искусственный интеллект и другие цифровые технологии в животноводстве"Урок 34 Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 25.6 8 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")№ урокаТема урокаУрок 1 Управление в экономике и производствеУрок 2 Инновации на производстве. Инновационные предприятияУрок 3 Рынок труда. Трудовые ресурсыУрок 4 Мир профессий. Профориентационный групповой проект "Мир профессий"Урок 5 Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и черчения, востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и другиеУрок 6 Модели и моделирование в САПР. Практическая работа "Создание трехмерной модели в САПР"Урок 7 Построение чертежа в САПРУрок 8 Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной модели"Урок 9 Прототипирование. Сферы примененияУрок 10 Технологии создания визуальных моделей. Практическая работа "Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей"Урок 11 Виды прототипов. Технология 3D-печатиУрок 12 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)": обоснование проекта, анализ ресурсовУрок 13 Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение эскиза проектного изделияУрок 14 3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов. Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проектаУрок 15 Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках слайсераУрок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проектаУрок 17 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защитеУрок 18 Контроль качества и постобработка распечатанных деталейУрок 19 Подготовка проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)" к защитеУрок 20 Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по выбору)"Урок 21 Автоматизация производстваУрок 22 Подводные робототехнические системыУрок 23 Беспилотные воздушные суда. История развития беспилотного авиастроенияУрок 24 Аэродинамика беспилотных летательных аппаратов. Конструкция беспилотных летательных аппаратовУрок 25 Электронные компоненты и системы управления беспилотными летательными аппаратамиУрок 26 Конструирование мультикоптерных аппаратовУрок 27 Глобальные и локальные системы позиционирования. Теория ручного управления беспилотным воздушным судномУрок 28 Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях регионаУрок 29 Виды автоматизированных систем, их применение на производствеУрок 30 Создание электрических цепей, соединение проводниковУрок 31 Основные электрические устройства и системыУрок 32 Реализация проекта по модулю "Автоматизированные системы"Урок 33 Подготовка проекта по модулю "Автоматизированные системы" к защитеУрок 34 Защита проекта по модулю "Автоматизированные системы" ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 25.7 9 класс (инвариантные модули)№ урокаТема урокаУрок 1 Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа "Мозговой штурм" на тему: открытие собственного предприятия (дела)"Урок 2 Предпринимательская деятельность. Практическая работа "Анализ предпринимательской среды"Урок 3 Бизнес-планирование. Практическая работа "Разработка бизнес-плана"Урок 4 Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для технологического предпринимательства"Урок 5 Технология создания объемных моделей в САПРУрок 6 Практическая работа "Выполнение трехмерной объемной модели изделия в САПР"Урок 7 Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР. Практическая работа "Выполнение чертежа с использованием разрезов и сечений в САПР"Урок 8 Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда: архитектурный визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другиеУрок 9 Аддитивные технологии. Современные технологии обработки материалов и прототипированиеУрок 10 Аддитивные технологии. Области применения трехмерного сканированияУрок 11 Технологии обратного проектированияУрок 12 Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе компьютерного трехмерного проектированияУрок 13 Моделирование сложных объектовУрок 14 Этапы аддитивного производства. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтереУрок 15 Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3D-моделиУрок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование": обоснование проекта, разработка проектаУрок 17 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проектаУрок 18 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта к защитеУрок 19 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование": защита проектаУрок 20 Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер) строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другиеУрок 21 От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа. "Анализ направлений применения искусственного интеллекта"Урок 22 Моделирование и конструирование автоматизированных и роботизированных системУрок 23 Системы управления от третьего и первого лицаУрок 24 Практическая работа "Визуальное ручное управление беспилотными летательными аппаратами"Урок 25 Компьютерное зрение в робототехнических системахУрок 26 Управление групповым взаимодействием роботовУрок 27 Практическая работа "Взаимодействие беспилотных летательных аппаратов"Урок 28 Система "Интернет вещей". Практическая работа "Создание системы умного освещения"Урок 29 Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система умного полива"Урок 30 Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы безопасности в Умном доме"Урок 31 Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей": разработка проектаУрок 32 Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей": подготовка проекта к защитеУрок 33 Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет вещей": презентация и защита проектаУрок 34 Современные профессии в области робототехники, искусственного интеллекта, Интернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета вещей, аналитик Интернета вещей, проектировщик инфраструктуры умного дома и другие ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 25.8 9 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")№ урокаТема урокаУрок 1 Предприниматель и предпринимательство. Практическая работа "Мозговой штурм" на тему: открытие собственного предприятия (дела)"Урок 2 Предпринимательская деятельность. Практическая работа "Анализ предпринимательской среды"Урок 3 Бизнес-планирование. Практическая работа "Разработка бизнес-плана"Урок 4 Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для технологического предпринимательства"Урок 5 Технология создания объемных моделей в САПРУрок 6 Практическая работа "Выполнение трехмерной объемной модели изделия в САПР"Урок 7 Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПРУрок 8 Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПРУрок 9 Аддитивные технологииУрок 10 Аддитивные технологии. Области применения трехмерного сканированияУрок 11 Технологии обратного проектированияУрок 12 Моделирование технологических узлов манипулятора робота в программе компьютерного трехмерного проектированияУрок 13 Моделирование сложных объектовУрок 14 Этапы аддитивного производстваУрок 15 Этапы аддитивного производства. Подготовка к печати. Печать 3D-моделиУрок 16 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование". Разработка проектаУрок 17 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проектаУрок 18 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта к защитеУрок 19 Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3D-моделирование, прототипирование, макетирование": защита проектаУрок 20 Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве: их востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер) строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другиеУрок 21 От робототехники к искусственному интеллекту. Практическая работа. "Анализ направлений применения искусственного интеллекта"Урок 22 Моделирование и конструирование автоматизированных и роботизированных системУрок 23 Системы управления от третьего и первого лица. Практическая работа "Визуальное ручное управление беспилотными летательными аппаратами"Урок 24 Компьютерное зрение в робототехнических системах. Управление групповым взаимодействием роботовУрок 25 Система "Интернет вещей". Практическая работа "Создание системы умного освещения"Урок 26 Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система умного полива"Урок 27 Потребительский Интернет вещей. Практическая работа "Модель системы безопасности в Умном доме"Урок 28 Управление техническими системамиУрок 29 Использование программируемого логического реле в автоматизации процессовУрок 30 Практическая работа "Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом"Урок 31 Основы проектной деятельностиУрок 32 Выполнение проекта по модулю "Автоматизированные системы"Урок 33 Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защитеУрок 34 Основы проектной деятельности. Автоматизированные системы на предприятиях региона. Защита проекта ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 "; 141) в пункте 162 1 : в абзаце восьмом подпункта 162 1 .3.9 слова "домашнее насилие и буллинг" заменить словами "психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование"; в абзаце одиннадцатом подпункта 162 1 .4.5.3.9 слова "домашнее насилие и буллинг" заменить словами "психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование"; дополнить подпунктом 162 1 .5 следующего содержания: "162 1 .5 Поурочное планирование Таблица 26 8 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Роль безопасности в жизни человека, общества, государстваУрок 2 Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характераУрок 3 Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных ситуациях и возникновении угроз военного характераУрок 4 Защита Отечества как долг и обязанность гражданинаУрок 5 Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего ОтечестваУрок 6 Состав и назначение Вооруженных Сил Российской ФедерацииУрок 7 Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской Федерации (основы технической подготовки и связи)Урок 8 Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода) (тактическая подготовка)Урок 9 Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового оружия и ручных гранат Вооруженных Сил Российской Федерации (огневая подготовка)Урок 10 Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской ФедерацииУрок 11 Военнослужащие и взаимоотношения между ними (общевоинские уставы)Урок 12 Воинская дисциплина, ее сущность и значениеУрок 13 Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)Урок 14 Основы безопасности жизнедеятельностиУрок 15 Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуацияхУрок 16 Основные опасности в быту. Предупреждение бытовых отравленийУрок 17 Предупреждение бытовых травмУрок 18 Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользованияУрок 19 Пожарная безопасность в бытуУрок 20 Предупреждение ситуаций криминального характераУрок 21 Безопасные действия при авариях на коммунальных системах жизнеобеспеченияУрок 22 Правила дорожного движенияУрок 23 Безопасность пешеходаУрок 24 Безопасность пассажираУрок 25 Безопасность водителяУрок 26 Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествияхУрок 27 Безопасность пассажиров на различных видах транспортаУрок 28 Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспортеУрок 29 Основные опасности в общественных местахУрок 30 Правила безопасного поведения при посещении массовых мероприятийУрок 31 Пожарная безопасность в общественных местахУрок 32 Пожарная безопасность в общественных местахУрок 33 Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характераУрок 34 Безопасные действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 26.1 9 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Правила безопасного поведения в природной средеУрок 2 Безопасные действия при автономном существовании в природной средеУрок 3 Пожарная безопасность в природной средеУрок 4 Безопасное поведение в горахУрок 5 Безопасное поведение на водоемахУрок 6 Безопасные действия при наводнении, цунамиУрок 7 Безопасные действия при урагане, смерче, грозеУрок 8 Безопасные действия при землетрясении, извержении вулканаУрок 9 Экология и ее значение для устойчивого развития обществаУрок 10 Общие представления о здоровьеУрок 11 Предупреждение и защита от инфекционных заболеванийУрок 12 Профилактика неинфекционных заболеванийУрок 13 Психическое здоровье и психологическое благополучиеУрок 14 Первая помощь при неотложных состоянияхУрок 15 Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования ситуацийУрок 16 Практикум для отработки практических навыков первой помощи и психологической поддержки, решения кейсов, моделирования ситуацийУрок 17 Общение - основа социального взаимодействияУрок 18 Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуацийУрок 19 Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных ситуацийУрок 20 Манипуляция и способы противостоять ейУрок 21 Манипуляция и способы противостоять ейУрок 22 Современные увлечения. Их возможности и рискиУрок 23 Цифровая среда - ее возможности и рискиУрок 24 Вредоносные программы и приложения, способы защиты от нихУрок 25 Опасный и запрещенный контент: способы распознавания и защитыУрок 26 Деструктивные течения в сети Интернет, их признаки, опасностиУрок 27 Правила безопасного поведения в цифровой средеУрок 28 Сущность понятий "терроризм" и "экстремизм"Урок 29 Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризмуУрок 30 Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризмуУрок 31 Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры защитыУрок 32 Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, меры защитыУрок 33 Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического актаУрок 34 Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 "; 142) в пункте 163: подпункт 163.2.10 изложить в следующей редакции: "163.2.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного общего образования, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок "Базовая физическая подготовка" отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе). Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного общего образования в соответствии с вариантами федерального учебного плана, предполагающими 2 часа в неделю, составляет 340 часов."; в абзаце втором подпункта 163.10.1.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 163.10.2.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце двенадцатом подпункта 163.10.2.7.3 слово "толерантности" заменить словами "уважения к другим народам"; в абзаце втором подпункта 163.10.3.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 163.10.4.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 163.10.5.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 163.10.6.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце третьем подпункта 163.10.6.6 слова "и зарубежных" исключить; подпункт 163.10.6.7.3 изложить в следующей редакции: "163.10.6.7.3. При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: понимание роли и значения занятий хоккеем в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; знания роли хоккейных организаций регионального и всероссийского уровней, общих сведений о развитии отечественных хоккейных клубов, игроках ведущих хоккейных клубов региона и Российской Федерации, принесших славу российскому хоккею; знания правил соревнований по виду спорта "Хоккей", состава судейской коллегии, обслуживающей соревнования по хоккею и основных функций судей, жестов судьи, применения и соблюдения правил игры в хоккей в процессе учебной и соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии в игре; умение классифицировать: физические упражнения и применять правила подбора физических упражнений для развития различных физических качеств, общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения, формирующие двигательные умения и навыки для реализации технических и тактических действий хоккеиста, определять их эффективность; умение описания и демонстрации правильной техники выполнения общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в хоккее; знание определений тактической и технической подготовки хоккеиста, описание тактических и технических элементов игры в хоккей, характеристика и владение методикой технических и тактических элементов хоккея, их применение в учебных, игровых заданиях; применение техники владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары, остановка, отбор) в игровых ситуациях; выполнение комплекса технических приемов по передвижению хоккеистов на коньках, направленный на совершенствование скоростного маневрирования, перехватов шайбы различным способом в игре; применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие защитников с вратарем, оборонительные системы) в игровой и соревновательной деятельности; умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей, определять амплуа игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от игровой ситуации; умение демонстрировать атакующие действия с шайбой и без шайбы, командные атакующие действия и способы атаки и контратаки в хоккее, тактические комбинации при различных игровых ситуациях; умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары, остановка, отбор) и ошибки в технике передвижения на коньках различным способом; знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею в качестве зрителя, болельщика; знание характеристики внешних признаков утомления, осуществление самоконтроля и применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем, способность применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности; соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным инвентарем и оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий хоккеем; способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств хоккея, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности; знание контрольных упражнений для определения уровня физической подготовленности хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической подготовленности юного хоккеиста, сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся; взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений тактического характера, проявление толерантности во время учебной и соревновательной деятельности."; в абзаце втором подпункта 163.10.7.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце шестнадцатом подпункта 163.10.7.7.3 слово "толерантность" заменить словом "взаимоуважение"; в абзаце втором подпункта 163.10.8.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце пятом подпункта 163.10.8.7.1 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце втором подпункта 163.10.9.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; подпункт 163.10.9.6 изложить в следующей редакции: "163.10.9.6. Содержание модуля по спортивной борьбе. Знания о спортивной борьбе. История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие борцы региона и Российской Федерации. Названия и роль главных российских организаций, федераций, осуществляющих управление и развитие спортивной борьбой. Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцы и тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на мировых чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях. Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой. Характерные травмы борцов и мероприятия по их предупреждению. Словарь терминов и определений по спортивной борьбе. Правила соревнований по спортивной борьбе. Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи. Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств борца. Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приемов в спортивной борьбе, их название и техника выполнения. Способы самостоятельной деятельности. Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца. Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий спортивной борьбой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием. Тестирование уровня физической подготовленности в спортивной борьбе. Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и состояния здоровья. Физическое совершенствование. Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей). Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических и тактических действий борца: общеподготовительных, специально-подготовительных и имитационных упражнений. Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных упражнений из арсенала спортивной борьбы. Разминка и ее роль в уроке физической культуры. Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные на уровне начального общего образования. Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды ходьбы и бега. Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты боком, перевороты разгибом и другие элементы. Специальные упражнения из арсенала спортивной борьбы: борцовский и гимнастический мост, передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, перевороты и другие упражнения. Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты переходом, перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом, перевороты прогибом, перевороты разгибанием, перевороты через себя, накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты и контрприемы, а также другие приемы в партере из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий в партере. Базовые технические действия в стойке: переводы в партер рывком за руку, переводы в партер нырком под руку, переводы в партер вращением, переводы сбиванием, сваливания, сбивания, броски вращением, броски подворотом, броски через плечи, защиты и контрприемы, а также другие приемы в стойке из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий в стойке. Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка. Выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов). Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами единоборств. Участие в соревновательной деятельности."; в абзаце пятом подпункта 163.10.9.7.1 слова "сформированность толерантного сознания и поведения" заменить словами "сформированность поведения на основе взаимоуважения"; подпункт 163.10.9.7.3 изложить в следующей редакции: "163.10.9.7.3. При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: понимание роли и значения занятий спортивной борьбой в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального и всероссийского уровней, общих сведений о развитии отечественных борцовских клубов, ведущих борцах клубов, региона и Российской Федерации; знания правил соревнований по виду спорта спортивная борьба, состава судейской коллегии, обслуживающей соревнования по спортивной борьбе и основных функций судей, жестов судьи, осуществление судейства учебных поединков и игр с элементами единоборств в качестве судьи, помощника судьи, секретаря; умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств, учебные поединки, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками; умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки в спортивной борьбе, основные методы обучения техническим и тактическим приемам; умение демонстрировать технику базовых технических действий в стойке и партере; умение демонстрировать тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов); применение изученных технических и тактических приемов в учебной, игровой и досуговой деятельности; проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению технико-тактических основ спортивной борьбы, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике поединков по спортивной борьбе; умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств борцов; умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике выполнения приемов борьбы; умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного поведения во время соревнований по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика; умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях борьбой, умение применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности; умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным инвентарем и оборудованием; умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий спортивной борьбой; умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств спортивной борьбы, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности; знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической подготовленности борца, умение проводить тестирование уровня физической и технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся; владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во время учебной и соревновательной деятельности." в абзаце втором подпункта 163.10.10.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце четвертом подпункта 163.10.10.6 слова "флорбольных организаций, федераций (международные, российские)" заменить словами "российских флорбольных организаций, федераций"; в абзаце пятом подпункта 163.10.10.7.1 слова "сформированность толерантного сознания и поведения" заменить словами "сформированность поведения на основе взаимоуважения"; подпункт 163.10.10.7.3 изложить в следующей редакции: "163.10.10.7.3. При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: понимание роли и значения занятий флорболом в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; знание роли флорбольных организаций регионального и всероссийского уровней, общих сведений о развитии отечественных флорбольных клубов, игроках ведущих флорбольных клубов региона и Российской Федерации; знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской коллегии, обслуживающей соревнования по флорболу и основных функций судей, жестов судьи, осуществление судейства учебных игр в качестве судьи, помощника судьи, секретаря; умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами флорбола, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками; умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки во флорболе, основные методы обучения техническим приемам; умение демонстрировать технику владения клюшкой и мячом: ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании с приемами техники передвижения, отбора и розыгрыша спорного мяча, технических приемов и тактических действий игры вратаря (стойки, элементы техники перемещения, элементы техники противодействия и овладения мячом, элементы техники нападения), применение изученных технических приемов в учебной, игровой и досуговой деятельности; знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа, наиболее выгодных позиций, игровых ситуаций, применение изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и досуговой деятельности; проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению технико-тактических основ флорбола, умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике игры во флорбол; умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических качеств флорболистов; умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в технике владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча) и ошибки в технике передвижения различными способами; умение применять правила безопасности при занятиях флорболом правомерного поведения во время соревнований по флорболу в качестве зрителя, болельщика; умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях флорболом, умение применять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности; умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за флорбольным спортивным инвентарем и оборудованием, умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий флорболом; умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств флорбола, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности; знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и технической подготовленности флорболиста, умение проводить тестирование уровня физической и технической подготовленности юного флорболиста, сравнивать свои результаты с результатами других обучающихся; владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении групповых упражнений тактического характера, умение проявлять взаимоуважение во время учебной и соревновательной деятельности."; в абзаце втором подпункта 163.10.11.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 163.10.12.4 слова "гендерных особенностей" заменить словом "пола"; подпункт 163.10.12.6 изложить в следующей редакции: "163.10.12.6.

Содержание модуля по бадминтону. Знания о бадминтоне. Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи, содержание и формы организации занятий. Система дополнительного образования по бадминтону; организация спортивной работы по бадминтону в общеобразовательной школе. Бадминтон и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий бадминтоном, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры в программе Олимпийских игр. Бадминтон как олимпийский вид спорта. Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России. Олимпийское движение в СССР и современной России. История дебюта бадминтона на Олимпийских играх в Барселоне. Развитие бадминтона как олимпийского вида спорта. Олимпийские чемпионы по бадминтону. Влияние занятий бадминтоном на воспитание положительных качеств личности современного человека. Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие средствами бадминтона. Бадминтон - средство адаптивной физической культуры. Бадминтон и здоровье. Организация здорового образа жизни, профилактика вредных привычек средствами бадминтона. Способы самостоятельной деятельности. Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон занятиями бадминтоном в режиме дня. Бадминтон как средство физического развития человека, формирования правильной осанки, профилактики миопии. Составление комплексов физических упражнений с элементами бадминтона с коррекционной направленностью и правила их самостоятельного проведения. Проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма. Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий бадминтоном. Ведение дневника самоконтроля по физической культуре. Физическая подготовка в бадминтоне и ее влияние на развитие систем организма, связь с укреплением здоровья; физическая подготовленность как результат физической подготовки. Правила и способы самостоятельного развития физических качеств, необходимых для успешного освоения двигательных умений и навыков в бадминтоне. Способы определения индивидуальной физической нагрузки при занятиях бадминтоном. Правила проведения измерительных процедур по оценке уровня физической подготовленности средствами бадминтона. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов средствами контрольных упражнений бадминтона. Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой в бадминтоне. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических упражнений с элементами бадминтона на открытых площадках. Техническая подготовка в бадминтоне и ее значение для человека, основные правила технической подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки; понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой. Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подготовке. Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения. Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой с использованием средств бадминтона. Способы учета индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий. Техники восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации работоспособности, их правила и приемы во время самостоятельных занятий бадминтоном. Физическое совершенствование. Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные упражнения с одним и двумя воланами (разноцветными) для профилактики миопии. Физические упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов с элементами бадминтона. Правила техники безопасности и соблюдение правил гигиены в местах занятия бадминтоном. Упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером; упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности средствами бадминтона. Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной гимнастики в режиме учебного дня. Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона: упражнения для профилактики общего утомления и остроты зрения. Занятия бадминтоном и режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной активности старшеклассников. Способы держания (хватки) ракетки. Игровые стойки в бадминтоне. Передвижения по площадке. Техника выполнения ударов. Техника выполнения подачи. Техника передвижений в различных зонах площадки с выполнением ударов открытой, закрытой стороной ракетки. Технические действия: передвижения по площадке, удары на сетке, подачи, техника передвижений в передней зоне площадки с выполнением ударов на сетке. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приемов. Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи. Техника передвижений в средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов. Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки, защитные действия игрока, прием и выполнение атакующих ударов. Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика парной игры. Упражнения общефизической и специальной подготовки для развития физических качеств, доминирующих при освоении двигательных действий в бадминтоне. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приемов."; подпункт 163.10.12.7.3 изложить в следующей редакции: "163.10.12.7.3. При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: понимание роли и значения занятий бадминтоном в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; знание истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта; умение характеризовать основные направления и формы организации бадминтона в современном обществе; понимание значимости технической подготовки для достижения результативности двигательных действий в бадминтоне и влияния физической подготовки на развитие систем организма и укрепление здоровья; знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил организации соревнований; использование бадминтона как эффективного средства двигательной активности в режиме дня, соблюдение режима питания и выполнение оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий в режиме двигательной активности; умение составлять и выполнять самостоятельно комплексы физических упражнений с элементами бадминтона с коррекционной направленностью; проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в домашних условиях; умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля по физической культуре; владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности средствами тестовых заданий и контрольных упражнений бадминтона; умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической подготовкой в бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения; использование техник восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации работоспособности и восстановления организма при самостоятельных занятиях бадминтоном; умение оказывать первую помощь на самостоятельных занятиях бадминтоном и во время активного отдыха; умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре в бадминтон: способы держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения по площадке, удары, подачи; использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите, при одиночной и парной игре; осуществление игровой деятельности по правилам с использованием ранее разученных технических приемов."; в подпункте 163.10.13.4: в абзаце втором слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце третьем слова "гендерных особенностей." заменить словом "пола."; в абзаце втором подпункта 163.10.14.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце девятом подпункта 163.10.14.7.3 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце втором подпункта 163.10.16.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце десятом подпункта 163.10.16.7.1 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце втором подпункта 163.10.17.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; подпункт 163.10.18 признать утратившим силу; в абзаце втором подпункта 163.10.19.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 163.10.19.6: в абзаце третьем слова "мира, Европы" исключить: в абзаце четвертом слова "и зарубежные" исключить; абзац пятый признать утратившим силу; в абзаце двадцать пятом слова ", приемы массажа и самомассажа после физической нагрузки" исключить; в абзаце пятом подпункта 163.10.20.1 слова "чувство патриотизма," исключить; в абзаце втором подпункта 163.10.20.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 163.10.20.6: в абзаце третьем слова "и зарубежных" исключить; в абзаце четвертом слова "главных организаций и федераций (международные, российские)," заменить словами "главных российских организаций и федераций,"; в подпункте 163.10.20.7.3: в абзаце втором слова "в мире," исключить; в абзаце третьем слова "главных организаций и федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российских организаций и федераций"; в абзаце четвертом слова ", отечественных и зарубежных роллер клубов на международной арене" исключить; в абзаце втором подпункта 163.10.21.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 163.10.21.6: в абзаце третьем слова "мира, Европы," исключить; в абзаце четвертом слова "и зарубежные" исключить; абзац седьмой признать утратившим силу; в абзаце двадцать четвертом слова ", приемы массажа после физической нагрузки" исключить; в абзаце восемнадцатом подпункта 163.10.21.7.3 слова "терпимости и толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце втором подпункта 163.10.22.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце девятом подпункта 163.10.22.7.3 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце пятом подпункта 163.10.23.1 слова "чувство патриотизма," исключить; в абзаце втором подпункта 163.10.23.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 163.10.23.7.1 слова "патриотизма,", "и международный" исключить; в подпункте 163.10.23.7.3: в абзаце третьем слова "и мирового", "и зарубежных" исключить; в абзаце восемнадцатом слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце пятом подпункта 163.10.24.1 слова "чувство патриотизма," исключить; в абзаце втором подпункта 163.10.24.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце четвертом подпункта 163.10.24.6 слова "главных организаций и федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российский организаций и федераций"; в подпункте 163.10.24.7.1: абзац второй признать утратившим силу; в абзаце третьем слова "сформированность толерантного сознания и поведения" заменить словами "сформированность поведения на основе взаимоуважения"; подпункт 163.10.25 признать утратившим силу; в абзаце втором подпункта 163.10.26.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце третьем подпункта 163.10.26.7.3 слова "мира, Европы," "и зарубежных" исключить; в подпункте 163.10.27.7.1: абзац второй признать утратившим силу; в абзаце третьем слова "терпимости и толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце двадцать четвертом подпункта 163.10.27.3 слова "проявление толерантности" заменить словом "взаимоуважение"; в абзаце втором подпункта 163.10.28.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце девятом подпункта 163.10.28.7.1 слова "чувства толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце втором подпункта 163.10.29.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 163.10.30.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце пятнадцатом подпункта 163.10.30.6 слова "главных организаций или федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российский организаций или федераций"; подпункт 163.10.30.7.1 изложить в следующей редакции: "163.10.30.7.1. При изучении модуля киокусинкай на уровне основного общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: знание роли главных организаций по киокусинкай всероссийского уровня, общих сведений о развитии отечественного движения киокусинкай, ведущих каратистов киокусинкай Российской Федерации, принесших славу российскому киокусинкай; проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами киокусинкай; сформированность толерантного сознания и поведения" заменить словами "сформированность поведения на основе взаимоуважения; проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по киокусинкай; проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии киокусинкай; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек; проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях."; в абзаце втором подпункта 163.10.31.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце третьем подпункта 163.10.31.6 слова "и в мире", ", мира" исключить; в подпункте 163.10.31.7.3: в абзаце седьмом слова "обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий тяжелой атлетикой как видом спорта и формой активного отдыха" исключить; в абзаце одиннадцатом слова "во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками" исключить; 143) в пункте 166: подпункт 166.3.2.6 дополнить абзацем следующего содержания: "организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования."; подпункт 166.3.2.14 дополнить абзацем следующего содержания: "проведение профессиональных проб."; 144) в пункте 167: подпункт 167.8 изложить в следующей редакции: "167.8. Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338 академических часов и более 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа соответственно. Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа. При 6-дневной учебной неделе в 5, 6, 7 классах - 32, 33, 35 часов соответственно, в 8 и 9 классах - 36 часов. Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с вариантами федеральных учебных планов составляет: в 5 классе - 29 часов (варианты № 1, № 4), 32 часа (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 6 классе - 30 часов (вариант № 1, № 4), 33 часа (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 7 классе - 32 часа (варианты № 1, № 4), 35 часов (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 8 классе - 33 часа (варианты № 1, № 4), 36 часов (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 9 классе - 33 часа (варианты № 1, № 4), 36 часов (варианты № 2 - 3, № 5 - 6).; Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет: в 5 классе - 986 часов (варианты № 1, № 4), 1088 часов (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 6 классе - 1020 часов (вариант № 1, № 4), 1122 часа (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 7 классе - 1088 часов (варианты № 1, № 4), 1190 часов (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 8 классе - 1122 часа (варианты № 1, № 4), 1224 часа (варианты № 2 - 3, № 5 - 6); в 9 классе - 1122 часа (варианты № 1, № 4), 1224 часа (варианты № 2 - 3, № 5 - 6)."; подпункт 167.9 изложить в следующей редакции: "167.9. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 11 недель. Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периода учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. По окончании учебного года - не менее 8 недель для летних каникул. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы."; подпункт 167.11 изложить в следующей редакции: "167.11. Для основного общего образования представлены шесть вариантов федерального учебного плана: варианты № 1 - № 3 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке для 5-дневной и 6-дневной учебной недели (1-й и 2-й варианты), а также с учетом изучения второго иностранного языка (3-й вариант); Вариант № 1Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной неделиПредметные областиУчебные предметы (учебные курсы)Количество часов в неделюклассыVVIVIIVIIIIXВсего Обязательная часть Русский язык и литература Русский язык5643321 Литература3322313 Иностранные языки Иностранный язык3333315 Математика и информатика Математика5510 Алгебра3339 Геометрия2226 Вероятность и статистика1113 Информатика1113 Общественно-научные предметы История3333214 Обществознание11 География112228 Естественно-научные предметы Физика2237 Химия224 Биология111227 Искусство Изобразительное искусство1113 Музыка11114 Технология Труд (технология)222118 Основы безопасности и защиты Родины Основы безопасности и защиты Родины112 Физическая культура Физическая культура2222210 Итого2728303132148 Часть, формируемая участниками образовательных отношений222219 Учебные недели343434343434 Всего часов98610201088112211225338 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами2930323333157 Вариант № 2Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной неделиПредметные областиУчебные предметы (учебные курсы)Количество часов в неделюклассыVVIVIIVIIIIXВсего Обязательная часть Русский язык и литература Русский язык5643321 Литература3322313 Иностранные языки Иностранный язык3333315 Математика и информатика Математика5510 Алгебра3339 Геометрия2226 Вероятность и статистика1113 Информатика1113 Общественно-научные предметы История3333214 Обществознание11 География112228 Естественно-научные предметы Физика2237 Химия224 Биология111227 Искусство Изобразительное искусство1113 Музыка11114 Технология Труд (технология)222118 Основы безопасности и защиты Родины Основы безопасности и защиты Родины112 Физическая культура Физическая культура2222210 Итого2728303132148 Часть, формируемая участниками образовательных отношений5555424 Учебные недели343434343434 Всего часов108811221190122412245848 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами3233353636172 Вариант № 3Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной неделиПредметные областиУчебные предметы (учебные курсы)Количество часов в неделюклассыVVIVIIVIIIIXВсего Обязательная часть Русский язык и литература Русский язык5643321 Литература3322313 Иностранные языки Иностранный язык3333315 Второй иностранный язык2222210 Математика и информатика Математика5510 Алгебра3339 Геометрия2226 Вероятность и статистика1113 Информатика1113 Общественно-научные предметы История3333214 Обществознание11 География112228 Естественно-научные предметы Физика2226 Химия224 Биология111227 Искусство Изобразительное искусство1113 Музыка11114 Технология Труд (технология)222118 Основы безопасности и защиты Родины Основы безопасности и защиты Родины112 Физическая культура Физическая культура2222210 Итого2930323333157 Часть, формируемая участниками образовательных отношений3333315 Учебные недели343434343434 Всего часов108811221190122412245848 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами3233353636172 варианты № 4, № 5 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из государственных языков республик Российской Федерации и (или) один из языков народов Российской Федерации, для 5-дневной и 6-дневной учебной недели; Вариант № 4Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или обучением на родном языкеПредметные областиУчебные предметы (учебные курсы)Количество часов в неделюклассыVVIVIIVIIIIXВсего Обязательная часть Русский язык и литература Русский язык5543320 Литература3322313 Родной язык и родная литература Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации222219 Родная литература Иностранные языки Иностранный язык3333315 Математика и информатика Математика5510 Алгебра3339 Геометрия2226 Вероятность и статистика1113 Информатика1113 Общественно-научные предметы История3333214 Обществознание11 География112228 Естественно-научные предметы Физика2237 Химия224 Биология111227 Искусство Изобразительное искусство1113 Музыка11114 Технология Труд (технология)222118 Основы безопасности и защиты Родины Основы безопасности и защиты Родины112 Физическая культура Физическая культура2222210 Итого2929323333156 Часть, формируемая участниками образовательных отношений010001 Учебные недели343434343434 Всего часов98610201088112211225338 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами2930323333157 Вариант № 5Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели (изучение родного и (или) государственного языка наряду с преподаванием на русском языке)Предметные областиУчебные предметы (учебные курсы)Количество часов в неделюклассыVVIVIIVIIIIXВсего Обязательная часть Русский язык и литература Русский язык5643321 Литература3322313 Родной язык и родная литература Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации2222210 Родная литература111115 Иностранные языки Иностранный язык3333315 Математика и информатика Математика5510 Алгебра3339 Геометрия2226 Вероятность и статистика1113 Информатика1113 Общественно-научные предметы История3333214 Обществознание11 География112228 Естественно-научные предметы Физика2237 Химия224 Биология111227 Искусство Изобразительное искусство1113 Музыка11114 Технология Труд (технология)222118 Основы безопасности и защиты Родины Основы безопасности и защиты Родины112 Физическая культура Физическая культура2222210 Итого3031333435163 Часть, формируемая участниками образовательных отношений222219 Учебные недели343434343434 Всего часов108811221190122412245848 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и гигиеническими нормативами3233353636172 вариант № 6 - для образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке из числа языков народов Российской Федерации. Вариант № 6Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели (обучение на родном (нерусском) языке)Предметные областиУчебные предметы (учебные курсы)Количество часов в неделюклассыVVIVIIVIIIIXВсего Обязательная часть Русский язык и литература Русский язык5643321 Литература3322313 Родной язык и родная литература Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации3333315 Родная литература111115 Иностранные языки Иностранный язык3333315 Математика и информатика Математика5510 Алгебра3339 Геометрия2226 Вероятность и статистика1113 Информатика1113 Общественно-научные предметы История3333214 Обществознание11 География112228 Естественно-научные предметы Физика2237 Химия224 Биология111227 Искусство Изобразительное искусство1113 Музыка11114 Технология Труд (технология)222118 Основы безопасности и защиты Родины Основы безопасности и защиты Родины112 Физическая культура Физическая культура2222210 Итого3132343536168 Часть, формируемая участниками образовательных отношений111104 Учебные недели343434343434 Всего часов108811221190122412245848 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 6-дневной неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами3233353636172 "; подпункт 167.12 изложить в следующей редакции: "167.12. При реализации вариантов №№ 1 - 6 федерального учебного плана количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, включая использование учебных модулей по видам спорта."; подпункт 167.21 изложить в следующей редакции: "167.21. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6 - 8 классов, 3,5 часа - для 9 - 11 классов. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами. Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени. Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами."; 145) в пункте 168: подпункт 168.1 изложить в следующей редакции: "168.1. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику)."; подпункты 168.5 - 168.7 изложить в следующей редакции: "168.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 126 дней для 5 - 9 классов. Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами. 168.6. При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов), II четверть - 8 учебных недель (для 5 - 9 классов), III четверть - 11 учебных недель (для 5 - 9 классов), IV четверть - 7 учебных недель (для 5 - 9 классов). 168.7. Продолжительность каникул составляет: по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов); по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов); по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5 - 9 классов); по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы."; подпункт 168.12 изложить в следующей редакции: "168.12. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов. Обучение 5, 9 классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья проводится в первую смену."; подпункт 168.15 признать утратившим силу. 146) в пункте 169: в подпункте 169.3 слова: "по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе, предусматривающую углубленное изучение учебных предметов" заменить словом ", организованную"; подпункт 169.6 изложить в следующей редакции: "169.6. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие). При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности могут отличаться: на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации и профориентации обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов; на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности); на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов."; подпункт 169.7 дополнить подпунктами 169.7.4 - 169.7.6 следующего содержания: "169.7.4. Один час в неделю для обучающихся 6 - 9 классов рекомендуется отводить на внеурочное занятие "Россия - мои горизонты". 169.7.5. Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта. 169.7.6. Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" - профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.". 2. В федеральной образовательной программе среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74228), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830): 1) в подпункте 16.4 пункта 16: абзац десятый изложить в следующей редакции: "принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;"; дополнить абзацем следующего содержания: "принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования)."; в подпункте 16.5 слова "менее 2170" заменить словами "менее 2312"; 2) в пункте 18: подпункт 18.4 изложить в следующей редакции: "18.4. Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся. Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый). Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут). При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году"; дополнить подпунктом 18.17.1 следующего содержания: "18.17.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Таблица 1 Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД) 1.1Базовые логические действия 1.1.1Устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения 1.1.2Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях 1.1.3Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения 1.1.4Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности 1.1.5Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем 1.2Базовые исследовательские действия 1.2.1Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем 1.2.2Овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов 1.2.3Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами 1.2.4Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения 1.2.5Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях 1.2.6Уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду 1.2.7Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов 1.3Работа с информацией 1.3.1Владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления 1.3.2Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации 1.3.3Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам 1.3.4Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности 1.3.5Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности 2Коммуникативные УУД 2.1Общение 2.1.1Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимодействия 2.1.2Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств 2.1.3Аргументированно вести диалог 3Регулятивные УУД 3.1Самоорганизация 3.1.1Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям 3.1.2Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний 3.2Самоконтроль 3.2.1Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям 3.2.2Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению 3.3Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей "; 3) пункт 19 дополнить подпунктами 19.8.7 - 19.8.9 следующего содержания: "19.8.7. Поурочное планирование. Таблица 2 10 класс № урока Тема урока Урок 1Повторение и обобщение изученного в 5 - 9 классах Урок 2Повторение в начале года. Практикум Урок 3Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука Урок 4Взаимосвязь языка и культуры Урок 5Русский язык - государственный язык Российской Федерации. Внутренние и внешние функции русского языка Урок 6Формы существования русского национального языка Урок 7Формы существования русского национального языка. Практикум Урок 8Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения Урок 9Культура речи как раздел лингвистики Урок 10Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм Урок 11Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи Урок 12Основные виды словарей Урок 13Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение) Урок 14Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы Урок 15Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум Урок 16Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Изобразительно-выразительные средства лексики Урок 17Основные лексические нормы современного русского литературного языка Урок 18Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Практикум Урок 19Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм) Урок 20Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм). Практикум Урок 21Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности использования Урок 22Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной лексики Урок 23Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов Урок 24Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы". Обучающее сочинение-рассуждение Урок 25Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение) Урок 26Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум Урок 27Словообразовательные трудности (обзор) Урок 28Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение) Урок 29Морфология как раздел лингвистики. Практикум Урок 30Морфологические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы употребления имен существительных, имен прилагательных, имен числительных Урок 31Основные нормы употребления имен существительных, имен прилагательных, имен числительных. Практикум Урок 32Основные нормы употребления местоимений, глаголов Урок 33Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум Урок 34Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с творческим заданием Урок 35Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение) Урок 36Правописание гласных и согласных в корне Урок 37Правописание гласных и согласных в корне. Практикум Урок 38Правила правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок Урок 39Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок. Практикум Урок 40Правописание суффиксов Урок 41Правописание суффиксов. Практикум Урок 42Правописание н и нн в именах существительных, в именах прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях Урок 43Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум Урок 44Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в восклицательных предложениях с придаточными уступительными) Урок 45Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов Урок 46Правила правописания безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Практикум Урок 47Слитное, дефисное и раздельное написание слов Урок 48Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум Урок 49Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила орфографии" Урок 50Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение) Урок 51Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее компоненты Урок 52Речевой этикет. Основные функции Урок 53Публичное выступление и его особенности Урок 54Публичное выступление. Практикум Урок 55Текст, его основные признаки. Практикум Урок 56Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление) Урок 57Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Практикум Урок 58Информативность текста. Виды информации в тексте Урок 59Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум Урок 60Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект Урок 61Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия Урок 62Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация Урок 63Итоговый контроль "Текст. Информационно-смысловая переработка текста". Сочинение Урок 64Контрольная итоговая работа Урок 65Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи Урок 66Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография Урок 67Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация Урок 68Повторение и обобщение изученного в 10 классе. ТекстОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 2.1 11 класс № урока Тема урока Урок 1Повторение и обобщение изученного в 10 классе Урок 2Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум Урок 3Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой окружающей языковой среды Урок 4Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в современном обществе (общее представление) Урок 5Итоговый контроль "Общие сведения об языке". Сочинение (обучающее) Урок 6Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение) Урок 7Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум Урок 8Изобразительно-выразительные средства синтаксиса Урок 9Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум Урок 10Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении Урок 11Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим Урок 12Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы управляемого слова. Употребление производных предлогов Урок 13Основные нормы управления. Практикум Урок 14Основные нормы употребления однородных членов предложения Урок 15Предложения с однородными членами, соединенными двойными союзами. Практикум Урок 16Основные нормы употребления причастных оборотов Урок 17Основные нормы употребления деепричастных оборотов Урок 18Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов. Практикум Урок 19Основные нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного предложения с с придаточным определительным; придаточным изъяснительным Урок 20Основные нормы построения сложного предложения с разными видами связи Урок 21Основные нормы построения сложных предложений. Практикум Урок 22Обобщение и систематизация по теме "Синтаксис. Синтаксические нормы" Урок 23Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы" Урок 24Пунктуация как раздел лингвистики.

(повторение, обобщение) Урок 25Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными разными частями речи Урок 26Знаки препинания в предложениях с однородными членами Урок 27Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум Урок 28Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями, приложениями Урок 29Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами Урок 30Знаки препинания при обособлении. Практикум Урок 31Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями Урок 32Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями. Практикум Урок 33Правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении Урок 34Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении Урок 35Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении Урок 36Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи Урок 37Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Практикум Урок 38Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью, косвенной речью, диалогом, цитатой Урок 39Повторение правил пунктуационного оформления предложений при передаче чужой речи. Практикум Урок 40Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные правила пунктуации" Урок 41Итоговый контроль "Пунктуация. Основные правила пунктуации". Сочинение Урок 42Функциональная стилистика как раздел лингвистики (повторение, обобщение) Урок 43Разговорная речь Урок 44Разговорная речь. Практикум Урок 45Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор) Урок 46Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор. Практикум Урок 47Научный стиль, сфера его использования, назначение Урок 48Основные подстили научного стиля Урок 49Основные подстили научного стиля. Практикум Урок 50Основные жанры научного стиля (обзор) Урок 51Основные жанры научного стиля. Практикум Урок 52Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение Урок 53Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум Урок 54Публицистический стиль, сфера его использования, назначение Урок 55Публицистический стиль. Лексические, морфологические и синтаксические особенности стиля Урок 56Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж Урок 57Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк Урок 58Публицистический стиль. Практикум Урок 59Итоговый контроль "Функциональная стилистика. Культура речи". Сочинение Урок 60Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей языка Урок 61Язык художественной литературы. Практикум Урок 62Основные признаки художественной речи Урок 63Основные признаки художественной речи. Практикум Урок 64Контрольная итоговая работа Урок 65Повторение изученного. Культура речи Урок 66Повторение изученного. Орфография. Пунктуация Урок 67Повторение изученного. Текст Урок 68Повторение изученного. Функциональная стилистикаОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 19.8.8. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по русскому языку. Таблица 3 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Общие сведения о языке1.1 Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о лингвистике как науке1.2 Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного)1.3 Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из мировых языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ "О государственном языке Российской Федерации", Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 "О языках народов Российской Федерации")1.4 Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике2 Язык и речь. Культура речи2.1 Система языка. Культура речи2.1.1 Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы2.1.2 Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики; комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь представление о языковой норме, ее видах2.1.3 Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского литературного языка2.1.4 Использовать словари русского языка в учебной деятельности2.2 Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы2.2.1 Выполнять фонетический анализ слова2.2.2 Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте2.2.3 Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов; анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка; соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка2.2.4 Использовать орфоэпический словарь2.3 Лексикология и фразеология. Лексические нормы2.3.1 Выполнять лексический анализ слова2.3.2 Определять изобразительно-выразительные средства лексики2.3.3 Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка; соблюдать лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики2.3.4 Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь2.4 Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы2.4.1 Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова2.4.2 Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращенных слов (аббревиатур)2.4.3 Использовать словообразовательный словарь2.5 Морфология. Морфологические нормы2.5.1 Выполнять морфологический анализ слова2.5.2 Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи2.5.3 Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка; соблюдать морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)2.5.4 Использовать словарь грамматических трудностей, справочники2.6 Орфография. Основные правила орфографии2.6.1 Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии; выполнять орфографический анализ слова2.6.2 Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила орфографии2.6.3 Использовать орфографические словари3 Речь. Речевое общение3.1 Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7 - 8 реплик)3.2 Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач3.3 Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации3.4 Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации; соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления4 Текст. Информационно-смысловая переработка текста4.1 Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нем информации в речевой практике4.2 Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух4.3 Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте4.4 Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)4.5 Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объем текста для чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов)4.6 Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие)4.7 Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые ошибки Таблица 3.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Общие сведения о языке1.1 Язык как знаковая система. Основные функции языка1.2 Лингвистика как наука1.3 Язык и культура1.4 Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков1.5 Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе2 Язык и речь. Культура речи2.1 Система языка. Культура речи2.1.1 Система языка, ее устройство, функционирование2.1.2 Культура речи как раздел лингвистики2.1.3 Языковая норма, ее основные признаки и функции2.1.4 Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка2.1.5 Качества хорошей речи2.1.6 Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь2.2 Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы2.2.1 Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики2.2.2 Фонетический анализ слова2.2.3 Изобразительно-выразительные средства фонетики2.2.4 Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке2.3 Лексикология и фразеология. Лексические нормы2.3.1 Лексикология и фразеология как разделы лингвистики2.3.2 Лексический анализ слова2.3.3 Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение2.3.4 Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм2.3.5 Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления2.3.6 Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления2.3.7 Фразеология русского языка. Крылатые слова2.4 Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы2.4.1 Морфемика и словообразование как разделы лингвистики2.4.2 Морфемный и словообразовательный анализ слова2.4.3 Словообразовательные трудности. Особенности употребления сложносокращенных слов (аббревиатур)2.5 Морфология. Морфологические нормы2.5.1 Морфология как раздел лингвистики2.5.2 Морфологический анализ слова2.5.3 Особенности употребления в тексте слов разных частей речи2.5.4 Морфологические нормы современного русского литературного языка2.5.5 Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа, падежа2.5.6 Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы2.5.7 Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных2.5.8 Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений, возвратного местоимения себя2.5.9 Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения2.6 Орфография. Основные правила орфографии2.6.1 Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской орфографии2.6.2 Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов2.6.3 Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне2.6.4 Употребление разделительных ъ и ь2.6.5 Правописание приставок2.6.6 Буквы ы - и после приставок2.6.7 Правописание суффиксов2.6.8 Правописание н и нн в словах различных частей речи2.6.9 Правописание не и ни2.6.10 Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов2.6.11 Слитное, дефисное и раздельное написание слов3 Речь. Речевое общение3.1 Речь как деятельность. Виды речевой деятельности3.2 Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)3.3 Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим3.4 Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения4 Текст. Информационно-смысловая переработка текста4.1 Текст, его основные признаки4.2 Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте4.3 Информативность текста. Виды информации в тексте4.4 Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста4.5 План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия Таблица 3.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Общие сведения о языке1.1 Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе1.2 Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другие2 Язык и речь. Культура речи2.1 Синтаксис. Синтаксические нормы2.1.1 Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения2.1.2 Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного)2.1.3 Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного); соблюдать синтаксические нормы2.1.4 Использовать словари грамматических трудностей, справочники2.2 Пунктуация. Основные правила пунктуации2.2.1 Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации; выполнять пунктуационный анализ предложения2.2.2 Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации2.2.3 Использовать справочники по пунктуации3 Функциональная стилистика. Культура речи3.1 Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики; иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы3.2 Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы)3.3 Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)3.4 Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике Таблица 3.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Общие сведения о языке1.1 Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка1.2 Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)2 Язык и речь. Культура речи2.1 Синтаксис. Синтаксические нормы2.1.1 Синтаксис как раздел лингвистики2.1.2 Синтаксический анализ словосочетания и предложения2.1.3 Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие2.1.4 Синтаксические нормы2.1.5 Порядок слов в предложении2.1.6 Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек), имеющим в своем составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным2.1.7 Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы управляемого слова2.1.8 Основные нормы употребления однородных членов предложения2.1.9 Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов2.1.10 Основные нормы построения сложных предложений2.2 Пунктуация. Основные правила пунктуации2.2.1 Пунктуация как раздел лингвистики2.2.2 Пунктуационный анализ предложения2.2.3 Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи2.2.4 Сочетание знаков препинания2.2.5 Знаки препинания и их функции2.2.6 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым2.2.7 Знаки препинания в предложениях с однородными членами2.2.8 Знаки препинания при обособлении2.2.9 Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями2.2.10 Знаки препинания в сложном предложении2.2.11 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи2.2.12 Знаки препинания при передаче чужой речи3 Функциональная стилистика. Культура речи3.1 Функциональная стилистика как раздел лингвистики3.2 Стилистическая норма3.3 Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие3.4 Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие3.5 Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие3.6 Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью3.7 Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных разновидностей языка 19.8.9. Для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее - ЕГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 3.4 Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Текст. Информационно-смысловая переработка текста1.1 Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте1.2 Совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух1.3 Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте1.4 Совершенствование умений анализировать тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности1.5 Совершенствование умений создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов)1.6 Совершенствование умений использовать разные виды чтения, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450 - 500 слов)1.7 Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другие)2 Функциональная стилистика. Культура речи2.1 Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи, функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке художественной литературы2.2 Совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы)3 Язык и речь. Культура речи3.1 Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях3.2 Обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств3.3 Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней3.4 Сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном и этическом3.5 Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы3.6 Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах: лексические нормы3.7 Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах: грамматические нормы3.8 Формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах: стилистические нормы3.9 Совершенствование умений применять правила орфографии в практике письма3.10 Совершенствование умений применять правила пунктуации в практике письма3.11 Сформированность умений работать со словарями и справочниками3.12 Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка3.13 Совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте3.14 Совершенствование умений корректировать устные и письменные высказывания4 Общие сведения о языке4.1 Сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку4.2 Сформированность представлений о формах существования национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе5 Речь. Речевое общение5.1 Совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации Таблица 3.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по русскому языку Код Проверяемый элемент содержания 1Текст. Информационно-смысловая переработка текста 1.1Текст, его основные признаки 1.2Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте 1.3Информативность текста. Виды информации в тексте 1.4Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста 1.5План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия 2Функциональная стилистика. Культура речи 2.1Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие 2.2Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие 2.3Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие 2.4Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью 2.5Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных разновидностей языка 3Язык и речь. Культура речи 3.1Система языка. Культура речи 3.1.1Система языка, ее устройство, функционирование. Культура речи как раздел лингвистики 3.1.2Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее представление) 3.1.3Качества хорошей речи 3.1.4Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь 3.2Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы 3.2.1Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова 3.2.2Изобразительно-выразительные средства фонетики 3.2.3Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке 3.3Лексика и фразеология. Лексические нормы 3.3.1Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ слова 3.3.2Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение 3.3.3Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм 3.3.4Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления 3.3.5Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления 3.3.6Фразеология русского языка. Крылатые слова 3.4Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы 3.4.1Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и словообразовательный анализ слова 3.4.2Словообразовательные трудности. Особенности употребления сложносокращенных слов (аббревиатур) 3.5Морфология. Морфологические нормы 3.5.1Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи 3.5.2Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа, падежа 3.5.3Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы 3.5.4Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных 3.5.5Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений, возвратного местоимения себя 3.5.6Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения 3.6Синтаксис. Синтаксические нормы 3.6.1Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания и предложения 3.6.2Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие 3.6.3Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своем составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным 3.6.4Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы управляемого слова 3.6.5Основные нормы употребления однородных членов предложения 3.6.6Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов 3.6.7Основные нормы построения сложных предложений 3.7Орфография. Основные правила орфографии 3.7.1Употребление заглавных и строчных букв 3.7.2Правописание гласных и согласных в корне 3.7.3Употребление ъ и ь (в том числе разделительных) 3.7.4Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок 3.7.5Правописание суффиксов 3.7.6Правописание н и нн в словах различных частей речи 3.7.7Правописание не и ни 3.7.8Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов 3.7.9Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи 3.8Пунктуация. Основные правила пунктуации 3.8.1Пунктуационный анализ предложения 3.8.2Знаки препинания в конце предложений 3.8.3Знаки препинания между подлежащим и сказуемым 3.8.4Знаки препинания в предложениях с однородными членами 3.8.5Знаки препинания при обособлении 3.8.6Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями 3.8.7Знаки препинания в сложном предложении 3.8.8Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи 3.8.9Знаки препинания при передаче чужой речи 4Общие сведения о языке 4.1Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука. Язык и культура 4.2Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков 4.3Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе 4.4Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка. Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие) 5Речь. Речевое общение 5.1Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения) 5.2Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения, говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим 5.3Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения "; 4) пункт 20 дополнить подпунктами 20.6 и 20.7 следующего содержания: "20.6. Поурочное планирование. Таблица 4 10 класс № урока Тема урокаУрок 1Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до литературы XVIII в. "Слово о полку Игореве". Стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина. Комедия Д.И.Фонвизина "Недоросль"Урок 2Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А.Жуковского; комедия А.С.Грибоедова "Горе от ума"Урок 3Обобщающее повторение: произведения А.С.Пушкина. Стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"Урок 4Обобщающее повторение: произведения М.Ю.Лермонтова. Стихотворения. Роман "Герой нашего времени"Урок 5Обобщающее повторение: произведения Н.В.Гоголя. Комедия "Ревизор". Поэма "Мертвые души"Урок 6Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы жизни и творчества А.Н.Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы "Гроза"Урок 7Тематика и проблематика пьесы "Гроза". Особенности сюжета и своеобразие конфликтаУрок 8Город Калинов и его обитатели. Образ КатериныУрок 9Смысл названия и символика пьесы. Драма "Гроза" в русской критикеУрок 10Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского "Гроза"Урок 11Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н.Островского "Гроза"Урок 12Основные этапы жизни и творчества И.А.ГончароваУрок 13История создания романа "Обломов". Особенности композицииУрок 14Образ главного героя. Обломов и ШтольцУрок 15Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжетаУрок 16Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе. Понятие "обломовщина"Урок 17Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова "Обломов"Урок 18Основные этапы жизни и творчества И.С.Тургенева. Творческая история создания романа "Отцы и дети"Урок 19Сюжет и проблематика романа "Отцы и дети"Урок 20Образ нигилиста в романе "Отцы и дети", конфликт поколенийУрок 21Женские образы в романе "Отцы и дети"Урок 22"Вечные темы" в романе "Отцы и дети". Роль эпилога. Авторская позиция и способы ее выраженияУрок 23Полемика вокруг романа "Отцы и дети": Д.И.Писарев и другиеУрок 24Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева "Отцы и дети"Урок 25Основные этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева. Поэт-философУрок 26Тема родной природы в лирике Ф.И.ТютчеваУрок 27Любовная лирика Ф.И.ТютчеваУрок 28Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.ТютчеваУрок 29Основные этапы жизни и творчества Н.А.Некрасова. О народных истоках мироощущения поэтаУрок 30Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.НекрасоваУрок 31Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.НекрасоваУрок 32История создания поэмы Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". Особенности жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа произведенияУрок 33Многообразие народных типов в галерее персонажей "Кому на Руси жить хорошо"Урок 34Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому на Руси жить хорошо"Урок 35Основные этапы жизни и творчества А.А.Фета. Теория "чистого искусства"Урок 36Человек и природа в лирике А.А.ФетаУрок 37Художественное мастерство А.А.ФетаУрок 38Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А.ФетаУрок 39Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.Урок 40Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.Урок 41Основные этапы жизни и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатирыУрок 42"История одного города" как сатирическое произведение. Глава "О корени происхождения глуповцев"Урок 43Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Главы "Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другиеУрок 44Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX в.Урок 45Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.Урок 46Основные этапы жизни и творчества Ф.М.ДостоевскогоУрок 47История создания романа "Преступление и наказание". Жанровые и композиционные особенностиУрок 48Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание". Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личностиУрок 49Раскольников в системе образов. Раскольников и его "двойники"Урок 50Униженные и оскорбленные в романе "Преступление и наказание". Образ ПетербургаУрок 51Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе "Преступление и наказание"Урок 52Библейские мотивы и образы в романе "Преступление и наказание"Урок 53Смысл названия романа "Преступление и наказание". Роль финалаУрок 54Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе "Преступление и наказание"Урок 55Историко-культурное значение романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"Урок 56Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Преступление и наказание"Урок 57Основные этапы жизни и творчества Л.Н.ТолстогоУрок 58История создания романа-эпопеи "Война и мир". Жанровые особенности произведенияУрок 59Роман-эпопея "Война и мир". Смысл названия. Историческая основа произведенияУрок 60Роман-эпопея "Война и мир". Нравственные устои и жизнь дворянстваУрок 61"Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир": Ростовы и БолконскиеУрок 62Нравственно-философские взгляды Л.Н.Толстого, воплощенные в женских образах романа-эпопеи "Война и мир"Урок 63Поиски смысла жизни Андрея БолконскогоУрок 64Духовные искания Пьера БезуховаУрок 65Отечественная война 1812 года в романе-эпопее "Война и мир"Урок 66Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа-эпопеи "Война и мир"Урок 67Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее "Война и мир"Урок 68"Мысль народная" в романе-эпопее "Война и мир". Образ Платона КаратаеваУрок 69Философия истории в романе-эпопее "Война и мир": роль личности и стихийное началоУрок 70Психологизм прозы Толстого: "диалектика души"Урок 71Значение творчества Л.Н.Толстого в отечественной и мировой культуреУрок 72Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее Л.Н.Толстого "Война и мир"Урок 73Основные этапы жизни и творчества Н.С.Лескова. Художественный мир произведений писателяУрок 74Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С.Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры сказаУрок 75Основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова. Новаторство прозы писателяУрок 76Идейно-художественное своеобразие рассказа "Ионыч"Урок 77Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П.ЧеховаУрок 78А.П.Чехов. Комедия "Вишневый сад". История создания, жанровые особенности комедии. Смысл названияУрок 79Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности конфликта и системы образов. Разрушение "дворянского гнезда"Урок 80Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного бытаУрок 81Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и АниУрок 82Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия А.П.ЧеховаУрок 83Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.ЧеховаУрок 84Внеклассное чтение "Любимые страницы литературы второй половины XIX в."Урок 85Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.Урок 86Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.Урок 87Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.Урок 88Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г.Тукая, К.Хетагурова) и особенности его лирикиУрок 89Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору)Урок 90Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенса, Г.Флобера и других). История создания, сюжет и композиция произведенияУрок 91Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система образовУрок 92Резервный урок. Г.Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство писателяУрок 93Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопросУрок 94Страницы жизни поэта (А.Рембо, Ш.Бодлера и других), особенности его лирикиУрок 95Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на выбор А.Рембо, Ш.Бодлера и другие)Урок 96Жизнь и творчество драматурга (Г.Ибсен и другие) История создания, сюжет и конфликт в произведенииУрок 97Резервный урок. Г.Ибсен "Кукольный дом". Проблематика пьесы. Система образов. Новаторство драматургаУрок 98Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй половины XIX в.Урок 99Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй половины XIX в.фок 100Внеклассное чтение "В мире современной литературы"фок 101Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала XIX в.фок 102Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в. ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 Таблица 4.1 11 класс № урока Тема урокаУрок 1Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни и творчества А.И.Куприна. Проблематика рассказов писателяУрок 2Своеобразие сюжета повести А.И.Куприна "Олеся". Художественное мастерство писателяУрок 3Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и модернизмаУрок 4Проблематика рассказа Л.Н.Андреева "Большой шлем". Трагическое мироощущение автораУрок 5Основные этапы жизни и творчества М.Горького. Романтический пафос и суровая правда рассказов писателяУрок 6Социально-философская драма "На дне". История создания, смысл названия произведенияУрок 7Тематика, проблематика, система образов драмы "На дне"Урок 8"Три правды" в пьесе "На дне" и их трагическое столкновениеУрок 9Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне"Урок 10Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М.Горького "На дне"Урок 11Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М.Горького "На дне"Урок 12Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединенийУрок 13Художественный мир поэта (на выбор К.Д.Бальмонта, М.А.Волошина, Н.С.Гумилева и других). Основные темы и мотивы лирики поэтаУрок 14Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по выбору)Урок 15Основные этапы жизни и творчества И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов писателяУрок 16Тема любви в произведениях И.А.Бунина ("Антоновские яблоки", "Чистый понедельник")Урок 17Социально-философская проблематика рассказов И.А.Бунина ("Господин из Сан-Франциско")Урок 18Основные этапы жизни и творчества А.А.Блока. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии. ("Незнакомка", "На железной дороге", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие)Урок 19Образ "страшного мира" в лирике А.А.Блока. Тема Родины. ("Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "О доблестях, о подвигах, о славе..." и другие)Урок 20Поэт и революция.

Поэма А.А.Блока "Двенадцать". История создания, многоплановость, сложность художественного мира поэмыУрок 21Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмыУрок 22Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.Урок 23Презентация проекта по литературе начала XX в.Урок 24Основные этапы жизни и творчества В.В.Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэтаУрок 25Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В.Маяковского ("Прозаседавшиеся" и другие)Урок 26Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского ("Послушайте!", "Лиличка!", "Письмо Татьяне Яковлевой" и другие)Урок 27Художественный мир поэмы В.В.Маяковского "Облако в штанах"Урок 28Основные этапы жизни и творчества С.А.Есенина. Особенности лирики поэта и многообразие тематики стихотворений ("Гой ты, Русь, моя родная...", "Собаке Качалова", "Не жалею, не зову, не плачу..." и другие)Урок 29Тема России и родного дома в лирике С.А.Есенина. Природа и человек в произведениях поэта ("Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие)Урок 30Своеобразие любовной лирики С.А.Есенина ("Шаганэ ты моя, Шаганэ..." и другие)Урок 31Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.ЕсенинаУрок 32Страницы жизни и творчества О.Э.Мандельштама. Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии ("Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...")Урок 33Художественное своеобразие поэзии О.Э.Мандельштама. Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..." и другие)Урок 34Страницы жизни и творчества М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта ("Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины..." и другие)Урок 35Уникальность поэтического голоса М.И.Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди ("Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие)Урок 36Основные этапы жизни и творчества А.А.Ахматовой. Многообразие тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта ("Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям..." и другие)Урок 37Гражданский пафос лирики А.А.Ахматовой. Тема Родины и судьбы в творчестве поэта ("Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля", "Мне голос был. Он звал утешно..." и другие)Урок 38История создания поэмы А.А.Ахматовой "Реквием". Трагедия народа и поэта. Смысл названияУрок 39Широта эпического обобщения в поэме "Реквием". Художественное своеобразие произведенияУрок 40Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе первой половины XX в.Урок 41Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе первой половины XX в.Урок 42Страницы жизни и творчества Н.А.Островского. История создания, идейно-художественное своеобразие романа "Как закалялась сталь"Урок 43Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духаУрок 44Основные этапы жизни и творчества М.А.Шолохова. История создания шолоховского эпоса. Особенности жанраУрок 45Роман-эпопея "Тихий Дон". Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачестваУрок 46Роман-эпопея "Тихий Дон". Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопееУрок 47Женские судьбы в романе-эпопее "Тихий Дон". Роль пейзажа в произведении. Традиции Л.Н.Толстого в прозе М.А.ШолоховаУрок 48Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А.Шолохова "Тихий Дон"Урок 49Основные этапы жизни и творчества М.А.Булгакова. История создания произведения "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)Урок 50Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору). Система образовУрок 51Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)Урок 52Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Смысл финала романа "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)Урок 53Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по творчеству М.А.Шолохова и М.А.Булгакова (по выбору)Урок 54Картины жизни и творчества А.П.Платонова. Утопические идеи произведений писателя. Особый тип платоновского герояУрок 55Высокий пафос и острая сатира произведений А.П.Платонова (одно произведение по выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение". Самобытность языка и стиля писателяУрок 56Страницы жизни и творчества А.Т.Твардовского. Тематика и проблематика произведений автора (не менее трех по выбору)Урок 57Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т.Твардовского. Тема Великой Отечественной войны ("Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины..." и другие)Урок 58Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации А.Т.Твардовского ("Дробится рваный цоколь монумента..." и другие)Урок 59Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войнеУрок 60Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне. Своеобразие "лейтенантской" прозыУрок 61Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне в русской литературеУрок 62Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева. История создания романа "Молодая гвардия". Жизненная правда и художественный вымыселУрок 63Система образов в романе "Молодая гвардия". Героизм и мужество молодогвардейцевУрок 64В.О.Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм защитников РодиныУрок 65Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной войне (стихотворения Ю.В.Друниной, М.В.Исаковского, Ю.Д.Левитанского и других)Урок 66Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее художественное своеобразие (стихотворения С.С.Орлова, Д.С.Самойлова, К.М.Симонова, Б.А.Слуцкого и других)Урок 67Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной войне (по выбору)Урок 68Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное своеобразие и сценическое воплощениеУрок 69Внеклассное чтение. "Страницы, опаленные войной" по произведениям о Великой Отечественной войнеУрок 70Основные этапы и жизни и творчества Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика лирики поэтаУрок 71Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л.ПастернакаУрок 72Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л.ПастернакаУрок 73Основные этапы жизни и творчества А.И.Солженицына. Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Рассказ "Один день Ивана Денисовича", творческая судьба произведенияУрок 74Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя "Архипелаг ГУЛАГ"Урок 75Презентация проекта по литературе второй половины XX в.Урок 76В.М.Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы писателя ("Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие)Урок 77Нравственные искания героев рассказов В.М.Шукшина. Своеобразие "чудаковатых" персонажейУрок 78В.Г.Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение патриархальной русской деревниУрок 79Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и экологических проблем в произведениях В.Г.Распутина (не менее одного произведения по выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и другихУрок 80Н.М.Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике поэта (не менее трех стихотворений по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!.." и другиеУрок 81Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М.Рубцова ("В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." и другие)Урок 82И.А.Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика лирических произведений поэта (не менее трех по выбору). Например, "На смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..." и другиеУрок 83Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А.БродскогоУрок 84Своеобразие поэтического мышления и языка И.А.БродскогоУрок 85Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины XX в.Урок 86Проза второй половины XX - начала XXI вв. "Деревенская" проза. Например, Ф.А.Абрамов (повесть "Пелагея"); В.И.Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор")Урок 87Нравственные искания героев в прозе второй половины XX - начале XXI вв. Например, В.П.Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); Ю.П.Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); Ю.В.Трифонов (повесть "Обмен")Урок 88Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества. Например, Ч.Т.Айтматов (повесть "Белый пароход"); Ф.А.Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); А.Н. и Б.Н.Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Захар Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди")Урок 89Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А.Ахмадулиной, А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко и других)Урок 90Художественные приемы и особенности поэтического языка автора (стихотворения Б.А.Ахмадулиной, А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко и других)Урок 91Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв. Например, А.Н.Арбузов "Иркутская история"; А.В.Вампилов "Старший сын". Основные темы и проблемыУрок 92Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XX в.Урок 93Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе второй половины XX в.Урок 94Литература народов России (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю.Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю.Шесталова "Синий ветер каслания". Художественное произведение в историко-культурном контекстеУрок 95Литература народов России (стихотворения Г.Айги, Р.Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и других). Лирический герой в современном миреУрок 96Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее одного произведения по выбору). Например, Р.Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М.Ремарк "Три товарища"; Д.Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г.Уэллс "Машина времени"; Э.Хемингуэй "Старик и море". Творческая история произведенияУрок 97Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система образов произведения (Р.Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М.Ремарк "Три товарища"; Д.Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г.Уэллс "Машина времени"; Э.Хемингуэй "Старик и море").Урок 98Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы XX в. Историко-культурная значимостьУрок 99Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г.Аполлинера, Т.С.Элиота)Урок 100Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М.Метерлинка "Синяя птица"; О.Уайльда "Идеальный муж"; Т.Уильямса "Трамвай "Желание"; Б.Шоу "Пигмалион")Урок 101Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.Урок 102Презентация проекта по литературе второй половины XX - начала XXI вв.ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10 20.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по литературе. Таблица 5 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)2 Понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста3 Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст4 Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литературы народов России (вторая половина XIX в.)5 Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX в. со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений6 Способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы7 Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления8 Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов9 Овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика10 Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (например, графика, живопись, театр, кино, музыка)11 Сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении12 Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка13 Умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем Таблица 5.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина; комедия Д.И.Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А.Жуковского; комедия А.С.Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С.Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю.Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В.Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души") 2Литература второй половины XIX в. 2.1А.П.Островский. Драма "Гроза" 2.2И.А.Гончаров. Роман "Обломов" 2.3И.С.Тургенев. Роман "Отцы и дети" 2.4Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое...") 2.5Н.А.Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."). Поэма "Кому на Руси жить хорошо" 2.6А.А.Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..." 2.7М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" 2.8Ф.М.Достоевский. Роман "Преступление и наказание" 2.9Л.Н.Толстой. Роман-эпопея "Война и мир" 2.10Н.С.Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Очарованный странник", "Однодум" 2.11А.П.Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре". Комедия "Вишневый сад" 3Литературная критика второй половины XIX в. Статьи Н.А.Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?", Д.И.Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением) 4Литература народов России Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.Тукая, К.Хетагурова 5Зарубежная литература 5.1Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Ч.Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г.Флобера "Мадам Бовари" 5.2Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера 5.3Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, пьеса Г.Ибсена "Кукольный дом" Таблица 5.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры2 Осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литературы народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста3 Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе4 Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI в.) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы5 Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX - XXI в. со временем написания, с современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы6 Способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы7 Самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания8 Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов9 Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика10 Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)11 Сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике12 Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка13 Умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем Таблица 5.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Литература конца XIX - начала XX в. 1.1А.И.Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Гранатовый браслет", "Олеся" 1.2Л.Н.Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем" 1.3М.Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне" 1.4Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д.Бальмонта, М.А.Волошина, Н.С.Гумилева 2Литература XX в. 2.1И.А.Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско" 2.2А.А.Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить...". Поэма "Двенадцать" 2.3В.В.Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако в штанах" 2.4С.А.Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." 2.5О.Э.Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..." 2.6М.И.Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") 2.7А.А.Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля". Поэма "Реквием" 2.8Н.А.Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы) 2.9М.А.Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы) 2.10М.А.Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору) 2.11А.П.Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" 2.12А.Т.Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..." 2.13Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П.Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В.Бондарев "Горячий снег"; В.В.Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л.Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д.Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л.Кондратьев "Сашка"; В.П.Некрасов "В окопах Сталинграда"; Е.И.Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два"; С.С.Смирнов "Брестская крепость" 2.14А.А.Фадеев. Роман "Молодая гвардия" 2.15В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого" 2.16Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.Друниной, М.В.Исаковского, Ю.Д.Левитанского, С.С.Орлова, Д.С.Самойлова, К.М.Симонова, Б.А.Слуцкого 2.17Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В.С.Розов "Вечно живые" 2.18Б.Л.Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь" 2.19А.И.Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под камнем") 2.20В.М.Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" 2.21В.Г.Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" 2.22Н.М.Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." 2.23И.А.Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..." 3Литература второй половины XX - начала XXI в. 3.1Проза второй половины XX - начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А.Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т.Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П.Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И.Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор"); Ф.А.Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); Ю.П.Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З.Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н.Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В.Трифонов (повесть "Обмен") 3.2Поэзия второй половины XX - начала XXI в. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.Ахмадулиной, А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкого, Ю.П.Кузнецова, А.С.Кушнера, Л.Н.Мартынова, Б.Ш.Окуджавы, Р.И.Рождественского, А.А.Тарковского, О.Г.Чухонцева 3.3Драматургия второй половины XX - начала XXI в. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.Арбузов ("Иркутская история"); А.В.Вампилов ("Старший сын") 4Литература народов России Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например, рассказ Ю.Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю.Шесталова "Синий ветер каслания" и другие; стихотворения Г.Айги, Р.Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева 5Зарубежная литература 5.1Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М.Ремарка "Три товарища"; Д.Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г.Уэллса "Машина времени"; Э.Хемингуэя "Старик и море" 5.2Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г.Аполлинера, Т.С.Элиота 5.3Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М.Метерлинка "Синяя птица"; О.Уайльда "Идеальный муж"; Т.Уильямса "Трамвай "Желание"; Б.Шоу "Пигмалион" "; 5) пункт 21 дополнить подпунктом 21.9 в следующего содержания: "21.9. Для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее - ЕГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 5.4 Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры; осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности; сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции 2Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России; осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов 3Владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста); способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы; сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью 4Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие) 5Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики; сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском стиле 6Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в письменной форме, информационной переработки текстов, написания сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение различными приемами цитирования и редактирования текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов); сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике; владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка Таблица 5.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по литературе Код Проверяемый элемент содержания ОШ1"Слово о полку Игореве" ОШ2Поэзия XVIII в.: М.В.Ломоносов, Г.Р.Державин ОШ3Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль" ОШ4Поэзия первой половины XIX в.: В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов ОШ5А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума" ОШ6А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" ОШ7А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка" ОШ8М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" ОШ9Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор" ОШ10Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души" 1А.Н.Островский. Драма "Гроза" 2И.А.Гончаров. Роман "Обломов" 3И.С.Тургенев. Роман "Отцы и дети" 4Ф.И.Тютчев. Стихотворения 5А.А.Фет. Стихотворения 6А.К.Толстой. Стихотворения 7Н.А.Некрасов. Стихотворения 8Н.А.Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо" 9М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (избранные главы). Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга" 10Ф.М.Достоевский. Роман "Преступление и наказание" 11Н.Г.Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы) 12Л.Н.Толстой. Роман-эпопея "Война и мир" 13Н.С.Лесков. Рассказы и повести 14А.П.Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и другие 15А.П.Чехов. Пьеса "Вишневый сад" 16А.И.Куприн. Рассказы и повести 17Л.Н.Андреев. Рассказы и повести 18М.Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести, романы 19М.Горький. Пьеса "На дне" 20Поэзия Серебряного века: И.Ф.Анненский, К.Д.Бальмонт, А.Белый, В.Я.Брюсов, М.А.Волошин, Н.С.Гумилев, И.Северянин, В.С.Соловьев, Ф.К.Сологуб, В.В.Хлебников и другие 21И.А.Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие 22А.А.Блок. Стихотворения 23А.А.Блок. Поэма "Двенадцать" 24В.В.Маяковский. Стихотворения 25В.В.Маяковский. Поэма "Облако в штанах" 26С.А.Есенин. Стихотворения 27С.А.Есенин. Поэма "Черный человек" 28М.И.Цветаева. Стихотворения 29О.Э.Мандельштам. Стихотворения 30А.А.Ахматова. Стихотворения 31А.А.Ахматова. Поэма "Реквием" 32Е.И.Замятин. Роман "Мы" 33Н.А.Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы) 34М.А.Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" 35М.А.Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита". Рассказы, повести, пьесы 36В.В.Набоков. Рассказы, повести, романы 37А.П.Платонов. Рассказы и повести 38А.Т.Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти" 39Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П.Астафьев, Ю.В.Бондарев, В.В.Быков, Б.Л.Васильев, К.Д.Воробьев, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, С.С.Смирнов, В.О.Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие. Пьесы. Например, В.С.Розов ("Вечно живые"), К.М.Симонов ("Русские люди") 40Поэзия о Великой Отечественной войне. Ю.В.Друнина, М.В.Исаковский, Ю.Д.Левитанский, С.С.Орлов, Д.С.Самойлов, К.М.Симонов, Б.А.Слуцкий и другие 41А.А.Фадеев. Роман "Молодая гвардия" 42Б.Л.Пастернак. Стихотворения 43Б.Л.Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы) 44А.И.Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича" 45А.И.Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты) 46В.М.Шукшин. Рассказы 47В.Г.Распутин. Рассказы и повести 48Н.М.Рубцов. Стихотворения 49И.А.Бродский. Стихотворения 50В.С.Высоцкий. Стихотворения 51Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский урок" 52Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в. Рассказы, повести, романы. Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, А.Н.Варламов, С.Д.Довлатов, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, З.Прилепин, В.А.Солоухин, А.Н. и Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов и другие. Пьесы. А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин и другие 53Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в. Б.А.Ахмадулина, О.Ф.Берггольц, Ю.И.Визбор, А.А.Вознесенский, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Л.Н.Мартынов, О.А.Николаева, Б.Ш.Окуджава, Р.И.Рождественский, В.Н.Соколов, А.А.Тарковский, О.Г.Чухонцев и другие 54Литература народов России. Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль, М.Карим, Д.Кугультинов, К.Кулиев, Ю.Рытхэу, Г.Тукай, К.Хетагуров, Ю.Шесталов и другие 55Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма). Романы, повести, рассказы. Ч.Диккенс, Э.Золя, Г. де Мопассан, Г.Флобер, Р.Брэдбери, У.Голдинг, Э.М.Ремарк, Дж.Сэлинджер, Г.Уэллс, Э.Хемингуэй, А.Франк и другие Пьесы. Г.Ибсен; Б.Брехт, Ф.М.Метерлинк, Д.Пристли, О.Уайльд, Т.Уильямс, Б.Шоу и другие 56Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос). Ш.Бодлер, П.Верлен, Э.Верхарн, А.Рембо, Г.Аполлинер, Ф.Гарсиа Лорка, Р.М.Рильке, Т.С.Элиот и другие "; 6) пункт 22 дополнить подпунктом 22.5.18.1 следующего содержания: "22.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 7) пункт 23 дополнить подпунктом 23.5.4.1 следующего содержания: "23.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (абазинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 8) пункт 23 1 дополнить подпунктом 23 1 .5.7.1 следующего содержания: "23 1 .5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (аварского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 9) пункт 24 дополнить подпунктом 24.5.4.1 следующего содержания: "24.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (адыгейского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 10) пункт 25 дополнить подпунктом 25.5.5.1 следующего содержания: "25.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (алтайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 11) пункт 26 дополнить подпунктом 26.5.5.1 следующего содержания: "26.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 12) в пункте 27: дополнить подпунктом 27.5.5.1 следующего содержания: "27.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; в подпункте 27.5.3 слово "Толерантность" заменить словом "Уважение"; в абзаце пятом подпункта 27.5.4 слова "и толерантность" исключить; в подпункте 27.6.2 слово "Толерантность" заменить словом "Уважение"; 13) пункт 28 дополнить подпунктом 28.5.5.1 следующего содержания: "28.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 14) в пункте 29: в абзаце третьем подпункта 29.5.2 слова "принципов толерантности," исключить; дополнить подпунктом 29.5.4.1 следующего содержания: "29.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (башкирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 15) пункт 30 дополнить подпунктом 30.5.6.1 следующего содержания: "30.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (бурятского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 16) пункт 31 дополнить подпунктом 31.5.4.1 следующего содержания: "31.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (вепсского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 17) пункт 31 1 дополнить подпунктом 31 1 .5.4.1 следующего содержания: "31 1 .5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (даргинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 18) пункт 32 дополнить подпунктом 32.5.5.1 следующего содержания: "32.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 19) в пункте 33: в абзаце пятом подпункта 33.5.3 слова "и толерантность" исключить; дополнить подпунктом 33.5.4.1 следующего содержания: "33.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 20) пункт 34 дополнить подпунктом 34.5.6.1 следующего содержания: "34.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карачаевского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 21) пункт 35 дополнить подпунктом 35.5.4.1 следующего содержания: "35.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 22) пункт 36 дополнить подпунктом 36.5.4.1 следующего содержания: "36.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 23) пункт 37 дополнить подпунктом 37.5.5.1 следующего содержания: "37.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (коми) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 24) пункт 38 дополнить подпунктом 38.5.5.1 следующего содержания: "38.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (крымско-татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 25) пункт 39 дополнить подпунктом 39.5.5.1 следующего содержания: "39.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (крымско-татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 26) пункт 39 1 дополнить подпунктом 39 1 .5.7.1 следующего содержания: "39 1 .5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кумыкского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 27) пункт 39 2 дополнить подпунктом 39 2 .5.6.1 следующего содержания: "39 2 .5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лакского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";

28) пункт 39 3 дополнить подпунктом 39 3 .5.4.1 следующего содержания: "39 3 .5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лезгинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 29) в пункте 40: в абзаце четвертом подпункта 40.5.1 слово "толерантность" заменить словом "уважение"; дополнить подпунктом 40.5.4.1 следующего содержания: "40.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (марийского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 30) пункт 41 дополнить подпунктом 41.5.4.1 следующего содержания: "41.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (марийского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 31) пункт 42 дополнить подпунктом 42.5.5.1 следующего содержания: "42.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (мокшанского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 32) в пункте 43: в абзаце первом подпункта 43.5.2 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; дополнить подпунктом 43.5.5.1 следующего содержания: "43.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (нанайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 33) пункт 44 дополнить подпунктом 44.5.4.1 следующего содержания: "44.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ногайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 34) пункт 45 дополнить подпунктом 45.5.4.1 следующего содержания: "45.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (осетинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 35) пункт 46 дополнить подпунктом 46.5.5.1 следующего содержания: "46.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (осетинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 36) пункт 46 1 дополнить подпунктом 46 1 .5.7.1 следующего содержания: "46 1 .5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (табасаранского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 37) пункт 47 дополнить подпунктом 47.5.8.1 следующего содержания: "47.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 38) пункт 48 дополнить подпунктом 48.5.4.1 следующего содержания: "48.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 39) пункт 49 дополнить подпунктом 49.5.5.1 следующего содержания: "49.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (тувинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 40) пункт 50 дополнить подпунктом 50.5.6.1 следующего содержания: "50.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 41) пункт 51 дополнить подпунктом 51.5.4.1 следующего содержания: "51.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 42) пункт 52 дополнить подпунктом 52.5.6.1 следующего содержания: "52.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (украинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 43) пункт 53 дополнить подпунктом 53.5.4.1 следующего содержания: "53.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (финского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 44) в пункте 54: в абзаце третьем подпункта 54.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважению"; дополнить подпунктом 54.5.4.1 следующего содержания: "54.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 45) пункт 55 дополнить подпунктом 55.5.4.1 следующего содержания: "55.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 46) пункт 56 дополнить подпунктом 56.5.4.1 следующего содержания: "56.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хантыйского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 47) пункт 57 дополнить подпунктом 57.5.5.1 следующего содержания: "57.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 48) пункт 58 дополнить подпунктом 58.5.4.1 следующего содержания: "58.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чеченского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 49) пункт 59 дополнить подпунктом 59.5.4.1 следующего содержания: "59.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 50) пункт 60 дополнить подпунктом 60.5.5.1 следующего содержания: "60.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 51) пункт 61 дополнить подпунктом 61.5.5.1 следующего содержания: "61.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (эрзянского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 52) пункт 62 дополнить подпунктом 62.5.5.1 следующего содержания: "62.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (якутского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 53) пункт 63 дополнить подпунктом 63.5.18.1 следующего содержания: "63.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 54) пункт 64 дополнить подпунктом 64.5.5.1 следующего содержания: "64.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (абазинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 55) пункт 64 1 дополнить подпунктом 64 1 .5.6.1 следующего содержания: "64 1 .5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (аварской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 56) пункт 65 дополнить подпунктом 65.5.5.1 следующего содержания: "65.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (адыгейской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 57) пункт 66 дополнить подпунктом 66.5.5.1 следующего содержания: "66.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (алтайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 58) пункт 67 дополнить подпунктом 67.5.5.1 следующего содержания: "67.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (балкарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 59) пункт 68 дополнить подпунктом 68.5.5.1 следующего содержания: "68.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (башкирской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 60) пункт 69 дополнить подпунктом 69.5.5.1 следующего содержания: "69.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (бурятской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 61) пункт 70 дополнить подпунктом 70.5.4.1 следующего содержания: "70.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (вепсской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 62) пункт 70 1 дополнить подпунктом 70 1 .5.5.1 следующего содержания: "70 1 .5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (даргинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 63) пункт 71 дополнить подпунктом 71.5.4.1 следующего содержания: "71.5.4.1 следующего содержания. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ингушской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 64) пункт 72 дополнить подпунктом 72.5.5.1 следующего содержания: "72.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (кабардино-черкесской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 65) пункт 73 дополнить подпунктом 73.5.6.1 следующего содержания: "73.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (калмыцкой) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 66) пункт 74 дополнить подпунктом 74.5.5.1 следующего содержания: "74.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карачаевской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 67) пункт 75 дополнить подпунктом 75.5.4.1 следующего содержания: "75.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карельской) литературы (ливвиковское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 68) пункт 76 дополнить подпунктом 76.5.4.1 следующего содержания: "76.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карельской) литературы (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 69) пункт 77 дополнить подпунктом 77.5.5.1 следующего содержания: "77.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (коми) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 70) пункт 78 дополнить подпунктом 78.5.6.1 следующего содержания: "78.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (крымско-татарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 71) пункт 78 1 дополнить подпунктом 78 1 .5.6.1 следующего содержания: "78 1 .5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (кумыкской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 72) пункт 78 2 дополнить подпунктом 78 2 .5.6.1 следующего содержания: "78 2 .5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (лакской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 73) пункт 78 3 дополнить подпунктом 78 3 .5.5.1 следующего содержания: "78 3 .5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (лезгинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 74) пункт 79 дополнить подпунктом 79.5.8.1 следующего содержания: "79.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (марийской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 75) пункт 80 дополнить подпунктом 80.5.5.1 следующего содержания: "80.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (мордовской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 76) пункт 81 дополнить подпунктом 81.5.5.1 следующего содержания: "81.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (нанайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 77) пункт 82 дополнить подпунктом 82.5.4.1 следующего содержания: "82.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ногайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 78) пункт 83 дополнить подпунктом 83.5.6.1 следующего содержания: "83.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (осетинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 79) пункт 83 1 дополнить подпунктом 83 1 .5.5.1 следующего содержания: "83 1 .5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (табасаранской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 80) пункт 84 дополнить подпунктом 84.5.7.1 следующего содержания: "84.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (татарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 81) в пункте 85: в абзаце первом подпункта 85.5.2 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; дополнить подпунктом 85.5.6.1 следующего содержания: "85.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (тувинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 82) пункт 86 дополнить подпунктом 86.5.6.1 следующего содержания: "86.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (удмуртской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 83) пункт 87 дополнить подпунктом 87.5.5.1 следующего содержания: "87.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (украинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 84) пункт 88 дополнить подпунктом 88.5.4.1 следующего содержания: "88.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (финской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 85) пункт 89 дополнить подпунктом 89.5.6.1 следующего содержания: "89.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 86) пункт 90 дополнить подпунктом 90.5.4.1 следующего содержания: "90.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 87) пункт 91 дополнить подпунктом 91.5.4.1 следующего содержания: "91.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хантыйской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 88) пункт 92 дополнить подпунктом 92.5.6.1 следующего содержания: "92.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (черкесской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 89) пункт 93 дополнить подпунктом 93.5.7.1 следующего содержания: "93.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (чеченской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 90) в пункте 94: дополнить подпунктом 94.5.4.1 следующего содержания: "94.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (чувашской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке"; в абзаце втором подпункта 94.6.10.2.1 слова "Гендерный подход к литературе." исключить; 91) пункт 95 дополнить подпунктом 95.5.8.1 следующего содержания: "95.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (якутской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке"; 92) пункт 96 дополнить подпунктом 96.9 следующего содержания: "96.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку. Таблица 6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 150 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.5Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 150 слов) 1.4.6Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных (football); сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking) 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a a hand - to hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool) 2.3.10Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting) 2.3.11Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры 2.3.12Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Object 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II) 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense) 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive) 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need) 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text) 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имен существительных 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение) 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of) 2.4.35Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения 2.4.36Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие) 2.4.37Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные 2.4.38Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий Таблица 6.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 150 слов) 1.4.5Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.6Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 150 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.3Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting) 2.3.4Наиболее частотные фразовые глаголы 2.3.5Интернациональные слова 2.3.6Сокращения и аббревиатуры 2.3.7Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.3.11Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.11.1Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize 2.3.11.2Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship 2.3.11.3Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y 2.3.11.4Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly 2.3.11.5Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th 2.3.12Основные способы словообразования - словосложение 2.3.12.1Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (football) 2.3.12.2Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard) 2.3.12.3Образование сложных существительных путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) 2.3.12.4Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged) 2.3.12.5Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved) 2.3.12.6Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking) 2.3.13Основные способы словообразования - конверсия 2.3.13.1Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a run) 2.3.13.2Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich) 2.3.13.3образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand) 2.3.13.4Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.) 2.4.3Предложения с начальным It 2.4.4Предложения с начальным There + to be 2.4.5Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.) 2.4.6Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.) 2.4.7Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or 2.4.8Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how 2.4.9Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that 2.4.10Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever 2.4.11Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II) 2.4.12Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense) 2.4.13Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.14Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.15Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor 2.4.16Предложения с I wish... 2.4.17Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth 2.4.18Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) 2.4.19Конструкция It takes me... to do smth 2.4.20Конструкция used to + инфинитив глагола 2.4.21Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth 2.4.22Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You 'd better 2.4.23Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым 2.4.24Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive) 2.4.25Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия 2.4.26Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need) 2.4.27Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text) 2.4.28Определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.29Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения 2.4.30Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.31Притяжательный падеж имен существительных 2.4.32Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения 2.4.33Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение) 2.4.34Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of) 2.4.35Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие) 2.4.36Количественные и порядковые числительные 2.4.37Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Таблица 6.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 180 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.5Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 180 слов) 1.4.6Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных (football); сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking) 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a hand - to hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool) 2.3.10Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting) 2.3.11Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры 2.3.12Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Subject 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Object 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II) 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense) 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive) 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need) 2.4.28Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text) 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имен существительных 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение) 2.4.35Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of) 2.4.36Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения 2.4.37Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие) 2.4.38Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные 2.4.39Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий Таблица 6.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов) 1.4.4Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.5Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180 слов) 1.4.6Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи 2.2.5Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.3Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting) 2.3.4Наиболее частотные фразовые глаголы 2.3.5Интернациональные слова 2.3.6Сокращения и аббревиатуры 2.3.7Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания 2.3.11Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.11.1Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en 2.3.11.2Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship 2.3.11.3Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y 2.3.11.4Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly 2.3.11.5Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th 2.3.12Основные способы словообразования - словосложение 2.3.12.1Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (football) 2.3.12.2Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell) 2.3.12.3Образование сложных существительных путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) 2.3.12.4Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged) 2.3.12.5Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved) 2.3.12.6Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking) 2.3.13Основные способы словообразования - конверсия 2.3.13.1Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a run) 2.3.13.2Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich) 2.3.13.3Образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand) 2.3.13.4Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.) 2.4.3Предложения с начальным It 2.4.4Предложения с начальным There + to be 2.4.5Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.) 2.4.6Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject 2.4.7Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.) 2.4.8Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or 2.4.9Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how 2.4.10Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that 2.4.11Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever 2.4.12Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II) 2.4.13Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense) 2.4.14Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.15Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.16Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor 2.4.17Предложения с I wish... 2.4.18Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth 2.4.19Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) 2.4.20Конструкция It takes me...

to do smth 2.4.21Конструкция used to + инфинитив глагола 2.4.22Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth 2.4.23Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better 2.4.24Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive) 2.4.25Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия 2.4.26Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need) 2.4.27Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text) 2.4.28Определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.29Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.30Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.31Притяжательный падеж имен существительных 2.4.32Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения 2.4.33Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение) 2.4.34Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of) 2.4.35Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.) 2.4.36Количественные и порядковые числительные 2.4.37Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации "; 93) пункт 97 дополнить подпунктом 97.9 следующего содержания: "97.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному (английскому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (английскому) языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 6.4 Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (английскому) языку требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)1 Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику1.1 Говорение1.1.1 Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка1.1.2 Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18 фраз результаты выполненной проектной работы1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания1.2.2 Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации1.2.3 Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного1.3.4 Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет1.4.3 Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения1.4.4 Представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов1.4.5 Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.5 Перевод1.5.1 Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля)2 Языковая сторона речи2.1 Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации2.2 Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала2.3 Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо2.4 Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям2.5 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии2.6 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей3 Социокультурные знания и умения3.1 Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении4 Компенсаторные умения4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку5 Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 6.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному (английскому) языку КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.6 Полилог - умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.6 Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.3 Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.3 Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них информации1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до 140 слов1.4.4 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице1.4.5 Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 250 слов)1.4.6 Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)1.4.7 Написание письма-обращения о приеме на работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 140 слов)1.4.8 Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 180 слов)1.4.9 Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое мнение", "За и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)1.4.10 Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем - до 250 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 170 слов)2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка2.2.3 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки2.2.4 Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи2.2.5 Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы2.3.3 Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)2.3.4 Наиболее частотные фразовые глаголы2.3.5 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания2.3.6 Сокращения и аббревиатуры2.3.7 Интернациональные слова2.3.8 Омонимы2.3.9 Идиомы. Пословицы2.3.10 Элементы деловой лексики2.3.11 Основные способы словообразования - аффиксация2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th2.3.12 Основные способы словообразования - словосложение2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (football)2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)2.3.13 Основные способы словообразования - конверсия2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a run)2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich)2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.)2.4.3 Предложения с начальным It2.4.4 Предложения с начальным There + to be2.4.5 Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)2.4.6 Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject2.4.7 Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)2.4.8 Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or2.4.9 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how2.4.10 Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that2.4.11 Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever2.4.12 Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)2.4.13 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)2.4.14 Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения2.4.15 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени2.4.16 Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor2.4.17 Предложения с I wish...2.4.18 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth2.4.19 Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)2.4.20 Конструкция It takes me... to do smth2.4.21 Конструкция used to + инфинитив глагола2.4.22 Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth2.4.23 Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better2.4.24 Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)2.4.25 Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия2.4.26 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)2.4.27 Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child. Participle II - a written text)2.4.28 Определенный, неопределенный и нулевой артикли2.4.29 Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения2.4.30 Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа2.4.31 Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым2.4.32 Притяжательный падеж имен существительных2.4.33 Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения2.4.34 Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)2.4.35 Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)2.4.36 Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)2.4.37 Количественные и порядковые числительные2.4.38 Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге2.4.39 Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III)2.4.40 Инверсия с конструкциями hardly (ever)... when, no sooner... than, if only.... В условных предложениях (If)... should do2.4.41 Модальный глагол ought to3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения3.3 Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке3.4 Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом3.5 Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)4 Компенсаторные умения4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииДетализированное тематическое содержание речиА Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешениеБ Внешность и характеристика человека, литературного персонажаВ Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычекГ Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменамД Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении образованияЕ Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущееЖ Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружбаЗ Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная модаИ Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игрыК Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное выступлениеЛ Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествияМ Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местностиН Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, социальные сетиО Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасностьП Проблемы современной цивилизацииР Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, техникуС Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие "; 94) пункт 98 дополнить подпунктом 98.9 следующего содержания: "98.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному (немецкому) языку. Таблица 7 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста, текстов) для чтения - 500 - 700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 150 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.5Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 150 слов) 1.4.6Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, , -ion, -e, 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательного префикса un- 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, , -te, -ste 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer); сложные существительные путем соединения основы глагола с основой существительного (der Schreibtisch); сложные существительные путем соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt) 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем соединения основ прилагательных (dunkelblau) 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: имена существительные от неопределенной формы глагола (das Lesen); имена существительные от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang); имена существительные от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung); имена существительные от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte) 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры 2.3.10Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличным местоимением es 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и другие; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn; времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit;

определительные - с относительными местоимениями die, der, das 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, и других 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в , Perfekt, , Futur I) 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога (, ) 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи видовременную глагольную форму действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времен) 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , ; сочетания + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv ) 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы (, wollen, , , , sollen) в , 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные) 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в устной и письменной речи формы склонения имен существительных в единственном и множественном числе 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи формы склонения имен прилагательных 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения, вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие) 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другое) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на немецком языке и применением информационно-коммуникационных технологий Таблица 7.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текст (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до 130 слов 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 150 слов) 1.4.5Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.6Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 150 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Сокращения и аббревиатуры 2.3.5Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.3.6Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.6.1Образование имен существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, 2.3.6.2Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los 2.3.6.3Образование имен существительных, имен прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (, das ) 2.3.6.4Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, , -te, -ste 2.3.7Основные способы словообразования - словосложение 2.3.7.1Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer) 2.3.7.2Образование сложных существительных путем соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch) 2.3.7.3Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt) 2.3.7.4Образование сложных прилагательных путем соединения основ прилагательных (dunkelblau) 2.3.8Основные способы словообразования - конверсия 2.3.8.1Образование имен существительных от неопределенной формы глагола (das Lesen) 2.3.8.2Образование имен существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang) 2.3.8.3Образование имен существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung) 2.3.8.4Образование имен существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.) 2.4.3Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.) 2.4.4Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами 2.4.5Предложения с инфинитивным оборотом um... zu 2.4.6Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива 2.4.7Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem 2.4.8Сложноподчиненные предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и другими; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn; времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die, der, das 2.4.9Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения 2.4.10Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, и других 2.4.11Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в , Perfekt, , Futur I) 2.4.12Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen !) форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме 2.4.13Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.14Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.15Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога (, ) 2.4.16Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времен) 2.4.17Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , ; сочетания + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv ) 2.4.18Модальные глаголы (, wollen, , , , sollen) в , ; неопределенная форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами 2.4.19Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные) 2.4.20Определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.21Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.22Склонение имен существительных в единственном и множественном числе 2.4.23Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.24Склонение имен прилагательных 2.4.25Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.26Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие) 2.4.27Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch 2.4.28Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел 2.4.29Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на немецком языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Таблица 7.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 11 класса Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание, (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 180 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.5Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 180 слов) 1.4.6Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, , -ion, -e, 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи префикса un- 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, , -te, -ste 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer); сложные существительные путем соединения основы глагола с основой существительного (der Schreibtisch); сложные существительные путем соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt) 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем соединения основ прилагательных (dunkelblau) 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: имена существительные от неопределенной формы глагола (das Lesen); имена существительные от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang); имена существительные от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung); имена существительные от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte) 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры 2.3.10Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличным местоимением es 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn; времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки - с союзом obwohl 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, и других 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в , Perfekt, , Futur I) 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога (, ) 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи видовременную глагольную форму действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времен) 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , ; сочетания + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv ) 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы (, wollen, , , , sollen) в , 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные) 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи формы склонения имен существительных в единственном и множественном числе 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи формы склонения имен прилагательных 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения, вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alls, viel, etwas и другие) 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на немецком языке и применением информационно-коммуникационных технологий Таблица 7.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столицы, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, план и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объем сообщения - до 140 слов 1.4.4Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.5Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180 слов) 1.4.6Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие запятой после завершающей фразы, отсутствие точки после подписи 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Сокращения и аббревиатуры 2.3.5Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.3.6Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.6.1Образование имен существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, 2.3.6.2Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los 2.3.6.3Образование имен существительных, имен прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (, das ) 2.3.6.4Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, , -te, -ste 2.3.7Основные способы словообразования - словосложение 2.3.7.1Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer) 2.3.7.2Образование сложных существительных путем соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch) 2.3.7.3Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt) 2.3.7.4Образование сложных прилагательных путем соединения основ прилагательных (dunkelblau) 2.3.8Основные способы словообразования - конверсия 2.3.8.1Образование имен существительных от неопределенной формы глагола (das Lesen) 2.3.8.2Образование имен существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang) 2.3.8.3Образование имен существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung) 2.3.8.4Образование имен существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.) 2.4.3Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.) 2.4.4Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами 2.4.5Предложения с инфинитивным оборотом um... zu 2.4.6Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива 2.4.7Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem 2.4.8Сложноподчиненные предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и другими; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn, времени - с союзами wenn, als, nachdem; цели - с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die, der, das; уступки - с союзом obwohl 2.4.9Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения 2.4.10Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, и других 2.4.11Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в , Perfekt, , Futur I) 2.4.12Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen !) форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме 2.4.13Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.14Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I) 2.4.15Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога (, ) 2.4.16Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времен) 2.4.17Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , ; сочетания + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv ) 2.4.18Модальные глаголы (, wollen, , , , sollen) в , ; неопределенная форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами 2.4.19Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные; darauf, dazu и тому подобные) 2.4.20Определенный, неопределенный и нулевой артикли 2.4.21Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.22Склонение имен существительных в единственном и множественном числе 2.4.23Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.24Склонение имен прилагательных 2.4.25Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.26Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения, вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие) 2.4.27Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch 2.4.28Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел 2.4.29Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другое 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на немецком языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации "; 95) в пункте 99: дополнить подпунктом 99.5.17.1 следующего содержания: "99.5.17.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению немецкого языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; дополнить подпунктом 99.9 следующего содержания: "99.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному (немецкому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (немецкому) языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания Таблица 7.4 Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (немецкому) языку требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18 фраз результаты выполненной проектной работы 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.2.3Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3.3Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.3.5Понимать структурно-смысловые связи в тексте 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов 1.4.4Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.5Перевод 1.5.1Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации 2.2Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала 2.3Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо 2.4Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии 2.6Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения 3.1Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 7.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному (немецкому) языку КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, аргументируя свое приглашение; вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования их с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое); выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.6 Полилог: умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.6 Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.3 Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления; определять тему (основную) мысль, выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.3 Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них информации1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)1.4.4 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице1.4.5 Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций), таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180 слов)1.4.6 Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)1.4.7 Написание письма-обращения о приеме на работу с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 140 слов)1.4.8 Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 180 слов)1.4.9 Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое мнение", "За и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)1.4.10 Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем - до 250 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации), произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 170 слов)2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, кавычек при цитировании, отсутствие точки после заголовка2.2.3 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки2.2.4 Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка: использование запятой после обращения и точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи2.2.5 Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы2.3.3 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания2.3.4 Интернациональные слова2.3.5 Сокращения и аббревиатуры2.3.6 Омонимы2.3.7 Идиомы. Пословицы2.3.8 Элементы деловой лексики2.3.9 Основные способы словообразования - аффиксация2.3.9.1 Образование имен существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e,2.3.9.2 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los2.3.9.3 Образование имен существительных, имен прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (, das )2.3.9.4 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, , -te, -ste2.3.9.5 Образование имен существительных при помощи суффиксов -nis, -tum2.3.9.6 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -bar, -er, -sam2.3.9.7 Образование глаголов при помощи суффикса -ier2.3.10 Основные способы словообразования - словосложение2.3.10.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)2.3.10.2 Образование сложных существительных путем соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch)2.3.10.3 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)2.3.10.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основ прилагательных (dunkelblau)2.3.11 Основные способы словообразования - конверсия2.3.11.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глагола (das Lesen)2.3.11.2 Образование имен существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang)2.3.11.3 Образование имен существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung)2.3.11.4 Образование имен существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte, der Verwandte, das )2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen !) форме во 2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой формах)2.4.2 Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.)2.4.3 Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)2.4.4 Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами2.4.5 Предложения с инфинитивным оборотом um... zu2.4.6 Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива2.4.7 Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch2.4.8 Сложносочиненные предложения с наречиями deshalb, darum, trotzdem, deswegen2.4.9 Сложноподчиненные предложения дополнительные с союзами dass, ob и другими2.4.10 Сложноподчиненные предложения причины с союзами weil, da2.4.11 Сложноподчиненные предложения условия с союзом wenn2.4.12 Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem2.4.13 Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit2.4.14 Сложноподчиненные предложения определительные с относительными местоимениями die, der, das2.4.15 Сложноподчиненные предложения уступки с союзом obwohl2.4.16 Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения2.4.17 Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, , и других2.4.18 Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I)2.4.19 Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (, Perfekt, , Futur I)2.4.20 Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога (, )2.4.21 Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времен)2.4.22 Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, , ; сочетания + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с wenn (Konjunktiv )2.4.23 Модальные глаголы (, wollen, , , , sollen) в ,2.4.24 Неопределенная форма глагола в страдательном залоге с модальными глаголами2.4.25 Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и другие, darauf, dazu и другие)2.4.26 Определенный, неопределенный и нулевой артикли2.4.27 Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения2.4.28 Склонение имен существительных в единственном и множественном числе2.4.29 Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения. Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения2.4.30 Склонение имен прилагательных2.4.31 Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах)2.4.32 Указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределенные местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие)2.4.33 Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch2.4.34 Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел2.4.35 Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом2.4.36 Предложения с инфинитивным оборотом (an)statt... zu2.4.37 Сложносочиненные предложения с двойными союзами weder... noch, sowohl... als auch, entweder... oder, bald... bald2.4.38 Сложноподчиненные предложения времени с союзами seit(dem), bis, bevor2.4.39 Сложноподчиненные предложения следствия с союзом sodass (so... dass)2.4.40 Сложноподчиненные предложения сравнительные с союзом je... desto2.4.41 Сложноподчиненные модальные предложения с союзом indem2.4.42 Сложноподчиненные придаточные предложения с использованием местоименных наречий , , woran и другие2.4.43 Причастия I и II в качестве определений, в том числе распространенных2.4.44 Предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wegen, )3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другое3.3 Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на немецком языке3.4 Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом3.5 Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)4 Компенсаторные умения4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииДетализированное тематическое содержание речиА Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешениеБ Внешность и характеристика человека, литературного персонажаВ Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычекГ Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменамД Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении образованияЕ Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущееЖ Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружбаЗ Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная модаИ Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игрыК Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное выступлениеЛ Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествияМ Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местностиН Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, социальные сетиО Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасностьП Проблемы современной цивилизацииР Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, техникуС Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие "; 96) пункт 100 дополнить подпунктом 100.9 следующего содержания: "100.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному (французскому) языку.

Таблица 8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (французский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 150 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.5Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 150 слов) 1.4.6Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правил и liaison внутри ритмических групп 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов , , en-/em-, , a- 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, и суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, , -eur/-euse, -ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, , -ude, -aison, -ment, -ise 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, , inter- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/-amment 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов , 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных ; сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой существительного ; сложные существительные путем соединения основы (основ) существительного с предлогом (, sous-sol) 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения глагола с местоимением (rendez-vous); сложные существительные путем соединения наречия с основой глагола (couche-tard); сложные существительные путем соединения существительного с основой глагола (passe-temps) 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, образованные с использованием конверсии: имена существительные от неопределенной формы глаголов (lever - un lever, - un ); имена существительные от имен прилагательных (rouge - un rouge , petit - c'est mon petit); имена прилагательные от имен существительных (une orange - les gants orange - le - une ) 2.3.10Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры 2.3.11Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений французского языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией, вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения простые нераспространенные, в том числе с оборотами c'est и ce sont, и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи безличные предложения 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением on 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с союзами et, metis, ou 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que, quand, parce que, puisque, car, comme 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи основные временные формы изъявительного наклонения , futur simple, , , futur , imparfait, plus-que-parfait 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму изъявительного наклонения futur simple в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии реального условия 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных и отрицательных повествовательных предложениях) 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи косвенный вопрос 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи средства текстовой связи для обеспечения целостности текста 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие нерегулярные формы (, avoir, savoir) 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму условного наклонения conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания, предложения, вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при наличии нереального условия 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму условного наклонения conditionnel 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму subjonctif правильных и неправильных глаголов 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие употребления subjonctif; проводить дифференциацию между ними и "объективными" глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est certain, il est , il est и другие) 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de, используемыми в страдательном залоге 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола (infinitif, , participe , participe ) 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные и имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный, нулевой, частичный, слитный артикли 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные и притяжательные прилагательные 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени и образа действия, количественные наречия 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений; ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимения-дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.) 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения и наречия en и y 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения on, tout, , personne, aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи простые относительные местоимения qui, que, dont, и сложные относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами и de 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения celui/celle/ceux 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes и другие 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1 000 000) 2.4.35Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, систему образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так далее) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном (французском) языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме - описание (перифраз, толкование); при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на иностранном (французском) языке и применением информационно-коммуникативных технологий Таблица 8.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; дать совет и принять (не принять) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуациий и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.1.2.1Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черт характера реального человека или литературного персонажа), в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов) 1.4.3Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 150 слов) 1.4.4Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.5Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 150 слов) 1.4.6Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правил и liaison внутри ритмических групп 2.1.2Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей во французском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Сокращения и аббревиатуры 2.3.5Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности высказывания 2.3.6Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.6.1Образование глаголов при помощи префиксов , , en-/em-, , a- 2.3.6.2Образование имен существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, и суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, , -eur/-euse, -ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, , -ude, -aison, -ment, -ise 2.3.6.3Образование имен прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, , inter- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante 2.3.6.4Образование наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/-amment 2.3.6.5Образование числительных при помощи суффиксов , 2.3.7Основные способы словообразования - словосложение 2.3.7.1Образование сложных существительных путем соединения основ существительных 2.3.7.2Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с основой существительного 2.3.7.3Образование сложных существительных путем соединения основы (основ) существительного с предлогом (, sous-sol) 2.3.7.4Образование сложных существительных путем соединения глагола с местоимением (rendez-vous) 2.3.7.5Образование сложных существительных путем соединения наречия с основой глагола (couche-tard) 2.3.7.6Образование сложных существительных путем соединения существительного с основой глагола (passe-temps) 2.3.8Основные способы словообразования - конверсия 2.3.8.1Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (lever - un lever, - un ) 2.3.8.2Образование имен существительных от имен прилагательных (rouge - un rouge , petit - c'est mon petit) 2.3.8.3Образование имен прилагательных от имен существительных (une orange - les gants orange, le - une ) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Предложения простые нераспространенные, в том числе с оборотами c'est и ce sont, и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.3Безличные предложения 2.4.4Предложения с неопределенно-личным местоимением on 2.4.5Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou 2.4.6Сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que, quand, parce que, puisque, car, comme 2.4.7Основные временные формы изъявительного наклонения , futur simple, , , futur , imparfait, plus-que-parfait 2.4.8Временная форма изъявительного наклонения futur simple в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии реального условия 2.4.9Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.10Согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.11Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных и отрицательных повествовательных предложениях) 2.4.12Косвенный вопрос 2.4.13Средства текстовой связи для обеспечения целостности текста 2.4.14Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие нерегулярные формы (, avoir, savoir) 2.4.15Временная форма условного наклонения conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания, предложения, вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при наличии нереального условия 2.4.16Временная форма условного наклонения conditionnel 2.4.17Временная форма subjonctif правильных и неправильных глаголов 2.4.18Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие употребления subjonctif, дифференциация между ними и "объективными" глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est certain, il est , il est и другие) 2.4.19Глаголы в страдательном залоге forme passive; предлоги par и de, используемые в страдательном залоге 2.4.20Неличные формы глагола (infinitif, , participe , participe ) 2.4.21Имена существительные и имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения 2.4.22Определенный, неопределенный, нулевой, частичный, слитный артикли 2.4.23Указательные и притяжательные прилагательные 2.4.24Имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения 2.4.25Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения 2.4.26Наречия времени и образа действия, количественные наречия 2.4.27Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений; ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимения-дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.) 2.4.28Местоимения и наречия en и y 2.4.29Неопределенные местоимения on, tout, , personne, aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles 2.4.30Простые относительные местоимения qui, que, dont, и сложные относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами и de 2.4.31Указательные местоимения celui/celle/ceux 2.4.32Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes и другие 2.4.33Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1 000 000) 2.4.34Предлоги места, времени, направления 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на французском языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Таблица 8.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (французский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 180 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.5Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 180 слов) 1.4.6Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правил и liaison внутри ритмических групп 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов , , , a-, sur-, sous-, en-/em- 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -ade, , -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/-ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, , -ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов inter-/in-/im- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/-amment 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные и прилагательные при помощи отрицательных префиксов in-, im-, il-, ir-, 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов , 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных ; сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой существительного ; сложные существительные путем соединения основы (основ) существительного с предлогом (, sous-sol) 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные существительные путем соединения глагола с местоимением (rendez-vous); сложные существительные путем соединения наречия с основой глагола (couche-tard); сложные существительные путем соединения существительного с основой глагола (passe-temps) 2.3.10Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, образованные с использованием конверсии: имена существительные от неопределенной формы глаголов (lever - un lever, - un ); имена существительные от имен прилагательных (rouge - un rouge , bleu - le grand bleu); имена прилагательные от имен существительных (une orange - les gants orange, le - une ) 2.3.11Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры 2.3.12Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений французского языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений:

повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией, вопросительным прилагательным quei/quels/quelle/quelles, с вопросительным наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения простые нераспространенные, в том числе с оборотами c'est и ce sont, и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи безличные предложения 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением on 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que, quand, parce que, puisque, car, comme 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи основные временные формы изъявительного наклонения , futur simple, , , futur , imparfait, plus-que-parfait 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму изъявительного наклонения futur simple в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии реального условия 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времен в рамках сложного предложения 2.4.12Распознавать и употреблять в устной и письменной речи косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных и отрицательных повествовательных предложениях) 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи косвенный вопрос 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи средства текстовой связи для обеспечения целостности текста 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие нерегулярные формы (, avoir, savoir) 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму условного наклонения conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания, предложения, вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при наличии нереального условия 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму условного наклонения conditionnel 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи временную форму subjonctif правильных и неправильных глаголов 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие употребления subjonctif; проводить дифференциацию между ними и "объективными" глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и и другие; il est certain, il est , il est и другие) 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de, используемыми в страдательном залоге 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола (infinitif, , participe , participe ) 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные и имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный, нулевой, частичный, слитный артикли 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные и притяжательные прилагательные 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени и образа действия, количественные наречия 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений; ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимения-дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.) 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения и наречия en и y 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения on, tout, , personne, aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи простые относительные местоимения qui, que, dont, и сложные относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами и de 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения celui/celle/ceux 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes и другие 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1 000 000) 2.4.35Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме - описание (перифраз, толкование); при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные (французские) словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на иностранном (французском) языке и применением информационно-коммуникативных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет Таблица 8.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте и (или) иллюстрациях, фотографиях, таблицах, диаграммах, графиках и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, графика и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в в тексте; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов) 1.4.3Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использованием образца (объем письменного высказывания - до 180 слов) 1.4.4Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.5Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов) 1.4.6Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правил и liaison внутри ритмических групп 2.1.2Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Сокращения и аббревиатуры 2.3.5Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности высказывания 2.3.6Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.6.1Образование глаголов при помощи префиксов , , , a-, sur-, sous-, en-/em- 2.3.6.2Образование имен существительных при помощи суффиксов -ade, , -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/-ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, , -ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage 2.3.6.3Образование имен прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/im- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante 2.3.6.4Образование наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/-amment 2.3.6.5Образование имен существительных и прилагательных при помощи отрицательных префиксов in-, im-, il-, ir-, 2.3.6.6Образование числительных при помощи суффиксов , 2.3.7Основные способы словообразования - словосложение 2.3.7.1Образование сложных существительных путем соединения основ существительных 2.3.7.2Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с основой существительного 2.3.7.3Образование сложных существительных путем основы (основ) существительного с предлогом (, sous-sol) 2.3.7.4Образование сложных существительных путем соединения основы глагола с местоимением (rendez-vous) 2.3.7.5Образование сложных существительных путем соединения наречия с основой глагола (couche-tard) 2.3.7.6Образование сложных существительных путем соединения существительного с основой глагола (passe-temps) 2.3.8Основные способы словообразования - конверсия 2.3.8.1Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (lever - un lever, - un ) 2.3.8.2Образование имен существительных от имен прилагательных (rouge - un rouge , bleu - le grand bleu) 2.3.8.3Образование имен прилагательных от имен существительных (une orange - les gants orange, le - une ) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций французского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Нераспространенные, в том числе с оборотами c'est и ce sont, и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.3Безличные предложения 2.4.4Предложения с неопределенно-личным местоимением on 2.4.5Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou 2.4.6Сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que, quand, parce que, puisque, car, comme 2.4.7Основные временные формы изъявительного наклонения , futur simple, , , futur , imparfait, plus-que-parfait 2.4.8Временная форма изъявительного наклонения futur simple в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии реального условия 2.4.9Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего 2.4.10Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных и отрицательных повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях) 2.4.11Косвенный вопрос 2.4.12Различные средства текстовой связи для обеспечения целостности текста (certes, en effet, , surtout) 2.4.13Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие нерегулярные формы (, avoir, savoir) 2.4.14Временная форма условного наклонения conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания, предложения, вежливого вопроса 2.4.15Способы выражения предположения в плане настоящего и прошедшего при наличии реального и нереального условия с помощью futur simple, conditionnel , conditionnel 2.4.16Временная форма subjonctif правильных и неправильных глаголов 2.4.17Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие употребления subjonctif, дифференциация между ними и "объективными" глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est certain, il est , il est и другие) 2.4.18Временная форма subjonctif в сложноподчиненных предложениях в придаточных цели (с союзом pour que), в придаточных уступительных (с союзом bien que) 2.4.19Временная форма subjonctif 2.4.20Неличные формы глагола (infinitif, , participe , participe ) 2.4.21Имена существительные и прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.22Определенный, нулевой, неопределенный, частичный, слитный артикли 2.4.23Указательные и притяжательные прилагательные 2.4.24Имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.25Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.26Наречия времени и образа действия, количественные наречия 2.4.27Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений; ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимения-дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.) 2.4.28Местоимения и наречия en и y 2.4.29Неопределенные местоимения on, tout, , personne, aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles 2.4.30Простые относительные местоимения qui, que, dont, , сложные относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами и de 2.4.31Указательные местоимения celui/celle/ceux 2.4.32Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes 2.4.33Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1 000 000) 2.4.34Предлоги места, времени, направления 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на французском языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и так далее) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации "; 97) пункт 101 дополнить подпунктом 101.9 следующего содержания: "101.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному (французскому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (французскому) языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания Таблица 8.4 Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (французскому) языку требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18 фраз результаты выполненной проектной работы 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.2.3Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием планов, картинки, таблиц, графиков, диаграмм, прочитанный (прослушанный) текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения 1.4.4Представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов 1.4.5Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.5Перевод 1.5.1Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации 2.2Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала 2.3Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо 2.4Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии 2.6Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 8.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному (французскому) языку КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.6 Полилог - умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи без использования плана, ключевых слов с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.5 Устное представление результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.6 Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.3 Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.3 Чтение с полным и точным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и другие) и понимание представленной в них информации1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)1.4.4 Заполнение таблицы:

краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице1.4.5 Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 250 слов)1.4.6 Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем презентации - до 180 слов)1.4.7 Написание мотивационного письма (Lettre de motivation) для приема на учебу (работу) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 140 слов)1.4.8 Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 180 слов)1.4.9 Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое мнение", "За и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)1.4.10 Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем - до 250 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правил и liaison внутри ритмических групп2.1.2 Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов)2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка2.2.3 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой и тире перед словами автора после прямой речи, двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки2.2.4 Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера (постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи)2.2.5 Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке нормы лексической сочетаемости2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы2.3.3 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания2.3.4 Интернациональные слова2.3.5 Сокращения и аббревиатуры2.3.6 Омонимы2.3.7 Идиомы. Пословицы2.3.8 Элементы деловой лексики2.3.9 Основные способы словообразования - аффиксация2.3.9.1 Образование глаголов при помощи префиксов , , , a-, sur-, sous-, en-/em-2.3.9.2 Образование имен существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, 2.3.9.3 Образование имен существительных при помощи суффиксов -ade, , -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/-ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, , -ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage, -ant/-ante2.3.9.4 Образование имен прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, , inter-2.3.9.5 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante2.3.9.6 Образование наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/-amment2.3.9.7 Образование числительных при помощи суффиксов , 2.3.10 Основные способы словообразования - словосложение2.3.10.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных 2.3.10.2 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с основой существительного 2.3.10.3 Образование сложных существительных путем соединения основы/основ существительного с предлогом (, sous-sol)2.3.10.4 Образование сложных существительных путем соединения глагола с местоимением (rendez-vous)2.3.10.5 Образование сложных существительных путем соединения наречия с основой глагола (couche-tard)2.3.10.6 Образование сложных существительных путем соединения существительного с основой глагола (passe-temps)2.3.11 Основные способы словообразования - конверсия2.3.11.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (lever - un lever, - un )2.3.11.2 Образование имен существительных от имен прилагательных (rouge - un rouge , bleu - le grand bleu)2.3.11.3 Образование имен прилагательных от имен существительных (une orange - les gants orange, le - une )2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Предложения повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы с прямым порядком слов и инверсией, с вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)2.4.2 Нераспространенные предложения, в том числе с оборотами c'est - ce sont, и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке2.4.3 Безличные предложения2.4.4 Предложения с неопределенно-личным местоимением on2.4.5 Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou2.4.6 Сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que, quand, parce que, puisque, car, comme2.4.7 Основные временные формы изъявительного наклонения , futur simple, , , futur , imparfait, plus-que-parfait2.4.8 Временная форма изъявительного наклонения futur simple в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии реального условия2.4.9 Временная форма условного наклонения conditionnel в независимом предложении для выражения пожелания, предложения, вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при наличии нереального условия2.4.10 Способы выражения предположения в плане настоящего и прошедшего при наличии реального и нереального условия с помощью futur simple, conditionnel , conditionnel 2.4.11 Временная форма conditionnel 2.4.12 Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого2.4.13 Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (утвердительных и отрицательных повествовательных предложений)2.4.14 Косвенный вопрос2.4.15 Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие нерегулярные формы (, avoir, savoir)2.4.16 Глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de2.4.17 Временная форма subjonctif правильных и неправильных глаголов2.4.18 Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие употребления subjonctif, дифференциация между ними и "объективными" глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est certain, il est , il est evident и другие)2.4.19 Временная форма subjonctif present в сложноподчиненных предложениях в придаточных цели (с союзом pour que), в придаточных уступительных (с союзом bien que)2.4.20 Употребление в устной и письменной речи временных форм subjonctif 2.4.21 Неличные формы глагола (infinitif, , participe , participe )2.4.22 Имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения2.4.23 Определенный, неопределенный, нулевой, частичный, слитный артикли2.4.24 Указательные и притяжательные прилагательные2.4.25 Имена прилагательные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения2.4.26 Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения2.4.27 Наречия времени и образа действия, количественные наречия2.4.28 Местоимения en и y2.4.29 Неопределенные местоимения on, tout, , personne, aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles2.4.30 Простые относительные местоимения qui, que, dont, и сложные относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами и de2.4.31 Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений; ударные и безударные формы личных местоимений. Два местоимения-дополнения при глаголе2.4.32 Указательные местоимения celui/celle/ceux2.4.33 Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes и другие2.4.34 Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1 000 000)2.4.35 Предлоги места, времени, направления3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в рамках тематического содержания речи3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения3.3 Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на французском языке3.4 Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом3.5 Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)4 Компенсаторные умения4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииДетализированное тематическое содержание речиА Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешениеБ Внешность и характеристика человека, литературного персонажаВ Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычекГ Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменамД Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении образованияЕ Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущееЖ Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружбаЗ Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная модаИ Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игрыК Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное выступлениеЛ Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествияМ Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местностиН Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, социальные сетиО Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасностьП Проблемы современной цивилизацииР Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, техникуС Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие "; 98) пункт 102 дополнить подпунктом 102.9 следующего содержания: "102.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному (испанскому) языку. Таблица 9 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (испанский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 150 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.5Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 150 слов) 1.4.6Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова с соблюдением правил графического ударения 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; точку в конце предложения, вопросительный, восклицательный знаки в начале и в конце предложения, не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь: использовать двоеточие после слов автора перед прямой речью, использовать тире для выделения слов автора, заключать прямую речь в кавычки; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в испанском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов re-, de-/des-/dis-, pro-, in-/im-, a- (aclarar), trans-/tras-, pre-, co(n)- и суффиксов -ar/-ecer/-ear/-izar 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов ante-, de-/des-/dis-, ex-, in-/im-/i- перед согласными "l", "r" (irresponsabilidad), vice-, super-, pre- и суффиксов -dor/-tor/-or (defensor), -ista, , -dad/-tad, , -ero, -ito/-illo, , -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов in-/im-/i- перед согласными "l", "r" (ilegal, irreal), de-/des-/dis-, inter-, bi-, poli-, sub-/super- и при помощи суффиксов -oso, -al, , -able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/-eno, -ino, ) 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи суффикса -mente 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: количественные числительные от 16 до 29 и разряд сотен; порядковые числительные от 11 до 29; существительные путем соединения основ глагола и существительного; прилагательные путем соединения основ двух прилагательных 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от прилагательных с помощью определенного (неопределенного) артикля мужского (женского) рода (viejo - el/un viejo, vecina - la/una vecina) и с помощью нейтрального артикля lo (lo alto); имен существительных путем соединения определенного артикля и неопределенной формы глагола (poder - el poder) 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений испанского языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличным оборотом для описания погоды 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличной формой hay 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное дополнения) 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией acusativo con infinitivo 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero/sino, o/u 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque, sin que 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения дополнительные, подлежащные, времени, цели, определительные, уступительные 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения реального типа (I) в плане настоящего и прошедшего 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения нереального типа (II) в плане настоящего, в которых используются речевые конструкции с условным значением в процессе устного (Yo que ) и письменного (Yo en tu lugar) общения 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в плане настоящего и прошедшего времени; согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи придаточные предложения дополнительные, подлежащные, временные, целевые, уступительные, определительные, образа действия с глаголами во временах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и Imperfecto de Subjuntivo 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с перифрастическими конструкциями ir a + inf., tener que + inf., hay que + inf., deber + inf., deber de + inf, acabar de + inf., empezar a + inf., terminar de + inf., volver a + inf; estar + participio; estar + gerundio, seguir + gerundio 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с простой и сложной формой инфинитива; конструкции с инфинитивом al + inf., de + inf, antes de + inf. 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Future Simple, Perfecto Compuesto, Indefinido, Imperfecto, Pluscuamperfecto) и в наиболее употребительных временных формах страдательного залога (Presente de Indicativo, Indefinido) 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в простом будущем времени Futuro Simple для выражения модального значения сомнения, возможности, предположения 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в простом условном наклонении Condicional Simple в плане настоящего для выражения желаемого действия, вежливой просьбы, совета 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) во временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и Imperfecto de Subjuntivo 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные, правильные и неправильные глаголы в положительной и отрицательной формах повелительного наклонения 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы во временных формах сослагательного наклонения после модальных наречий tal vez, , acaso, puede que, междометия , союза que; 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие (Infinitive, Gerundio, Participio) 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный (неопределенный) артикль, отсутствие артикля и слитные его формы (al, del) 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные; прилагательные в положении до или после имен существительных 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени (hoy, ayer, esta , ya, anoche, ahora, nunca, , ), наречия образа действия (bien/mal, muy, ), наречия со значением количества (mucho/poco); наречия места (, , ), вопросительные наречия (, , , ), наречия со значением неуверенности (probablemente, a lo mejor) 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения (ударные и безударные, выполняющие функцию прямого и косвенного дополнения), притяжательные местоимения (ударные и безударные), указательные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные), возвратные местоимения, неопределенные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные), вопросительные местоимения (, , , , , , ); 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления и цели; предлог por, употребляемый в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на испанском языке и применением информационно-коммуникационных технологий Таблица 9.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуации и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации) - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и другого) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 150 слов) 1.4.5Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.6Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 150 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.3Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов с соблюдением правил графического ударения 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятая при перечислении и при выделении вводных слов; точка в конце предложения, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения; отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, использование тире для выделения слов автора, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой перед обращением и после завершающей фразы, двоеточия после обращения (выделение обращения восклицательными знаками); постановка точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в испанском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Сокращения и аббревиатуры 2.3.5Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.3.11Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.11.1Образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-/dis-, pro-, in-/im-, a-, trans-/tras-, pre-, co(n)- и суффиксов -ar/-ecer/-ear/-izar 2.3.11.2Образование имен существительных при помощи префиксов ante-, de-/des-/dis-, ex-, in-/im-/i- перед согласными "l", "r", vice-, super-, pre- и суффиксов -dor/-tor-/or, -ista, , -dad/-tad, , -ero, -ito/-illo, , -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e 2.3.11.3Образование имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-/i- перед согласными "l", "r", de-/des-/dis-, inter-, bi-, poli-, sub-/super- и суффиксов -oso, -al, , -able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/-eno, -ino, 2.3.11.4Образование наречий при помощи суффикса -mente 2.3.12Основные способы словообразования - словосложение 2.3.12.1Образование количественных числительных от 16 до 29 (, veintinueve) и разряда сотен (seiscientos) 2.3.12.2Образование порядковых числительных от 11 до 29 (, vigesimonoveno) 2.3.12.3Образование существительных путем соединения основ глагола и существительного (rascacielos) 2.3.12.4Образование прилагательных путем соединения основ двух прилагательных (agridulce) 2.3.13Основные способы словообразования - конверсия 2.3.13.1Образование имен существительных с помощью определенного (неопределенного) артикля мужского (женского) рода (viejo - el/un viejo, vecino(-a) - la/una vecina) и с помощью нейтрального артикля lo (lo alto) 2.3.13.2Образование имен существительных путем соединения определенного артикля и неопределенной формы глагола: el + infinitivo (poder - elpoder) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Ayer vino a casa muy tarde.) 2.4.3Предложения с безличным оборотом для описания погоды (Hoy hace buen tiempo.) 2.4.4Предложения с безличной формой hay 2.4.5Предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное дополнения) (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los les gustan estos juguetes.) 2.4.6Предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar (Rosa es enfermera./Hoy muy guapa.) 2.4.7Предложения с конструкцией acusativo con infinitivo (La veo salir de casa. Escucho atentamente a la maestra explicar la regia.) 2.4.8Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero/sino, o/u 2.4.9Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque, sin que 2.4.10Сложноподчиненные предложения: дополнительные, подлежащные, времени и цели, определительные, уступительные 2.4.11Условные предложения реального типа (I) в плане настоящего и прошедшего (Si estudias, el examen. El maestro me dijo si yo estudiaba, el examen.) 2.4.12Условные предложения нереального типа (II) в плане настоящего, в которых используются речевые конструкции с условным значением в процессе устного (Yo que ) и письменного (Yo en tu lugar) общения (Yo que no a la fiesta.) 2.4.13Побудительные предложения в утвердительной ( Habla alto!) и отрицательной ( No grites!) формах 2.4.14Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в плане настоящего и прошедшего времени в изученных временных формах действительного залога изъявительного и сослагательного наклонения;

согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени 2.4.15Придаточные предложения (дополнительные, подлежащные, уступительные, определительные, времени и цели) с глаголом во временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и Imperfecto de Subjuntivo 2.4.16Предложения с перифрастическими конструкциями с инфинитивом: ir a + inf., tener que + inf, hay que + inf., deber + inf, deber de + inf., acabar de + inf., terminar de + inf., empezar a + inf., volver a + inf. 2.4.17Предложения с перифрастическими конструкциями с причастием: estar + participio 2.4.18Предложения с перифрастическими конструкциями с герундием: estar + gerundio, seguir + gerundio 2.4.19Инфинитив: простая (el infinitivo simple) и сложная (el infinitive compuesto) формы инфинитива; конструкции с инфинитивом: al + inf., de + inf., antes de + inf. (Al abrir la puerta, . Al haber terminado el trabajo, pudo descansar. Antes de hacer la tarea de casa, suelo salir un poco.) 2.4.20Правильные и неправильные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения Presente, Futuro Simple, Perfecto, Indefinido, Imperfecto, Pluscuamperfecto 2.4.21Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных временных формах страдательного залога Presente de Indicative и Indefinido 2.4.22Глаголы в простом будущем времени Futuro Simple для выражения модального значения сомнения, возможности, предположения (Hoy Pablo no ha venido a las clases, enfermo.) 2.4.23Глаголы в простом условном наклонении Conditional Simple в плане настоящего для выражения нереального желаемого действия, вежливой просьбы, совета (Me ahora mismo, pero mi coche roto. decirme la Plaza Mayor? abrigarte, hace .) 2.4.24Правильные и неправильные глаголы в сослагательном наклонении Presente de Subjuntivo и Imperfecto de Subjuntivo 2.4.25Возвратные, правильные и неправильные глаголы в положительной и отрицательной форме повелительного наклонения в формах , vosotros, Usted, Ustedes ( el abrigo! te pongas el abrigo!) 2.4.26Глаголы в сослагательном наклонении (Subjuntivo) после модальных наречий tal vez, , acaso, puede que, междометия , союза que (Puede que tengas , me comprenda!) 2.4.27Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие (Infinitive, Gerundio, Participio) 2.4.28Определенный/неопределенный артикль, отсутствие артикля и слитные его формы (al, del) 2.4.29Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (el lunes - los lunes) 2.4.30Имена существительные, имеющие форму только множественного числа (gafas, vacaciones, afueras) 2.4.31Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.32Имена прилагательные; постановка прилагательного до или после существительного (una gran persona/una ciudad grande; antiguos alumnos/edificios antiguos) 2.4.33Наречия времени (hoy, ayer, esta , ya, anoche, ahora, nunca, , ); образа действия (bien/mal, muy, ); места (, , ); со значением количества (mucho/poco); вопросительные (, , , ); со значением неуверенности (probablemente, a lo mejor) 2.4.34Личные местоимения (ударные и безударные, выполняющие функцию прямого и косвенного дополнения); притяжательные местоимения (ударные и безударные); указательные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные); возвратные местоимения; неопределенные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные); вопросительные местоимения (, , , , , , ) 2.4.35Количественные и порядковые числительные 2.4.36Предлоги места, времени, направления и цели; предлог por, употребляемый в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии Испании и испаноязычных стран Латинской Америки 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Таблица 9.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (испанский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов) 1.4.3Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 180 слов) 1.4.4Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.4Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 180 слов) 1.4.5Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова с соблюдением правил графического ударения 2.2.2Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; точку в конце предложения, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в испанском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов re-, de-/des/dis-, pro-, in-/im-, a-, trans-/tras-, pre-, co(n)-, contra- и суффиксов -ar/-ecer/-ear/-izar 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов ante-, de-/des-/dis-, ex-, in-/im-/i- перед согласными "l", "r" (irresponsabilidad), vice-, super-, pre-, entre- (entremesas), multi- (multicolor), sub- (subsuelo) и суффиксов -dor/-tor/-or (defensor), -ista, , -dad/-tad, , -ero, -ito/-illo, , -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e 2.3.4Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов de-/des-/dis-, in-/im-/i- перед согласными "l", "r" (ilegal, irreal), inter-, bi-, poli-, sub-/super- и суффиксов -oso, -al, , -able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/-eno, -ino(a), 2.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи суффикса -mente 2.3.6Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения (количественные числительные от 16 до 29 и разряд сотен; порядковые числительные от 11 до 29; существительные путем соединения основ глагола и существительного; прилагательные путем соединения основ двух прилагательных; прилагательные путем соединения основ существительного и прилагательного) 2.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии (образование имен существительных от прилагательных с помощью определенного (неопределенного) артикля мужского (женского) рода (viejo - el/un viejo, vecina - la/una vecina) и с помощью нейтрального артикля lo (lo alto); имен существительных путем соединения определенного артикля и неопределенной формы глагола (poder - el poder) 2.3.8Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры 2.3.9Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений испанского языка 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличным оборотом для описания погоды 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с безличной формой hay 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное дополнения) 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией acusativo con infinitivo 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero/sino, o/u 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque, sin que, como si 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения дополнительные, подлежащные, времени, цели, определительные, уступительные, образа действия 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения реального типа (I) в плане настоящего и прошедшего 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения нереального типа, в которых используются речевые конструкции с условным значением в процессе устного (Yo que ) и письменного (Yo en tu lugar) общения 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения нереального типа (II, III) в плане настоящего и прошедшего 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в плане настоящего и прошедшего времени 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи придаточные предложения дополнительные, подлежащные, временные, целевые, уступительные, определительные, образа действия с глаголами во временных формах сослагательного наклонения (Subjuntivo) 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с перифрастическими конструкциями ir a + inf., tener que + inf., hay que + inf., deber + inf., deber de + inf., acabar de + inf., empezar a + inf., terminar de + inf., volver a + inf., estar + participio; estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с простой и сложной формой инфинитива; конструкции с инфинитивом al + inf., de + inf., antes de + inf. 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Future Simple, Perfecto Compuesto, Indefinido, Imperfecto, Pluscuamperfecto) и в наиболее употребительных временных формах страдательного залога 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в простом будущем времени Future Simple для выражения модального значения сомнения, возможности, предположения 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в простом условном наклонении Conditional Simple в плане настоящего для выражения желаемого действия, вежливой просьбы, совета 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы во временных формах сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Perfecto Compuesto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo) 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные, правильные и неправильные глаголы в положительной и отрицательной формах повелительного наклонения 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) во временных формах сослагательного наклонения после модальных наречий tal vez, , acaso, puede que, междометия , союза que 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие) 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный (неопределенный) артикль, отсутствие артикля и слитные его формы (al, del) 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные, имеющие форму только множественного числа 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные; прилагательные в положении до или после существительных 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени, места, образа действия, наречия со значением количества, со значением неуверенности, вопросительные наречия 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения (ударные и безударные, выполняющие функцию прямого и косвенного дополнения), притяжательные местоимения (ударные и безударные), указательные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные), возвратные местоимения, неопределенные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные), вопросительные местоимения 2.4.35Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные 2.4.36Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления и цели; предлог por, употребляемый в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на испанском языке и применением информационно-коммуникационных технологий Таблица 9.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 900 слов) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов) 1.4.4Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.5Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180 слов) 1.4.6Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.2Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов) 2.2Орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов с соблюдением правил графического ударения 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятая при перечислении и при выделении вводных слов; точка в конце предложения, вопросительный, восклицательный знаки в начале и в конце предложения, отсутствие точки после заголовка 2.2.3Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, использование тире для выделения слов автора, заключение прямой речи в кавычки 2.2.4Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой перед обращением и после завершающей фразы; двоеточия после обращения (выделение обращения восклицательными знаками); постановка точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в испанском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы 2.3.3Интернациональные слова 2.3.4Сокращения и аббревиатуры 2.3.5Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.3.11Основные способы словообразования - аффиксация 2.3.11.1Образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-/dis-, pro-, in-/im-, a-, trans-/tras-, pre-, co(n)-, contra- и суффиксов -ar/-ecer/-ear/-izar 2.3.11.2Образование имен существительных при помощи префиксов ante-, de-/des-/dis-, ex-, in-/im-/i- перед согласными "l", "r", vice-, super-, pre-, entre-, multi-, sub- и суффиксов -dor/-tor/-or, -ista, , -dad/-tad, , -ero, -ito/-ilo, , -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e 2.3.11.3Образование имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-/i- перед согласными "l", "r", de-/des-/dis-, inter-, bi-, poli-, sub-/super- и суффиксов -oso, -al, , -able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/-eno, -ino(a), 2.3.11.4Образование наречий при помощи суффикса -mente 2.3.12Основные способы словообразования - словосложение 2.3.12.1Образование количественных числительных от 16 до 29 (, veintinueve) и разряда сотен (seiscientos) 2.3.12.2Образование порядковых числительных от 11 до 29 (, vigesimonoveno) 2.3.12.3Образование имен существительных путем соединения основ глагола и существительного (rascacielos) 2.3.12.4Образование имен прилагательных путем соединения основ двух прилагательных (sordomudo, agridulce) 2.3.12.5Образование имен прилагательных путем соединения основ существительного и прилагательного (pelirrojo, cabizbajo) 2.3.13Основные способы словообразования - конверсия 2.3.13.1Образование имен существительных от прилагательных с помощью определенного (неопределенного) артикля мужского (женского) рода (viejo - el/un viejo, vecino(-a) - la/una vecina) и с помощью нейтрального артикля lo (alto - lo alto) 2.3.13.2Образование имен существительных путем соединения определенного артикля и неопределенной формы глагола: el + infinitivo (poder - el poder) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Ayer vino a casa muy tarde.) 2.4.3Предложения с безличным оборотом для описания погоды (Hoy hace buen tiempo.) 2.4.4Предложения с безличной формой hay 2.4.5Предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное дополнения) (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los les gustan estos juguetes.) 2.4.6Предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar (Rosa es enfermera./Hoy muy guapa.) 2.4.7Предложения с конструкцией acusativo con infinitivo (La veo salir de casa. Escucho atentamente a la maestra explicar la regla.) 2.4.8Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero/sino, o/u 2.4.9Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque, sin que, como si 2.4.10Сложноподчиненные предложения: дополнительные, подлежащные, времени и цели, определительные, уступительные, образа действия 2.4.11Условные предложения реального типа (I) в плане настоящего и прошедшего (Si estudias, el examen. El maestro me dijo si yo estudiaba, el examen.) 2.4.12Условные предложения нереального типа, в которых используются в процессе устного (Yo que ) и письменного (Yo en tu lugar) общения речевые конструкции с условным значением 2.4.13Условные предложения нереального типа (II, III) в плане настоящего и прошедшего 2.4.14Побудительные предложения в утвердительной ( alto!) и отрицательной ( grites!) формах 2.4.15Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в плане настоящего и прошедшего времени; согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени 2.4.16Придаточные предложения (дополнительные, подлежащные, временные, целевые, уступительные, определительные, образа действия) с глаголами во временных формах сослагательного наклонения (Subjuntivo) 2.4.17Предложения с перифрастическими конструкциями с инфинитивом: ir a + inf., tener que + inf., hay que + inf., deber + inf., acabar de + inf., terminar de + inf., deber de + inf., empezar a + inf., volver a + inf. 2.4.18Предложения с перифрастическими конструкциями с причастием estar + participio 2.4.19Предложения с перифрастическими конструкциями с герундием: estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio 2.4.20Инфинитив: простая (el infinitivo simple) и сложная (el infinitivo compuesto) формы инфинитива; конструкции с инфинитивом: al + inf., de + inf., antes de + inf (Al abrir la puerta, . Al haber terminado el trabajo, pudo descansar.) 2.4.21Правильные и неправильные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Future Simple, Perfecto, Indefinido, Imperfecto, Pluscuamperfecto) 2.4.22Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных временных формах страдательного залога 2.4.23Глаголы в простом будущем времени Futuro Simple для выражения модального значения сомнения, возможности, предположения (Hoy Pablo no ha venido a las clases, enfermo.) 2.4.24Глаголы в простом условном наклонении Condicional Simple в плане настоящего для выражения нереального желаемого действия, вежливой просьбы и совета (Me ahora mismo, pero mi cache roto. decirme la Plaza Mayor? abrigarte, hace .) 2.4.25Правильные и неправильные глаголы во временах сослагательного наклонения: Presente de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Perfecto Compuesto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo 2.4.26Возвратные, правильные и неправильные глаголы в положительной и отрицательной форме повелительного наклонения в формах , vosotros, Usted, Ustedes 2.4.27Глаголы в сослагательном наклонении (Subjuntivo) после модальных наречий tai vez, , acaso, puede que, междометия , союза que 2.4.28Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие) 2.4.29Определенный (неопределенный) артикль, отсутствие артикля и слитные его формы (al, del) 2.4.30Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (el lunes - los lunes) 2.4.31Имена существительные, имеющие форму только множественного числа (gafas, vacaciones, afueras) 2.4.32Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения 2.4.33Имена прилагательные и постановка прилагательного до или после существительного 2.4.34Наречия времени (hoy, ayer, esta , ya, anoche, ahora, nunca, , ), наречия образа действия (bien/mal, muy, ), наречия co значением количества (mucho/poco), наречия места (, , ), вопросительные наречия (, , , ), наречия со значением неуверенности (probablemente, a lo mejor) 2.4.35Личные местоимения (ударные и безударные, выполняющие функцию прямого и косвенного дополнения), притяжательные местоимения (ударные и безударные), указательные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные), возвратные местоимения, неопределенные местоимения (в функции прилагательного и самостоятельные), вопросительные местоимения (, , , , , , ) 2.4.36Количественные и порядковые числительные 2.4.37Предлоги места, времени, направления и цели; предлог por, употребляемый в страдательном залоге 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в испаноязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на испанском языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации "; 99) в пункте 103: дополнить подпунктом 103.5.16.1 следующего содержания: "103.5.16.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению иностранного языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; дополнить подпунктом 103.9 следующего содержания: "103.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному (испанскому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (испанскому) языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 9.4 Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (испанскому) языку требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз;

устно представлять в объеме 17 - 18 фраз результаты выполненной проектной работы 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.2.3Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием плана, картинки, таблиц, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения 1.4.4Представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов 1.4.5Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.5Перевод 1.5.1Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации 2.2Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала 2.3Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное 2.4Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии 2.6Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения 3.1Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 9.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному (испанскому) языку КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схемы и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.6 Полилог - умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи без использования ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.1.2.6 Создание сообщений в связи прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.2.3 Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.3 Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них информации1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)1.4.4 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице1.4.5 Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 250 слов)1.4.6 Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)1.4.7 Написание письма-обращения о приеме на работу (carta de ) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 140 слов)1.4.8 Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 180 слов)1.4.9 Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое мнение", "За и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)1.4.10 Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем - до 250 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.2 Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 150 слов)2.2 Орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов с соблюдением правил графического ударения2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и при выделении вводных слов; точки в конце предложения; вопросительного, восклицательного знака в начале и в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка2.2.3 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью, использование тире для выделения слов автора, заключение прямой речи в кавычки2.2.4 Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой перед обращением и после завершающей фразы, двоеточия после обращения (выделение обращения восклицательными знаками); постановка точки после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи2.2.5 Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в испанском языке нормы лексической сочетаемости2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы2.3.3 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания2.3.4 Интернациональные слова2.3.5 Сокращения и аббревиатуры2.3.6 Омонимы2.3.7 Идиомы. Пословицы2.3.8 Элементы деловой лексики2.3.9 Основные способы словообразования - аффиксация2.3.9.1 Образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-/dis-, pro-, in(m)-, a-, trans-/tras-, pre-, co(n)-, contra- и суффиксов -ar/-ear, -er, -ir, ecer/-ocer/-ucir, -izar2.3.9.2 Образование имен существительных при помощи префиксов ante-, ex-, vice-, super-, pre-, entre-, multi-, sub-, sin-, de-/des-/dis-, in-/im-/i- перед согласными "l", "r" и суффиксов -dor/-tor/-or, -ista, , -icio/-icia, -ancia/encia, -dad/-tad, -eza, , -ero, -ito/-illo, , -ta/-isa, -ismo, -miento, -azo, -a/-o/-e, -dura, -ido, -ada, 2.3.9.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов in-/im-/i- перед согласными "l", "r", de-/des-/dis-, inter-, bi-, poli-, sub-/super-, omni-, pen- и суффиксов -oso, -al, -ivo, , , -able/-ible, -ante/-iente, , -(i)ense, -ano/-eno, -ino, , -udo, -il2.3.9.4 Образование наречий при помощи суффикса -mente2.3.10 Основные способы словообразования - словосложение2.3.10.1 Образование количественных числительных от 16 до 29 и разряда сотен2.3.10.2 Образование порядковых числительных от 11 до 292.3.10.3 Образование существительных путем соединения основ глагола и существительного (rascacielos)2.3.10.4 Образование существительных путем соединения основ двух существительных (bocacalle)2.3.10.5 Образование существительных путем соединения основ прилагательного и существительного (medianoche)2.3.10.6 Образование прилагательных путем соединения основ двух прилагательных (sordomudo, agridulce)2.3.10.7 Образование прилагательных путем соединения основ существительного и прилагательного (pelirrojo, cabizbajo)2.3.11 Основные способы словообразования - конверсия2.3.11.1 Образование имен существительных путем соединения определенного (неопределенного) артикля и прилагательного (viejo - el/un viejo); нейтрального артикля lo и прилагательного (alto - lo alto); определенного артикля и неопределенной формы глагола (poder - el poder)2.3.11.2 Образование наречий от прилагательных в мужском роде единственного числа ( - corren )2.3.12 Основные способы словообразования - усечение2.3.12.1 Образование существительных путем усечения: foto (fotografia), peli 2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Ayer vino a casa muy tarde.)2.4.3 Предложения с безличным оборотом для описания погоды (Hoy hace buen tiempo.)2.4.4 Предложения с безличной формой hay2.4.5 Предложения с инверсионным порядком слов (прямое и косвенное дополнения) (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los les gustan estos juguetes.)2.4.6 Предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar2.4.7 Предложения с конструкцией acusativo con infinitivo2.4.8 Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами y/e, pero/sino, o/u2.4.9 Сложноподчиненные предложения с союзами que, porque, si, cuando, como, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para que, aunque, sin que, como si, a de que, con tal de que, en caso de que, ya que, debido a que, puesto que2.4.10 Сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными, подлежащными, временными, уступительными, условными, определительными, образа действия, цели и причины, в которых сказуемое выражено глаголом в сослагательном (Modo Subjuntivo) (изъявительном наклонении (Modo Indicative)2.4.11 Условные предложения реального типа (I) в плане настоящего и прошедшего и условные предложения нереального типа (II, III, mixtas).2.4.12 Условные предложения нереального типа (II, III, mixtas), в которых используются речевые конструкции с условным значением в процессе устного (Yo en tu lugar) общения2.4.13 Побудительные предложения в утвердительной ( alto!) и отрицательной ( grites!) формах2.4.14 Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего2.4.15 Предложения с перифрастическими конструкциями с инфинитивом: ir a + inf., tener que + inf., hay que + inf., deber + inf., acabar de + inf., terminar de + inf., deber + inf., deber de + inf., empezar a + inf., ponerse a + inf., echar(se) a + inf., romper a + inf., volver a + inf.2.4.16 Предложения с перифрастическими конструкциями с причастием: estar + participio, tener + participio, quedarse + participio2.4.17 Предложения с перифрастическими конструкциями с герундием: estar + gerundio, seguir/continuar + gerundio, ir + gerundio, llevar + gerundio2.4.18 Инфинитив: простая (el infinitivo simple) и сложная (el infinitivo compuesto) формы инфинитива (Quiero ir a la fiesta/Estoy contenta de haber ido a la fiesta)2.4.19 Конструкции с инфинитивом: al + inf., de + inf., antes de + inf.2.4.20 Правильные и неправильные глаголы во временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Future Simple, Perfecto, Indefinido, Imperfecto, o Pluscuamperfecto) и страдательного залога2.4.21 Глаголы во временных формах простого и сложного будущего времени (Futuro Simple, Futuro Compuesto) в модальном значении сомнения, возможности, предположения2.4.22 Глаголы в формах простого условного наклонения (Conditional Simple) с временным значением будущего в плане прошедшего; со значением нереального желаемого действия, вежливого обращения, совета в плане настоящего; в модальном значении неуверенности, предположения в плане прошедшего времени (Cuando a casa, las doce de la noche.)2.4.23 Правильные и неправильные глаголы во временных формах сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Perfecto Compuesto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo)2.4.24 Глаголы в формах сослагательного наклонения (Modo Subjuntivo) после модальных наречий tal vez, , acaso, puede que, междометия , союза que2.4.25 Глаголы, в том числе возвратные, правильные и неправильные, в положительной и отрицательной форме повелительного наклонения в формах , vosotros, Usted, Ustedes2.4.26 Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие (Infinitivo, Gerundio, Participio Pasado)2.4.27 Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения2.4.28 Имена существительные, имеющие форму только множественного числа2.4.29 Имена прилагательные, положение прилагательного до или после существительного2.4.30 Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения2.4.31 Наречия времени (hoy, ayer, esta , ya, anoche, ahora, nunca, , ), наречия образа действия (bien/mal, muy, ), наречия со значением количества (mucho/poco), наречия места (, , ), вопросительные наречия (, , , ), наречия со значением неуверенности (probablemente, a lo mejor, seguramente)2.4.32 Личные местоимения, ударные и безударные, выполняющие функцию прямого и косвенного дополнения; притяжательные местоимения, ударные и безударные; указательные местоимения в функции прилагательного и самостоятельные; возвратные местоимения; неопределенные местоимения в функции прилагательного и самостоятельные; вопросительные местоимения2.4.33 Количественные и порядковые числительные2.4.34 Предлоги места, времени, направления и цели; предлог por, употребляемый в страдательном залоге2.4.35 Определенный (неопределенный) артикль, отсутствие артикля, слитные формы al, del2.4.36 Глаголы в формах простого (Conditional Simple) и сложного (Conditional Compuesto) условного наклонения в условном предложении нереального типа (II, III, mixtas)2.4.37 Неисчисляемые имена существительные2.4.38 Согласование собирательных имен существительных с формой глагола в 3 лице единственного числа ( la gente es muy amable)2.4.39 Местоимение se для выражения безличности и пассивного залога ( se trabaja despacio. Estas casas no se venden.)2.4.40 Нейтральный артикль lo2.4.41 Артикль el/un с существительными женского рода, начинающимися на ударное a/ha2.4.42 Артикль перед именами собственными2.4.43 Артикли разного грамматического рода с одним и тем же существительным (el frente/la frente)3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в испаноязычной среде в рамках тематического содержания речи3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения3.3 Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на испанском языке3.4 Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом3.5 Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)4 Компенсаторные умения4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииДетализированное тематическое содержание речиА Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешениеБ Внешность и характеристика человека, литературного персонажаВ Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычекГ Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменамД Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении образованияЕ Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущееЖ Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружбаЗ Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная модаИ Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игрыК Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное выступлениеЛ Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествияМ Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местностиН Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, социальные сетиО Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасностьП Проблемы современной цивилизацииР Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, техникуС Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие "; 100) в пункте 104: в подпункте 104.5.10 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; дополнить подпунктом 104.9 следующего содержания: "104.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному (китайскому) языку. Таблица 10 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (китайский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения - до 200 знаков); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики), понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Писать электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации партнера по письменному общению (объем сообщения - до 180 знаков) 1.4.4Создавать небольшое письменное высказывание (рассказ, сочинение и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 130 знаков) 1.4.5Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.6Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 120 знаков) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Владеть основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского языка 2.1.2Знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь и фонетически корректно их озвучивать 2.1.3Знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать их на слух и правильно озвучивать 2.1.4Знать правила тональной системы китайского языка и их корректно использовать (изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон) 2.1.5Различать на слух и адекватно (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произносить слова с соблюдением правильного ударения и фразы (предложения) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.6Читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно основным правилам чтения китайского языка 2.1.7Знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские слова, записанные в этой транскрипции 2.1.8Выразительно читать вслух аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 180 знаков) 2.2Иероглифика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала 2.2.2Использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядок черт при создании текстов в иероглифике 2.2.3Анализировать иероглифы по количеству черт, обозначать сходства и различия в написании изученных иероглифов 2.2.4Анализировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи, графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики 2.2.5Распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых сочетаниях, уметь читать и записывать данные знаки 2.2.6Читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом, содержащие изученные иероглифы 2.2.7Записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь 2.2.8Транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь 2.2.9Расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь 2.2.10Набирать иероглифический текст на компьютере, использовать иероглифику при поиске информации в сети Интернет 2.2.11Использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания иероглифов 2.2.12Использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных работ на компьютере 2.2.13Читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме 2.2.14Правильно расставлять знаки препинания в письменных высказываниях: запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения, не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь в соответствии с нормами изучаемого языка: использовать запятую (двоеточие) после слов автора перед прямой речью, заключать прямую речь в кавычки; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в китайском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы (идиомы), сокращения и аббревиатуры. 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные (общего вопроса с с частицей и в утвердительно-отрицательной форме, специального вопроса с вопросительными местоимениями), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с именным сказуемым со связкой и без связки 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным глаголом 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи восклицательные предложения по форме (с наречиями и фразовыми частицами ) 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи последовательно-связанные предложения 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения пассивного строя (с предлогом ) 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи субъектно-предикативную структуру (глагольное словосочетание в роли подлежащего) 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи фразы, выражающие просьбу, с глаголом 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения (в единственном и множественном числе с использованием суффикса ) 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательные местоимения 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные местоимения ( (в том числе для запроса оценки), , (в том числе в значении "почему"); вопросительное притяжательное местоимение ; вопросительное слово в значении "какой" и в роли дополнения; словосочетание 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи существительные (в единственном и множественном числах с использованием суффикса ) 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи принципы конверсионной омонимии в китайском языке ( и другие) 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определительное служебное слово (структурную частицу) 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена собственные, способы построения имен по-китайски 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи префикс при обозначении старшинства 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи отрицательные частицы 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы и глагольно-объектные словосочетания ( и далее) 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы и в значении "намереваться", глаголы и другие; глагол в значениях "брать в долг" и "давать в долг" 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи вспомогательный глагол 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модально-подобный глагол с дополнением 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы желания и потребности ; модальные глаголы возможности, умения, способности ; модальные глаголы долженствования ; модальный глагол в разрешительном значении, его отрицательную форму ; модальный глагол предположения 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные глаголы ( и другие) 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи удвоение глаголов, прилагательных 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия степени и другие; наречие и формирование превосходной степени сравнения прилагательных; наречие в сочетании с глаголами; наречия , , ; наречие (и его сочетание с частицей ) 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию "прилагательное + " для передачи превосходной степени признака 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречие , указывающее на продолженное действие; служебное наречие при обозначении продолженного действия, конструкцию 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи словосочетание в рекомендательных фразах 2.4.35Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречие и его отрицательную форму 2.4.36Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы ; союз в сложных предложениях и в значении "лишь";

союз , использовать его в альтернативном вопросе 2.4.37Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог ("с") и предложной конструкцией 2.4.38Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог ("от"), предлог и предложную конструкцию, отвечающую на вопросы "кому?", "чему?" 2.4.39Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги и предложные конструкции, вводящие направление действия 2.4.40Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог и предложную конструкцию, уточняющую адресата или цель действия 2.4.41Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог и предложную конструкцию для обозначения расстояния между объектами 2.4.42Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные от 1 до 1 000 000 ; числительные свыше 1 000 000; числительные и ; порядковые числительные и префикс 2.4.43Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи счетные слова (классификаторы) ( и другие), универсальное счетное слово 2.4.44Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительную частицу 2.4.45Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальную частицу для формирования неполного вопроса 2.4.46Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальную частицу 2.4.47Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи частицу в побудительных предложениях; модальную частицу для выражения неопределенности или предположения 2.4.48Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи суффиксы (для обозначения завершенности действия), 2.4.49Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи междометия ( и другие) для выражения чувств и эмоций в соответствии с коммуникативной ситуацией 2.4.50Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи способы обозначения дат в китайском языке, способы обозначения дней недели, обозначения точного времени 2.4.51Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные способы обозначения количества, в том числе неопределенного количества: счетные слова (наречия) ; приблизительное количество (с использованием соседних чисел и другие); словосочетания , отличия от 2.4.52Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи словосочетания с глаголом 2.4.53Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обстоятельство времени; оборот ("во время..."); темпоративы ; способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями и 2.4.54Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обстоятельство места; способы описания местонахождения, в том числе с помощью локативов ( и других) и их сочетания с и ; послелоги со значением места ( и другие); обозначение местоположения с помощью в сочетании с личными местоимениями и указательными местоимениями и ; словосочетание в сочетании с существительным со значением места 2.4.55Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки 2.4.56Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обстоятельство образа действия (в том числе со служебным словом ); служебное слово 2.4.57Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции ; , ; ; ; ; ; ; ; , 2.4.58Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые союзами и конструкциями (противительными, причинно-следственными, целевыми и другими) 2.4.59Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи союзные конструкции , , оформляющие причинно-следственную связь 2.4.60Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложные предложения условия с конструкцией ; сложные предложения условия с союзом 2.4.61Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию сравнения с предлогом и ее отрицательную форму ; конструкцию сравнения с предлогом и словосочетаниями , , ; конструкцию сравнения с предлогом и указанием количественной разницы; предложения со сравнительной конструкцией и глагольным сказуемым; сравнительные конструкции + прилагательное; + прилагательное 2.4.62Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции уподобления и + прилагательное; сравнительную конструкцию 2.4.63Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с предлогом и инверсии прямого дополнения; предложения с предлогом и конструкцией " + существительное/местоимение/имя собственное + локатив"; конструкцию ; конструкцию с глаголом 2.4.64Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи усилительную конструкцию А В; конструкцию " + прилагательное/глагол" 2.4.65Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выделительную конструкцию 2.4.66Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнительные элементы результата, степени или образа действия со специальным инфиксом 2.4.67Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнения цели 2.4.68Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнение длительности; вариации способов построения дополнения длительности 2.4.69Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнение кратности, глагольные счетные слова ( и другие); глагольные счетные слова ( и другие) 2.4.70Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи простые модификаторы направления и ; сложные модификаторы направления ( и другие) и способы их использования с глагольно-объектными словосочетаниями 2.4.71Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи прямую и косвенную речь 2.4.72Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи формы категорического утверждения и отрицания 2.4.73Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации 2.4.74Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи некоторые вводные фразы ( и другие) 2.4.75Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи союзную рамочную конструкцию ; конструкцию , ; конструкцию 2.4.76Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи счетное слово 2.4.77Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнительный член возможности 2.4.78Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия 2.4.79Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выражение 2.4.80Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выражение 2.4.81Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнительные элементы результата: результативные морфемы и другие 2.4.82Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию 2.4.83Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выделительную конструкцию (показатель завершенного действия) 2.4.84Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию 2.4.85Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией 2.4.86Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи переносные значения глаголов 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет Таблица 10.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столицы и крупные города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог - обмен мнениями: выражать свое мнение и обосновывать его, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуации и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.1.2.1Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи - описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз) 1.2Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова (объем текста (текстов) для чтения - до 200 знаков) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 200 знаков) 1.3.3Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков), понимание представленной в них информации и ее использование для решения практических задач с привлечением фоновых знаний 1.4Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации партнера по письменному общению (объем сообщения - до 180 знаков) 1.4.4Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 130 знаков) 1.4.5Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.6Письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 120 знаков) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского языка 2.1.2Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь (также называемого "фонетической транскрипцией"), их фонетически корректное озвучивание 2.1.3Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей, различение их на слух и правильное озвучивание 2.1.4Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование (изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон) 2.1.5Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.6Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно основным правилам чтения китайского языка 2.1.7Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение китайских слов, записанных в этой транскрипции 2.1.8Выразительное чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 180 знаков) 2.2Иероглифика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала 2.2.2Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт при создании текстов в иероглифике 2.2.3Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании изученных иероглифов 2.2.4Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт, в фоноидеограммах - ключей и фонетиков 2.2.5Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки 2.2.6Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом, содержащих изученные иероглифы 2.2.7Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь 2.2.8Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь 2.2.9Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь 2.2.10Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске информации в сети Интернет 2.2.11Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания иероглифов 2.2.12Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на компьютере 2.2.13Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме 2.2.14Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка 2.2.15Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.16Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в китайском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы (идиомы). Сокращения и аббревиатуры 2.3.3Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных грамматических явлений китайского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с частицей и в утвердительно-отрицательной форме, специальный вопрос с вопросительными местоимениями), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.3Предложения с именным сказуемым со связкой и без связки 2.4.4Предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым 2.4.5Предложения с простым глагольным сказуемым 2.4.6Предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение 2.4.7Предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом 2.4.8Предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным глаголом 2.4.9Восклицательные предложения по форме " !" (с наречиями и фразовыми частицами ) 2.4.10Последовательно-связанные предложения 2.4.11Предложения пассивного строя (с предлогом ) 2.4.12Субъектно-предикативная структура (глагольное словосочетание) в роли подлежащего 2.4.13Фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение/приглашение и ответ на него, одобрение и комплименты 2.4.14Фразы, выражающие просьбу, с глаголом 2.4.15Личные местоимения (в единственном и множественном числе с использованием суффикса ) 2.4.16Притяжательные местоимения 2.4.17Вопросительные местоимения ( (в том числе для запроса оценки), (в том числе в значении "почему"); вопросительное притяжательное местоимение ; вопросительное слово в значении "какой" и в роли дополнения; словосочетание 2.4.18Существительные (в единственном и множественном числе с использованием суффикса ) 2.4.19Принципы конверсионной омонимии в китайском языке ( и другие) 2.4.20Определительное служебное слово (структурная частица) 2.4.21Имена собственные, способы построения имен по-китайски 2.4.22Префикс при обозначении старшинства 2.4.23Отрицательные частицы 2.4.24Глаголы и глагольно-объектные словосочетания ( и другие) 2.4.25Глаголы и в значении "намереваться", глаголы и другие; глагол в значениях "брать в долг" и "давать в долг" 2.4.26Вспомогательный глагол 2.4.27Модально-подобный глагол с дополнением 2.4.28Модальные глаголы желания и потребности ; модальные глаголы возможности, умения, способности ; модальные глаголы долженствования ; модальный глагол в разрешительном значении, его отрицательная форма ; модальный глагол предположения 2.4.29Побудительные глаголы ( и другие) 2.4.30Удвоение глаголов; прилагательных 2.4.31Наречия степени и другие; наречие и формирование превосходной степени сравнения прилагательных; наречие в сочетании с глаголами; наречия , ; наречие (и его сочетание с частицей ) 2.4.32Конструкция "прилагательное + " для передачи превосходной степени признака 2.4.33Наречие , указывающее на продолженное действие; служебное наречие при обозначении продолженного действия, конструкция 2.4.34Словосочетание в рекомендательных фразах 2.4.35Наречие и его отрицательная форма 2.4.36Союзы ; союз в сложных предложениях и в значении "лишь"; союз , его использование в альтернативном вопросе 2.4.37Предлог ("с") и предложная конструкция 2.4.38Предлог ("от"), предлог и предложная конструкция, отвечающая на вопросы "кому?", "чему?" 2.4.39Предлоги и предложные конструкции, вводящие направление действия 2.4.40Предлог и предложная конструкция, уточняющая адресата или цель действия 2.4.41Предлог и предложная конструкция для обозначения расстояния между объектами 2.4.42Числительные от 1 до 1 000 000 ; числительные свыше 1 000 000; числительные и ; порядковые числительные и префикс 2.4.43Счетные слова (классификаторы) ( и другие), универсальное счетное слово 2.4.44Вопросительная частица 2.4.45Модальная частица для формирования неполного вопроса 2.4.46Модальная частица 2.4.47Частица в побудительных предложениях; модальная частица для выражения неопределенности или предположения 2.4.48Суффиксы (для обозначения завершенности действия), 2.4.49Междометия ( и другие) для выражения чувств и эмоций в соответствии с коммуникативной ситуацией 2.4.50Способы обозначения дат в китайском языке; способы обозначения дней недели; обозначения точного времени 2.4.51Различные способы обозначения количества, в том числе неопределенного количества: счетные слова/наречия ; приблизительное количество (с использованием соседних чисел и другие); словосочетание , отличия от 2.4.52Словосочетание глаголом 2.4.53Обстоятельство времени; оборот ("во время..."); темпоративы ; способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями и 2.4.54Обстоятельство места; способы описания местонахождения, в том числе с помощью локативов ( и других) и их сочетания с и ; послелоги со значением места ( и другие); обозначение местоположения с помощью в сочетании с личными местоимениями и указательными местоимениями и ; словосочетание в сочетании с существительным со значением места 2.4.55Обозначение местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки 2.4.56Обстоятельство образа действия (в том числе со служебным словом ); служебное слово 2.4.57Конструкции ; ; 2.4.58Различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые союзами и конструкциями (противительными, причинно-следственными, целевыми и другими) 2.4.59Союзные конструкции , оформляющие причинно-следственную связь 2.4.60Сложные предложения условия с конструкцией ; сложные предложения условия с союзом 2.4.61Конструкция сравнения с предлогом и ее отрицательная форма ; конструкция сравнения с предлогом и словосочетания , ; конструкция сравнения с предлогом и указанием количественной разницы; предложения со сравнительной конструкцией и глагольным сказуемым; сравнительные конструкции + прилагательное; + прилагательное 2.4.62Конструкции уподобления и + прилагательное; сравнительная конструкция 2.4.63Предложения с предлогом и инверсия прямого дополнения; предложения с предлогом и конструкцией " + существительное/местоимение/имя собственное + локатив"; конструкция / ; конструкция / + с глаголом 2.4.64Усилительная конструкция А В; конструкция " + прилагательное/глагол" 2.4.65Выделительная конструкция " ?" 2.4.66Дополнительные элементы результата, степени или образа действия со специальным инфиксом 2.4.67Дополнение цели 2.4.68Дополнение длительности; вариации способов построения дополнения длительности 2.4.69Дополнение кратности, глагольные счетные слова ( и другие); глагольные счетные слова ( и другие) 2.4.70Простые модификаторы направления и ; сложные модификаторы направления ( и другие) и способы их использования с глагольно-объектными словосочетаниями 2.4.71Прямая и косвенная речь 2.4.72Формы категорического утверждения и отрицания 2.4.73Некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации 2.4.74Некоторые вводные фразы ( и другие) 2.4.75Союзная рамочная конструкция ; конструкция ; конструкция 2.4.76Счетное слово 2.4.77Дополнительный член возможности 2.4.78Наречия 2.4.79Выражение 2.4.80Выражение 2.4.81Дополнительные элементы результата: результативные морфемы , и другие 2.4.82Конструкция 2.4.83Выделительная конструкция (показатель завершенного действия) 2.4.84Конструкция 2.4.85Предложения с конструкцией ? 2.4.86Переносные значения глаголов 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в китайской культуре, в рамках тематического содержания речи 10 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на китайском языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, в том числе Москвы и Санкт-Петербурга, а также своего региона, города, села, деревни; выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Таблица 10.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 11 класса Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный (китайский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной 1Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности 1.1Говорение 1.1.1Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи 1.1.3Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 15 фраз) 1.1.4Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации; с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения - до 230 знаков); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики), понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Писать электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации партнера по письменному общению (объем сообщения - до 210 знаков) 1.4.4Создавать небольшое письменное высказывание (рассказ, сочинение и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 140 знаков) 1.4.5Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице 1.4.6Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 140 знаков) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Владеть основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского языка 2.1.2Знать буквы китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь и фонетически корректно их озвучивать 2.1.3Знать структуру китайского слога, особенности сочетаемости инициалей и финалей, различать их на слух и правильно озвучивать 2.1.4Знать правила тональной системы китайского языка и их корректно использовать (изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон) 2.1.5Различать на слух и адекватно (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произносить слова с соблюдением правильного ударения и фразы (предложения) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.6Читать новые слова, записанные с помощью китайского фонетического алфавита, согласно основным правилам чтения китайского языка 2.1.7Знать систему китайско-русской транскрипции Палладия и правильно произносить китайские слова, записанные в этой транскрипции 2.1.8Выразительно читать вслух и понимать аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 210 знаков) 2.2Иероглифика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильно писать изученные слова в иероглифике и системе пиньинь, а также применять их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала 2.2.2Использовать основополагающие правила написания китайских иероглифов и порядок черт при создании текстов в иероглифике 2.2.3Анализировать иероглифы по количеству черт, обозначать сходства и различия в написании изученных иероглифов 2.2.4Анализировать структуру изученных иероглифов, выделять иероглифические ключи, графемы и черты, в фоноидеограммах - ключи и фонетики 2.2.5Распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические знаки, в том числе в новых сочетаниях; уметь читать и записывать данные знаки 2.2.6Читать печатные и рукописные тексты, записанные современным иероглифическим письмом, содержащие изученные иероглифы 2.2.7Записывать услышанный текст в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь 2.2.8Транскрибировать изученные слова, записанные иероглификой, в системе пиньинь 2.2.9Расставлять знаки тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь 2.2.10Набирать иероглифический текст на компьютере, использовать иероглифику при поиске информации в сети Интернет 2.2.11Использовать иероглифическую догадку в случаях выявления незнакомого сочетания иероглифов 2.2.12Использовать иероглифику при создании презентаций и других учебных произведений на компьютере 2.2.13Читать некоторые базовые иероглифы, записанные в традиционной форме 2.2.14Правильно расставлять знаки препинания в письменных высказываниях: запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения, не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь в соответствии с нормами изучаемого языка: использовать запятую (двоеточие) после слов автора перед прямой речью, заключать прямую речи в кавычки; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавать в звучащем и письменном тексте 1100 лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1000 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в китайском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы (идиомы), сокращения и аббревиатуры. 2.3.3Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные (общего вопроса с частицей и в утвердительно-отрицательной форме, специального вопроса с вопросительными местоимениями), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные 2.4.2Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.3Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с именным сказуемым со связкой и без связки 2.4.4Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым 2.4.5Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым 2.4.6Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение 2.4.7Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом 2.4.8Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным глаголом 2.4.9Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи восклицательные предложения по форме (с наречиями и фразовыми частицами ) 2.4.10Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи последовательно-связанные предложения 2.4.11Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения пассивного строя (с предлогом ) 2.4.12Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи субъектно-предикативную структуру (глагольное словосочетание) в роли подлежащего 2.4.13Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты 2.4.14Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи фразы, выражающие просьбу, с глаголом 2.4.15Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения (в единственном и множественном числе с использованием суффикса ) 2.4.16Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательные местоимения 2.4.17Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные местоимения ( (в том числе для запроса оценки), (в том числе в значении "почему"); вопросительное притяжательное местоимение ; вопросительное слово в значении "какой" и в роли дополнения; словосочетание 2.4.18Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи существительные (в единственном и множественном числе с использованием суффикса ) 2.4.19Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи принципы конверсионной омонимии в китайском языке ( и другие) 2.4.20Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определительное служебное слово (структурную частицу) 2.4.21Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена собственные; способы построения имен по-китайски 2.4.22Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи префикс при обозначении старшинства 2.4.23Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи отрицательные частицы 2.4.24Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы и глагольно-объектные словосочетания ( и так далее) 2.4.25Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы и в значении "намереваться", глаголы и другие; глагол в значениях "брать в долг" и "давать в долг" 2.4.26Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи вспомогательный глагол 2.4.27Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модально-подобный глагол с дополнением 2.4.28Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы желания и потребности ; модальные глаголы возможности, умения, способности ; модальные глаголы долженствования ; модальный глагол в разрешительном значении, его отрицательную форму ; модальный глагол предположения 2.4.29Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные глаголы ( и другие) 2.4.30Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи удвоение глаголов; прилагательных 2.4.31Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия степени , и другие; наречие и формировать превосходную степень сравнения прилагательных; наречие в сочетании с глаголами; наречия , ; наречие (и его сочетание с частицей ) 2.4.32Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию "прилагательное + " для передачи превосходной степени признака 2.4.33Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречие , указывающее на продолженное действие;

служебное наречие при обозначении продолженного действия, конструкцию 2.4.34Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи словосочетание в рекомендательных фразах 2.4.35Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречие и его отрицательную форму 2.4.36Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы ; союз в сложных предложениях и в значении "лишь"; союз , использовать его в альтернативном вопросе 2.4.37Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог ("с") и предложную конструкцию 2.4.38Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог ("от"), предлог и предложную конструкцию, отвечающую на вопросы "кому?", "чему?" 2.4.39Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги и предложные конструкции, вводящие направление действия 2.4.40Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог и предложную конструкцию, уточняющую адресата или цель действия 2.4.41Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог и предложную конструкцию для обозначения расстояния между объектами 2.4.42Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные от 1 до 1 000 000 ; числительные свыше 1 000 000; числительные и ; порядковые числительные и префикс ; удвоение числительного 2.4.43Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи счетные слова (классификаторы) ( и другие), универсальное счетное слово 2.4.44Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительную частицу 2.4.45Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальную частицу для формирования неполного вопроса 2.4.46Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальную частицу 2.4.47Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи частицу в побудительных предложениях; модальную частицу для выражения неопределенности или предположения 2.4.48Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи суффикс (для обозначения завершенности действия), 2.4.49Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи междометия ( и другие) для выражения чувств и эмоций в соответствии с коммуникативной ситуацией 2.4.50Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи способы обозначения дат в китайском языке; способы обозначения дней недели; обозначения точного времени 2.4.51Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные способы обозначения количества, в том числе неопределенного количества: счетные слова (наречия) ; приблизительное количество (с использованием соседних чисел и других); словосочетания , отличия от 2.4.52Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи словосочетания с глаголом 2.4.53Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обстоятельство времени; оборот ("во время..."); темпоративы ; способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями и 2.4.54Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обстоятельство места; способы описания местонахождения, в том числе с помощью локативов ( и других) и их сочетания с и ; послелоги со значением места ( и другие); обозначение местоположения с помощью в сочетании с личными местоимениями и указательными местоимениями и ; словосочетание в сочетании с существительным со значением места 2.4.55Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение местонахождения/наличия с помощью глагола-связки 2.4.56Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи обстоятельство образа действия (в том числе со служебным словом ); служебное слово 2.4.57Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции ; , ; , 2.4.58Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые союзами и конструкциями (противительными, причинно-следственными, целевыми и другими) 2.4.59Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи союзные конструкции , , оформляющие причинно-следственную связь 2.4.60Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложные предложения условия с конструкцией ; сложные предложения условия с союзом 2.4.61Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию сравнения с предлогом и ее отрицательную форму ; конструкцию сравнения с предлогом и словосочетания , ; конструкцию сравнения с предлогом и указанием количественной разницы; предложения со сравнительной конструкцией и глагольным сказуемым; сравнительные конструкции + прилагательное; + прилагательное 2.4.62Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции уподобления и + прилагательное; сравнительную конструкцию 2.4.63Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с предлогом и инверсии прямого дополнения; предложения с предлогом и конструкцией " + существительное/местоимение/имя собственное + локатив"; конструкцию / ; конструкцию / + с глаголом 2.4.64Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи усилительную конструкцию А В; конструкцию " + прилагательное/глагол" 2.4.65Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выделительную конструкцию " ?" 2.4.66Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнительные элементы результата, степени или образа действия со специальным инфиксом 2.4.67Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнения цели 2.4.68Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнение длительности; вариации способов построения дополнения длительности 2.4.69Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнение кратности, глагольные счетные слова ( и другие); глагольные счетные слова ( и другие) 2.4.70Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи простые модификаторы направления и ; сложные модификаторы направления (, и так далее) и способы их использования с глагольно-объектными словосочетаниями; сложные модификаторы направления ( и другие) 2.4.71Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи прямую и косвенную речь 2.4.72Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи формы категорического утверждения и отрицания 2.4.73Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации 2.4.74Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи некоторые вводные фразы ( и другие) 2.4.75Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи союзную рамочную конструкцию ; конструкцию ; конструкции , ; ; и другие 2.4.76Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи счетное слово 2.4.77Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнительный член возможности 2.4.78Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия 2.4.79Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выражение 2.4.80Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выражение 2.4.81Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи дополнительные элементы результата: результативные морфемы и другие 2.4.82Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию 2.4.83Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выделительную конструкцию (показатель завершенного действия) 2.4.84Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию 2.4.85Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией ? 2.4.86Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи переносные значения глаголов 2.4.87Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия 2.4.88Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы 2.4.89Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги 2.4.90Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи новые глагольные счетные слова ( и другие) 2.4.91Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи служебные слова 2.4.92Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи результативные морфемы и другие 2.4.93Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи вводные слова ( и другие); вводные выражения ( и другие) 2.4.94Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова с приблизительным значением 2.4.95Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи словосочетания 2.4.96Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи выражения и другие 2.4.97Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи риторический вопрос с наречием 2.4.98Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию ; конструкцию ; конструкцию 2.4.99Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции сослагательного наклонения 2.4.100Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи параллельные конструкции 3Социокультурные знания и умения 3.1Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий 3.2Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие) 3.3Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка 3.4Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке 3.5Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме 6Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет Таблица 10.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сети Интернет, социальные сети и так далее). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.5Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 15 фраз) 1.1.2.2Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 15 фраз) 1.1.2.3Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 15 фраз) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 15 фраз) 1.1.2.5Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 15 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.2.2Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 230 знаков) 1.3.2Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 230 знаков) 1.3.3Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 230 знаков) 1.3.4Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 210 знаков) 1.4.4Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице 1.4.5Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 140 знаков) 1.4.6Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 140 знаков) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского языка 2.1.2Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь (также называемого "фонетической транскрипцией"), их фонетически корректное озвучивание 2.1.3Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей, различение их на слух и правильное озвучивание 2.1.4Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование (изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон) 2.1.5Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах 2.1.6Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно основным правилам чтения китайского языка 2.1.7Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение китайских слов, записанных в этой транскрипции 2.1.8Выразительное чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 210 знаков) 2.2Иероглифика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала 2.2.2Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт при создании текстов в иероглифике 2.2.3Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании изученных иероглифов 2.2.4Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт, в фоноидеограммах - ключей и фонетиков 2.2.5Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в новых сочетаниях; умение читать и записывать данные знаки 2.2.6Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом, содержащих изученные иероглифы 2.2.7Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь 2.2.8Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь 2.2.9Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь 2.2.10Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и в конце предложения 2.2.11Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске информации в сети Интернет 2.2.12Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания иероглифов 2.2.13Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на компьютере 2.2.14Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме 2.2.15Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; отсутствие точки после заголовка 2.2.16Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки 2.2.17Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в звучащем и письменном тексте 1100 лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), и правильно употребление в устной и письменной речи 1000 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в китайском языке нормы лексической сочетаемости 2.3.2Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы (идиомы). Сокращения и аббревиатуры 2.3.3Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных грамматических явлений китайского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные (общий вопрос с частицей и в утвердительно-отрицательной форме, специальный вопрос с вопросительными местоимениями), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.3Предложения с именным сказуемым со связкой и без связки 2.4.4Предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым 2.4.5Предложения с простым глагольным сказуемым 2.4.6Предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение 2.4.7Предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом 2.4.8Предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным глаголом 2.4.9Восклицательные предложения по форме " !" (с наречиями , и фразовыми частицами ) 2.4.10Последовательно-связанные предложения 2.4.11Предложения пассивного строя (с предлогом ) 2.4.12Субъектно-предикативная структура (глагольное словосочетание) в роли подлежащего 2.4.13Фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты 2.4.14Фразы, выражающие просьбу, с глаголом 2.4.15Личные местоимения (в единственном и множественном числе с использованием суффикса ) 2.4.16Притяжательные местоимения 2.4.17Вопросительные местоимения ( (в том числе для запроса оценки), (в том числе в значении "почему"); вопросительное притяжательное местоимение ; вопросительное слово в значении "какой" и в роли дополнения; словосочетание 2.4.18Существительные (в единственном и множественном числах с использованием суффикса ) 2.4.19Принципы конверсионной омонимии в китайском языке ( и другие) 2.4.20Определительное служебное слово (структурная частица) 2.4.21Имена собственные, способы построения имен по-китайски 2.4.22Префикс при обозначении старшинства 2.4.23Отрицательные частицы 2.4.24Глаголы и глагольно-объектные словосочетания ( и далее) 2.4.25Глаголы и в значении "намереваться", глаголы и другие; глагол в значениях "брать в долг" и "давать в долг" 2.4.26Вспомогательный глагол 2.4.27Модально-подобный глагол с дополнением 2.4.28Модальные глаголы желания и потребности ; модальные глаголы возможности, умения, способности ; модальные глаголы долженствования ; модальный глагол в разрешительном значении, его отрицательная форма ; модальный глагол предположения 2.4.29Побудительные глаголы ( и другие) 2.4.30Удвоение глаголов; прилагательных 2.4.31Наречия степени и другие; наречие и формирование превосходной степени сравнения прилагательных; наречие в сочетании с глаголами; наречия , ; наречие (и его сочетание с частицей ) 2.4.32Конструкция "прилагательное + " для передачи превосходной степени признака 2.4.33Наречие , указывающее на продолженное действие; служебное наречие при обозначении продолженного действия, конструкция 2.4.34Словосочетание в рекомендательных фразах 2.4.35Наречие и его отрицательная форма 2.4.36Союзы ; союз в сложных предложениях и в значении "лишь"; союз , его использование в альтернативном вопросе 2.4.37Предлог ("с") и предложная конструкция 2.4.38Предлог ("от"), предлог и предложная конструкция, отвечающая на вопросы "кому?", "чему?" 2.4.39Предлоги и предложные конструкции, вводящие направление действия 2.4.40Предлог и предложная конструкция, уточняющая адресата или цель действия 2.4.41Предлог и предложная конструкция для обозначения расстояния между объектами 2.4.42Числительные от 1 до 1 000 000 ; числительные свыше 1 000 000; числительные и ; порядковые числительные и префикс ; удвоение числительного 2.4.43Счетные слова (классификаторы) ( и другие), универсальное счетное слово 2.4.44Вопросительная частица 2.4.45Модальная частица для формирования неполного вопроса 2.4.46Модальная частица 2.4.47Частица в побудительных предложениях; модальная частица для выражения неопределенности или предположения 2.4.48Суффикс (для обозначения завершенности действия), 2.4.49Междометия ( и другие) для выражения чувств и эмоций в соответствии с коммуникативной ситуацией 2.4.50Способы обозначения дат в китайском языке; способы обозначения дней недели; обозначения точного времени 2.4.51Различные способы обозначения количества, в том числе неопределенного количества: счетные слова/наречия ; приблизительное количество (с использованием соседних чисел и другие); словосочетания , отличия от 2.4.52Словосочетание с глаголом 2.4.53Обстоятельство времени; оборот ("во время..."); темпоративы ; способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями и 2.4.54Обстоятельство места; способы описания местонахождения, в том числе с помощью локативов ( и других) и их сочетания с и ; послелоги со значением места ( и другие); обозначение местоположения с помощью в сочетании с личными местоимениями и указательными местоимениями и ; словосочетание в сочетании с существительным со значением места 2.4.55Обозначение местонахождения/наличия с помощью глагола-связки 2.4.56Обстоятельство образа действия (в том числе со служебным словом ); служебное слово 2.4.57Конструкции ; ; ; ; ; 2.4.58Различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые союзами и конструкциями (противительными, причинно-следственными, целевыми и другими) 2.4.59Союзные конструкции , оформляющие причинно-следственную связь 2.4.60Сложные предложения условия с конструкцией ; сложные предложения условия с союзом 2.4.61Конструкция сравнения с предлогом и ее отрицательная форма ; конструкция сравнения с предлогом и словосочетания , ; конструкция сравнения с предлогом и указанием количественной разницы; предложения со сравнительной конструкцией и глагольным сказуемым; сравнительные конструкции + прилагательное; + прилагательное 2.4.62Конструкции уподобления и + прилагательное; сравнительная конструкция 2.4.63Предложения с предлогом и инверсии прямого дополнения; предложения с предлогом и конструкцией " + существительное/местоимение/имя собственное + локатив"; конструкция / ; конструкция / + с глаголом 2.4.64Усилительная конструкция А В; конструкция " + прилагательное/глагол" 2.4.65Выделительная конструкция " ?" 2.4.66Дополнительные элементы результата, степени или образа действия со специальным инфиксом 2.4.67Дополнение цели 2.4.68Дополнение длительности; вариации способов построения дополнения длительности 2.4.69Дополнение кратности, глагольные счетные слова ( и другие); глагольные счетные слова ( и другие) 2.4.70Простые модификаторы направления и ; сложные модификаторы направления ( и другие) и способы их использования с глагольно-объектными словосочетаниями; сложные модификаторы направления ( и другие) 2.4.71Прямая и косвенная речь 2.4.72Формы категорического утверждения и отрицания 2.4.73Некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации 2.4.74Некоторые вводные фразы ( и другие) 2.4.75Союзная рамочная конструкция ; конструкция ; конструкции ; ; ; ; и другие 2.4.76Счетное слово 2.4.77Дополнительный член возможности 2.4.78Наречия 2.4.79Выражение 2.4.80Выражение 2.4.81Дополнительные элементы результата: результативные морфемы и другие 2.4.82Конструкция 2.4.83Выделительная конструкция (показатель завершенного действия) 2.4.84Конструкция 2.4.85Предложения с конструкцией ? 2.4.86Переносные значения глаголов 2.4.87Наречия 2.4.88Союзы 2.4.89Предлоги 2.4.90Новые глагольные счетные слова ( и другие) 2.4.91Служебные слова 2.4.92Результативные морфемы и другие 2.4.93Вводные слова ( и другие); вводные выражения ( и другие) 2.4.94Слова с приблизительным значением 2.4.95Словосочетание 2.4.96Выражения и другие 2.4.97Риторический вопрос с наречием 2.4.98Конструкция ; конструкция ; конструкция 2.4.99Конструкции сослагательного наклонения 2.4.100Параллельные конструкции 3Социокультурные знания и умения 3.1Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в китайской культуре, в рамках тематического содержания 11 класса 3.2Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем (государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии, сфера обслуживания, здравоохранение и другие) 3.3Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на китайском языке 3.4Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом 3.5Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие) 4Компенсаторные умения 4.1Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме - описание (перифраз, толкование); при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 4.2Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации "; 101) в пункте 105: в подпункте 105.5.12 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; дополнить подпунктом 105.9 в следующей редакции: "105.9. Для проведения единого государственного экзамена по иностранному (китайскому) языку (далее - ЕГЭ по иностранному (китайскому) языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 10.4 Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (китайскому) языку требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образованияПредметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) 1Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1Говорение 1.1.1Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка 1.1.2Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика,) повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17 - 18 фраз; устно представлять в объеме 17 - 18 фраз результаты выполненной проектной работы 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания 1.2.2Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.2.3Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации 1.3.3Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.4Письменная речь 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов 1.4.4Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.5Перевод 1.5.1Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) 2Языковая сторона речи 2.1Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации 2.2Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала 2.3Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо 2.4Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям 2.5Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии 2.6Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3Социокультурные знания и умения 3.1Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку 5Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Таблица 10.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по иностранному (китайскому) языку КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ), выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;

приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.4 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника; выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.6 Полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать свою точку зрения, возражать, расспрашивать собеседников и уточнять их мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схемы и без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 16 фраз)1.1.2.2 Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: повествование (сообщение) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 16 фраз)1.1.2.3 Создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: рассуждение в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 16 фраз)1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста без использования ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 16 фраз)1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - до 16 фраз)1.1.2.6 Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объем монологического высказывания - до 16 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3 минут)1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3 минут)1.2.3 Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте - умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями, устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3 минут)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова (объем текста (текстов) для чтения - до 250 знаков)1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 250 знаков)1.3.3 Чтение с полным пониманием - умения полно и точно понимать аутентичный текст, содержащий отдельные неизученные языковые явления, на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 250 знаков)1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков), понимание представленной в них информации и ее использование для решения практических задач с привлечением фоновых знаний (объем текста (текстов) для чтения - до 250 знаков)1.4 Письменная речь1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с изложением новостей; рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни; выражением своих суждений и чувств; описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации партнера по письменному общению (объем сообщения - до 230 знаков)1.4.4 Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 180 знаков)1.4.5 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице1.4.6 Письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 170 знаков)1.4.7 Написание письма-обращения о приеме на работу с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.8 Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до 230 знаков)1.4.9 Создание письменного высказывания с элементами рассуждения (объем - до 230 знаков)1.4.10 Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Владение основными навыками различения на слух и произношения всех звуков китайского языка2.1.2 Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй пиньинь (также называемого "фонетической транскрипцией"), их фонетически корректное озвучивание2.1.3 Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемости инициалей и финалей, различение их на слух и правильное озвучивание2.1.4 Знание правил тональной системы китайского языка и их корректное использование (изменение тонов, неполный третий тон, легкий тон)2.1.5 Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах2.1.6 Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фонетического алфавита, согласно основным правилам чтения китайского языка2.1.7 Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия и правильное произнесение китайских слов, записанных в этой транскрипции2.1.8 Выразительное чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 230 знаков)2.1.9 Владение навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации2.1.10 Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощью интонации. Владение навыками распознавания и различения пекинского диалекта (путунхуа) от других местных диалектов Китая2.2 Иероглифика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов в иероглифике и системе пиньинь, а также применение их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала2.2.2 Использование основополагающих правил написания китайских иероглифов и порядка черт при создании текстов в иероглифике2.2.3 Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходства и различия в написании изученных иероглифов2.2.4 Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иероглифических ключей, графем и черт, в фоноидеограммах - ключей и фонетиков2.2.5 Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иероглифических знаков, в том числе в новых сочетаниях, умение читать и записывать данные знаки2.2.6 Чтение печатных и рукописных текстов, записанных современным иероглифическим письмом, содержащих изученные иероглифы2.2.7 Написание услышанного текста в пределах изученной лексики в иероглифике и пиньинь2.2.8 Транскрибирование изученных слов, записанных иероглификой, в системе пиньинь2.2.9 Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой и пиньинь2.2.10 Расстановка знаков препинания в предложениях, между однородными членами предложения и в конце предложения2.2.11 Набор иероглифического текста на компьютере, использование иероглифики при поиске информации в сети Интернет2.2.12 Использование иероглифической догадки в случаях выявления незнакомого сочетания иероглифов2.2.13 Использование иероглифики при создании презентаций и других учебных произведений на компьютере2.2.14 Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиционной форме2.2.15 Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой (каплевидной, круглой) при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка2.2.16 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки2.2.17 Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера2.2.18 Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в китайском языке нормы лексической сочетаемости2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы2.3.3 Интернациональные слова2.3.4 Наиболее частотные устойчивые выражения2.3.5 Сокращения и аббревиатуры2.3.6 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания2.3.7 Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики речевых оборотов и рамочных конструкций, служащих для формирования сложных предложений2.3.8 Распознавание и употребление в соответствии с правилами грамматики конструкций сравнения, уподобления, категорического утверждения и отрицания, предложений пассивного строя2.3.9 Использование в соответствии с правилами грамматики лексических единиц, обозначающих меры длины, веса и объема2.3.10 Использование языковой, в том числе контекстуальной, догадки в процессе чтения и аудирования2.3.11 Использование в речи некоторых идиом в соответствии с коммуникативной ситуацией2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные (общего вопроса с частицей и в утвердительно отрицательной форме, специального вопроса с вопросительными местоимениями), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах), восклицательные2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения2.4.3 Предложения с именным сказуемым со связкой и без связки 2.4.4 Предложения с качественным сказуемым, приветственные фразы с качественным сказуемым2.4.5 Предложения с простым глагольным сказуемым2.4.6 Предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойное дополнение2.4.7 Предложения с глагольным сказуемым, принимающим прямое дополнение и дополнительный элемент результата с инфиксом 2.4.8 Предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженным глаголом 2.4.9 Восклицательные предложения по форме " !" (с наречиями , и фразовыми частицами )2.4.10 Последовательно-связанные предложения2.4.11 Предложения пассивного строя (с предлогом )2.4.12 Субъектно-предикативная структура/глагольное словосочетание в роли подлежащего2.4.13 Фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарность и ответ на нее, предложение (приглашение) и ответ на него, одобрение и комплименты2.4.14 Фразы, выражающие просьбу, с глаголом 2.4.15 Личные местоимения (в единственном и множественном числах с использованием суффикса ). Притяжательные местоимения. Вопросительные местоимения ( (в том числе для запроса оценки), (в том числе в значении "почему"); вопросительное притяжательное местоимение ; вопросительное слово в значении "какой" и в роли дополнения; словосочетание 2.4.16 Существительные (в единственном и множественном числах с использованием суффикса ). Имена собственные, способы построения имен по-китайски. Префикс при обозначении старшинства2.4.17 Принципы конверсионной омонимии в китайском языке ( и другие)2.4.18 Определительное служебное слово (структурная частица) 2.4.19 Отрицательные частицы 2.4.20 Глаголы и глагольно-объектные словосочетания ( и далее)2.4.21 Глаголы и в значении "намереваться", глаголы и другие2.4.22 Глагол в значениях "брать в долг" и "давать в долг"2.4.23 Модальные глаголы желания и потребности ; модальные глаголы возможности, умения, способности ; модальные глаголы долженствования ; модальный глагол в разрешительном значении, его отрицательную форму ; модальный глагол предположения 2.4.24 Модально-подобный глагол с дополнением. Вспомогательный глагол 2.4.25 Побудительные глаголы ( и другие)2.4.26 Удвоение глагола; прилагательных2.4.27 Наречия степени и другие; наречия , ; наречие (и его сочетание с частицей ); наречие , указывающее на продолженное действие; наречие и его отрицательную форму . Наречие и формирование превосходной степени сравнения прилагательных; наречие в сочетании с глаголами; словосочетание в рекомендательных фразах2.4.28 Конструкция "прилагательное + " для передачи превосходной степени признака2.4.29 Служебное наречие при обозначении продолженного действия, конструкция 2.4.30 Союзы ; союз в сложных предложениях и в значении "лишь"; союз , его использование в альтернативном вопросе2.4.31 Предлог ("с") и предложная конструкция ; предлог . ("от"), предлог и предложная конструкция, отвечающая на вопросы "кому?", "чему?"; предлоги и предложные конструкции, вводящие направление действия; предлог и предложная конструкция, уточняющая адресат или цель действия; предлог и предложная конструкция для обозначения расстояния между объектами2.4.32 Числительные от 1 до 1 000 000 ; числительные свыше 1 000 000. Числительные и ; порядковые числительные и префикс 2.4.33 Счетные слова (классификаторы) ( и другие), универсальное счетное слово 2.4.34 Вопросительная частица . Частица в побудительных предложениях; модальная частица для выражения неопределенности или предположения. Модальная частица для формирования неполного вопроса. Модальная частица 2.4.35 Суффикс (для обозначения завершенности действия), 2.4.36 Междометия ( и другие) для выражения чувств и эмоций в соответствии с коммуникативной ситуацией2.4.37 Способы обозначения дат в китайском языке; способы обозначения дней недели; способы обозначения точного времени2.4.38 Различные способы обозначения количества, в том числе неопределенного количества: счетные слова/наречия ; приблизительное количество (с использованием соседних чисел и другие)2.4.39 Словосочетание , отличия от ;2.4.40 Словосочетание с глаголом2.4.41 Обстоятельство времени; оборот ("во время..."); способы выяснения времени с вопросительными словосочетаниями и . Темпоративы 2.4.42 Обстоятельство места; способы описания местонахождения, в том числе с помощью локативов ( и другие) и их сочетания с и ; послелоги со значением места ( и другие); обозначение местоположения с помощью в сочетании с личными местоимениями и указательными местоимениями и ; словосочетание в сочетании с существительным со значением места; обозначение местонахождения (наличия) с помощью глагола-связки 2.4.43 Обстоятельство образа действия (в том числе со служебным словом ); служебное слово 2.4.44 Конструкции ; ; союзные конструкции , оформляющие причинно-следственную связь; сложные предложения условия с конструкцией ; сложные предложения условия с союзом . Различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оформляемые союзами и конструкциями (противительные, причинно-следственные, целевые и другие)2.4.45 Конструкция сравнения с предлогом и ее отрицательная форма ; конструкция сравнения с предлогом и словосочетания , ; конструкция сравнения с предлогом и указанием количественной разницы; предложения со сравнительной конструкцией и глагольным сказуемым; сравнительные конструкции + прилагательное; + прилагательное; конструкции уподобления и + прилагательное; сравнительная конструкция 2.4.46 Предложения с предлогом и инверсии прямого дополнения; предложения с предлогом и конструкцией " + существительное/местоимение/имя собственное + локатив"; конструкция / ; конструкция / + с глаголом2.4.47 Конструкция А В; конструкция " + прилагательное/глагол"2.4.48 Выделительная конструкция " ?"2.4.49 Дополнительные элементы результата, степени или образа действия со специальным инфиксом 2.4.50 Дополнение цели2.4.51 Дополнение длительности; вариации способов построения дополнения длительности2.4.52 Дополнение кратности, глагольные счетные слова ( и другие)2.4.53 Простые модификаторы направления и сложные модификаторы направления ( и далее) и способы их использования с глагольно-объектными словосочетаниями; сложные модификаторы направления ( и другие)2.4.54 Прямая и косвенная речь2.4.55 Формы категорического утверждения и отрицания2.4.56 Некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации2.4.57 Некоторые вводные фразы ( и другие). Вводные слова ( и другие). Вводные выражения ( и другие)2.4.58 Союзная рамочная конструкция ; конструкции ; ; / / и другие; конструкция ; конструкция ; конструкция 2.4.59 Счетное слово 2.4.60 Глагольные счетные слова ( и другие); новые глагольные счетные слова ( и другие)2.4.61 Дополнительный член возможности2.4.62 Наречия 2.4.63 Выражение . Выражения и другие. Выражение 2.4.64 Дополнительные элементы результата результативные морфемы , и другие; результативные морфемы и другие2.4.65 Выделительная конструкция (показатель завершенного действия)2.4.66 Конструкции 2.4.67 Предложения с конструкцией " ?"2.4.68 Переносные значения глаголов2.4.69 Наречия 2.4.70 Союзы 2.4.71 Предлоги 2.4.72 Служебные слова 2.4.73 Слова с приблизительным значением 2.4.74 Словосочетание 2.4.75 Удвоение числительного 2.4.76 Риторический вопрос с наречием 2.4.77 Конструкции сослагательного наклонения. Параллельные конструкции2.4.78 Конструкции 2.4.79 Риторический вопрос ...2.4.80 Частица ; заключительная частица ; с прилагательными2.4.81 Длящееся действие в прошлом с 2.4.82 Противопоставление с 2.4.83 Служебные слова и 2.4.84 Отрицательная морфема 3 Социокультурные знания и умения3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в китайской культуре, в рамках тематического содержания3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: (государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии, сфера обслуживания, здравоохранение, этикетные особенности общения и другие)3.3 Понимание социокультурных особенностей и употребление фоновой лексики в письменном (устном) тексте в рамках изученного материала3.4 Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом3.5 Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на китайском языке3.6 Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)3.7 Развитие умения использовать в процессе устного и письменного общения изученных сведений о социокультурном портрете Китая, сведений об особенностях образа жизни, быта и культуры китайцев3.8 Оказание помощи иностранным гостям в России в ситуациях повседневного общения на китайском языке3.9 Умение вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и Китая, а также других стран, в которых широко используется китайский язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о некоторых произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки, всемирно известных достопримечательностях на китайском языке4 Компенсаторные умения4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации4.3 Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана4.4 Игнорирование лексико-грамматических и смысловых трудностей, не влияющих на понимание основного содержания текста4.5 Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики4.6 Использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационно-справочных систем в электронной форме, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети ИнтернетДетализированное тематическое содержание речиА Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешениеБ Внешность и характеристика человека, литературного персонажаВ Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычекГ Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменамД Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении образованияЕ Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном миреЖ Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружбаЗ Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игрыИ Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное выступлениеК Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествияЛ Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местностиМ Современные средства массовой информации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие)Н Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасностьО Проблемы современной цивилизацииП Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, государственное устройство, законодательная и исполнительная власть, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, техникуР Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие "; 102) в подпункте 110.5.9 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; 103) пункт 111 дополнить подпунктами 111.10 и 111.11 следующего содержания: "111.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по математике. Таблица 11 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Числа и вычисления1.1 Оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и десятичная дробь, проценты1.2 Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными числами1.3 Выполнять приближенные вычисления, используя правила округления, делать прикидку и оценку результата вычислений1.4 Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная форма записи действительного числа, корень натуральной степени; использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных1.5 Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла; использовать запись произвольного угла через обратные тригонометрические функции2 Уравнения и неравенства2.1 Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое, рациональное, иррациональное уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение2.2 Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать тригонометрические уравнения2.3 Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств2.4 Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни2.5 Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры3 Функции и графики3.1 Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции3.2 Оперировать понятиями: четность и нечетность функции, нули функции, промежутки знакопостоянства3.3 Использовать графики функций для решения уравнений3.4 Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной функции с целым показателем3.5 Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами4 Начала математического анализа4.1 Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии4.2 Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии4.3 Задавать последовательности различными способами4.4 Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных задач прикладного характера5 Множества и логика5.1 Оперировать понятиями: множество, операции над множествами5.2 Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов5.3 Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство6 Теория вероятностей и статистика6.1 Читать и строить таблицы и диаграммы6.2 Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных6.3 Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных случайных экспериментах6.4 Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий, событие, противоположное данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении задач6.5 Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта6.6 Применять комбинаторное правило умножения при решении задач6.7 Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли6.8 Оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма распределения7 Геометрия7.1 Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость7.2 Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач7.3 Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей7.4 Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве7.5 Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера двугранного угла7.6 Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник7.7 Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма, прямоугольный параллелепипед, куб)7.8 Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)7.9 Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников7.10 Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя метод следов7.11 Строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу7.12 Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между скрещивающимися прямыми7.13 Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между плоскостями, двугранных углов7.14 Вычислять объемы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между площадями поверхностей, объемами подобных многогранников7.15 Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры7.16 Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках7.17 Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме7.18 Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении стереометрических задач7.19 Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве7.20 Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин Таблица 11.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни1.2 Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с действительными числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений1.3 Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных1.4 Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями натуральной степени1.5 Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового аргумента2 Уравнения и неравенства2.1 Тождества и тождественные преобразования2.2 Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические формулы2.3 Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов2.4 Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств2.5 Решение иррациональных уравнений и неравенств2.6 Решение тригонометрических уравнений2.7 Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни3 Функции и графики3.1 Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции3.2 Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Четные и нечетные функции3.3 Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени3.4 Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового аргумента4 Начала математического анализа4.1 Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные последовательности4.2 Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера5 Множества и логика5.1 Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна. Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов5.2 Определение, теорема, следствие, доказательство6 Теория вероятностей и статистика6.1 Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов6.2 Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями6.3 Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей6.4 Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события6.5 Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона6.6 Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли6.7 Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное7 Геометрия7.1 Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них7.2 Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трех прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений7.3 Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах7.4 Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые многогранники, развертка многогранника. Призма: n-угольная призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усеченная пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного многогранника, правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэд, другие Сечения призмы и пирамиды7.5 Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках7.6 Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади усеченной пирамиды. Понятие об объеме. Объем пирамиды, призмы7.7 Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объемами подобных тел Таблица 11.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Числа и вычисления1.1 Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения задач1.2 Оперировать понятием: степень с рациональным показателем1.3 Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы2 Уравнения и неравенства2.1 Применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные типы показательных уравнений и неравенств2.2 Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств2.3 Находить решения простейших тригонометрических неравенств2.4 Оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение; использовать систему линейных уравнений для решения практических задач2.5 Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и неравенств2.6 Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры3 Функции и графики3.1 Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для исследования функции, заданной графиком3.2 Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств3.3 Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и использовать их для решения системы линейных уравнений3.4 Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из других учебных дисциплин4 Начала математического анализа4.1 Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции; использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач4.2 Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы, произведения, частного функций4.3 Использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков4.4 Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах4.5 Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и физический смысл интеграла4.6 Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по формуле Ньютона - Лейбница4.7 Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, средствами математического анализа5 Теория вероятностей и статистика5.1 Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с помощью диаграмм5.2 Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры того, как применяется математическое ожидание случайной величины, находить математическое ожидание по данному распределению5.3 Иметь представление о законе больших чисел5.4 Иметь представление о нормальном распределении6 Геометрия6.1 Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность6.2 Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)6.3 Объяснять способы получения тел вращения6.4 Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости6.5 Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор6.6 Вычислять объемы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с применением формул6.7 Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения6.8 Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объемами подобных тел6.9 Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных инструментов6.10 Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения6.11 Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках6.12 Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме6.13 Оперировать понятием: вектор в пространстве6.14 Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они обладают6.15 Применять правило параллелепипеда при сложении векторов6.16 Оперировать понятиями:

декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные векторы6.17 Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам6.18 Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат6.19 Решать простейшие геометрические задачи на применение векторно-координатного метода6.20 Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при решении стандартных математических задач6.21 Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении стереометрических задач6.22 Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве6.23 Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин Таблица 11.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел1.2 Степень с рациональным показателем. Свойства степени1.3 Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы2 Уравнения и неравенства2.1 Преобразование выражений, содержащих логарифмы2.2 Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем2.3 Примеры тригонометрических неравенств2.4 Показательные уравнения и неравенства2.5 Логарифмические уравнения и неравенства2.6 Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных уравнений2.7 Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств2.8 Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни3 Функции и графики3.1 Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке3.2 Тригонометрические функции, их свойства и графики3.3 Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики3.4 Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем3.5 Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни4 Начала математического анализа4.1 Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств4.2 Производная функции. Геометрический и физический смысл производной4.3 Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы, произведения и частного функций4.4 Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке4.5 Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком4.6 Первообразная. Таблица первообразных4.7 Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле Ньютона - Лейбница5 Теория вероятностей и статистика5.1 Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального распределений5.2 Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод исследований5.3 Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном распределении6 Геометрия6.1 Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности6.2 Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности. Усеченный конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность6.3 Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы6.4 Изображение тел вращения на плоскости. Развертка цилиндра и конуса6.5 Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения6.6 Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме прямоугольного параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра, конуса. Объем шара и площадь сферы6.7 Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объемами подобных тел6.8 Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара6.9 Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами6.10 Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при решении геометрических задач 111.11. Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее - ЕГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. При проведении ЕГЭ по математике базового уровня из перечня (кодификатора) выбираются позиции, соответствующие федеральной рабочей программе по математике (базовый уровень) Таблица 11.4 Проверяемые на ЕГЭ по математике требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки; применять их; умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции; проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений; умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами; использовать графы при решении задач2 Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с действительным показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с различными позиционными системами счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений; умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя3 Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни4 Умение оперировать понятиями: функция, четность функции, периодичность функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и физический смысл производной, первообразная, определенный интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение находить производные элементарных функций; умение использовать производную для исследования функций, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических задачах; находить площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений5 Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, рациональная функция, степенная функция, тригонометрические функции, обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая функции; умение строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами; использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем6 Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат7 Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с применением графических методов и электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии8 Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с использованием графических методов; применять формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и плотности равномерного, показательного и нормального распределений; умение использовать свойства изученных распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный результат9 Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира; строить математические модели с помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи10 Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры, многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять необходимые дополнительные построения11 Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при решении задач; находить геометрические величины (длина, угол, площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур12 Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение использовать векторный и координатный метод для решения геометрических задач и задач других учебных предметов13 Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве, умение приводить примеры математических открытий российской и мировой математической науки Таблица 11.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по математике КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел1.2 Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби1.3 Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями натуральной степени1.4 Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени1.5 Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового аргумента1.6 Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы1.7 Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений1.8 Преобразование выражений1.9 Комплексные числа2 Уравнения и неравенства2.1 Целые и дробно-рациональные уравнения2.2 Иррациональные уравнения2.3 Тригонометрические уравнения2.4 Показательные и логарифмические уравнения2.5 Целые и дробно-рациональные неравенства2.6 Иррациональные неравенства2.7 Показательные и логарифмические неравенства2.8 Тригонометрические неравенства2.9 Системы и совокупности уравнений и неравенств2.10 Уравнения, неравенства и системы с параметрами2.11 Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы3 Функции и графики3.1 Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции3.2 Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке3.3 Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени3.4 Тригонометрические функции, их свойства и графики3.5 Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики3.6 Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на отрезке3.7 Последовательности, способы задания последовательностей3.8 Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов4 Начала математического анализа4.1 Производная функции. Производные элементарных функций4.2 Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке4.3 Первообразная. Интеграл5 Множества и логика5.1 Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна5.2 Логика6 Вероятность и статистика6.1 Описательная статистика6.2 Вероятность6.3 Комбинаторика7 Геометрия7.1 Фигуры на плоскости7.2 Прямые и плоскости в пространстве7.3 Многогранники7.4 Тела и поверхности вращения7.5 Координаты и векторы "; 104) в пункте 112: дополнить подпунктом 112.5.12.1 следующего содержания: "112.5.12.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению математики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; дополнить подпунктом 112.7.1.8.1 следующего содержания: "112.7.1.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению алгебры и начал математического анализа, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; подпункт 112.9.2 изложить в следующей редакции: "112.9.2. Содержание обучения в 10 классе. Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины. Графы на плоскости. Деревья. Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые события. Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона. Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной совокупности. Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Операции над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное. Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные величины. Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений. Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения). Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и дисперсия суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического распределения."; в подпункте 112.9.3 абзацы второй, третий и четвертый признать утратившими силу; дополнить подпунктом 112.10 следующего содержания: "112.10. Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее - ЕГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 12 Проверяемые на ЕГЭ по математике требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки; применять их; умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции; проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений; умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами; использовать графы при решении задач2 Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с действительным показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с различными позиционными системами счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений; умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя3 Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни4 Умение оперировать понятиями: функция, четность функции, периодичность функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и физический смысл производной, первообразная, определенный интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение находить производные элементарных функций; умение использовать производную для исследования функций, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических задачах; находить площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений5 Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, рациональная функция, степенная функция, тригонометрические функции, обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая функции; умение строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами; использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем6 Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат7 Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с применением графических методов и электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии8 Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с использованием графических методов; применять формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и плотности равномерного, показательного и нормального распределений; умение использовать свойства изученных распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный результат9 Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира; строить математические модели с помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи10 Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры, многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять необходимые дополнительные построения11 Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при решении задач; находить геометрические величины (длина, угол, площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур12 Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение использовать векторный и координатный метод для решения геометрических задач и задач других учебных предметов13 Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве, умение приводить примеры математических открытий российской и мировой математической науки Таблица 12.1 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по математике КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и вычисления1.1 Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел1.2 Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби1.3 Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями натуральной степени1.4 Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени1.5 Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс числового аргумента1.6 Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы1.7 Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений1.8 Преобразование выражений1.9 Комплексные числа2 Уравнения и неравенства2.1 Целые и дробно-рациональные уравнения2.2 Иррациональные уравнения2.3 Тригонометрические уравнения2.4 Показательные и логарифмические уравнения2.5 Целые и дробно-рациональные неравенства2.6 Иррациональные неравенства2.7 Показательные и логарифмические неравенства2.8 Тригонометрические неравенства2.9 Системы и совокупности уравнений и неравенств2.10 Уравнения, неравенства и системы с параметрами2.11 Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы3 Функции и графики3.1 Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции3.2 Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке3.3 Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени3.4 Тригонометрические функции, их свойства и графики3.5 Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики3.6 Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на отрезке3.7 Последовательности, способы задания последовательностей3.8 Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов4 Начала математического анализа4.1 Производная функции. Производные элементарных функций4.2 Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке4.3 Первообразная. Интеграл5 Множества и логика5.1 Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна5.2 Логика6 Вероятность и статистика6.1 Описательная статистика6.2 Вероятность6.3 Комбинаторика7 Геометрия7.1 Фигуры на плоскости7.2 Прямые и плоскости в пространстве7.3 Многогранники7.4 Тела и поверхности вращения7.5 Координаты и векторы "; 105) пункт 113 дополнить подпунктом 113.9 следующего содержания: "113.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по информатике. Таблица 13 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 По теме "Цифровая грамотность"1.1 Владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями "информация", "информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный эффект", "информационная система", "система управления"; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет1.2 Умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления использования1.3 Понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации2 По теме "Теоретические основы информатики"2.1 Понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации2.2 Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных2.3 Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах счисления2.4 Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики3 По теме "Информационные технологии"3.1 Умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов3.2 Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять разработанную базу данных3.3 Умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений) Таблица 13.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Цифровая грамотность1.1 Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач1.2 Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства1.3 Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств2 Теоретические основы информатики2.1 Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации. Двоичное кодирование2.2 Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано2.3 Подходы к измерению информации. Сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения2.4 Информационные процессы. Передача информации. Источник, приемник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объем памяти2.5 Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь2.6 Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления2.7 Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера2.8 Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема текстовых сообщений2.9 Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования2.10 Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических операций "дизъюнкция", "конъюнкция", "инверсия", "импликация", "эквиваленция". Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме3 Информационные технологии3.1 Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы Таблица 13.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 По теме "Цифровая грамотность"1.1 Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений1.2 Умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах2 По теме "Теоретические основы информатики"2.1 Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа3 По теме "Алгоритмы и программирование"3.1 Умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#); умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных3.2 Умение модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций)3.3 Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива4 По теме "Информационные технологии"4.1 Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде Таблица 13.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Цифровая грамотность 1.1Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имен 2Теоретические основы информатики 2.1Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач. Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики) 2.2Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа) 2.3Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира 3Алгоритмы и программирование 3.1Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат 3.2Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки 3.3Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту) 3.4Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки символьных строк 3.5Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчет количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы 4Информационные технологии 4.1Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов 4.2Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона 4.3Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического моделирования:

постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования 4.4Численное решение уравнений с помощью подбора параметра 4.5Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных "; 106) в пункте 114: дополнить подпунктом 114.5.12.1 следующего содержания: "114.5.12.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению информатики, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; дополнить подпунктом 114.9 следующего содержания: "114.9. Для проведения единого государственного экзамена по информатике (далее - ЕГЭ по информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 13.4 Проверяемые на ЕГЭ по информатике требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1. Знать (понимать)1.1 Понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации1.2 Наличие представлений о базовых принципах организации и функционирования компьютерных сетей1.3 Понимание основных принципов дискретизации различных видов информации1.4 Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации (запись чисел в позиционной системе счисления, делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки1.5 Знание функциональные возможности инструментальных средств среды разработки1.6 Владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними1.7 Понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах1.8 Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа2. Уметь2.1 Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде2.2 Умение классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений); понимать последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов2.3 Умение определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации. Умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени передачи при изменении информационного объема данных и характеристик канала связи2.4 Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину сообщения при известной частоте символов2.5 Умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе счисления с заданным основанием; умение выполнять арифметические операции в позиционных системах счисления2.6 Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности; исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные; решать несложные логические уравнения2.7 Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа)2.8 Умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для представления арифметических выражений, при решении задач поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию игры2.9 Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных2.10 Умение определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи2.11 Владение универсальным языком программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умение использовать основные управляющие конструкции; умение осуществлять анализ предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных исходных данных; определять, при каких исходных данных возможно получение указанных результатов; выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе программы; формулировать предложения по улучшению программного кода2.12 Умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, непревышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива; умение использовать в программах данные различных типов с учетом ограничений на диапазон их возможных значений, применять при решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых данных и символьных строк; использовать при разработке программ библиотеки подпрограмм; умение использовать средства отладки программ в среде программирования2.13 Умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая выбор оптимального решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования); умение использовать табличные (реляционные) базы данных и справочные системы2.14 Умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов Таблица 13.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по информатике Код Проверяемый элемент содержания 1Цифровая грамотность 1.1 Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы. Распределенные вычислительные системы и обработка больших данных 1.2Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имен. Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей 1.3Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения и именования файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания групп файлов 1.4Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного объема данных и характеристик канала связи 1.5Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA 1.6Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды Хэмминга 2Теоретические основы информатики 2.1Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью дерева 2.2Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке количества информации. Закон аддитивности информации. Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона 2.3Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в позиционной системе счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в позиционных системах счисления 2.4Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система счисления 2.5Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема текстовых сообщений 2.6Кодирование изображений. Оценка информационного объема графических данных при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели. Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования 2.7Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты). Кванторы существования и всеобщности. Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические тождества. Логические операции и операции над множествами. Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические уравнения и системы уравнений. Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от количества аргументов. Канонические формы логических выражений 2.8Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их построения по таблице истинности 2.9Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических элементах по заданному логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме 2.10Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач. Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики). 2.11Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных чисел. Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции "исключающее ИЛИ" 2.12Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление ошибок при вычислениях 2.13Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа) 2.14Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление арифметических выражений в виде дерева. Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира 2.15Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии 2.16Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Нейронные сети 3Алгоритмы и программирование 3.1Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель вычислений 3.2Оценка сложности вычислений. Время работы и объем используемой памяти, их зависимость от размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную сложность 3.3Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат 3.4Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры, нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной (минимальной) цифры. Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм быстрого возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма "решето Эратосфена" 3.5Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики 3.6Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл. Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции). Использование стандартной библиотеки языка программирования 3.7Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для организации рекурсивных вызовов 3.8Численные методы. Точное и приближенное решения задачи. Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления. Приближенное вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных методов (метод прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом половинного деления 3.9Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчет количества появлений символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую строку. Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно 3.10Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщенных характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве. Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном массиве 3.11Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов: заполнение двумерного числового массива по заданным правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума (минимума) и суммы элементов двумерного массива, перестановка строк и столбцов двумерного массива 3.12Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста 3.13Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического выражения, записанного в постфиксной форме. Очереди. Использование очереди для временного хранения данных 3.14Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного связного неориентированного графа. Количество различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры 3.15Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева 3.16Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчет количества вариантов, задачи оптимизации 3.17Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы. Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм 4Информационные технологии 4.1Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные средства и Интернет-сервисы для обработки и представления данных. Большие данные. Машинное обучение 4.2Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования. Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц 4.3Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов. Моделирование движения. Моделирование биологических систем. Математические модели в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями. Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам эксперимента 4.4Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование. Системы массового обслуживания 4.5Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ. Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных 4.6Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок "; 107) пункт 115 дополнить подпунктом 115.9 следующего содержания: "115.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по физике. Таблица 14 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 10 (класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования10.1 Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей10.2 Учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета, абсолютно твердое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд - при решении физических задач10.3 Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов10.4 Описывать механическое движение, используя физические величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами10.5 Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинам10.6 Описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле, напряженность поля, потенциал, разность потенциалов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами10.7 анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости10.8 Объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать условия их безопасного использования в повседневной жизни10.9 Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы10.10 Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений10.11 Исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования10.12 Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования10.13 Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины10.14 Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления10.15 Использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из различных источников; критически анализировать получаемую информацию10.16 Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий10.17 Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде10.18 Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы Таблица 14.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код разделаКод проверяемого элементаПроверяемые элементы содержания1ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ1.1 Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике1.2 Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей2МЕХАНИКА2.1КИНЕМАТИКА2.1.1 Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчета. Траектория2.1.2 Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и сложение скоростей2.1.3 Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени2.1.4 Свободное падение. Ускорение свободного падения2.1.5 Криволинейное движение. Равномерное движение материальной точки по окружности. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота. Центростремительное ускорение2.1.6 Технические устройства: спидометр, движение снарядов, цепные и ременные передачи2.1.7 Практические работы. Измерение мгновенной скорости. Исследование соотношения между путями, пройденными телом за последовательные равные промежутки времени при равноускоренном движении с начальной скоростью, равной нулю. Изучение движения шарика в вязкой жидкости. Изучение движения тела, брошенного горизонтально2.2ДИНАМИКА2.2.1 Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета2.2.2 Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил2.2.3 Второй закон Ньютона для материальной точки в инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон Ньютона для материальных точек2.2.4 Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость. Вес тела2.2.5 Сила упругости. Закон Гука2.2.6 Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе2.2.7 Поступательное и вращательное движение абсолютно твердого тела2.2.8 Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твердого тела в ИСО2.2.9 Технические устройства: подшипники, движение искусственных спутников2.2.10 Практические работы. Изучение движения бруска по наклонной плоскости под действием нескольких сил. Исследование зависимости сил упругости, возникающих в деформируемой пружине и резиновом образце, от величины их деформации. Исследование условий равновесия твердого тела, имеющего ось вращения2.3ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ2.3.1 Импульс материальной точки, системы материальных точек. Импульс силы и изменение импульса тела2.3.2 Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение2.3.3 Работа силы2.3.4 Мощность силы2.3.5 Кинетическая энергия материальной точки. Теорема о кинетической энергии2.3.6 Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли2.3.7 Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии2.3.8 Упругие и неупругие столкновения2.3.9 Технические устройства: движение ракет, водомет, копер, пружинный пистолет2.3.10 Практические работы. Изучение связи скоростей тел при неупругом ударе. Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела3МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА3.1ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ3.1.1 Основные положения молекулярно-кинетической теории. Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества3.1.2 Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей3.1.3 Масса молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро3.1.4 Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала температур Цельсия3.1.5 Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа3.1.6 Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина3.1.7 Уравнение Клапейрона - Менделеева. Закон Дальтона3.1.8 Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством вещества: изотерма, изохора, изобара3.1.9 Технические устройства: термометр, барометр3.1.10 Практические работы. Измерение массы воздуха в классной комнате. Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа3.2ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ3.2.1 Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы ее изменения3.2.2 Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа3.2.3 Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Теплоемкость тела. Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты при теплопередаче3.2.4 Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа3.2.5 Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент полезного действия (далее - КПД) тепловой машины. Цикл Карно и его КПД3.2.6 Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе. Тепловые двигатели. Экологические проблемы теплоэнергетики3.2.7 Технические устройства: двигатель внутреннего сгорания, бытовой холодильник, кондиционер3.2.8 Практические работы. Измерение удельной теплоемкости3.3АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ3.3.1 Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от давления3.3.2 Абсолютная и относительная влажность воздуха. Насыщенный пар3.3.3 Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы3.3.4 Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация3.3.5 Уравнение теплового баланса3.3.6 Технические устройства: гигрометр и психрометр, калориметр, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии3.3.7 Практические работы. Измерение влажности воздуха4ЭЛЕКТРОДИНАМИКА4.1ЭЛЕКТРОСТАТИКА4.1.1 Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов4.1.2 Проводники, диэлектрики и полупроводники4.1.3 Закон сохранения электрического заряда4.1.4 Взаимодействие зарядов. Закон Кулона4.1.5 Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции. Линии напряженности электрического поля4.1.6 Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов4.1.7 Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом поле. Диэлектрическая проницаемость4.1.8 Электроемкость. Конденсатор. Электроемкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора4.1.9 Технические устройства: электроскоп, электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, ксерокс, струйный принтер4.1.10 Практические работы. Измерение электроемкости конденсатора4.2ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ4.2.1 Условия существования постоянного электрического тока. Источники тока. Сила тока. Постоянный ток4.2.2 Напряжение. Закон Ома для участка цепи4.2.3 Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества4.2.4 Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников4.2.5 Работа электрического тока. Закон Джоуля - Ленца4.2.6 Мощность электрического тока4.2.7 электродвижущая сила (далее - ЭДС) и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание4.2.8 Электронная проводимость твердых металлов. Зависимость сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость4.2.9 Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков4.2.10 Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p-n перехода. Полупроводниковые приборы4.2.11 Электрический ток в электролитах. Электролитическая диссоциация. Электролиз4.2.12 Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Различные типы самостоятельного разряда. Молния. Плазма4.2.13 Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат, источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника4.2.14 Практические работы. Изучение смешанного соединения резисторов. Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего сопротивления. Наблюдение электролиза Таблица 14.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования11.1 Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство физической картины мира11.2 Учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач11.3 Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность11.4 Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические, электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами11.5 Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины11.6 Анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля - Ленца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости11.7 Определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца11.8 Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой11.9 Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы11.10 Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений11.11 Исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования11.12 Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования11.13 Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины11.14 Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления11.15 Использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из различных источников; критически анализировать получаемую информацию11.16 объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать условия их безопасного использования в повседневной жизни11.17 Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий11.18 Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде11.19 Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы Таблица 14.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код разделаКод проверяемого элементаПроверяемые элементы содержания4ЭЛЕКТРОДИНАМИКА4.3МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ4.3.1 Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов4.3.2 Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов4.3.3 Магнитное поле проводника с током. Картина линий поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током4.3.4 Сила Ампера, ее модуль и направление4.3.5 Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца4.3.6 Явление электромагнитной индукции4.3.7 Поток вектора магнитной индукции4.3.8 ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея4.3.9 Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле4.3.10 Правило Ленца4.3.11 Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции4.3.12 Энергия магнитного поля катушки с током4.3.13 Электромагнитное поле4.3.14 Технические устройства: постоянные магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь4.3.15 Практические работы. Изучение магнитного поля катушки с током. Исследование действия постоянного магнита на рамку с током. Исследование явления электромагнитной индукции5КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ5.1МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ5.1.1 Колебательная система. Свободные колебания. Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний5.1.2 Пружинный маятник. Математический маятник5.1.3 Уравнение гармонических колебаний. Кинематическое и динамическое описание колебательного движения5.1.4 Превращение энергии при гармонических колебаниях. Связь амплитуды колебаний исходной величины с амплитудами колебаний ее скорости и ускорения5.1.5 Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Формула Томсона5.1.6 Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре5.1.7 Вынужденные механические колебания. Резонанс. Резонансная кривая. Вынужденные электромагнитные колебания.5.1.8 Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.5.1.9 Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения5.1.10 Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Экологические риски при производстве электрической энергии. Культура использования электроэнергии в повседневной жизни5.1.11 Технические устройства: сейсмограф, электрический звонок, линии электропередач5.1.12 Практические работы. Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и массы груза. Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединенных конденсатора, катушки и резистора5.2МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ5.2.1 Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны5.2.2 Интерференция и дифракция механических волн5.2.3 Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука5.2.4 Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B и в электромагнитной волне в вакууме5.2.5 Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн5.2.6 Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту5.2.7 Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация. Электромагнитное загрязнение окружающей среды5.2.8 Технические устройства: музыкальные инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприемник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь5.3ОПТИКА5.3.1 Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света5.3.2 Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале5.3.3 Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления5.3.4 Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения5.3.5 Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет5.3.6 Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой5.3.7 Пределы применимости геометрической оптики5.3.8 Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных источников5.3.9 Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решетку5.3.10 Поляризация света5.3.11 Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решетка, поляроид5.3.12 Практические работы. Измерение показателя преломления. Исследование свойств изображений в линзах. Наблюдение дисперсии света6ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ6.1 Границы применимости классической механики. Постулаты теории относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна6.2 Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины6.3 Энергия и импульс свободной частицы6.4 Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы. Энергия покоя свободной частицы7КВАНТОВАЯ ФИЗИКА7.1ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ7.1.1 Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона7.1.2 Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г.Столетова. Законы фотоэффекта7.1.3 Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. "Красная граница" фотоэффекта7.1.4 Давление света. Опыты П.Н.Лебедева7.1.5 Химическое действие света7.1.6 Технические устройства: фотоэлемент, фотодатчик, солнечная батарея, светодиод7.2СТРОЕНИЕ АТОМА7.2.1 Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по исследованию строения атома. Планетарная модель атома7.2.2 Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода7.2.3 Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов на кристаллах7.2.4 Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и принцип работы лазера7.2.5 Технические устройства: спектральный анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер7.2.6 Практические работы. Наблюдение линейчатого спектра7.3АТОМНОЕ ЯДРО7.3.1 Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц7.3.2 Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы7.3.3 Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы7.3.4 Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада7.3.5 Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра7.3.6 Ядерные реакции. Деление и синтез ядер7.3.7 Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики7.3.8 Элементарные частицы. Открытие позитрона. Фундаментальные взаимодействия7.3.9 Технические устройства: дозиметр, камера Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба7.3.10 Практические работы. Исследование треков частиц (по готовым фотографиям)8ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ8.1 Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их видимое движение8.2 Солнечная система.

Планеты земной группы. Планеты-гиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые тела Солнечной системы8.3 Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность8.4 Источник энергии Солнца и звезд8.5 Звезды, их основные характеристики: масса, светимость, радиус, температура, их взаимосвязь. Диаграмма "спектральный класс - светимость". Звезды главной последовательности. Зависимость "масса - светимость" для звезд главной последовательности8.6 Внутреннее строение звезд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни звезд8.7 Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная структура Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая подсистемы Галактики8.8 Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Черные дыры в ядрах галактик8.9 Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория Большого взрыва. Модель "горячей Вселенной". Реликтовое излучение8.10 Масштабная структура Вселенной. Метагалактика. Нерешенные проблемы астрономии "; 108) пункт 116 дополнить подпунктом 116.9 следующего содержания: "116.9. Для проведения единого государственного экзамена по физике (далее - ЕГЭ по физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 14.4 Проверяемые на ЕГЭ по физике требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе изученных законов2 Владение основополагающими физическими понятиями и величинами, характеризующими физические процессы3 Сформированность умений применять законы классической механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия (границы, области) применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов; анализировать физические процессы, используя основные положения, законы и закономерности4 Сформированность умения различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений)5 Сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью: на основании анализа условия выбирать физические модели, отвечающие требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических теорий при использовании математических методов решения задач, проводить расчеты на основании имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы решения с учетом полученных результатов6 Решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления7 Владение основными методами научного познания, используемыми в физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с использованием цифровых измерительных устройств и лабораторного оборудования8 Сформированность умений анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности; представлений о рациональном природопользовании, а также разумном использовании достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества9 Овладение различными способами работы с информацией физического содержания с использованием современных информационных технологий; развитие умений критического анализа и оценки достоверности получаемой информации10 Сформированность умений применять основополагающие астрономические понятия, теории и законы для анализа и объяснения физических процессов, происходящих на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звезд и Вселенной Таблица 14.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по физике Код раздела/темы Код элемента Проверяемый элемент содержания 1МЕХАНИКА 1.1КИНЕМАТИКА 1.1.1Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчета 1.1.2Материальная точка. Ее радиус-вектор: ,траектория, перемещение:,путь. Сложение перемещений: 1.1.3Скорость материальной точки:,, аналогично , .Сложение скоростей: .Вычисление перемещения и пути материальной точки при прямолинейном движении вдоль оси x по графику зависимости 1.1.4Ускорение материальной точки: ,, аналогично , . 1.1.5Равномерное прямолинейное движение: 1.1.6Равноускоренное прямолинейное движение: При движении в одном направлении путь 1.1.7Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение тела, брошенного под углом к горизонту: 1.1.8Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности. Угловая и линейная скорость точки: . При равномерном движении точки по окружности .Центростремительное ускорение точки: . Полное ускорение материальной точки 1.1.9Твердое тело. Поступательное и вращательное движение твердого тела 1.2ДИНАМИКА 1.2.1Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея 1.2.2Масса тела. Плотность вещества: 1.2.3Сила. Принцип суперпозиции сил: 1.2.4Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО; при 1.2.5Третий закон Ньютона для материальных точек: 1.2.6Закон всемирного тяготения: силы притяжения между точечными массами равны .Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы тяжести от высоты h над поверхностью планеты радиусом R 0 : 1.2.7Сила упругости. Закон Гука: F x = -kx 1.2.8Сила трения. Сухое трение.Сила трения скольжения: .Сила трения покоя: .Коэффициент трения 1.2.9Давление: 1.3СТАТИКА 1.3.1Момент силы относительно оси вращения: , где l - плечо силы относительно оси, проходящей через точку O перпендикулярно рисунку 1.3.2Центр масс тела. Центр масс системы материальных точек: . В однородном поле тяжести центр масс тела совпадает с его центром тяжести 1.3.3Условия равновесия твердого тела в ИСО: . 1.3.4Закон Паскаля 1.3.5Давление в жидкости, покоящейся в ИСО: 1.3.6Закон Архимеда: ,если тело и жидкость покоятся в ИСО, то F Арх = pgV вытесн Условие плавания тел 1.4ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ 1.4.1Импульс материальной точки: 1.4.2Импульс системы тел: 1.4.3Закон изменения и сохранения импульса:в ИСО ;в ИСО , еслиРеактивное движение 1.4.4Работа силы на малом перемещении: 1.4.5Мощность силы: если за время работа силы изменяется на , то мощность силы 1.4.6Кинетическая энергия материальной точки: .Закон изменения кинетической энергии системы материальных точек: в ИСО 1.4.7Потенциальная энергия:для потенциальных сил .Потенциальная энергия материальной точки в однородном поле тяжести: E потенц = mgh.Потенциальная энергия упруго деформированного тела: 1.4.8Закон изменения и сохранения механической энергии:E мех = E кин + E потенц ,в ИСО ,в ИСО , если A всех непотенц. сил = 0 1.5МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ 1.5.1Гармонические колебания материальной точки. Амплитуда и фаза колебаний. Кинематическое описание:,,, где x - смещение из положения равновесия.Динамическое описание: ma x = -kx, где . Это значит, что F x = -kx.Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии): Связь амплитуды колебаний смещения материальной точки с амплитудами колебаний ее скорости и ускорения: , 1.5.2Период и частота колебаний: .Период малых свободных колебаний математического маятника: .Период свободных колебаний пружинного маятника: 1.5.3Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая 1.5.4Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и длина волны: .Интерференция и дифракция волн 1.5.5Звук. Скорость звука 2МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА 2.1МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА 2.1.1Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Пусть термодинамическая система (тело) состоит из N одинаковых молекул. Тогда количество вещества , где N А - число Авогадро, m - масса системы (тела), - молярная масса вещества 2.1.2Тепловое движение атомов и молекул вещества 2.1.3Взаимодействие частиц вещества 2.1.4Диффузия. Броуновское движение 2.1.5Модель идеального газа в МКТ 2.1.6Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения молекул идеального газа (основное уравнение МКТ):, где m 0 - масса одной молекулы, - концентрация молекул 2.1.7Абсолютная температура: T = t° + 273 K 2.1.8Связь температуры газа со средней кинетической энергией поступательного теплового движения его молекул: 2.1.9Уравнение p = nkT 2.1.10Модель идеального газа в термодинамике:Уравнение Менделеева - Клапейрона (применимые формы записи):, .Выражение для внутренней энергии одноатомного идеального газа (применимые формы записи): 2.1.11Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов: p = p 1 + p 2 +... 2.1.12Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом молекул N (с постоянным количеством вещества ):изотерма (T = const): pV = const,изохора (V = const): ,изобара (p = const): Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VT-диаграммах.Объединенный газовый закон: для постоянного количества вещества 2.1.13Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности и давления насыщенного пара от температуры, их независимость от объема насыщенного пара 2.1.14Влажность воздуха.Относительная влажность: 2.1.15Изменение агрегатных состояний вещества: испарение и конденсация, кипение жидкости 2.1.16Изменение агрегатных состояний вещества: плавление и кристаллизация 2.1.17Преобразование энергии в фазовых переходах 2.2ТЕРМОДИНАМИКА 2.2.1Тепловое равновесие и температура 2.2.2Внутренняя энергия 2.2.3Теплопередача как способ изменения внутренней энергии без совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение 2.2.4Количество теплоты.Удельная теплоемкость вещества c: 2.2.5Удельная теплота парообразования L: Q = Lm.Удельная теплота плавления : .Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm 2.2.6Элементарная работа в термодинамике: . Вычисление работы по графику процесса на pV-диаграмме 2.2.7Первый закон термодинамики:.Адиабата: 2.2.8Второй закон термодинамики. Необратимые процессы 2.2.9Принципы действия тепловых машин. КПД: 2.2.10Максимальное значение КПД. Цикл Карно: 2.2.11Уравнение теплового баланса: Q 1 + Q 2 + Q 3 +... = 0 3ЭЛЕКТРОДИНАМИКА 3.1ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ 3.1.1Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два вида заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда 3.1.2Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона: в однородном веществе с диэлектрической проницаемостью 3.1.3Электрическое поле. Его действие на электрические заряды 3.1.4Напряженность электрического поля: .Поле точечного заряда: ,однородное поле: .Картины линий напряженности этих полей 3.1.5Потенциальность электростатического поля.Разность потенциалов и напряжение:.Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:.Потенциал электростатического поля: .Связь напряженности поля и разности потенциалов для однородного электростатического поля: U = Ed 3.1.6Принцип суперпозиции электрических полей:, 3.1.7Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов: внутри проводника , внутри и на поверхности проводника 3.1.8Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость вещества 3.1.9Конденсатор. Электроемкость конденсатора: .Электроемкость плоского конденсатора: 3.1.10Параллельное соединение конденсаторов:q = q 1 + q 2 +..., U 1 = U 2 =..., C паралл = C 1 + C 2 +...Последовательное соединение конденсаторов:U = U 1 + U 2 +..., q 1 = q 2 =..., 3.1.11Энергия заряженного конденсатора: 3.2ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА 3.2.1Сила тока: . Постоянный ток: I = constДля постоянного тока q = It 3.2.2Условия существования электрического тока. Напряжение U и ЭДС E 3.2.3Закон Ома для участка цепи: 3.2.4Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного проводника от его длины и сечения. Удельное сопротивление вещества. 3.2.5Источники тока. ЭДС источника тока: .Внутреннее сопротивление источника тока 3.2.6Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи: E = IR + Ir, откуда 3.2.7Параллельное соединение проводников:I = I 1 + I 2 +..., U 1 = U 2 =..., .Последовательное соединение проводников:U = U 1 + U 2 +..., I 1 = I 2 =..., R посл = R 1 + R 2 +... 3.2.8Работа электрического тока: A = IUt.Закон Джоуля - Ленца: Q = I 2 Rt.На резисторе R: 3.2.9Мощность электрического тока: .Тепловая мощность, выделяемая на резисторе: .Мощность источника тока: 3.2.10Свободные носители электрических зарядов в проводниках. Механизмы проводимости твердых металлов, растворов и расплавов электролитов, газов. Полупроводники. Полупроводниковый диод 3.3МАГНИТНОЕ ПОЛЕ 3.3.1Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей:Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции магнитного поля полосового и подковообразного постоянных магнитов 3.3.2Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током 3.3.3Сила Ампера, ее направление и величина: , где - угол между направлением проводника и вектором 3.3.4Сила Лоренца, ее направление и величина: , где - угол между векторами и . Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле 3.4ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ 3.4.1Поток вектора магнитной индукции: 3.4.2Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции 3.4.3Закон электромагнитной индукции Фарадея: 3.4.4 ЭДС индукции в прямом проводнике длиной l, движущемся со скоростью в однородном магнитном поле B: , где - угол между вектором B и нормалью к плоскости, в которой лежат векторы и ; если и , то 3.4.5Правило Ленца 3.4.6Индуктивность: , или Ф = LI.Самоиндукция. ЭДС самоиндукции: 3.4.7Энергия магнитного поля катушки с током: 3.5ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ 3.5.1Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном контуре: Формула Томсона: , откуда .Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока при свободных электромагнитных колебаниях в идеальном колебательном контуре: 3.5.2Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре:. 3.5.3Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс 3.5.4Переменный ток. Производство, передача и потребление электрической энергии 3.5.5Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов в электромагнитной волне в вакууме: 3.5.6Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту 3.6ОПТИКА 3.6.1Прямолинейное распространение света в однородной среде. Точечный источник. Луч света 3.6.2Законы отражения света. 3.6.3Построение изображений в плоском зеркале 3.6.4Законы преломления света. Преломление света: . Абсолютный показатель преломления: . Относительный показатель преломления: .Ход лучей в призме. Соотношение частот и соотношение длин волн при переходе монохроматического света через границу раздела двух оптических сред:, 3.6.5Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения: 3.6.6Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы: 3.6.7Формула тонкой линзы: .Увеличение, даваемое линзой:.,В случае рассеивающей линзы: 3.6.8Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к ее главной оптической оси. Построение изображений точки и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих линзах и их системах 3.6.9Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая система 3.6.10Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных источников:максимумы - , m = 0, +/-1, +/-2, +/-3,...,минимумы - , m = 0, +/-1, +/-2, +/-3,... 3.6.11Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных максимумов при нормальном падении монохроматического света с длиной волны на решетку с периодом d:, m = 0, +/-1, +/-2, +/-3,... 3.6.12Дисперсия света 4КВАНТОВАЯ ФИЗИКА 4.1КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ 4.1.1Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка: 4.1.2Фотоны. Энергия фотона: .Импульс фотона: 4.1.3Фотоэффект. Опыты А.Г.Столетова. Законы фотоэффекта 4.1.4Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:E фотона = A выхода + E кин max ,где , , 4.1.5Давление света. Давление света на полностью отражающую поверхность и на полностью поглощающую поверхность 4.2ФИЗИКА АТОМА 4.2.1Планетарная модель атома 4.2.2Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой: 4.2.3Линейчатые спектры.Спектр уровней энергии атома водорода:, n = 1, 2, 3,... 4.3ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА 4.3.1Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы 4.3.2Радиоактивность.Альфа-распад: .Бета-распад.Электронный : .Позитронный : .Гамма-излучение 4.3.3Закон радиоактивного распада: .Пусть m - масса радиоактивного вещества. Тогда 4.3.4Ядерные реакции. Деление и синтез ядер "; 109) пункт 117 дополнить подпунктом 117.9 следующего содержания: "117.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по химии. Таблица 15 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Теоретические основы органической химии1.1 Сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде1.2 Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород-и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория химического строения органических веществ А.М.Бутлерова), закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности человека1.3 Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений1.4 сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развернутой, сокращенной) формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их химического и пространственного строения1.5 Сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и строению к определенному классу (группе) соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC)1.5 Сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях (одинарные и кратные)1.6 Сформированность умения применять: положения теории строения органических веществ А.М.Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ2 Углеводороды. Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения. Высокомолекулярные соединения2.1 Сформированность умений приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)2.2 Сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота)2.3 Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между типичными представителями различных классов органических веществ уравнениями соответствующих химических реакций с использованием структурных формул2.4 Сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов переработки3 Химия и жизнь. Расчеты3.1 Сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением3.2 Сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов3.3 Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов3.4 Сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции)3.5 Сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников (средства массовой информации, сеть Интернет и другие)3.6 Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных органических веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека Таблица 15.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Теоретические основы органической химии1.1 Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и значение в получении новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова, ее основные положения1.2 Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные связи. Представление о классификации органических веществ1.3 Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ2 Углеводороды2.1 Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение2.2 Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен - простейшие представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение2.3 Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины2.4 Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен - простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение2.5 Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным классам2.6 Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и ее происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки3 Кислородсодержащие органические соединения3.1 Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека. Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля3.2 Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола. Применение фенола3.3 Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение3.4 Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие3.5 Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров3.6 Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди (II), окисление аммиачным раствором оксида серебра (I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)4 Азотсодержащие органические соединения4.1 Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды4.2 Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки5 Высокомолекулярные соединения5.1 Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений - полимеризация и поликонденсация5.2 Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков. Получение синтетического каучука и резины Таблица 15.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Теоретические основы химии1.1 Владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем, кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория электролитической диссоциации, Периодический закон Д.И.Менделеева, закон сохранения массы), закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека1.2 Сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств неорганических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов1.3 Владение основными методами научного познания веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование)1.4 Сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решетки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая)1.5 Сформированность умений определять характер среды в водных растворах неорганических соединений1.6 Сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора)1.7 Сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца1.8 Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путем ионы, присутствующие в водных растворах неорганических веществ1.9 Сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций1.10 Сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов1.11 Сформированность умений объяснять характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье)2 Общая и неорганическая химия2.1 Сформированность умений раскрывать смысл Периодического закона Д.И.Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции2.2 Сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических элементов 1 - 4 периодов Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева, используя понятия "s-, p-, d-электронные орбитали", "энергетические уровни", объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева2.3 Сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций2.4 Сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определенному классу (группе) соединений (простые вещества - металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)2.5 Сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода, пирит и другие)2.6 Сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций2.7 Сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач по темам "Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов2.8 Сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов2.9 Сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического производства3 Химия и жизнь. Расчеты3.1 Сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде3.2 Сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)3.3 Сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды3.4 Осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека3.5 Сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия "массовая доля вещества в растворе", объемных отношений газов при химических реакциях, массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии Таблица 15.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Теоретические основы химии1.1 Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырех периодов. Электронная конфигурация атомов1.2 Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки1.3 Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы: катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь1.4 Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления1.5 Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решетки. Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе1.6 Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ1.7 Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях1.8 Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов1.9 Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье1.10 Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного обмена1.11 Окислительно-восстановительные реакции2 Неорганическая химия2.1 Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода)2.2 Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение важнейших неметаллов и их соединений2.3 Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов2.4 Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике2.5 Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам3 Химия и жизнь3.1 Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций3.2 Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные удобрения3.3 Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни "; 110) пункт 118 дополнить подпунктом 118.9 следующего содержания: "118.9. Для проведения единого государственного экзамена по химии (далее - ЕГЭ по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 15.4 Проверяемые на ЕГЭ по химии требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Владение системой химических знаний, которая включает:1.1 основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы, электронная оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, основное и возбужденное состояние атома, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь ( и , кратные связи), гибридизация атомных орбиталей, кристаллическая решетка, моль, молярная масса, молярный объем, молярная концентрация, растворы (истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомеры, структурная формула, изомерия (структурная, геометрическая (цис-, трансизомерия), гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные, обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель, восстановитель, электролиз, скорость химической реакции, химическое равновесие)1.2 теории и законы (теория химического строения органических веществ А.М.Бутлерова, теория электролитической диссоциации, Периодический закон Д.И.Менделеева, закон сохранения массы), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений, современные представления о строении вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях1.3 представления о механизмах химических реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах1.4 фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности человека1.5 общие научные принципы химического производства (на примере производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки нефти)2 Сформированность умений выявлять:2.1 характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их превращений2.2 взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями других предметов для более осознанного понимания и объяснения сущности материального единства мира3 Сформированность умения использовать:3.1 наименования химических соединений международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия веществ, относящихся к изученным классам органических и неорганических соединений3.2 химическую символику для составления формул неорганических веществ, молекулярных и структурных (развернутых, сокращенных и скелетных) формул органических веществ4 Сформированность умения классифицировать:4.1 неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации изучаемых химических объектов4.2 органические вещества, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации изучаемых химических объектов4.3 по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора)5 Сформированность умения характеризовать электронное строение атомов (в основном и возбужденном состоянии) и ионов химических элементов 1 - 4 периодов Периодической системы Д.И.Менделеева и их валентные возможности, используя понятия s-, p-, d-электронные орбитали, энергетические уровни6 Сформированность умения объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими соединений по периодам и группам7 Сформированность умения составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность:7.1 окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций7.2 уравнения реакций различных типов; полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца7.3 реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и алюминия)8 Сформированность умения подтверждать:8.1 на конкретных примерах характер зависимости реакционной способности органических соединений от кратности и типа ковалентной связи ( и ), взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных механизмов протекания реакций8.2 характерные химические свойства веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций9 Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие свойства веществ, принадлежащих к определенным классам и группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли; углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины, аминокислоты, белки)10 Сформированность умения проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических величин:10.1 массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества или дано в избытке (имеет примеси)10.2 массовой или объемной доли, выхода продукта реакции10.3 теплового эффекта реакций10.4 объемных отношений газов10.5 по нахождению химической формулы вещества11 Владение системой знаний о методах научного познания явлений природы, используемых в естественных науках и умение применять эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для объяснения химических явлений, имеющих место в природе, практической деятельности человека и в повседневной жизни12 Сформированность умения применять (использовать) знания о составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки гипотез относительно закономерностей протекания химических реакций и прогнозирования возможностей их осуществления; системные химические знания для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией13 Сформированность умения планировать и проводить химический эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и органических веществ, качественные реакции углеводородов различных классов и кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных задач по распознаванию неорганических и органических веществ) с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием; формулировать цели исследования; представлять в различной форме результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность14 Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие), критически анализировать химическую информацию, перерабатывать ее и использовать в соответствии с поставленной учебной задачей15 Сформированность умения прогнозировать, анализировать и оценивать информацию с позиций экологической безопасности последствий бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ; сформированность умений осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека Таблица 15.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по химии КодПроверяемый элемент содержания1 Теоретические основы химии1.1 Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение электронов по энергетическим уровням. Классификация химических элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, d-элементов). Основное и возбужденное состояния атомов. Электронная конфигурация атома. Валентные электроны1.2 Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Физический смысл Периодического закона Д.И.Менделеева. Причины и закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов1.3 Валентность.

Электроотрицательность. Степень окисления1.4 Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и механизмы ее образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решетки1.5 Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ1.6 Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов1.7 Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения1.8 Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье1.9 Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена1.10 Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH) раствора1.11 Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты1.12 Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с разным значением pH. Методы электронного баланса1.13 Электролиз растворов и расплавов солей2 Основы неорганической химии2.1 Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ2.2 Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы получения металлов2.3 Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений)2.4 Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам2.5 Идентификация неорганических соединений. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы3 Основы органической химии3.1 Основные положения теории химического строения органических соединений А.М.Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической связи, и . sp 3 -, sp 2 -, sp-гибридизации орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры3.2 Понятие о функциональной группе. Ориентационные эффекты заместителей3.3 Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ3.4 Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие о нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева3.5 Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование, термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения3.6 Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения алкенов3.7 Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения (гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение алкадиенов3.8 Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование, гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов. Применение ацетилена3.9 Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция горения. Особенности химических свойств толуола. Получение бензола. Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и применение ароматических углеводородов3.10 Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства: взаимодействие с натрием как способ установления наличия гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения. Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена. Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных спиртов3.11 Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом натрия, бромом). Получение фенола3.12 Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование; качественные реакции на карбонильную группу (реакция "серебряного зеркала", взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона3.13 Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты. Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и непредельные карбоновые кислоты3.14 Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров: гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ промышленного получения солей высших карбоновых кислот. как соли высших карбоновых кислот3.15 Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, ее значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шелк)3.16 Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами, реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов. Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и восстановлением нитропроизводных углеводородов3.17 Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции на белки3.18 Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных соединений: реакции полимеризации и поликонденсации. Классификация волокон3.19 Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ3.20 Генетическая связь между классами органических соединений4 Химия и жизнь4.1 Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии4.2 Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной газы, их состав и использование. Состав нефти и ее переработка (природные источники углеводородов)4.3 Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов. Альтернативные источники энергии4.4 Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Черная и цветная металлургия. Стекло и силикатная промышленность. Промышленная органическая химия. Сырье для органической промышленности5 Типы расчетных задач5.1 Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ5.2 Расчеты теплового эффекта реакции5.3 Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях5.4 Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)5.5 Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного5.6 Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества5.7 Расчеты с использованием понятий "массовая доля", "молярная концентрация", "растворимость"5.8 Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания "; 111) пункт 119 дополнить подпунктом 119.9 следующего содержания: "119.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по биологии. Таблица 16 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие биологии; функциональной грамотности человека для решения жизненных задач2 Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие3 Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная), законы (Г.Менделя, Т.Моргана, Н.И.Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.И.Вавилова), определять границы их применимости к живым системам4 Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать выводы на основании полученных результатов)5 Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма (онтогенез)6 Умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования7 Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов8 Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием9 Умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы); этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии10 Умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии Таблица 16.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Биология как наука 1.1Биология - наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических наук 1.2Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных) 2Живые системы и их организация 2.1Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства биосистем и их разнообразие 2.2Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный 3Химический состав и строение клетки 3.1Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса 3.2Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков. Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков. Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов 3.3Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов. Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии 3.4Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и функции 3.5Цитология - наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток 3.6Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка 3.7Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки 3.8Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, ее свойства и функции. Цитоплазма и ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения 3.9Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы 3.10Транспорт веществ в клетке 4Жизнедеятельность клетки 4.1Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке 4.2Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений. Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле 4.3Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Эффективность энергетического обмена 4.4Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка 4.5Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов (Д.И.Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных заболеваний 5Размножение и индивидуальное развитие организмов 5.1Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор - кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов. Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза 5.2Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции 5.3Половое размножение, его отличия от бесполого. Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза 5.4Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток - гамет (сперматозоид, яйцеклетка) - сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез 5.5Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врожденные уродства. Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии развития 6Наследственность и изменчивость организмов 6.1Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний 6.2Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи 6.3Сцепленное наследование признаков. Работа Т.Моргана по сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом 6.4Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости 6.5Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.Вавилова 6.6Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека 7Селекция организмов. Основы биотехнологии 7.1Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм 7.2Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание - инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание - аутбридинг. Отдаленная гибридизация и ее успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов 7.3Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО - генетически модифицированные организмы Таблица 16.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 11 класса Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие биологии; функциональной грамотности человека для решения жизненных задач2 Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера3 Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К.М.Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А.Н.Северцова, учения о биосфере В.И.Вернадского), определять границы их применимости к живым системам4 Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать выводы на основании полученных результатов)5 Умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере6 Умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии для рационального природопользования7 Умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)8 Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием9 Умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы); рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию10 Умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии Таблица 16.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Эволюционная биология 1.1Эволюционная теория и ее место в биологии. Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех организмов 1.2Эволюционная теория Ч.Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределенная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор) 1.3Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные ее положения. Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции 1.4Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое, экологическое 1.5Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции 2Возникновение и развитие жизни на Земле 2.1Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов 2.2Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и ее периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и ее периоды: триасовый, юрский, меловой. Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов 2.3Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы организмов 2.4Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных. Систематическое положение человека. Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь 2.5Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область распространения, объем головного мозга, образ жизни, орудия 2.6Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма 3Организмы и окружающая среда 3.1Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная 3.2Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы 3.3Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы 3.4Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество, квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в природных сообществах 3.5Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и ее регуляция 4.Сообщества и экологические системы 4.1Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе 4.2Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия 4.3Природные экосистемы. Экосистемы озер и рек. Экосистема хвойного или широколиственного леса. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле 4.4Учение В.И.Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши 4.5Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные экологические проблемы. Основа рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы "; 112) пункт 120 дополнить подпунктом 120.9 следующего содержания: "120.9. Для проведения единого государственного экзамена по биологии (далее - ЕГЭ по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 16.4 Проверяемые на ЕГЭ по биологии требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и решении жизненно важных социально-этических, экономических, экологических проблем человечества, а также в решении вопросов рационального природопользования, в формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и зарубежных ученых - биологов в развитие биологии 2Владение системой знаний об основных методах научного познания, используемых в биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение, проведение наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе. Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы. Выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов и формулирование выводов с использованием научных понятий, теорий и законов 3Умение владеть системой биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие); биологические теории: клеточная теория Т.Шванна, М.Шлейдена, Р.Вирхова; клонально-селективного иммунитета П.Эрлих, И.И.Мечникова, хромосомная теория наследственности Т.Моргана, закон зародышевого сходства К.Бэра, эволюционная теория Ч.Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза Ч.Дарвина; теория биогеоценоза В.Н.Сукачева; учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, учение А.Н.Северцова о путях и направлениях эволюции, учение В.И.Вернадского - о биосфере); законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления признаков, независимого наследования признаков Г.Менделя; сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления генов Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.Вавилова; генетического равновесия Дж.Харди и В.Вайнберга; зародышевого сходства К.Бэра; биогенетический закон Э.Геккеля, Ф.Мюллера); принципы (чистоты гамет, комплементарности); правила (минимума Ю.Либиха, экологической пирамиды чисел, биомассы и энергии); гипотезы (коацерватной А.И.Опарина, первичного бульона Дж.Холдейна, микросфер С.Фокса, рибозима Т.Чек) 4Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинно-следственные связи между исследуемыми биологическими объектами, процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов; составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети) 5Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями: органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов у растений, животных и человека; между этапами обмена веществ; этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов; этапами эмбрионального развития; генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания; процессами эволюции; движущими силами антропогенеза; компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним организмов 6Умение выделять существенные признаки: строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы; строения органов и систем органов растений, животных, человека; процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека; биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора; аллопатрического и симпатрического видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции; приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений эволюции; круговорота веществ и потока энергии в экосистемах 7Сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в биосфере 8Умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для доказательства родства организмов разных систематических групп; взаимосвязи организмов и среды обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового образа жизни, сохранения разнообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы и человечества 9Умение критически оценивать информацию биологического содержания; интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию Таблица 16.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по биологии Код Проверяемый элемент содержания 1Биология как наука. Живые системы и их изучение 1.1Современная биология - комплексная наука. Биологические науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в биологии. Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране природы 1.2Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство химического состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие. Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования материи 1.3Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и ее достоверность. Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического теста 2Клетка как биологическая система 2.1Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки. Работы Р.Гука, А.Левенгука. Клеточная теория (Т.Шванн, М.Шлейден, Р.Вирхов). Основные положения современной клеточной теории. Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование, культивирование клеток 2.2Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и ее роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в клетке. Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции белков. Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий план строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические функции углеводов. Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов. Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов. Общие свойства биологических мембран - текучесть, способность к самозамыканию, полупроницаемость. Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК - двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции РНК в клетке. Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в клетке. Секвенирование ДНК. Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и пространственной структуры биомолекул 2.3Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные образования клетки. Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей. Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Место и роль прокариот в биоценозах. Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегченная диффузия), активный (первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов. Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений. Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки. Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль. Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина - гистоны. Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот (растительной, животной, грибной) 2.4Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов. Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение хемосинтеза. Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители болезней. Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап. Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы. Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена 2.5Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК. Принципы транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность. Трансляция и ее этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка. Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф.Жакоб, Ж.Мано). Регуляция обменных процессов в клетке. Клеточный гомеостаз. Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19, социальные и медицинские проблемы 2.6Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы. Матричный синтез ДНК-репликация. Принципы репликации ДНК: комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза. Хромосомный набор клетки - кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы. Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель - апоптоз. Функциональная геномика 3Организм как биологическая система 3.1Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы и многотканевые организмы. Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация, клонирование. Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов. Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы. Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного как результат иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие различных факторов окружающей среды. Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных 3.2История становления и развития генетики как науки. Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический 3.3Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования. Расщепление признаков при неполном доминировании. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого наследования признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания. Сцепленное наследование признаков. Работы Т.Моргана.

Сцепленное наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная система. Плейотропия - множественное действие гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия 3.4Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая (В.Иоганнсен). Свойства модификационной изменчивости. Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании генетического разнообразия в пределах одного вида. Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность 3.5Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые клетки 3.6Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.Вавилова, его значение для селекционной работы. Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный. Этапы комбинационной селекции. Испытание производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК. Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов. Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции. Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдаленная гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных 3.7Объекты, используемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые культуры, микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов. Искусственное оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток. Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии. Использование стволовых клеток 4Система и многообразие органического мира 4.1Биологическое разнообразие организмов. Современная система органического мира. Принципы классификации организмов. Основные систематические группы организмов. Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты. Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов: амебоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы 4.2Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения, функций и расположения тканей в органах растений 4.3Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки. Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды. Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение 4.5Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и расположения тканей в органах животных и человека 4.6Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов. Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения костей. Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и легочное дыхание. Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения легких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм вентиляции легких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у организмов. Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и ее органы. Кровеносная система позвоночных животных. Круги кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных. Выделение у организмов. Выделение у животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные. Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение. Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных. Нервная система и ее отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы у животных. Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной аннотации геномов, транскриптомов, протеомов, метаболомов микроорганизмов, растений, животных и человека 5Организм человека и его здоровье 5.1Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы. Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы 5.2Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет. Врожденный, приобретенный специфический иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П.Эрлих, Ф.М.Бернет, С.Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врожденного иммунитета в развитии системных заболеваний 5.3Кровеносная система и ее органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Работа сердца и ее регуляция 5.4Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная система человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания. Дыхательные объемы 5.5Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение 5.6Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека 5.7Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа. Строение и типы соединения костей 6Теория эволюции. Развитие жизни на Земле 6.1Эволюционная теория Ч.Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч.Дарвина. Движущие силы эволюции видов по Ч.Дарвину (высокая интенсивность размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор). Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира 6.2Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон генетического равновесия Дж.Харди, В.Вайнберга. Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов - случайные ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции. Изоляция популяций: географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная). Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой отбор. Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов. Относительность приспособленности организмов. Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции. Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути и способы видообразования: аллопатрическое (географическое), симпатрическое (экологическое), "мгновенное" (полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов. Механизмы формирования биологического разнообразия. Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней 6.3Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов. Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и реликты. Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные органы и атавизмы. Молекулярно-генетические, биохимические и математические методы изучения эволюции. Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических деревьев. Хромосомные мутации и эволюция геномов. Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции 6.4Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза постоянного самозарождения жизни и ее опровержение опытами Ф.Реди, Л.Спалланцани, Л.Пастера. Происхождение жизни и астробиология. Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Опыт С.Миллера и Г.Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И.Опарина, гипотеза первичного бульона Дж.Холдейна, генетическая гипотеза Г.Меллера. Рибозимы (Т.Чек) и гипотеза "мира РНК" У.Гилберта. Формирование мембран и возникновение протоклетки. История Земли и методы ее изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология и ее методы. Относительная и абсолютная геохронология. Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи. Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные микробные биопленки как аналог первых на Земле сообществ. Строматолиты. Прокариоты и эукариоты. Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных групп многоклеточных организмов. Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых растений. Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв - появление современных типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и позвоночными животными суши. Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов. Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы. Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины и следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его особенности 6.5Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление представлений о происхождении человека. Современные научные теории. Сходство человека с животными. Систематическое положение человека. Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной системы. Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные. Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе. Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки - двуногие предки людей. Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский - общий предок неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки. Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция и "эффект основателя" в популяциях современного человека. Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете. Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и физиологию человека 7Экосистемы и присущие им закономерности 7.1Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный, региональный и глобальный 7.2Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.Шпренгель, Ю.Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные организмы. Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм. Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные организмы. Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к воде. Приспособления животных к изменению водного режима. Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах. Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни. Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты, аэробионты. Особенности строения и образа жизни. Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения 7.3Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры популяций. Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность, миграция. Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика популяции и ее регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции. Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии). Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель экологической ниши Дж.И.Хатчинсона. Размеры экологической ниши. Потенциальная и реализованная ниши. Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии. Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии чужеродных видов 7.4Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж.Тенсли). Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии. Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные и вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ - основа устойчивости сообществ. Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между антропогенными и природными экосистемами. Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в экосистемах. Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и антропогенных воздействий 7.5Биосфера - общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала жизнь. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Области биосферы и ее состав. Живое вещество биосферы и его функции. Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в биосфере. Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов суши. Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и биосферных функций 7.6Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение климата. Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Ботанические сады и зоологические парки. Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли "; 113) пункт 121 дополнить подпунктами 121.6 и 121.7 следующего содержания: "121.6. Поурочное планирование Таблица 17 10 класс № урока Тема урока Урок 1Введение во Всеобщую историю начала XX в. Урок 2Мир накануне Первой мировой войны Урок 3Первая мировая война. 1914 - 1918 г.г Урок 4Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир накануне и в годы Первой Мировой войны" Урок 5Распад империй и образование новых национальных государств в Европе Урок 6Версальско-Вашингтонская система международных отношений Урок 7Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Урок 8Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе. Урок 9Великая депрессия. Преобразования Ф.Рузвельта в США Урок 10Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире. Урок 11Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская война в Испании Урок 12Повторительно-обобщающий урок по теме "Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг." Урок 13Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг. Урок 14Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг. Урок 15Международные отношения в 1930-е гг. Урок 16Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг. Урок 17Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг. Урок 18Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир в 1918 - 1938 гг." Урок 19Начальный период Второй мировой войны Урок 20Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане Урок 21Коренной перелом во Второй мировой войне Урок 22Разгром Германии, Японии и их союзников Урок 23Повторительно-обобщающий урок по курсу "Всеобщая история. 1914 - 1945 гг." Урок 24Введение в Историю России начала XX в. Урок 25Россия и мир накануне Первой мировой войны Урок 26Российская армия на фронтах Первой мировой войны Урок 27Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны Урок 28Российская революция. Февраль 1917 г. Урок 29Российская революция. Октябрь 1917 г. Урок 30Первые революционные преобразования большевиков Урок 31Экономическая политика советской власти Урок 32Гражданская война: истоки и основные участники. Урок 33На фронтах Гражданской войны. Урок 34Революция и Гражданская война на национальных окраинах Урок 35Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях Урок 36Наш край в 1914 - 1922 гг. Урок 37Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в 1914 - 1922 гг." Урок 38Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к новой экономической политике (нэпу) Урок 39Экономическое и социальное развитие в годы новой экономической политики (нэпа) Урок 40Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг. Урок 41Политическое развитие в 1920-е гг. Урок 42Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг. Урок 43Культурное пространство советского общества в 1920-е гг. Урок 44"Великий перелом". Индустриализация Урок 45Коллективизация сельского хозяйства Урок 46Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг. Урок 47Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.: создание "нового человека" Урок 48Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг. Урок 49Советское искусство 1930-х гг. Урок 50Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Урок 51СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг. Урок 52СССР накануне Великой Отечественной войны. Урок 53Наш край в 1920 - 1930-е гг. Урок 54Повторительно-обобщающий урок по разделу "Советский Союз в 1920 - 1930-е гг." Урок 55Контрольная работа Урок 56Начало Великой Отечественной войны. Битва за Москву и блокада Ленинграда Урок 57Фронт за линией фронта Урок 58Единство фронта и тыла Урок 59Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны Урок 60Курская битва. Завершение коренного перелома Урок 61"Десять сталинских ударов" и изгнание врага с территории СССР Урок 62Наука и культура в годы войны Урок 63Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной войне Урок 64Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной войне Урок 65Война с Японией. Окончание Второй мировой войны Урок 66Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Урок 67Наш край в 1941 - 1945 гг. Урок 68Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг." ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 17.1 11 класс № урока Тема урока Урок 1Введение. Мир во второй половине XX в. - начале XXI в. Урок 2Начало холодной войны и формирование биполярной системы Урок 3США и страны Западной Европы во второй половине XX в. Урок 4США и страны Западной Европы во второй половине XX в. Урок 5США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в. Урок 6Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Урок 7Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Урок 8Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 - 1970-х гг. Урок 9Страны Азии: социалистический выбор развития Урок 10Страны Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI в. Урок 11Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI в. Урок 12Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине XX в. - начале XXI в. Урок 13Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости Урок 14Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Урок 15Повторительно-обобщающий урок по разделу "Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX в. - начале XXI в." Урок 16Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг. Урок 17Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг. Урок 18Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Урок 19Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Кризис глобального доминирования Запада. Урок 20Развития науки во второй половине XX в. - начале XXI в. Урок 21Развитие культуры и искусства во второй половине XX в. - начале XXI в. Урок 22Глобальные проблемы современности. Урок 23Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая история 1945 - 2022 гг." Урок 24Введение в курс "История России. 1945 год - начало XXI в." Урок 25Восстановление и развитие экономики и социальной сферы. Урок 26Политическая система в послевоенные годы. Урок 27Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Урок 28Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика СССР в 1945 - 1953 гг. Урок 29Новое руководство страны. Смена политического курса. Урок 30Экономическое и социальное развитие в 1953 - 1964 гг. Урок 31Развитие науки и техники. в 1953 - 1964 гг. Урок 32Культурное пространство в 1953 - 1964 гг. Урок 33Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг. Урок 34Внешняя политика в 1953 - 1964 гг. Урок 35Повторительно-обобщающий урок по темам "СССР в послевоенные годы" и "СССР в 1953 - 1964 гг." Урок 36Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг. Урок 37Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг. Урок 38Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 - 1985 гг. Урок 39Идеология и культура в 1964 - 1985 гг. Урок 40Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг. Урок 41Национальная политика и национальные движения в 1964 - 1985 гг. Урок 42Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг. Урок 43СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ Урок 44Социально-экономическое развитие СССР в 1985 - 1991 гг. Урок 45Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Урок 46Реформа политической системы СССР и ее итоги. Урок 47Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. Урок 48Национальная политика и подъем национальных движений. Распад СССР Урок 49Наш край в 1945 - 1991 гг. Урок 50Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1964 - 1991 гг." Урок 51Российская экономика в условиях рынка Урок 52Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг. Урок 53Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг. Урок 54Повседневная жизнь в 1990-е гг. Урок 55Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Урок 56Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале XXI в. Урок 57Россия в 2008 - 2011 гг. Урок 58Социально-экономическое развитие России в начале XXI в. Приоритетные национальные проекты. Урок 59Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг. Урок 60Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг. Урок 61Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире Урок 62Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире Урок 63Россия в 2012 - начале 2020-х гг. Урок 64Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО) Урок 65Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО) Урок 66Наш край в 1992 - 2022 гг. Урок 67Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская Федерация в 1992 - начале 2020-х гг." Урок 68Итоговый обобщающий урок по курсу "История России. 1945 год - начало XXI в."ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 121.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по истории. Таблица 18 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов1.1 Называть наиболее значимые события истории России 1914 - 1945 гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны1.2 Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом1.3 Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории1.4 Используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914 - 1945 гг.2 Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1914 - 1945 гг.2.1 Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 - 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали2.2 Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1914 - 1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом2.3 Характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России2.4 Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей3 Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов3.1 Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России, и всемирной истории 1914 - 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата3.2 По самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других3.3 Составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914 - 1945 гг., анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода3.4 Представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914 - 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры3.5 Представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата3.6 Определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.3.7 Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий3.8 Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию4 Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы4.1 Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.4.2 Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории4.3 Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим)4.4 Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.4.5 На основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914 - 1945 гг.4.6 Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы4.7 На основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии5 Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914 - 1945 гг.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914 - 1945 гг.5.1 На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия; указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов5.2 Устанавливать причинно-следственные, пространственные, связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.5.3 Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.5.4 Излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов5.5 Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.5.6 Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом 1914 - 1945 гг.6 Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками6.1 Различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.6.2 Определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое, соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом6.3 Определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.6.4 Анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания6.5 Соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой (схемой)6.6 Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать выводы6.7 Использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения6.8 Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник6.9 Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник7 Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности7.1 Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации7.2 Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.7.3 На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов7.4 Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.7.5 Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности8 Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других)8.1 Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.8.2 Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему8.3 Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.8.4 Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту8.5 Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы8.6 На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие), социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов; делать выводы8.7 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической информации8.8 Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической информации8.9 На основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.8.10 Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы8.11 Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм8.12 Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 - 1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других9 Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России9.1 Понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как многонационального государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России9.2 Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России9.3 Понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны9.4 Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета10 Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории10.1 Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России10.2 Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.10.3 Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды10.4 Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества11 Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914 - 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров11.1 Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.11.2 Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.11.3 Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.11.4 Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период11.5 Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945 гг. Таблица 18.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) Код Проверяемый элемент содержанияВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 1Мир накануне и в годы Первой мировой войны 1.1Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории. Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. 1.2Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.

Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой войны 2Мир в 1918 - 1939 гг. 2.1От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика 2.2Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса. "Новый курс" Ф.Д.Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП); А.Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 - 1930-х гг. Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики 2.3Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 - 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. "Великий поход" Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К.Ганди. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили 2.4Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана-Келлога. "Эра пацифизма". Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931 - 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика "умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия 2.5Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов. "Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети XX в. Кинематограф 1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение 3Вторая мировая война 3.1Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная война". Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах 3.21941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план "Барбаросса", план "Ост". Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз 3.3Положение в оккупированных странах. "Новый порядок". Нацистская политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии 3.4Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. "Большая тройка" 3.5Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 - 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войныИСТОРИЯ РОССИИ 4Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918) 4.1Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования 4.2Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии 4.3Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне 4.4Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества 5Великая российская революция (1917 - 1922) 5.1Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции 5.2Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль - март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты 5.3Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе с В.И.Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества 5.4Выступление Л.Г.Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И.Ленин как политический деятель 6Первые революционные преобразования большевиков 6.1Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства 6.2Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г. 7Гражданская война и ее последствия 7.1Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса 7.2Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция 7.3Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции 7.4Политика "военного коммунизма". Продразверстка, принудительная трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение 7.5Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 - 1922 г. 8Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны 8.1Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны. Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов 8.2Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности 8.3Наш край в 1914 - 1922 гг. 9СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928) 9.1Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 - 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от "военного коммунизма" и переход к новой экономической политике (нэпу). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922 - 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда) 9.2Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба по вопросу о национальном строительстве 9.3Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И.Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. 9.4Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей "эксплуататорских классов". Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы) 10Советский Союз в 1929 - 1941 гг. 10.1"Великий перелом". Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы 10.2Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 - 1933 гг. как следствие коллективизации 10.3Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы 10.4Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс". Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937 - 1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий 10.5Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г. 11Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг. 11.1Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе. "Коммунистическое чванство". Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология 11.2Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне 12Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг. 12.1Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций 12.2Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол 12.3СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия 12.4Наш край в 1920 - 1930-е гг. 13Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.) 13.1План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны 13.2Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги Московской битвы 13.3Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни 13.4Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте 13.5Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения 14Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.) 14.1Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом 14.2Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда 14.3Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом - осенью 1943 г. 14.4СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. 14.5За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг. 15Человек и война: единство фронта и тыла 15.1"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей 15.2Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная война" - призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками 16Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 - сентябрь 1945 г.) 16.1Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Висло-Одерская операция 16.2Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания 16.3Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви 16.4Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре "Д") 16.5Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия 16.6Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты мира 16.7Наш край в 1941 - 1945 гг. Таблица 18.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945 - 2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий 1945 - 2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР (России)1.1 Называть наиболее значимые события истории России 1945 - 2022 гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны1.2 Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1945 - 2022 гг., их значение для истории России и человечества в целом1.3 Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории1.4 Используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1945 - 2022 гг.2 Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1945 - 2022 гг.2.1 Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 - 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали2.2 Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1945 - 2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом2.3 Характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России2.4 Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей3 Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов3.1 Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата3.2 По самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и другом3.3 Составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1945 - 2022 гг., анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода3.4 Представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1945 - 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры3.5 Представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата3.6 Определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.3.7 Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки исторических событий3.8 Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию4 Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1945 - 2022 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы4.1 Называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.4.2 Различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории4.3 Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другому)4.4 Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.4.5 На основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1945 - 2022 гг.4.6 Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы4.7 На основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии5 Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1945 - 2022 гг.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1945 - 2022 гг.5.1 На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов5.2 Устанавливать причинно-следственные, пространственные, связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации (информации) из истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.5.3 Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.5.4 Излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов5.5 Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.5.6 Определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом 1945 - 2022 гг.6 Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками6.1 Различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.6.2 Определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое, соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом6.3 Определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.6.4 Анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания6.5 Соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой (схемой)6.6 Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., делать выводы6.7 Использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения6.8 Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и другое); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник6.9 Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник7 Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности7.1 Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации7.2 Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.7.3 На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов7.4 Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.7.5 Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности8 Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других)8.1 Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.8.2 Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему8.3 Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.8.4 Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту8.5 Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы8.6 На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие), социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов; делать выводы8.7 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической информации8.8 Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической информации8.9 На основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.8.10 Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы8.11 Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм8.12 Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 - 2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других9 Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России9.1 Понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как многонационального государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России9.2 Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России9.3 Понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны9.4 Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета10 Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории10.1 Понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России10.2 Используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.10.3 Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды10.4 Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества11 Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945 - 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров11.1 Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.11.2 Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.11.3 Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.11.4 Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период11.5 Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945 - 2022 гг. Таблица 18.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) Код Проверяемый элемент содержанияВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 1Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в. 1.1От мира к холодной войне. Речь У.Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков (Организация Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского договора (ОВД) 1.2Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией 1.3Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной экономики. Германское "экономическое чудо". Установление V Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). "Бурные шестидесятые". "Скандинавская модель" социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз 1.4Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. "Пражская весна" 1968 г. и ее подавление. Движение "Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточно-европейских государств в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах) 2Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки 2.1Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского государства. Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское "экономическое чудо". Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея) 2.2Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 - 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце XX - начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии 2.3Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости ("год Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке 2.4Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). "Левый поворот" в конце XX в. 3Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х - 2020-х гг. 3.1Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме 3.2Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). "Пражская весна" 1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975) 3.3Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и Восточного блока. Российская Федерация - правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ 3.4Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в. 4Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в. Современный мир 4.1Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Сеть Интернет 4.2Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура 4.3Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном миреИСТОРИЯ РОССИИ 5СССР в 1945 - 1953 гг. 5.1Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности 5.2Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947) 5.3Сталин и его окружение.

Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. "Ленинградское дело". Борьба с космополитизмом. "Дело врачей" 5.4Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений 6СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг. 6.1Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С.Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева 6.2Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и "тамиздат" 6.3Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку". Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель 6.4Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В.Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей 6.5Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда 6.6XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание "нового человека". Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления 6.7Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира 6.8Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С.Хрущева 7Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг. 7.1Приход к власти Л.И.Брежнева; его окружение и смена политического курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого социализма" 7.2Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК) 7.3Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди 7.4Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат 7.5Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов 7.6Л.И.Брежнев в оценках современников и историков 8Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991) 8.1Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М.С.Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных предприятий 8.2Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения 8.3Новое мышление М.С.Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны 8.4Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов - высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы 8.5Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит 8.6Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н.Ельцина Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса 8.7Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. "Парад суверенитетов". Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях 8.8Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на международной арене 8.9Наш край в 1945 - 1991 гг. 9Становление новой России (1992 - 1999) 9.1Б.Н.Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т.Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. "Шоковая терапия". Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия 9.2Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Указ Б.Н.Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной символики. Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н.Ельцина 9.3Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике 9.4Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР 9.5Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ 10Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации 10.1Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В.Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа 10.2Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов 10.3Президент Д.А.Медведев, премьер-министр В.В.Путин. Основные направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти 10.4Избрание В.В.Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы "Таврида" и других). Начало конституционной реформы (2020) 10.5Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш "Бессмертный полк". Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020) 10.6Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире 10.7Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность "Большой двадцатки". Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка 10.8Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их последствия 10.9Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире 10.10Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура 10.11Наш край в 1992 - 2022 гг. "; 114) пункт 122 дополнить подпунктом 122.10 следующего содержания: "122.10. Для проведения единого государственного экзамена по истории (далее - ЕГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 18.4 Проверяемые на ЕГЭ по истории требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX - начале XXI вв.2 Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории XX - начала XXI вв., в том числе имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI вв.3 Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX - начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру4 Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего времени, в том числе в мировых политических и социально-экономических процессах XX - начала XXI вв.; знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики (нэпа), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI вв.; особенности развития культуры народов СССР (России)5 Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; анализировать; характеризовать исторические события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени, в том числе составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории XX - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; рассказывать о подвигах народа при защите Отечества6 Формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов7 Систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями8 Умение анализировать, сравнивать исторические события, явления, процессы9 Владение комплексом хронологических умений10 Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени, характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в XX - начале XXI вв.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI века11 Сформированность представлений о методах изучения исторических источников; умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками; учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации12 Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их; объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности13 Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности14 Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм15 Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания16 Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее)17 Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России18 Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории, аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории; разоблачать фальсификации отечественной истории Таблица 18.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по истории КодПроверяемый элемент содержания1 - 6 История России с древнейших времен до 1914 г. (на основе кодификатора проверяемых элементов содержания для проведения основного государственного экзамена)7 История России. 1914 - 1945 гг.7.1 Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)7.2 1917 год: от Февраля к Октябрю7.3 Первые революционные преобразования большевиков7.4 Гражданская война и ее последствия7.5 Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны7.6 СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)7.7 Советский Союз в 1929 - 1941 гг.7.8 Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.7.9 Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.8 Великая Отечественная война (1941 - 1945)8.1 Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)8.2 Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)8.3 Человек и война: единство фронта и тыла8.4 Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 - сентябрь 1945 г.)9 СССР в 1945 - 1991 гг.9.1 СССР в 1945 - 1953 гг.9.2 СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.9.3 Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.9.4 Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)10 Российская Федерация в 1992 - 2022 гг.10.1 Становление новой России (1992 - 1999)10.2 Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации11 Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.11.1 Мир накануне и в годы Первой мировой войны11.2 Мир в 1918 - 1939 гг.11.3 Вторая мировая война12 Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.12.1 Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в.12.2 Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы и пути модернизации12.3 Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.12.4 Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.12.5 Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.12.6 Современный мир "; 115) пункт 123 дополнить подпунктами 123.6 и 123.7 следующего содержания: "123.6. Поурочное планирование Таблица 19 10 класс № урока Тема урока Урок 1Общество как система Урок 2Общество и общественные отношения Урок 3Социальные институты в обществе Урок 4Информационное общество и его особенности Урок 5Роль массовых коммуникаций в современном обществе Урок 6Многообразие общественного развития Урок 7Общественный прогресс и его последствия Урок 8Глобализация и ее противоречия Урок 9Личность в современном обществе Урок 10Становление личности в процессе социализации Урок 11Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение Урок 12Деятельность человека Урок 13Свобода и необходимость в деятельности человека Урок 14Познавательная деятельность человека Урок 15Истина и ее критерии Урок 16Научное познание Урок 17Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в обществе" Урок 18Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в обществе" Урок 19Духовная деятельность человека Урок 20Культура и ее формы Урок 21Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества Урок 22Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор Урок 23Категории морали Урок 24Гражданственность и патриотизм Урок 25Наука и ее функции Урок 26Роль науки в современном обществе Урок 27Образование в современном обществе Урок 28Основные направления развития образования в Российской Федерации Урок 29Религия и ее роль в жизни человека и общества Урок 30Мировые и национальные религии Урок 31Искусство Урок 32Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования и искусства Урок 33Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура" Урок 34Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура" Урок 35Экономика - основа жизнедеятельности общества Урок 36Макроэкономические показатели и качество жизни Урок 37Экономика как наука Урок 38Экономические системы Урок 39Экономический рост Урок 40Экономический цикл Урок 41Рыночные отношения в экономике Урок 42Рыночные механизмы Урок 43Рынки Урок 44Государственное регулирование рынков Урок 45Особенности рыночных отношений в современной экономике Урок 46Рынок труда Урок 47Экономическая деятельность Урок 48Рациональное экономическое поведение Урок 49Экономика предприятия Урок 50Факторы производства Урок 51Эффективность предприятия Урок 52Предпринимательская деятельность Урок 53Финансовый рынок и финансовые институты Урок 54Банковская система Урок 55Инфляция Урок 56Экономика и государство Урок 57Бюджетная политика Урок 58Государственное регулирование экономики. Налоги и налоговая система Российской Федерации Урок 59Мировая экономика Урок 60Особенности международной торговли Урок 61Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая жизнь общества" Урок 62Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая жизнь общества". Контрольная работа Урок 63Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности Урок 64Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности Урок 65Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности Урок 66Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности Урок 67Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности Урок 68Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельностиОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Таблица 19.1 11 класс № урока Тема урока Урок 1Социальная структура общества. Социальная стратификация российского общества Урок 2Социальное положение личности в обществе и пути его изменения. Социальная мобильность и ее виды Урок 3Семья как социальный институт Урок 4Семья и семейные ценности Урок 5Этнические общности и нации. Национальная политика в Российской Федерации Урок 6Социальные нормы и отклоняющееся поведение Урок 7Социальный контроль. Социальный конфликт Урок 8Особенности профессиональной деятельности социолога и социального психолога Урок 9Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера" Урок 10Политическая власть и политические отношения Урок 11Политические институты Урок 12Политическая система Урок 13Государство - основной институт политической системы. Формы государства Урок 14Основы конституционного строя Российской Федерации Урок 15Государство Российская Федерация Урок 16Государственное управление в Российской Федерации Урок 17Национальная безопасность Урок 18Политическая культура общества и личности Урок 19Политическая идеология Урок 20Политический процесс. Участники политического процесса Урок 21Политические партии Урок 22Типы избирательных систем Урок 23Избирательная система Российской Федерации Урок 24Политическая элита. Политическое лидерство Урок 25Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая сфера" Урок 26Система права Урок 27Правовые отношения Урок 28Правонарушение и юридическая ответственность Урок 29Конституция Российской Федерации Урок 30Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации Урок 31Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации Урок 32Механизмы защиты прав человека Урок 33Правовое регулирование гражданских правоотношений Урок 34Организационно-правовые формы юридических лиц Урок 35Правовое регулирование семейных правоотношений Урок 36Права и обязанности родителей и детей Урок 37Правовое регулирование трудовых правоотношений Урок 38Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников Урок 39Правовое регулирование налоговых правоотношений Урок 40Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения Урок 41Правовое регулирование образовательных правоотношений. Система образования в Российской Федерации Урок 42Правовое регулирование административных правоотношений Урок 43Экологическое законодательство Урок 44Уголовное право Урок 45Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних Урок 46Основные принципы конституционного, арбитражного процессов Урок 47Основные принципы гражданского процесса Урок 48Основные принципы административного процесса Урок 49Основные принципы уголовного процесса Урок 50Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации" Урок 51Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельностиОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 51, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 5 123.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по обществознанию. Таблица 20 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1Человек в обществе 1.1Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и методах мышления 1.2Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела "Человек в обществе" 1.3Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность, социализация, истина, мышление; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности 1.4Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; владеть уровнями и методами научного познания, мышления и деятельности, общественного и индивидуального сознания, чувственного и рационального познания; характеризовать причины и последствия преобразований в жизни российского общества, противоречивого характера общественного прогресса, глобализации 1.5Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод 1.6Применять знания, полученные при изучении раздела "Человек в обществе" для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Человек в обществе" 1.7Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты 1.8Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела "Человек в обществе" 1.9Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в обществе, собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности, противоречивых последствий глобализации, соотношения свободы и необходимости в деятельности человека; конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества, многообразии путей и форм общественного развития, человеке как результате биологической и социокультурной эволюции, многообразии видов деятельности и ее мотивации, этапах социализации, фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта 1.10Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм 1.11Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании 2Духовная культура 2.1Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры 2.2Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства, на примерах раздела "Духовная культура" 2.3Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: культура; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации 2.4Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества, материальной и духовной культуры, массовой и элитарной культуры; характеризовать причины и последствия преобразований в духовной сфере жизни российского общества, культурного многообразия современного общества, возрастания роли науки в современном обществе; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках 2.5Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод 2.6Применять знания, полученные при изучении раздела "Духовная культура" для анализа социальной информации о развитии духовной культуры, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Духовная культура" 2.7Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты 2.8Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела "Духовная культура" 2.9Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о духовной культуре, собственные суждения и аргументы по проблемам значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; конкретизировать теоретические положения, в том числе об особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках, духовных ценностях, субкультуре и контркультуре, диалоге культур, категориях морали, возможностях самовоспитания, особенностях образования и науки в современном обществе, свободе совести, значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации, многообразии функций искусства, достижениях современного российского искусства, фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта 2.10Оценивать социальную информацию по проблемам научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм 2.11Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании 3Экономическая жизнь общества 3.1Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли государства в экономике, в том числе государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения; особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах 3.2Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства, на примерах раздела "Экономическая жизнь общества" 3.3Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: экономическая система, экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного экономического роста, механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение труда; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: экономика, собственность; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур, факторы производства, источники финансирования предприятий 3.4Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи экономической деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни, спроса и предложения; характеризовать причины и последствия преобразований в экономической сфере жизни российского общества, инфляции, безработицы; экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации, налоговой системы Российской Федерации, предпринимательства; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках 3.5Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод 3.6Применять знания, полученные при изучении раздела "Экономическая жизнь общества", для анализа социальной информации о проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Экономическая жизнь общества" 3.7Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний об экономической жизни общества, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты 3.8Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела "Экономическая жизнь общества" 3.9Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по проблемам роли государства в экономике, путей достижения экономического роста, взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;

конкретизировать теоретические положения, в том числе об использовании мер государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта 3.10Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности 3.11Оценивать социальную информацию по проблемам экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм 3.12Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании Таблица 20.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек в обществе1.1 Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества1.2 Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов1.3 Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе1.4 Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса1.5 Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.1.6 Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности1.7 Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека1.8 Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации1.9 Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека1.10 Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат познавательной деятельности, его виды1.11 Мышление, его формы и методы1.12 Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина2 Духовная культура2.1 Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура2.2 Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества2.3 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм2.4 Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации2.5 Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы2.6 Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести2.7 Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного российского искусства2.8 Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства3 Экономическая жизнь общества3.1 Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей3.2 Типы экономических систем3.3 Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста3.4 Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов3.5 Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения3.6 Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации3.7 Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости3.8 Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах3.9 Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства3.10 Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль3.11 Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации3.12 Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность3.13 Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия3.14 Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в Российской Федерации3.15 Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг3.16 Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства.3.17 Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли Таблица 20.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1Социальная сфера 1.1Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи 1.2Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства, на примерах раздела "Социальная сфера" 1.3Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: социальная справедливость, социальный институт; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы, виды социальной мобильности, типы семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы социальных девиаций, виды миграционных процессов в современном мире 1.4Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры; приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали; характеризовать причины и последствия преобразований в социальной сфере, возрастания социальной мобильности, сохранения социального неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося (девиантного) поведения; характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках 1.5Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование 1.6Применять знания, полученные при изучении раздела "Социальная сфера", для анализа социальной информации о социальном развитии российского общества, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Социальная сфера" 1.7Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний о структуре общества, социальных отношениях, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный планы развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты 1.8Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела "Социальная сфера" 1.9Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной структуре российского общества, роли семьи в жизни личности и в развитии общества; конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта 1.10Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права 1.11Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании 2Политическая сфера 2.1Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти 2.2Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела "Политическая сфера" 2.3Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: политическая власть, политический институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический процесс; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы государства, политические партии, виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий 2.4Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения; приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; характеризовать причины и последствия преобразований в политической сфере, абсентеизма, коррупции; характеризовать функции государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации, политических партий, средств массовой информации в политической жизни общества; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках 2.5Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование 2.6Применять знания, полученные при изучении раздела "Политическая сфера", для анализа социальной информации о политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск политической информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Политическая сфера" 2.7Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний о политической сфере, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты 2.8Использовать политические знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела "Политическая сфера" 2.9Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики в политическом процессе, опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе об особенностях политической власти, структуре политической системы; роли сети Интернета в современной политической коммуникации; конкретизировать теоретические положения о федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на современном этапе, государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации, государственной службе и статусе государственного служащего фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта 2.10Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права 2.11Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании 3Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации 3.1Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве 3.2Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах раздела "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации" 3.3Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: право, источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог; определять различные смыслы многозначных понятий; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: правовые нормы, отрасли и институты права, источники права, нормативные правовые акты, виды правовых отношений, правонарушения; виды юридической ответственности, права и свободы человека и гражданина Российской Федерации, конституционные обязанности гражданина Российской Федерации, способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы, организационно-правовые формы юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и обязанности работников и работодателей, дисциплинарные взыскания, налоги и сборы в Российской Федерации, права и обязанности налогоплательщиков, виды административных правонарушений и наказаний, экологические правонарушения, способы защиты права на благоприятную окружающую среду, виды преступлений, виды наказаний в уголовном праве 3.4Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов; характеризовать причины и последствия преобразований в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации, правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции; характеризовать функции правоохранительных органов; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках 3.5Иметь представления о методах изучения социальной, политической сфер жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование 3.6Применять знания, полученные при изучении раздела "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации", для анализа социальной информации о правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации" 3.7Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием полученных знаний о правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты 3.8Использовать правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении раздела "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации" 3.9Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний собственные суждения и аргументы о соотношении прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью; использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о необходимости поддержания законности и правопорядка, юридической ответственности за совершение правонарушений, механизмах защиты прав человека, особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников, особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать теоретические положения об основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта 3.10Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности 3.11Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права 3.12Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании Таблица 20.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Социальная сфера.1.1 Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура российского общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации1.2 Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство1.3 Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе1.4 Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям1.5 Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации1.6 Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль1.7 Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных конфликтов1.8 Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога2 Политическая сфера2.1 Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты. Политическая деятельность2.2 Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской Федерации на современном этапе2.3 Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства2.4 Форма государства: форма правления, форма государственного (территориального) устройства, политический режим. Типология форм государства2.5 Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в Российской Федерации2.6 Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции2.7 Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию экстремизму2.8 Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие. Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма2.9 Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности2.10 Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем2.11 Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации2.12 Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства2.13 Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет в современной политической коммуникации3 Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации3.1 Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации3.2 Система российского права3.3 Правоотношения, их субъекты3.4 Правонарушение и юридическая ответственность3.5 Функции правоохранительных органов Российской Федерации3.6 Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации3.7 Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени3.8 Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность несовершеннолетних3.9 Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей3.10 Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников3.11 Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения3.12 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования3.13 Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная ответственность3.14 Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних3.15 Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса3.16 Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса3.17 Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство3.18 Административный процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях3.19 Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на благоприятную окружающую среду3.20 Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа "; 116) в пункте 124: подпункт 124.5.10 изложить в следующей редакции: "124.5.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения обществознания 272 часа - часов: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю). дополнить подпунктом 124.5.10.1 следующего содержания: "124.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к углубленному изучению обществознания, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; дополнить подпунктом 124.9 следующего содержания: "124.9. Для проведения единого государственного экзамена по обществознанию (далее - ЕГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 20.4 Проверяемые на ЕГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Сформированность знаний об основах общественных наук: социальной психологии, экономики, социологии, политологии, правоведении и философии, их предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов. Сформированность знаний об (о): обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и институтов; основах социальной динамики; особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного общества, в том числе тенденций развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности в современных условиях, сознании, познании и самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в области науки, культуры, экономической и финансовой сферах; значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политики поддержки конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений; социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере межнациональных отношений; структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти; системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных общественных отношений; системе права и законодательства Российской Федерации2 Овладение элементами методологии социального познания; умение применять методы научного познания социальных процессов, явлений для принятия обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и практических целей3 Умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства4 Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний5 Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского законодательства6 Владение умениями применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения7 Сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях8 Умение при анализе социальных явлений соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиции достоверности сведений9 Владение умениями проводить с использованием полученных знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику10 Способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач11 Владение умениями формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать теоретические положения фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами социальной действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных критериев12 Готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты налогов для развития общества и государства13 Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних граждан14 Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использование средств информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач Таблица 20.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по обществознанию КодПроверяемый элемент содержания1 Человек в обществе. Духовная культура/Введение в социальную психологию. Введение в социальную философию1.1 Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и интересы1.2 Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение1.3 Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека1.4 Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды1.5 Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина1.6 Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества1.7 Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов1.8 Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе1.9 Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.1.10 Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества1.11 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность. Патриотизм1.12 Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации1.13 Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования1.14 Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести1.15 Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного российского искусства2 Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)2.1 Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей. Экономический выбор. Главные вопросы экономики2.2 Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое содержание собственности2.3 Типы экономических систем2.4 Экономическая деятельность и ее субъекты. Домашние хозяйства, предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная ответственность субъектов экономики. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества2.5 Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие, равновесная цена. Эластичность спроса и эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда, капитала, земли, информации2.6 Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики2.7 Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации2.8 Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели фирмы. Производство. Факторы производства и факторные доходы. Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Показатели деятельности фирмы. Издержки, их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль. Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние конкуренции на деятельность фирмы2.9 Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации2.10 Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции.

Денежно-кредитная (монетарная) политика Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база. Денежный мультипликатор2.11 Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовые активы2.12 Инфляция: причины, виды, социально-экономические последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации2.13 Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства. Экономические функции государства. Общественные блага. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения проблемы асимметрии информации. Цифровизация экономики в Российской Федерации2.14 Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг2.15 Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства2.16 Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического роста. Основные макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы долгосрочного экономического роста2.17 Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов2.18 Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли. Международные расчеты. Платежный баланс. Валютный рынок. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации3 Социальная сфера (Введение в социологию)3.1 Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского общества3.2 Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной политики в Российской Федерации3.3 Молодежь как социальная группа, ее социальные и социально-психологические характеристики. Молодежная субкультура. Проблемы молодежи в современной России3.4 Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе3.5 Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт3.6 Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации3.7 Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль3.8 Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных конфликтов3.9 Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации. Государственная молодежная политика Российской Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям3.10 Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога. Особенности профессиональной деятельности политолога. Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа4 Политическая сфера/Введение в политологию4.1 Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти. Политические институты. Политическая деятельность4.2 Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской Федерации на современном этапе4.3 Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства4.4 Понятие формы государства. Формы правления. Государственно-территориальное устройство. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество4.5 Федеративное устройство Российской Федерации4.6 Субъекты государственной власти в Российской Федерации4.7 Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию экстремизму4.8 Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы участия граждан в политике4.9 Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем4.10 Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации4.11 Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства4.12 Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет в современной политической коммуникации5 Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации/Введение в правоведение5.1 Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм5.2 Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации5.3 Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное право, национальное и международное право. Система российского права5.4 Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды5.5 Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности5.6 Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания приобретения5.7 Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба5.8 Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица. Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских прав. Гражданско-правовая ответственность5.9 Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей)5.10 Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации5.11 Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения5.12 Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса5.13 Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная ответственность, виды наказаний в административном праве5.14 Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на благоприятную окружающую среду5.15 Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних5.16 Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского процесса5.17 Административный процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях5.18 Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства. Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального принуждения5.19 Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство5.20 Правоохранительные органы Российской Федерации "; 117) пункт 125 дополнить подпунктами 125.6 и 125.7 следующего содержания: "125.6. Поурочное планирование Таблица 21 10 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Традиционные и новые методы исследований в географии. Источники географической информации Урок 2Элементы географической культуры. Их значимость для представителей разных профессий Урок 3Географическая среда как геосистема. Географическая и окружающая среда Урок 4Естественный и антропогенный ландшафты. Практическая работа "Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации" 0,5 Урок 5Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические изменения, их последствия Урок 6Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного природного и культурного наследия. Практическая работа "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования)" 0,5 Урок 7Природные ресурсы и их виды. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Практическая работа "Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам географической информации" 0,5 Урок 8Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы. Практическая работа "Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов" 0,5 Урок 9Обобщение знаний по разделам "География как наука. Природопользование и геоэкология" Урок 10Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства. Политико-географическое положение (ПГП). Специфика России как евразийского и приарктического государства Урок 11Основные типы стран: критерии их выделения Урок 12Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство. Урок 13Численность населения мира. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы. Практическая работа "Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран, регионов мира" 0,5 Урок 14Демографическая политика и ее направления. Теория демографического перехода. Практическая работа "Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения" 0,5 Урок 15Возрастной и половой состав населения мира. Практическая работа "Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид" 0,5 Урок 16Структура занятости населения. Этнический и религиозный состав населения. Религии. География культуры в системе географических наук. Практическая работа "Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа различных источников географической информации" 0,5 Урок 17Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления Урок 18Расселение населения: типы и формы. Урбанизация. Городские агломерации и мегалополисы мира. Практическая работа "Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных" 0,5 Урок 19Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая работа "Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации" 0,5 Урок 20Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая, территориальная и функциональная структура Урок 21Международное географическое разделение труда (МГРТ). Отрасли международной специализации. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в МГРТ. Практическая работа "Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран" 0,5 Урок 22Международная экономическая интеграция (МЭИ). Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные группировки. Роль транснациональных корпораций (ТНК) в современной мировой экономике Урок 23Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля Урок 24Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) мира: основные этапы развития, "энергопереход". География отраслей топливной промышленности Урок 25Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и ее географические особенности. Роль России. Практическая работа "Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объемов и структуры производства электроэнергии в мире" 0,5 Урок 26Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы. Ведущие страны-производители и экспортеры продукции черных и цветных металлов Урок 27Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортеры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники Урок 28Химическая промышленность. Ведущие страны-производители и экспортеры продукции. Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны - производители продукции и влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду Урок 29Контрольная работа Урок 30Контрольная работа Урок 31Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство Урок 32Растениеводство и животноводство. География. Ведущие экспортеры и импортеры. Влияние на окружающую среду. Практическая работа "Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических материалов и создание карты "Основные экспортеры и импортеры продовольствия" 0,5 Урок 33Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР) Урок 34Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых центров. Мировая торговля и туризмОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3 Таблица 21.1 11 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Многообразие подходов к выделению регионов мира. Зарубежная Европа: состав, общая характеристика. Геополитические проблемы региона Урок 2Западная Европа. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегиона Урок 3Северная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона Урок 4Южная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона Урок 5Восточная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона Урок 6Практическая работа "Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической информации" 0,5 Урок 7Зарубежная Азия: состав, общая экономико-географическая характеристика. Юго-Западная Азия. Иран: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы Урок 8Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы Урок 9Центральная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона. Современные проблемы Урок 10Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона. Современные проблемы Урок 11Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы. Практическая работа "Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции" 0,5 Урок 12Восточная Азия. Япония: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы Урок 13Резервный урок. Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии). Обобщение по темам: Зарубежная Европа. Зарубежная Азия Урок 14Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка: общая экономико-географическая характеристика Урок 15Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства Урок 16США: особенности экономико-географического положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы 1 Урок 17Канада: особенности экономико-географического положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы Урок 18Мексика: особенности экономико-географического положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы Урок 19Бразилия: особенности экономико-географического положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы. Практическая работа "Особенности территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт" 0,5 Урок 20Африка: состав (субрегионы), общая экономико-географическая характеристика. Особенности. Экономические и социальные проблемы субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африке. Урок 21Северная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта Урок 22Южная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства ЮАР Урок 23Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства Нигерии. Практическая работа "Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии" 0,5 Урок 24Резервный урок. Обобщающее повторение по темам: Америка, Африка Урок 25Австралия и Океания: особенности географического положения Австралийского Союза: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Место в МГРТ Урок 26Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в МГРТ Урок 27Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество Урок 28Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики России Урок 29Практическая работа по теме "Изменение направления международных экономических связей России в новых геоэкономических и геополитических условиях" 1 Урок 30Контрольная работа Урок 31Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы. Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества Урок 32Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека Урок 33Взаимосвязь глобальных проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения. Роль России в их решении. Практическая работа "Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа различных источников географической информации и участия России в их решении" 0,5 Урок 34Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные проблемы человечестваОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 125.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по географии. Таблица 22 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем человечества1.1 Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России2 Освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества2.1 Выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве2.2 Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий2.3 Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран - лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов, стран - лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов3 Сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства3.1 Различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни3.2 Использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объемы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран; сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников географической информации3.3 Использовать знания об основных географических закономерностях для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием источников географической информации3.4 Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями: между природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им; между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду3.5 Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний4 Владение географической терминологией и системой базовых географических понятий4.1 Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции населения, "климатические беженцы", расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы - для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач4.2 Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция", "водородная энергетика", "зеленая энергетика", органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход", международные экономические отношения, устойчивое развитие - для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач5 Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов5.1 Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения или исследования6 Сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования6.1 Выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам6.2 Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений6.3 Определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления6.4 Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных стран6.5 Определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач6.6 Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач7 Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников7.1 Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем7.2 Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей7.3 Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников8 Сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений8.1 Объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран8.2 Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач9 Сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов9.1 Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов9.2 Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов10 Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем10.1 Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объемах выбросов парниковых газов в разных регионах мира; изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне Таблица 22.1 Проверяемые элементы содержания (10 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 География как наука1.1 Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических исследований. Источники географической информации, географическая информационная система (ГИС). Географические прогнозы как результат географических исследований1.2 Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей разных профессий2 Природопользование и геоэкология2.1 Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, ее изменение во времени. Географическая и окружающая среда. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле2.2 Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды "Климатические беженцы"2.3 Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия2.4 Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России2.5 Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение - его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы3 Современная политическая карта3.1 Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства3.2 Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы правления государства и государственного устройства. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство4 Население мира4.1 Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и ее направления в странах различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода4.2 Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития4.3 Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока4.4 Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения4.5 Миграции населения: причины, основные типы и направления4.6 Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее особенности в странах различных социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира4.7 Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира5 Мировое хозяйство5.1 Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства5.2 Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов в ее формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом разделении труда5.3 Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой экономики и ее влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной экономике5.4 Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, "энергопереход". География отраслей топливной промышленности. Страны - лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие страны - экспортеры и импортеры нефти, природного газа и угля. Организация стран - экспортеров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая революция", "водородная" энергетика, "зеленая энергетика". Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и ее географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по развитию "возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике5.5 Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и цветной металлургии. Ведущие страны - производители и экспортеры стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и черных металлов. Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортеры продукции5.6 Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители и экспортеры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники5.7 Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортеры и импортеры. Роль России как одного из главных экспортеров зерновых культур. Животноводство. Ведущие экспортеры и импортеры продукции животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду5.8 Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР). Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм Таблица 22.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования1 Понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем человечества1.1 Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития2 Освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества2.1 Выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве2.2 Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран3 Сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства3.1 Распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах3.2 Использовать знания об основных географических закономерностях для определения географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ3.3 Использовать знания об основных географических закономерностях для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием источников географической информации3.4 Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения; между природными условиями, природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран3.5 Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников географической информации3.6 Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний4 Владение географической терминологией и системой базовых географических понятий4.1 Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы - для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач4.2 Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция", водородная энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход", международные экономические отношения, устойчивое развитие - для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач5 Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов5.1 Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования)5.2 Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования)6 Сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования6.1 Выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам6.2 Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран6.3 Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления, происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран6.4 Определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач6.5 Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач7 Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников7.1 Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России)7.2 Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей7.3 Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников8 Сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира8.1 Объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения8.2 Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических факторов в ее формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в различных странах с использованием источников географической информации9 Сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов9.1 Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России9.2 Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России, изменения направления международных экономических связей России в новых экономических условиях10 Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем10.1 Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества10.2 Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем Таблица 22.3 Проверяемые элементы содержания (11 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Регионы и страны мира1.1 Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона1.2 Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы1.3 Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы1.4 Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки1.5 Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства.

Место в международном географическом разделении труда1.6 Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики России2 Глобальные проблемы человечества2.1 Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина ее возникновения2.2 Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов2.3 Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека2.4 Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении глобальных проблем "; 118) в пункте 126: в абзаце втором подпункта 126.4.5.7 слова "гендерного неравенства" заменить словами "неравенства полов"; дополнить подпунктом 126.6 следующего содержания: "126.6. Для проведения единого государственного экзамена по географии (далее - ЕГЭ по географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания. Таблица 22.4 Проверяемые на ЕГЭ по географии требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1Определять проблемы взаимодействия географической среды и общества; задачи, возникающие при решении средствами географических наук глобальных проблем, проявляющихся на региональном уровне; определять аспекты глобальных проблем на региональном и локальном уровнях, которые могут быть решены средствами географических наук 2Освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества; выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве 3Выделять географическую информацию, представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов; выделять географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений и экологических процессов 4Владение географической терминологией и системой географических понятий; различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни 5Использовать географические знания о природе Земли и России, о мировом хозяйстве и хозяйстве России, населении мира и России, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для выделения факторов, определяющих географическое проявление глобальных проблем человечества на региональном и локальном уровнях 6Использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов 7Проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений 8Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран 9Использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию 10Умение определять по разным источникам информации географические аспекты и тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; анализировать и интерпретировать полученные данные, критически их оценивать, формулировать выводы 11Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию 12Объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества 13Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий, в том числе на территории России; оценивать влияние последствий изменений в окружающей среде на различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне; решение проблем, имеющих географические аспекты 14Оценивать различные подходы к решению геоэкологических проблем, различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России; оценивать природно-ресурсный потенциал стран и регионов России для развития отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства 15Составление географических прогнозов Таблица 22.5 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по географии Код Проверяемый элемент содержания 1География в современном мире 1.1Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности. Роль географических наук в достижении целей устойчивого развития и решении глобальных проблем 1.2Источники географической информации, ГИС. Картографический метод исследования в географии. Карта как источник географической информации 2Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы 2.1Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы геологической истории земной коры 2.2Тектоника литосферных плит. Тектонические структуры. Взаимосвязь тектонических структур и форм рельефа. Закономерности распространения основных форм рельефа на поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования. Антропогенный рельеф 2.3Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы 2.4Гидросфера и водные ресурсы 2.5Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана 2.6Биосфера и биологические ресурсы мира. Почвы и земельные ресурсы мира 2.7Закон географической зональности. Природные комплексы как системы, их компоненты и свойства 2.8Природные условия и ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов мира. Ресурсообеспеченность 2.9Природопользование 2.10Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений. Географические особенности распространения стихийных бедствий. Регионы природных рисков на территории России. Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз возможных последствий в странах с различным уровнем социально-экономического развития 2.11Концепция устойчивого развития. Стратегия устойчивого развития России 3Население мира 3.1Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая ситуация в России и ее региональные различия. Демографическая политика и ее направления в странах различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода 3.2Возрастной и половой состав населения мира 3.3Расселение населения мира. Размещение и плотность населения. Факторы, влияющие на размещение населения 3.4Городское и сельское расселение. Сущность и географические закономерности глобального процесса урбанизации. Проблемы урбанизации и их географические аспекты 3.5Миграции населения. Основные направления и типы миграций в мире 3.6Качество жизни населения. Ожидаемая продолжительность жизни и ее различия по странам мира 3.7Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития 3.8География религий в современном мире. Геопространства православия, ислама и буддизма на территории России 4Мировое хозяйство 4.1Состав и структура мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства 4.2География ведущих отраслей промышленности мира. Факторы размещения предприятий отраслей промышленности. Ведущие страны - производители и экспортеры основных видов промышленной продукции 4.3Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Ведущие страны - производители и экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции 4.4Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международные экономические отношения. Мировой рынок товаров и услуг. География международных экономических связей. Мировая торговля и туризм 4.5Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Факторы конкурентного преимущества стран, определяющие их международную специализацию на современном этапе развития мирового хозяйства 4.6Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и региональные экономические союзы 5Регионы и страны мира 5.1Современная политическая карта. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран. Формы правления стран мира, особенности их пространственного размещения. Формы государственного устройства и их распространение в мире 5.2Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства регионов и крупных стран мира 6Место России в современном мире 6.1Россия на геополитической карте мира 6.2Россия на геодемографической карте мира. Демографический потенциал России. Численность населения России, ее динамика 6.3Размещение населения России. Основная полоса расселения 6.4Система городских и сельских поселений Российской Федерации. Крупнейшие городские агломерации России, динамика численности их населения 6.5Россия на геоэкономической карте мира. Природно-ресурсный потенциал России. Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Специализация и особенности промышленного производства в России. Факторы, влияющие на изменение отраслевой и территориальной структуры хозяйства России в новых экономических условиях. Состав и место агропромышленного комплекса (АПК) в отраслевой структуре хозяйства России. Импортозамещение как фактор развития российской экономики. Россия в мировой системе интеграционных отношений. Транспортная система России. Роль и место России в международном географическом разделении труда 6.6Географические районы России 7Глобальные проблемы человечества 7.1Глобальные проблемы человечества: геополитические, экологические, социально-демографические. Место России в реализации стратегий решения глобальных проблем "; 119) в пункте 127: подпункт 127.7.2 изложить в следующей редакции: "127.7.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности. Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения, характеристика основных методов, приемов и процедур, правила их проведения (методика Э.Джекобсона, аутогенная тренировка И.Шульца, дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой, синхрогимнастика по методу "Ключ"). Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и проведения, основные приемы. Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса "Готов к труду и обороне". Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса "Готов к труду и обороне", способы определения направленности ее тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания. Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования ее направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки."; в абзаце втором подпункта 127.9.1.4 слова гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.1.6: в абзаце шестом слова "Роль основных организации, федерации (международные, российские)" заменить словами "Роль основных российских организации, федераций"; в абзаце пятнадцатом слово "доврачебной" исключить; подпункт 127.9.1.7.3 изложить в следующей редакции: "127.9.1.7.3. При изучении модуля "Самбо" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: знание истории и современного развития самбо, его наследие, традиции традиций, движение в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных самбистов, тренеров, научных деятелей и функционеров, принесших славу российскому самбо; характеристика роли и основных функций главных организаций и федераций (российских, региональных), осуществляющих управление самбо; умение анализировать результаты соревнований по самбо, входящих в официальный календарь соревнований (международный, всероссийский, региональный); понимание роли занятий самбо как средства укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств, характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств, а также его прикладное значение; использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по самбо, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях самбо в учебной и соревновательной деятельности; знание и применение основ формирования сбалансированного питания самбиста; составление, подбор и выполнение специальных упражнений по самбо с учетом их классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности; использование правил подбора физических упражнений для развития физических качеств самбиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий самбиста, определение их эффективности; знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения упражнения для развития физических качеств самбиста, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений; классификация техники и тактики самбо, владение и применение технических и тактических элементов в период тренировочных поединков и соревнований; выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий самбиста; демонстрация технических действий по самбо и самозащите; осуществление соревновательной деятельности в соответствии с официальными правилами самбо и судейской практики; определение признаков положительного влияния занятий самбо на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма; соблюдение требований безопасности при организации занятий самбо, знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями, и самбо в частности; использование занятий самбо для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций; проведение тестирования уровня физической подготовленности самбистов, характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами; ведение дневника самбиста по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленностью, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности; способность проводить самостоятельные занятия по самбо по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий; знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг"."; в абзаце втором подпункта 127.9.2.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; подпункт 127.9.2.6 изложить в следующей редакции: "127.9.2.6. Содержание модуля "Гандбол". 1) Знания о гандболе. История развития современного гандбола в Российской Федерации, в регионе. Гандбольные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные гандболисты и тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны. Главные российские гандбольные организации и федерации, осуществляющие управление гандболом, их роль и основные функции. Правила соревнований игры в гандбол. Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных). Понятия и характеристика технических элементов гандбола, их название и методика выполнения. Характеристика тактики гандбола и ее компонентов. Занятия гандболом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств. Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств игроков в гандболе. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры "гандбола". Комплексы упражнений для развития физических качеств гандболиста. Здоровьеформирующие факторы и средства. Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на организм человека и его здоровье. Требования безопасности при организации занятий гандболом. Характерные травмы гандболистов и мероприятия по их предупреждению. 2) Способы самостоятельной деятельности. Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения для развития определенных физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка нагрузки. Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу. Составление планов и самостоятельное проведение занятий по гандболу. Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание гандболиста. Личный "Дневник развития и здоровья". Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий гандболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием. Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности. Тестирование уровня физической подготовленности в гандболе. 3) Физическое совершенствование. Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей). Совершенствование технических приемов и тактических действий по гандболу, изученных на уровне основного общего образования. Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки и технические действия гандболиста: общеподготовительные упражнения (ОРУ, упражнения со снарядами, на снарядах из других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика); специально-подготовительные (имитационные, в том числе прыжковые, упражнения на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола, волейбола, футбола), проводимые с учетом гандбольной специализации, основные (соревновательные упражнения (броски мяча, ведение, передачи, бег, игровые упражнения (3 x 3, 6 x 5, 6 x 4 и другие), двусторонние игры. Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества, необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол. Индивидуальные технические действия: верхний и нижний опорные броски, броски в прыжке, передачи мяча, финты, постановка заслонов. Перемещения. Бег с изменением направления, с изменением скорости, смена бега спиной вперед, лицом вперед, челночный, зигзагом, подскоками. Ловля мяча, летящего навстречу с большой скоростью, при активном сопротивлении. Передача мяча по прямой и навесной траекториям полета, с отскоком от площадки. Ведение мяча с переводом с одной руки на другую перед собой и за спиной. Бросок хлестом сверху и сбоку, в опорном положении, с разбега с подскоком. Сверху и сбоку, в опорном положении, с приставным шагом в разбеге. В опорном положении с наклоном туловища вправо, влево. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте, в прыжке. Одной рукой сбоку, снизу. При параллельном перемещении с нападающим (боком, спиной к нападающему). Блокирование игрока без мяча руками, туловищем, с мячом. Отбор мяча при броске в опорном положении, при броске в прыжке. Техника вратаря. Задержание мяча ногами в выпаде, в "шпагате", смыкание двух ног, скачком вперед. Передачи мяча. Приемы полевого игрока. Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, отбивание мяча. Задержание мяча. Финты стойкой (опустить руки, расставить, согнуть ноги), выбором позиции в воротах (сместиться вперед в сторону), выбором позиции в площади вратаря (показать выход вперед - остаться на месте). Тактические действия (индивидуальные, групповые, командные): тактика атаки, тактика обороны, тактика игры в неравенстве, тактические действия с учетом игровых амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к нападению. Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах. Комплексы специальной разминки перед соревнованиями. Учебные игры в гандбол. Участие в соревновательной деятельности."; подпункт 127.9.2.7.1 изложить в следующей редакции: "127.9.2.7.1. При изучении модуля "Гандбол" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы главных гандбольных организаций регионального и всероссийского уровней, отечественных гандбольных клубов; основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры; способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами гандбола; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов средствами гандбола как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение оказывать первую помощь."; подпункт 127.9.2.7.3 изложить в следующей редакции: "127.9.2.7.3. При изучении модуля "Гандбол" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: знание истории развития современного гандбола, традиций клубного гандбольного движения в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных гандболистов и тренеров, принесших славу российскому гандболу; характеристика роли и основных функций главных российских гандбольных организаций и федераций, осуществляющих управление гандболом; понимание роли и значения занятий гандболом в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по гандболу, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях гандболом в учебной и соревновательной деятельности; знание и применение основ формирования сбалансированного питания гандболиста; составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности; использование правил подбора физических упражнений для развития физических качеств гандболиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий гандболиста, определение их эффективности; знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения упражнения для развития физических качеств гандболиста, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений; классификация техники и тактики игры в гандбол, технических и тактических элементов гандбола, применение и владение техническими и тактическими элементами в игровых заданиях и соревнованиях; выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки в гандболе, тактических комбинаций при различных игровых ситуациях; выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий гандболиста; демонстрация совершенствования техники передвижения и ложных действий, техники выполнения бросков, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых и командных тактических действий; осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры в гандбол, судейской практики; определение признаков положительного влияния занятий гандболом на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма; соблюдение требований безопасности при организации занятий гандболом, знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями, и гандболом в частности; использование занятий гандболом для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций; проведение тестирования уровня физической подготовленности гандболистов, характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами; ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности; способность проводить самостоятельные занятия по гандболу по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий; знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической, технической и тактической подготовленности игроков в гандбол; знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил."; в абзаце втором подпункта 127.9.3.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.3.6: в абзаце четвертом слова "в мире, в стране" заменить словами "в Российской Федерации, в регионе"; абзацы пятый и одиннадцатый признать утратившими силу; в абзаце тридцать четвертом слова "с учетом гендерных особенностей" исключить; в абзаце втором подпункта 127.9.3.7.1 слова "на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных соревнованиях" исключить; в абзаце втором подпункта 127.9.4.4 слова гендерных особенностей" заменить словом "пола"; в подпункте 127.9.4.6: в абзаце третьем слова "в мире" исключить; в абзаце пятом слова "на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце седьмом слова "главные хоккейные организации и федерации (международные, российские)" заменить словами "главные российские хоккейные организации и федерации"; в абзаце восьмом слова "Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных)." исключить; подпункт 127.9.4.7.1 изложить в следующей редакции: "127.9.4.7.1. При изучении модуля "Хоккей" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития хоккея в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе; сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы главных хоккейных организаций регионального и всероссийского уровней, отечественных хоккейных клубов; сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к физической культуре как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами хоккея; сформированность способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности; проявление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами хоккея; готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов средствами хоккея как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности; реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение оказывать первую помощь."; подпункт 127.9.4.7.3 изложить в следующей редакции: "127.9.4.7.3. При изучении модуля "Хоккей" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: знание истории развития современного хоккея, традиций клубного хоккейного движения в Российской Федерации и в регионе, легендарных отечественных хоккеистов и тренеров, принесших славу российскому хоккею; способность характеризовать роль и основные функции главных всероссийских и региональных хоккейных организаций и федераций, осуществляющих управление хоккеем; понимание роли занятий хоккеем как средства укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств, характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств; использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по хоккею, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем в учебной и соревновательной деятельности; знание и применение основ формирования сбалансированного питания хоккеиста; составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности; использование правил подбора физических упражнений для развития физических качеств хоккеиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста, определение их эффективности; знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения упражнения для воспитания физических качеств, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений; знание классификации техники и тактики игры в хоккей, технических и тактических элементов хоккея, применение и владение техническими и тактическими элементами в игровых заданиях и соревнованиях; выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки в хоккее, тактических комбинаций при различных игровых ситуациях; выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста; демонстрация совершенствования техники передвижения на коньках, техники владения клюшкой и шайбой, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых и командных тактических действий; осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами вида спорта "хоккей", судейской практики; определение признаков положительного влияния занятий хоккеем на укрепление здоровья, установление связей между развитием физических качеств и основных систем организма; соблюдение требований безопасности при организации занятий хоккеем, знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими упражнениями и хоккеем в частности; использование занятий хоккеем для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций; проведение тестирования уровня физической подготовленности хоккеистов, характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами; ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленностью, данные контроля динамики индивидуального физического развития и уровня физической подготовленности; способность проводить самостоятельные занятия по хоккею по освоению новых двигательных действий и воспитанию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий; знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил."; в абзаце втором подпункта 127.9.5.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 127.9.6.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.6.6: в абзаце третьем слова "мире и" исключить; в абзаце четвертом слова "главных организаций, федераций (международные, российские)" заменить словами главных российских организаций, федераций"; в подпункте 127.9.6.7.3: в абзаце втором слова "мире и" исключить; в абзаце четвертом слова "главных организаций, федераций (международные, российские)" заменить словами главных российских организаций, федераций"; в абзаце втором подпункта 127.9.7.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.7.6: в абзаце третьем слова "в мире" исключить; в абзаце четвертом слова "главных борцовских организаций, федераций (международные, российские)" заменить словами главных российских борцовских организаций, федераций"; слова "и зарубежные" исключить; абзац пятый признать утратившим силу; в подпункте 127.9.7.7.3: в абзаце втором слова "в мире," исключить; в абзаце третьем слова "главных организаций, федераций (международные, российские)" заменить словами главных российских организаций, федераций"; в абзаце втором подпункта 127.9.8.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.8.6: в абзаце третьем слова "в мире," исключить; в абзаце четвертом слова "главных флорбольных организаций, федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российских флорбольных организаций, федераций"; абзац пятый признать утратившим силу; в подпункте 127.9.8.7.3: в абзаце втором слова "в мире," исключить; в абзаце третьем слова "главных флорбольных организаций, федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российских флорбольных организаций, федераций"; в абзаце четвертом слова "и зарубежных" исключить; в абзаце пятом слова "входящих в официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных)" исключить; в абзаце втором подпункта 127.9.9.4 слова "гендерных особенностей" заменить словом "пола"; в подпункте 127.9.10.4: в абзаце втором слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце третьем слова "гендерных особенностей" заменить словом "пола"; в подпункте 127.9.10.6: в абзаце третьем слова "в мире, Европе и", "и зарубежных" исключить; в абзаце четвертом слова ", Европы и мира" исключить; в абзаце пятом слова "мира, Европы," исключить; абзац седьмой признать утратившим силу; в абзаце двадцать шестом слова "(массаж, самомассаж, баня, оздоровительное плавание)" исключить; в подпункте 127.9.10.7.3: в абзаце третьем слова "в мире, в Европе," исключить; в абзаце четвертом слова "и зарубежных" исключить; в абзаце семнадцатом слова ", приемов массажа и самомассажа после физической нагрузки" исключить; в абзаце втором подпункта 127.9.11.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце третьем подпункта 127.9.12.4 слова "гендерных особенностей" заменить словом "пола"; в абзаце втором подпункта 127.9.13.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; подпункт 127.9.13.6 изложить в следующей редакции: "127.9.13.6. Содержание модуля "Городошный спорт". 1) Знания о городошном спорте. Роль и функции Общероссийской общественной организации "Федерация городошного спорта России. Современные тенденции развития городошного спорта на территории России, региона. История отечественных городошных клубов и команд. Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в городошном спорте. Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях городошным спортом. Влияние занятий городошным спортом на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека. Психологическая подготовка городошников. Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по городошному спорту. Профилактика спортивного травматизма городошников, причины возникновения травм и методы их устранения. Профилактика пагубных привычек, неприятие асоциального ведомого (отклоняющегося) деструктивного поведения. Антидопинговое поведение. Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного ранга по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика. Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической подготовки городошников в формировании и совершенствовании технического мастерства. Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной деятельности (режим труда и отдыха). 2) Способы самостоятельной деятельности. Планирование самостоятельной тренировки по городошному спорту. Организация и проведение самостоятельных занятий по городкам. Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подготовительных и специальных упражнений. Комплексы городошных упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального воздействия. Комплексы специальных (городошных) упражнений на развитие: скоростно-силовых качеств, силовой выносливости, общей выносливости, координации движений. Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности. Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального состояния. Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях городошным спортом и в соревновательной деятельности. Тестирование уровня физической подготовленности в городошном спорте. Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке. Системы (технологии) проведения соревнований по городошному спорту. Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных ситуаций. Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их устранения. Основы анализа собственной игры и игры команды соперников. Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий городошным спортом. 3) Физическое совершенствование. Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей). Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических приемов и тактических действий городошника. Технические приемы и тактические действия в городошном спорте, изученные на уровне основного общего образования. Бросок биты с полукона. Бросок биты с кона. Выбивание одиночных городков в различных точках "города" и "пригорода". Выбивание комбинаций городков из 2-х, 3-х, 4-х городков в различном расположении. Выбивание штрафного городка и комбинаций с ним. Выбивание простых фигур, широких фигур, высоких фигур, фигуры "Колодец" и фигуры "Письмо", добивание комбинаций городков от фигуры "Письмо". Тактика ведения игры. Индивидуальные тактические действия. Тактика выбивания одиночных городков, комбинаций городков с полукона. Тактика выбивания фигур и комбинаций городков от фигуры "Письмо" с кона. Различные варианты выбивания высоких фигур и комбинаций городков от фигуры "Письмо" с кона. Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при выбивании фигур и добивании оставшихся городков с использованием различных тактических вариантов расстановки, основанной на индивидуальных особенностях (сильных и слабых сторонах) спортсменов. Командные действия. Взаимодействия с партнерами при разных составах команд. Тактические действия со сменой расстановки в команде для получения или удержания преимущества перед соперником. Участие в соревновательной деятельности."; подпункт 127.9.13.7.3 изложить в следующей редакции: "127.9.13.7.3. При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: знание названий, структуры и функций официальных органов управления городошным движением, роли Общероссийской общественной организации "Федерация городошного спорта России" в формировании стратегических инициатив, современных тенденций развития современного городошного спорта; знание современного состояния городошного спорта в России; регионы России, наиболее успешно развивающие городошный спорт, команды - победители всероссийских соревнований; способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач сборной команды страны; способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать системы проведения соревнований по городошному спорту, понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по городошному спорту и его спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и категорий участников; владение основными направлениями спортивного (городошного) маркетинга, стремление к профессиональному самоопределению средствами городошного спорта в области физической культуры и спорта; способность характеризовать влияние занятий городошным спортом на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека; понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной физической подготовки городошников в формировании и совершенствовании технического и тактического мастерства; способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности на занятиях городошным спортом; владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной целевой и функциональной направленности, с использованием средств городошного спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности; способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов городошного спорта; способность демонстрировать технику бросков с кона и полукона по фигурам, одиночно стоящим городкам и комбинациям городков; применение изученных технических действий в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности; моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в тактике городошного спорта с учетом игровых амплуа, наиболее рациональных способов решения спортивной задачи; применение изученных тактических действий в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности; способность слаженно действовать в постоянно изменяющихся игровых ситуациях командной борьбы; способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по городошному спорту с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных действий, подбора упражнений для развития специальных физических качеств городошника; участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном, муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях; применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и игре; владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных ситуаций на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим; способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной (технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и находить способы устранения ошибок; проводить анализ собственной игры и игры команды соперников, выделять слабые и сильные стороны игры, делать выводы; соблюдение требований к местам проведения занятий городошным спортом, способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий городками в досуговой деятельности; соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по городошному спорту; знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий городошным спортом; соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами городошного спорта;

владение способами самоконтроля и применение в учебной, тренировочной и соревновательной деятельности средств восстановления после физической нагрузки, способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального состояния; способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и технической подготовке городошников в соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической подготовленности; способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного уровня по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика; способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения, антидопингового поведения."; подпункт 127.9.14 признать утратившим силу; в абзаце третьем подпункта 127.9.15.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.15.6: в абзаце третьем слова "мира, Европы," исключить; в абзаце четвертом слова ", Европы и мира"; в абзаце пятом слова "в мире, Европе и", "и зарубежных" исключить; абзац седьмой признать утратившим силу; в абзаце двадцать седьмом слова "(массаж, самомассаж, баня, оздоровительное плавание)" исключить; в абзаце втором подпункта 127.9.16.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.16.6: в абзаце третьем слова "в мире," исключить; в абзаце четвертом слова "главных организаций и федераций по роллер спорту (международные, российские)" заменить словами "главных российских организаций и федераций по роллер спорту"; в абзаце пятом слова "и зарубежные" исключить; абзац шестой признать утратившим силу; в подпункте 127.9.16.7.3: в абзаце втором слова "в мире," исключить; в абзаце третьем слова "главных организаций и федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российских организаций и федераций"; в абзаце четвертом слова "и зарубежных", "на международной арене" исключить; в абзаце пятом слова "умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных);" исключить; в абзаце восемнадцатом подпункта 127.9.17.3.1 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения"; в абзаце втором подпункта 127.9.17.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.17.6: в абзаце третьем слова "мира, Европы," исключить; в абзаце четвертом слова ", Европы и мира" исключить; в абзаце пятом слова "в мире, Европе и", "и зарубежных" исключить; абзац седьмой признать утратившим силу; в абзаце двадцать седьмом слова "(массаж, самомассаж, баня, оздоровительное плавание)" исключить; в подпункте 127.9.17.7.3: в абзаце третьем слова "на чемпионатах мира, чемпионатах Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце восемнадцатом слова "терпимости и толерантности" заменить словами "взаимоуважения"; в абзаце втором подпункта 127.9.18.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 127.9.19.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 127.9.19.7.3 слова "в мире,", "и зарубежных", "и мировому" исключить; в абзаце втором подпункта 127.9.20.6 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.20.4: в абзаце третьем слова "в мире," исключить; в абзаце четвертом слова "главных спортивных организаций и федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российских спортивных организаций и федераций"; в абзаце пятом слова "и зарубежные" исключить; абзац шестой исключить; в абзаце четвертом подпункта 127.9.20.7.1 слова "и мирового" исключить; в подпункте 127.9.20.7.3: в абзаце втором слово "мирового" исключить; в абзаце третьем слова "федераций ушу (международные, российские, региональные)" заменить словами "российских и региональных федераций ушу"; абзац четвертый признать утратившим силу; подпункт 127.9.21 признать утратившим силу; в абзаце втором подпункта 127.9.22.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.22.6: в абзаце третьем слова "в Европе и мире", ", Международной федерации перетягивания каната (ТВИФ)" исключить; в абзаце четвертом слова "и зарубежных" исключить; подпункт 127.9.23.7.3 изложить в следующей редакции: "127.9.23.7.3. При изучении модуля "Компьютерный спорт" на уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: знание роли киберспортивных общественных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней, общих сведений о развитии компьютерного спорта в России и за рубежом, порядка управления компьютерным спортом; умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь соревнований (всероссийских, региональных); понимание роли занятий компьютерным спортом как средства укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития физических качеств; характеристика способов повышения основных систем организма и развития физических качеств; использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по компьютерному спорту, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных упражнений; самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности; применение средств восстановления организма после спортивной нагрузки на занятиях компьютерным спортом в учебной и соревновательной деятельности; знание и применение основ формирования сбалансированного питания киберспортсмена; подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности; использование правил подбора упражнений для развития психологических и физических качеств киберспортсмена; специально-подготовительных упражнений, определение их эффективности; знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения упражнений для развития психологических и физических качеств киберспортсмена, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений; классификация стратегии и тактики игры в компьютерном спорте, технических и тактических элементов видеоигр, применение и владение стратегическими, техническими и тактическими элементами в игровых заданиях и соревнованиях; выполнение результативных действий, реализация комбинаций при различных игровых ситуациях; выявление ошибок при анализе своих игр и игр других киберспортсменов; совершенствование индивидуальных, групповых и командных тактических действий; осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами компьютерного спорта; осуществление судейской практики; определение признаков положительного влияния занятий компьютерным спортом на укрепление здоровья, связи между развитием психофизиологических качеств и основных систем организма; использование занятий компьютерным спортом для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня психических и физических кондиций; проведение тестирования уровня физической подготовленности киберспортсменов, характеристика основных показателей развития психологических и физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами; способность проводить самостоятельные занятия по компьютерному спорту по освоению новых действий и развитию основных качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий; знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг"."; в абзаце втором подпункта 127.9.23.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 127.9.24.4 слова "гендерных особенностей" заменить словом "пола"; в абзаце девятом подпункта 127.9.24.7.1 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; в абзаце втором подпункта 127.9.25.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 127.9.26.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.26.6: в абзаце шестом слова "на мировых чемпионатах и чемпионатах Европы" исключить; в абзаце шестнадцатом слова "главных организаций и федераций (международные, российские)" заменить словами "главных российских организаций и федераций"; абзац семнадцатый признать утратившим силу; в подпункте 127.9.26.7.3: в абзаце втором слова "мирового", "и мировому" исключить; в абзаце третьем слово "международные," исключить; абзац четвертый признать утратившим силу; в абзаце втором подпункта 127.9.27.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в подпункте 127.9.27.6: в абзаце третьем слова "в мире," исключить; в абзаце пятом слова "на Олимпийских играх, чемпионатах мира и Европы" исключить; в абзаце шестом слова "Выдающиеся тяжелоатлеты и тренеры мира." исключить; в абзаце седьмом слова "тяжелоатлетические организации и федерации (международные, российские)" заменить словами "российские тяжелоатлетические организации и федерации"; 120) в пункте 127 1 : в подпункте 127 1 .3.9: в абзаце двадцать первом слова "буллинг, насилие" заменить словами "психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование"; в абзаце двадцать втором слова "буллингу и" исключить; в абзаце тринадцатом подпункта 127 1 .4.5.3.9 слова "буллингу," исключить; дополнить подпунктом 127 1 .5 следующего содержания: "127 1 .5. Поурочное планирование Таблица 23 10 класс № урока Тема урока Урок 1Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении национальной безопасности Урок 2Государственная и общественная безопасность Урок 3Роль личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации чрезвычайных ситуаций Урок 4Оборона страны как обязательное условие благополучного развития страны Урок 5Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка) Урок 6Основные виды тактических действий войск (тактическая подготовка) Урок 7Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами (огневая подготовка) Урок 8Виды, назначение и тактико-технические характеристики современного стрелкового оружия (огневая подготовка) Урок 9Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) - эффективное средство вооруженной борьбы (основы технической подготовки и связи) Урок 10Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных радиостанций (основы технической подготовки и связи) Урок 11Свойства местности и их применение в военном деле (военная топография) Урок 12Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и убежищ (инженерная подготовка) Урок 13Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая защита) Урок 14Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая медицина) Урок 15Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая медицина) Урок 16Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту. Военно-учебные заведения и военно-учебные центры (тактическая подготовка) Урок 17Современные представления о культуре безопасности Урок 18Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на уровне личности, общества, государства Урок 19Источники опасности в быту Урок 20Профилактика и первая помощь при отравлениях Урок 21Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при них Урок 22Пожарная безопасность в быту Урок 23Безопасное поведение в местах общего пользования Урок 24Безопасное поведение в местах общего пользования Урок 25Безопасность дорожного движения Урок 26Безопасность дорожного движения Урок 27Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях Урок 28Безопасное поведение на разных видах транспорта Урок 29Безопасное поведение на разных видах транспорта Урок 30Безопасность в общественных местах. Опасности социально-психологического характера Урок 31Опасности криминального характера, меры защиты от них Урок 32Опасности криминального характера, меры защиты от них Урок 33Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении террористического акта Урок 34Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении террористического актаОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 23.1 11 класс № урока Тема урока Урок 1Безопасность в природной среде Урок 2Выживание в автономных условиях Урок 3Природные чрезвычайные ситуации. Природные пожары Урок 4Природные чрезвычайные ситуации. Опасные геологические явления и процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели, камнепады Урок 5Природные чрезвычайные ситуации. Опасные гидрологические явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины Урок 6Природные чрезвычайные ситуации. Опасные метеорологические явления и процессы: ливни, град, мороз, жара Урок 7Экологическая грамотность и разумное природопользование Урок 8Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ жизни Урок 9Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными заболеваниями Урок 10Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными заболеваниями Урок 11Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры профилактики. Роль диспансеризации для сохранения здоровья Урок 12Психическое здоровье и психологическое благополучие Урок 13Первая помощь пострадавшему Урок 14Первая помощь пострадавшему Урок 15Общение в жизни человека. Межличностное общение, общение в группе Урок 16Конфликты и способы их разрешения Урок 17Конфликты и способы их разрешения Урок 18Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия Урок 19Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия Урок 20Психологические механизмы воздействия на большие группы людей Урок 21Психологические механизмы воздействия на большие группы людей Урок 22Безопасность в цифровой среде Урок 23Опасности, связанные с использованием программного обеспечения Урок 24Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде Урок 25Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде Урок 26Достоверность информации в цифровой среде Урок 27Достоверность информации в цифровой среде Урок 28Защита прав в цифровом пространстве Урок 29Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества Урок 30Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества Урок 31Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта Урок 32Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта Урок 33Противодействие экстремизму и терроризму Урок 34Противодействие экстремизму и терроризмуОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 "; 121) в пункте 130: подпункт 130.3.2.6 дополнить абзацем семнадцатым следующего содержания: "организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования."; подпункт 130.3.2.14 дополнить абзацем двенадцатым следующего содержания: "проведение профессиональных проб."; 122) в пункте 131: подпункт 131.7 изложить в следующей редакции: "131.7 Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет 34 недели. Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю)."; подпункт 131.14 изложить в следующей редакции: "131.14. При реализации вариантов федерального учебного плана естественно-научного, гуманитарного, социально-экономического, технологического, количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, включая использование учебных модулей по видам спорта."; подпункт 131.17 изложить в следующей редакции: "131.17. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени. Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами."; в абзаце пятом подпункта 131.19 слова "(2516 часов)" заменить словами "(2312 часов)"; дополнить подпунктом 131.19.1 изложить в следующей редакции: "131.19.1. Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии со всеми вариантами федеральных учебных планов составляет: в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная учебная неделя). в 11 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя), 37 часов (6-дневная учебная неделя). Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет: в 10 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258 часов (6-дневная учебная неделя). в 11 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя), 1258 часов (6-дневная учебная неделя)."; 123) в пункте 132: подпункт 132.1 изложить в следующей редакции: "132.1. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику)."; подпункты 132.5 - 132.7 изложить в следующей редакции: "132.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Предусмотрено не менее 8 недель для летних каникул. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы. Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулам. Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 126 дней для 10 классов, 42 дня для 11 классов. При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель; II четверть - 8 учебных недель; III четверть - 11 учебных недель, IV четверть - 7 учебных недель. 132.7. Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации."; подпункт 132.15 признать утратившим силу; 124) в пункте 133: подпункт 133.7 дополнить подпунктами 133.7.1 - 133.7.3 следующего содержания: "133.7.1. Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов рекомендуется отводить на внеурочное занятие "Россия - мои горизонты". 133.7.2. Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта. 133.7.3. Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" - профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики."; подпункт 133.9 изложить следующей редакции: "133.9. На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа, на профориентацию обучающихся еженедельно до 1 часа. Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно.". 3. В федеральной образовательной программе начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74229), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830): 1) в пункте 17: подпункт 17.4 изложить в следующей редакции: "17.4. ФОП НОО учитывает следующие принципы: 1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального общего образования; 2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности; 3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль); 4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося; 5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования; 6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий; 7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования)."; подпункт 17.5 дополнить абзацем следующего содержания: "При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями."; 2) в пункте 19: подпункт 19.7 изложить в следующей редакции: "19.7. Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую оценки; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся. Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса. При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году"; дополнить подпунктом 19.29.1 следующего содержания: "19.29.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Таблица 1 Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Код проверяемого требования Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования 1Познавательные УУД 1.1Базовые логические действия 1.1.1Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии 1.1.2Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты 1.1.3Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма 1.1.4Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы 1.2Базовые исследовательские действия 1.2.1Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации 1.2.2Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев) 1.2.3Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие) 1.2.4Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования) 1.2.5Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях 1.3Работа с информацией 1.3.1Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет 1.3.2Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде 1.3.3Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки 1.3.4Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей 1.3.5Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации 2Коммуникативные УУД 2.1Общение 2.1.1Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение 2.1.2Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); подготавливать небольшие публичные выступления 2.1.3Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления 2.2Совместная деятельность 2.2.1Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов 3Регулятивные УУД 3.1Самоорганизация 3.1.1Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий 3.2Самоконтроль 3.2.1Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок "; 3) в пункте 20: подпункт 20.5.14 изложить в следующей редакции: "20.5.14. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5 федерального учебного плана - 540 (4 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 132 часа, во 2 - 4 классах - по 136 часов."; абзац тридцать шестой подпункта 20.10.6 дополнить словами ", утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный перечень)."; дополнить подпунктами 20.11 и 20.12 следующего содержания: "20.11. Поурочное планирование. Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) Таблица 2 1 класс № урока Тема урока Урок 1Совместное составление небольших рассказов о любимых играх Урок 2Совместное составление небольших рассказов о любимом дне Урок 3Различение предложения и слова Урок 4Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение предложения и слова. Закрепление Урок 5Составление предложения из слов. Работа с предложением Урок 6Составление предложения из слов Урок 7Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета Урок 8Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове Урок 9Определяем самый частый звук в стихотворении Урок 10Различаем первые звуки в словах Урок 11Устанавливаем последовательность звуков в слове Урок 12Сравниваем слова, различающиеся одним звуком Урок 13Проводим параллельные линии Урок 14Отрабатываем параллельные линии Урок 15Ориентируемся на рабочей строке Урок 16Пишем элементы букв Урок 17Особенность гласных звуков Урок 18Отрабатываем письмо элементов букв Урок 19Письмо строчной и заглавной букв А, а Урок 20Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а Урок 21Слогообразующая функция гласных звуков Урок 22Письмо строчной и заглавной букв О, о Урок 23Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о Урок 24Письмо строчной и заглавной букв И, и Урок 25Отрабатываем умение определять количества слогов в слове Урок 26Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и Урок 27Письмо строчной буквы ы Урок 28Письмо строчной и заглавной букв У, у Урок 29Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у Урок 30Повторяем особенности гласных звуков Урок 31Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки Урок 32Пишем буквы, обозначающие гласные звуки Урок 33Письмо строчной и заглавной букв Н, н Урок 34Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н Урок 35Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов Урок 36Письмо строчной и заглавной букв С, с Урок 37Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с Урок 38Письмо строчной и заглавной букв К, к Урок 39Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к Урок 40Письмо строчной и заглавной букв Т, т Урок 41Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т Урок 42Письмо строчной и заглавной букв Л, л Урок 43Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л Урок 44Письмо строчной и заглавной букв Р, р Урок 45Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие Урок 46Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р Урок 47Письмо строчной и заглавной букв В, в Урок 48Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в Урок 49Письмо строчной и заглавной букв Е, е Урок 50Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов Урок 51Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е Урок 52Письмо строчной и заглавной букв П, п Урок 53Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п Урок 54Письмо строчной и заглавной букв М, м Урок 55Различаем звонкие и глухие согласные Урок 56Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м Урок 57Письмо строчной и заглавной букв З, з Урок 58Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з Урок 59Письмо строчной и заглавной букв Б, б Урок 60Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов Урок 61Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б Урок 62Письмо строчной и заглавной букв Д, д Урок 63Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д Урок 64Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости согласные Урок 65Письмо строчной и заглавной букв Я, я Урок 66Закрепление написания строчной и заглавной Я, я Урок 67Письмо строчной и заглавной букв Г, г Урок 68Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г Урок 69Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч Урок 70Твердые и мягкие согласные звуки Урок 71Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч Урок 72Письмо строчной буквы ь Урок 73Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы ь Урок 74Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш Урок 75Подбор слов, соответствующих заданной модели Урок 76Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш Урок 77Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж Урок 78Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж Урок 79Особенности шипящих звуков Урок 80Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё Урок 81Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё Урок 82Письмо строчной и заглавной букв Й, й Урок 83Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами Урок 84Письмо строчной и заглавной букв Х, х Урок 85Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х Урок 86Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю Урок 87Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю Урок 88Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц Урок 89Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц Урок 90Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели Урок 91Письмо строчной и заглавной букв Э, э Урок 92Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э Урок 93Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ Урок 94Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ Урок 95Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие Урок 96Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф Урок 97Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф Урок 98Построение моделей звукового состава слов Урок 99Обобщаем знания о согласных звуках Урок 100Письмо строчной буквы ъ Урок 101Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса Урок 102Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса Урок 103Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса Урок 104Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове Урок 105Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении Урок 106Язык как основное средство человеческого общения. Урок 107Речь как основная форма общения между людьми Урок 108Текст как единица речи Урок 109Предложение как единица языка Урок 110Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма списывания предложений Урок 111Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора слов Урок 112Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов Урок 113Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и предложений Урок 114Восстановление деформированных предложений. Урок 115Ситуации общения. Диалог Урок 116Слово как единица языка. Значение слова Урок 117Составление небольших устных рассказов Урок 118Слова, называющие предметы Урок 119Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора слов Урок 120Слова, называющие признака предмета Урок 121Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Урок 122Слова, называющие действия предмета Урок 123Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? Урок 124Отрабатываем умение задать вопрос к слову Урок 125Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова Урок 126Отработка алгоритма списывания текста Урок 127Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений Урок 128Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению Урок 129Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем вежливыми Урок 130Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в словах буква ь Урок 131Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги Урок 132Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова Урок 133Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо слов и предложений Урок 134Алфавит Урок 135Использование алфавита для упорядочения списка слов Урок 136Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение Урок 137Речевой этикет: ситуация знакомства Урок 138Гласные ударные и безударные. Ударение в слове Урок 139Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук Урок 140Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов Урок 141Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными Урок 142Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений Урок 143Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку Урок 144Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков Урок 145Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква ь Урок 146Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки Урок 147Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук Урок 148Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных Урок 149Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки Урок 150Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо слов и предложений Урок 151Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) Урок 152Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши Урок 153Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу Урок 154Речевой этикет: ситуация извинения Урок 155Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу Урок 156Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных Урок 157Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки Урок 158Резервный урок. Перенос слов со строки на строку Урок 159Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов Урок 160Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов Урок 161Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений Урок 162Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста Урок 163Объяснительный диктант Урок 164Резервный урок. Как составить предложение из набора слов Урок 165Резервный урок. Составление из набора форм слов предложенийОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165 Таблица 2.1 2 класс № урока Тема урока Урок 1Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык Урок 2Диалогическая форма речи Урок 3Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов Урок 4Текст Урок 5Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли Урок 6Тема текста Урок 7Основная мысль Урок 8Заглавие текста Урок 9Подбор заголовков к предложенным текстам Урок 10Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли текста Урок 11Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка Урок 12Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг Урок 13Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений Урок 14Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев Урок 15Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев Урок 16Предложение как единица языка Урок 17Предложение и слово Урок 18Связь слов в предложении Урок 19Виды предложений по цели высказывания Урок 20Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения Урок 21Восклицательные и невосклицательные Урок 22Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) Урок 23Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и второстепенными членами предложения Урок 24Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении Урок 25Предложение: систематизация знаний Урок 26Слово и его значение Урок 27Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря Урок 28Однозначные и многозначные слова Урок 29Значение слова в словаре и тексте Урок 30Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова Урок 31Синонимы Урок 32Синонимы в тексте Урок 33Антонимы Урок 34Наблюдение за использованием антонимов Урок 35Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем Урок 36Обобщение знаний по разделу "Лексика" Урок 37Резервный урок по разделу лексика Урок 38Однокоренные (родственные) слова. Корень слова Урок 39Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова Урок 40Корень как часть слова Урок 41Корень как общая часть родственных слов Урок 42Корень слова: обобщение знаний Урок 43Окончание как изменяемая часть слова Урок 44Изменение формы слова с помощью окончания Урок 45Различение изменяемых и неизменяемых слов Урок 46Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение) Урок 47Суффикс как часть слова Урок 48Приставка как часть слова (наблюдение) Урок 49Роль суффиксов и приставок Урок 50Состав слова: систематизация знаний Урок 51Состав слова: обобщение Урок 52Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня Урок 53Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова (наблюдение) Урок 54Суффикс как часть слова: наблюдение за значением Урок 55Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями Урок 56Перенос слов по слогам Урок 57Перенос слов по слогам: закрепление Урок 58Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков Урок 59Составление устного рассказа по репродукции картины З.Серебряковой "За обедом" Урок 60Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы Урок 61Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов Урок 62Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Урок 63Единообразное написание гласных в корне Урок 64Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова Урок 65Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова Урок 66Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление Урок 67Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова Урок 68Непроверяемые гласные в корне слова Урок 69Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова Урок 70Списывание текста. Словарный диктант Урок 71Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов Урок 72Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Урок 73Знакомство с жанром поздравления Урок 74Функции мягкого знака Урок 75Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки Урок 76Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре (группе) Урок 77Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре (группе) Урок 78Повторение алгоритма списывания текста Урок 79Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова) Урок 80Работа над ошибками, допущенными в диктанте Урок 81Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов Урок 82Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных образовательных ресурсов Урок 83Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова Урок 84Сочетания чк, чн, чт, щн, нч Урок 85Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие) Урок 86Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) Урок 87Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу Урок 88Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт) Урок 89Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на тему "День рождения" Урок 90Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки Урок 91Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне слова Урок 92Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова Урок 93Способы проверки согласных в корне слова Урок 94Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова Урок 95Учимся писать буквы согласных в корне слова Урок 96Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова Урок 97Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова Урок 98Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова" с использованием электронных образовательных ресурсов Урок 99Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов Урок 100Списывание текста. Словарный диктант Урок 101Использование на письме разделительных ъ и ь Урок 102Правописание слов с разделительным мягким знаком Урок 103Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком Урок 104Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами Урок 105Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов Урок 106Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов Урок 107Списывание текста. Словарный диктант Урок 108Имя существительное как часть речи Урок 109Имя существительное: употребление в речи Урок 110Имя существительное: значение Урок 111Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?") Урок 112Употребление заглавной и строчной буквы Урок 113Составление устного рассказа по репродукции картины И.Шишкина "Утро в сосновом лесу" Урок 114Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных Урок 115Заглавная буква в именах собственных: географические названия Урок 116Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам Урок 117Имя существительное: изменение по числам Урок 118Число имен существительных Урок 119Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных Урок 120Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная буква и другие) Урок 121Глагол как часть речи Урок 122Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи? Урок 123Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие Урок 124Роль глаголов в речи Урок 125Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему пословицы Урок 126Текст-повествование Урок 127Особенности текстов-повествований Урок 128Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить салат" Урок 129Обобщение знаний о глаголе Урок 130Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол" Урок 131Диктант на изученные правила (орфограммы корня) Урок 132Работа над ошибками, допущенными в диктанте Урок 133Имя прилагательное как часть речи Урок 134Имя прилагательное: значение Урок 135Обобщение знаний об имени прилагательном Урок 136Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в тексте Урок 137Связь имени прилагательного с именем существительным Урок 138Текст-описание Урок 139Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю" Урок 140Особенности текстов-описаний Урок 141Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание. Составление текста-описания натюрморта Урок 142Диктант на изученные орфограммы в корне слова Урок 143Работа над ошибками, допущенными в диктанте Урок 144Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам Урок 145Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью Урок 146Текст-рассуждение Урок 147Особенности текстов-рассуждений Урок 148Предлог. Отличие предлогов от приставок Урок 149Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие Урок 150Раздельное написание предлогов с именами существительными Урок 151Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление Урок 152Части речи: обобщение. Тренинг Урок 153Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы Урок 154Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг Урок 155Различение текстов-описаний и текстов-повествований Урок 156Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Предлоги" Урок 157Части речи: систематизация знаний Урок 158Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в тексте Урок 159Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте Урок 160Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация Урок 161Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение Урок 162Резервный урок по разделу развитие речи Урок 163Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием электронных образовательных ресурсов Урок 164Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных; правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов) Урок 165Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов) Урок 166Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов) Урок 167Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с использованием электронных образовательных ресурсов Урок 168Резервный урок по разделу орфография Урок 169Резервный урок по разделу орфография Урок 170Контрольная работаОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 17 Таблица 2.2 3 класс № урока Тема урока Урок 1Русский язык как государственный язык Российской Федерации Урок 2Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста Урок 3Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста Урок 4Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок Урок 5Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение Урок 6Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение) Урок 7Определение типов текстов: обобщение Урок 8Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений Урок 9Предложение Урок 10Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа по картине Урок 11Обобщение знаний о видах предложений Урок 12Связь слов в предложении Урок 13Главные члены предложения Урок 14Подлежащее Урок 15Сказуемое Урок 16Подлежащее и сказуемое Урок 17Второстепенные члены предложения Урок 18Предложения распространенные и нераспространенные Урок 19Однородные члены предложения Урок 20Однородные члены предложения с союзами и, а, но Урок 21Однородные члены предложения без союзов Урок 22Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и словосочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа по картине Урок 23Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое предложение" Урок 24Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы Урок 25Работаем с толковыми словарями Урок 26Прямое и переносное значение слова Урок 27Наблюдаем за значениями слов в тексте Урок 28Устаревшие слова (наблюдение) Урок 29Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста Урок 30Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи Урок 31Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание картины Урок 32Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов Урок 33Характеристика звуков русского языка Урок 34Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч Урок 35Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком Урок 36Соотношение звукового и буквенного состава слов Урок 37План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану Урок 38Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Урок 39Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове Урок 40Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи Урок 41Окончание как изменяемая часть слова Урок 42Нулевое окончание Урок 43Однокоренные слова и формы одного и того же слова Урок 44Корень, приставка, суффикс - значимые части слова Урок 45Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса Урок 46Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины Урок 47Состав слова: обобщение Урок 48Изложение повествовательного текста с использованием предложенного плана Урок 49Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов" Урок 50Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова Урок 51Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова Урок 52Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова Урок 53Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова Урок 54Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку Урок 55Непроизносимые согласные в корне слова Урок 56Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова Урок 57Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова Урок 58Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня Урок 59Правописание слов с удвоенными согласными Урок 60Отработка правописания слов с удвоенными согласными Урок 61Написание текста по заданному плану Урок 62Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне" Урок 63Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие Урок 64Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов Урок 65Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а" Урок 66Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок Урок 67Закрепляем правописание суффиксов и приставок Урок 68Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки Урок 69Разделительный твердый знак Урок 70Знакомство с жанром объявления Урок 71Объясняющий диктант: повторение правил правописания Урок 72Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединенными союзами Урок 73Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами Урок 74Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ Урок 75Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по рисунку на одну из данных тем Урок 76Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности Урок 77Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности Урок 78Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности Урок 79Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами Урок 80Ознакомительное чтение: когда оно нужно Урок 81Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи Урок 82Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану Урок 83Изложение текста с использованием коллективно составленного плана Урок 84Число имен существительных Урок 85Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа Урок 86Изменение имен существительных по числам Урок 87Имена существительные мужского, женского и среднего рода Урок 88Род имен существительных Урок 89Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных Урок 90Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных" Урок 91Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных". Объяснительный диктант Урок 92Изложение текста с использованием коллективно составленного плана Урок 93Падеж имен существительных Урок 94Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по картине Урок 95Падеж имен существительных: именительный падеж Урок 96Падеж имен существительных: родительный падеж Урок 97Падеж имен существительных: дательный падеж Урок 98Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта Урок 99Падеж имен существительных: винительный падеж Урок 100Падеж имен существительных: творительный падеж Урок 101Падеж имен существительных: предложный падеж Урок 102Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Устное описание картины Урок 103Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений Урок 104Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана Урок 105Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине (по опорным словам) Урок 106Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1-го склонения Урок 107Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения Урок 108Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2-го склонения Урок 109Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения Урок 110Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3-го склонения Урок 111Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев Урок 112Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения Урок 113Правописание окончаний имен существительных во множественном числе Урок 114Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация знаний Урок 115Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных) Урок 116Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение Урок 117Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" Урок 118Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи Урок 119Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной Урок 120Изменение имен прилагательных по родам Урок 121Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Урок 122Изменение имен прилагательных по числам Урок 123Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного Урок 124Склонение имен прилагательных Урок 125Значения имен прилагательных Урок 126Наблюдение за значениями имен прилагательных Урок 127Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины Урок 128Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном числе Урок 129Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во множественном числе Урок 130Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе Урок 131Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных Урок 132Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных" Урок 133Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен прилагательных Урок 134Местоимение (общее представление) Урок 135Личные местоимения Урок 136Как изменяются личные местоимения Урок 137Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение личных местоимений" Урок 138Употребление личных местоимений в речи Урок 139Правописание местоимений с предлогами Урок 140Правописание местоимений Урок 141Знакомство с жанром письма Урок 142Учимся писать письма Урок 143Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте Урок 144Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но Урок 145Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи Урок 146Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным рисункам Урок 147Неопределенная форма глагола Урок 148Изменение глаголов по числам Урок 149Настоящее время глаголов Урок 150Будущее время глаголов Урок 151Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме Урок 152Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану Урок 153Род глаголов в прошедшем времени Урок 154Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени Урок 155Резервный урок по разделу морфология: отработка темы Урок 156Частица не, ее значение Урок 157Правописание частицы не с глаголами Урок 158Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не Урок 159Правописание глаголов Урок 160Резервный урок по разделу морфология: отработка темы Урок 161Части речи: систематизация изученного в 3 классе Урок 162Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста Урок 163Резервный урок: повторение по разделу морфология Урок 164Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев Урок 165Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях Урок 166Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами Урок 167Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности Урок 168Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности Урок 169Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе" Урок 170Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации примененияОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 17 Таблица 2.3 4 класс № урока Тема урока Урок 1Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык Урок 2Текст: тема и основная мысль. Текст и его план Урок 3Текст: заголовок Урок 4Текст. План текста Урок 5Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу Урок 6Вспоминаем типы текстов Урок 7Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения Урок 8Текст. Образные языковые средства Урок 9Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста Урок 10Пишем собственный текст по предложенному заголовку Урок 11Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные Урок 12Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные Урок 13Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями (наблюдение) Урок 14Распространенные и нераспространенные предложения Урок 15Словосочетание Урок 16Связь слов в словосочетании Урок 17Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов) Урок 18Связь слов в словосочетании: обобщение Урок 19Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг Урок 20Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение Урок 21Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг Урок 22Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и Урок 23Интонация перечисления в предложениях с однородными членами Урок 24Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами Урок 25Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом и Урок 26Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но Урок 27Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов Урок 28Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но, и без союзов Урок 29Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Написание текста по репродукции картины Урок 30Запятая между однородными членами. Тренинг Урок 31Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг Урок 32Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого предложения? Урок 33Союз как часть речи Урок 34Сложные предложения Урок 35Сложные предложения с союзами и, а, но Урок 36Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях Урок 37Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых Урок 38Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых Урок 39Сложные предложения без союзов. Тренинг Урок 40Предложения с прямой речью после слов автора Урок 41Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора Урок 42Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения Урок 43Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о синтаксисе Урок 44Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные слова Урок 45Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова Урок 46Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям Урок 47Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов Урок 48Учимся понимать фразеологизмы Урок 49Учимся использовать фразеологизмы Урок 50Повторяем состав слова Урок 51Основа слова Урок 52Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса Урок 53Отрабатываем разбор слова по составу Урок 54Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и суффиксов Урок 55Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Урок 56Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь Урок 57Обобщение: самостоятельные и служебные части речи Урок 58Наречие: значение, вопросы, употребление в речи Урок 59Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение) Урок 60Наречие: обобщение знаний Урок 61Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав неизменяемых слов Урок 62Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное": Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен существительных Урок 63Несклоняемые имена существительные Урок 64Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений Урок 65Падежные окончания имен существительных 1-го склонения Урок 66Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Составление текста по репродукции картины Урок 67Падежные окончания имен существительных 2-го склонения Урок 68Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Урок 69Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже Урок 70Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже Урок 71Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения Урок 72Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения Урок 73Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения Урок 74Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже Урок 75Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже Урок 76Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже Урок 77Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе Урок 78Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах Урок 79Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация Урок 80Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение Урок 81Морфологический разбор имени существительного Урок 82Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста Урок 83Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе Урок 84Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе Урок 85Пишем подробный пересказ текста. Изложение Урок 86Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных Урок 87Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен прилагательных Урок 88Пишем сжатый пересказ текста Урок 89Склонение имен прилагательных Урок 90Правописание падежных окончаний имен прилагательных Урок 91Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе Урок 92Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом Урок 93Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе Урок 94Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе Урок 95Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на заданную тему по данному началу Урок 96Морфологический разбор имени прилагательного Урок 97Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация Урок 98Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение Урок 99Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и научного описания Урок 100Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя прилагательное" Урок 101Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста по репродукции картины Урок 102Нормы речевого этикета Урок 103Правописание имен прилагательных: падежные окончания Урок 104Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение Урок 105Местоимение. Личные местоимения Урок 106Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица Урок 107Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица Урок 108Пишем текст по предложенному плану Урок 109Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами Урок 110Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям Урок 111Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте" Урок 112Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг Урок 113Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты Урок 114Глагол как часть речи Урок 115Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?" Урок 116Неопределенная форма глагола Урок 117Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины Урок 118Настоящее время глагола Урок 119Прошедшее время глагола Урок 120Будущее время глагола Урок 121Настоящее, прошедшее и будущее время глагола Урок 122Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах уличного движения Урок 123Речь: диалогическая и монологическая Урок 124Особенности разбора глаголов по составу Урок 125Глагол в словосочетании Урок 126Глагол в предложении Урок 127Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам Урок 128Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе Урок 129Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа Урок 130Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа Урок 131I и II спряжение глаголов Урок 132Личные формы глагола Урок 133Личные окончания глаголов I и II спряжения Урок 134Способы определения I и II спряжения глаголов Урок 135Отработка способов определения I и II спряжения глаголов Урок 136Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма Урок 137Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями Урок 138Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов-исключений Урок 139Правописание безударных личных окончаний глаголов Урок 140Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов Урок 141Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи Урок 142Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов Урок 143Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы? Урок 144Правописание глаголов на -ться и -тся Урок 145Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся Урок 146Частица не, ее значение (повторение) Урок 147Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по таблице, правилу Урок 148Безударные личные окончания глаголов: систематизация Урок 149Безударные личные окончания глаголов: обобщение Урок 150Правописание глаголов в прошедшем времени Урок 151Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени Урок 152Морфологический разбор глагола Урок 153Обобщение знаний о глаголе Урок 154Глагол: систематизация знаний Урок 155Резервный урок по разделу морфология. Повторение Урок 156Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол" Урок 157Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя Урок 158Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала Урок 159Пишем подробный пересказ текста. Изложение Урок 160Изученные правила правописания глаголов: систематизация Урок 161Отрабатываем изученные правила правописания глаголов Урок 162Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины Урок 163Наблюдаем за написанием разных частей речи Урок 164Орфографический тренинг: правописание разных частей речи Урок 165Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме "Безударные личные окончания глаголов" Урок 166Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста Урок 167Резервный урок: повторение по разделу развитие речи Урок 168Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы Урок 169Звуко-буквенный разбор слова Урок 170Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17 Таблица 2.4 Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования. 1 класс № урока Тема урока Урок 1Различение предложения и слова Урок 2Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка Урок 3Составление предложения из слов Урок 4Различение слова и обозначаемого им предмета Урок 5Слово как объекта изучения, материала для анализа Урок 6Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове Урок 7Определяем самый частый звук в стихотворении Урок 8Различаем первые звуки в словах Урок 9Устанавливаем последовательность звуков в слове Урок 10Сравниваем слова, различающиеся одним звуком Урок 11Проводим параллельные линии Урок 12Отрабатываем параллельные линии Урок 13Ориентируемся на рабочей строке Урок 14Пишем элементы букв Урок 15Особенность гласных звуков Урок 16Отрабатываем письмо элементов букв Урок 17Письмо строчной и заглавной букв А, а Урок 18Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а Урок 19Письмо строчной и заглавной букв Я, я Урок 20Слогообразующая функция гласных звуков Урок 21Закрепление написания строчной и заглавной Я, я Урок 22Письмо строчной и заглавной букв О, о Урок 23Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о Урок 24Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё Урок 25Отрабатываем умение определять количества слогов в слове Урок 26Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё Урок 27Письмо строчной и заглавной букв У, у Урок 28Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у Урок 29Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю Урок 30Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов Урок 31Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю Урок 32Письмо строчной и заглавной букв Э, э Урок 33Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э Урок 34Письмо строчной и заглавной букв Е, е Урок 35Построение моделей звукового состава слов Урок 36Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е Урок 37Письмо строчной буквы ы Урок 38Письмо строчной и заглавной букв И, и Урок 39Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и Урок 40Повторяем особенности гласных звуков Урок 41Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки Урок 42Пишем буквы, обозначающие гласные звуки Урок 43Письмо строчной и заглавной букв М, м Урок 44Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м Урок 45Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов Урок 46Письмо строчной и заглавной букв Н, н Урок 47Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н Урок 48Письмо строчной и заглавной букв Р, р Урок 49Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р Урок 50Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие Урок 51Письмо строчной и заглавной букв Л, л Урок 52Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л Урок 53Письмо строчной и заглавной букв Й, й Урок 54Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й Урок 55Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов Урок 56Письмо строчной и заглавной букв Г, г Урок 57Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г Урок 58Письмо строчной и заглавной букв К, к Урок 59Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к Урок 60Подбор слов, соответствующих заданной модели Урок 61Письмо строчной и заглавной букв З, з Урок 62Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з Урок 63Письмо строчной и заглавной букв С, с Урок 64Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с Урок 65Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости согласные Урок 66Письмо строчной и заглавной букв Д, д Урок 67Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д Урок 68Письмо строчной и заглавной букв Т, т Урок 69Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т Урок 70Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели Урок 71Письмо строчной и заглавной букв Б, б Урок 72Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б Урок 73Письмо строчной и заглавной букв П, п Урок 74Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п Урок 75Отрабатываем умение проводить звуковой анализ Урок 76Письмо строчной и заглавной букв В, в Урок 77Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в Урок 78Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф Урок 79Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф Урок 80Различаем звонкие и глухие согласные Урок 81Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж Урок 82Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж Урок 83Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш Урок 84Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш Урок 85Особенности шипящих звуков Урок 86Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч Урок 87Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч Урок 88Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ Урок 89Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ Урок 90Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие Урок 91Письмо строчной и заглавной букв Х, х Урок 92Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х Урок 93Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц Урок 94Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц Урок 95Твердые и мягкие согласные звуки Урок 96Обобщаем знания о согласных звуках Урок 97Письмо строчной буквы ъ Урок 98Письмо строчной буквы ь Урок 99Совместное составление небольших рассказов о любимых играх Урок 100Совместное составление небольших рассказов о любимом дне Урок 101Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса Урок 102Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса Урок 103Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса Урок 104Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове Урок 105Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении Урок 106Резервный урок. Как правильно записать предложение Урок 107Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений Урок 108Резервный урок. Когда нужен перенос слова Урок 109Резервный урок. Перенос слов со строки на строку Урок 110Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов Урок 111Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов Урок 112Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений Урок 113Резервный урок. Как составить предложение из набора слов Урок 114Резервный урок. Составление из набора слов предложений Урок 115Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста Урок 116Язык как основное средство человеческого общения Урок 117Речь как основная форма общения между людьми Урок 118Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки Урок 119Ситуации общения Урок 120Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Урок 121Слова, называющие предметы Урок 122Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных Урок 123Речевой этикет: ситуация знакомства Урок 124Составление небольших устных рассказов Урок 125Слова, называющие признака предмета Урок 126Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши Урок 127Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Урок 128Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги Урок 129Отработка правила переноса слов Урок 130Отрабатываем умение задать вопрос к слову Урок 131Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению Урок 132Наблюдаем за значениями слов Урок 133Слова, называющие действия предмета Урок 134Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? Урок 135Речевой этикет: ситуация извинения Урок 136Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу Урок 137Слово и предложение: сходство и различие Урок 138Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов Урок 139Общее представление о родственных словах Урок 140Функции букв е, ё, ю, я, ъ Урок 141Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие Урок 142Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) Урок 143Слова, близкие по значению Урок 144Объяснительный диктант Урок 145Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения Урок 146Составление предложений из набора форм слов Урок 147Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой Урок 148Установление соотношения звукового и буквенного состава слова Урок 149Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение Урок 150Отработка алгоритма списывания текста Урок 151Речевой этикет: ситуация благодарности Урок 152Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу Урок 153Слово как единица языка Урок 154Гласные ударные и безударные. Ударение в слове Урок 155Обучение приемам самопроверки после списывания текста Урок 156Предложение как единица языка Урок 157Текст как единица речи Урок 158Правописание сочетаний чк, чн Урок 159Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными Урок 160Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн Урок 161Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений Урок 162Восстановление деформированного текста Урок 163Восстановление деформированных предложений Урок 164Алфавит Урок 165Использование алфавита для упорядочения списка словОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165 Таблица 2.5 2 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мираУрок 2 Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуковУрок 3 Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звукиУрок 4 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)Урок 5 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щуУрок 6 Сочетания чк, чн, чт, щн, нчУрок 7 Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звукиУрок 8 Повторение алгоритма списывания текстаУрок 9 Функции мягкого знакаУрок 10 Использование на письме разделительных ъ и ьУрок 11 Правописание слов с разделительным мягким знакомУрок 12 Отработка правописания слов с разделительным мягким знакомУрок 13 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммамиУрок 14 Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарямиУрок 15 Перенос слов по слогамУрок 16 Перенос слов по слогам: закреплениеУрок 17 Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звукиУрок 18 Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквыУрок 19 Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)Урок 20 Выбор языковых средств для ответа на заданный вопросУрок 21 Выбор языковых средств для выражения собственного мненияУрок 22 Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)Урок 23 Предложение как единица языкаУрок 24 Восклицательные и невосклицательные предложенияУрок 25 Виды предложений по цели высказыванияУрок 26 Повествовательные, вопросительные, побудительные предложенияУрок 27 Предложение и словоУрок 28 Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)Урок 29 Связь слов в предложенииУрок 30 Предложение: систематизация знанийУрок 31 Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложенииУрок 32 Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложенииУрок 33 Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)Урок 34 Работа над ошибками, допущенными в диктантеУрок 35 Диалогическая форма речиУрок 36 Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работыУрок 37 Окончание как изменяемая часть словаУрок 38 Изменение формы слова с помощью окончанияУрок 39 Различение изменяемых и неизменяемых словУрок 40 Однокоренные (родственные) слова. Корень словаУрок 41 Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень словаУрок 42 Составление устного рассказа по репродукции картиныУрок 43 Корень как часть словаУрок 44 Корень как общая часть родственных словУрок 45 Единообразное написание гласных в корнеУрок 46 Обозначение буквой безударного гласного звука в корне словаУрок 47 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне словаУрок 48 Списывание текста. Словарный диктантУрок 49 Корень слова: обобщение знанийУрок 50 Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеУрок 51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закреплениеУрок 52 Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне словаУрок 53 Непроверяемые гласные в корне словаУрок 54 Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне словаУрок 55 Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне словаУрок 56 Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне словаУрок 57 Способы проверки согласных в корне словаУрок 58 Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне словаУрок 59 Учимся писать буквы согласных в корне словаУрок 60 Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне словаУрок 61 Суффикс как часть словаУрок 62 Суффикс как часть слова: наблюдение за значениемУрок 63 Списывание текста. Словарный диктантУрок 64 Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен существительныхУрок 65 Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательныхУрок 66 Приставка как часть слова (наблюдение)Урок 67 Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставокУрок 68 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в словеУрок 69 Роль суффиксов и приставокУрок 70 Состав слова: систематизация знанийУрок 71 Состав слова: обобщениеУрок 72 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в словеУрок 73 Знакомство с жанром поздравленияУрок 74 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне словаУрок 75 Диктант на изученные орфограммы в корне словаУрок 76 Работа над ошибками, допущенными в диктантеУрок 77 Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другиеУрок 78 Резервный урок по разделу состав слова: как образуются словаУрок 79 Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)Урок 80 Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктантУрок 81 Составление устного рассказа по репродукции картиныУрок 82 Слово и его значениеУрок 83 Значение слова в словареУрок 84 Однозначные и многозначные словаУрок 85 Значение слова в словаре и текстеУрок 86 Многозначные слова. Прямое и переносное значения словаУрок 87 СинонимыУрок 88 Синонимы в текстеУрок 89 АнтонимыУрок 90 Наблюдение за использованием антонимовУрок 91 Обобщение знаний по разделу "Лексика"Урок 92 Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словаремУрок 93 Резервный урок по разделу лексика. Контрольная работаУрок 94 Резервный урок по разделу лексикаУрок 95 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)Урок 96 Работа над ошибками, допущенными в диктантеУрок 97 ТекстУрок 98 Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мыслиУрок 99 Тема текстаУрок 100 Основная мысльУрок 101 Заглавие текстаУрок 102 Подбор заголовков к предложенным текстам.Урок 103 Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстамУрок 104 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях словУрок 105 Последовательность частей текста (абзацев).Урок 106 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложенийУрок 107 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложенийУрок 108 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацевУрок 109 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацевУрок 110 Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросовУрок 111 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях словУрок 112 Имя существительное как часть речиУрок 113 Имя существительное: значениеУрок 114 Употребление заглавной и строчной буквыУрок 115 Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")Урок 116 Имя существительное: изменение по числамУрок 117 Число имен существительныхУрок 118 Имя существительное: употребление в речиУрок 119 Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животныхУрок 120 Заглавная буква в именах собственных: географические названияУрок 121 Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная буква и другие)Урок 122 Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросовУрок 123 Глагол как часть речиУрок 124 Глагол: значениеУрок 125 Глагол:

вопросы "что делать?", "что сделать?" и другиеУрок 126 Единственное и множественное число глаголовУрок 127 Контрольная работа (Контрольный диктант)Урок 128 Обобщение знаний о глаголеУрок 129 Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросовУрок 130 Имя прилагательное как часть речиУрок 131 Имя прилагательное: значениеУрок 132 Связь имени прилагательного с именем существительнымУрок 133 Обобщение знаний об имени прилагательномУрок 134 Предлог. Отличие предлогов от приставокУрок 135 Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другиеУрок 136 Раздельное написание предлогов с именами существительнымиУрок 137 Раздельное написание предлогов с именами существительными: закреплениеУрок 138 Части речи: систематизация знанийУрок 139 Части речи: обобщениеУрок 140 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизацияУрок 141 Резервный урок по разделу морфология: части речиУрок 142 Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительныхУрок 143 Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в текстеУрок 144 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в текстеУрок 145 Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в текстеУрок 146 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное заданиеУрок 147 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное заданиеУрок 148 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщениеУрок 149 Текст-описаниеУрок 150 Особенности текстов-описанийУрок 151 Текст-повествованиеУрок 152 Особенности текстов-повествованийУрок 153 Различение текстов-описаний и текстов-повествованийУрок 154 Текст-рассуждениеУрок 155 Особенности текстов-рассужденийУрок 156 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текстаУрок 157 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текстаУрок 158 Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному плануУрок 159 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описаниеУрок 160 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествованиеУрок 161 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-рассуждениеУрок 162 Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текстаУрок 163 Резервный урок: повторение по разделу развитие речиУрок 164 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 165 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 166 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 168 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 169 Резервный урок: повторение по разделу орфографияУрок 170 Резервный урок: повторение по разделу орфография ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 17 Таблица 2.6 3 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Русский язык как государственный язык Российской ФедерацииУрок 2 Характеристика звуков русского языкаУрок 3 Соотношение звукового и буквенного состава словУрок 4 Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне словаУрок 5 Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нчУрок 6 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текстаУрок 7 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текстаУрок 8 Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) словУрок 9 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне словаУрок 10 Определение типов текстовУрок 11 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнямиУрок 12 Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне словаУрок 13 Однокоренные слова и формы одного и того же слова.Урок 14 Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне словаУрок 15 Непроизносимые согласные в корне словаУрок 16 Отработка написания непроизносимых согласных в корне словаУрок 17 Объясняющий диктант: повторение правил правописанияУрок 18 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовокУрок 19 Окончание как изменяемая часть слова.Урок 20 Нулевое окончаниеУрок 21 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова.Урок 22 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и другихУрок 23 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксовУрок 24 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффиксаУрок 25 Состав слова: обобщениеУрок 26 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"Урок 27 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"Урок 28 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставокУрок 29 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и приставокУрок 30 Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корняУрок 31 Правописание слов с удвоенными согласнымиУрок 32 Отработка правописания слов с удвоенными согласнымиУрок 33 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложенийУрок 34 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацевУрок 35 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставкиУрок 36 Разделительный твердый знакУрок 37 ПредложениеУрок 38 Виды предложенийУрок 39 Обобщение знаний о видах предложенийУрок 40 Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)Урок 41 Определение типов текстов: обобщениеУрок 42 Связь слов в предложенииУрок 43 Главные члены предложенияУрок 44 ПодлежащееУрок 45 СказуемоеУрок 46 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знакомУрок 47 Подлежащее и сказуемоеУрок 48 Второстепенные члены предложенияУрок 49 Предложения распространенные и нераспространенныеУрок 50 Знакомство с жанром письмаУрок 51 Учимся писать письмаУрок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне словаУрок 53 Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне словаУрок 54 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнямиУрок 55 Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, еУрок 56 Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема "Правописание слов с орфограммами в корне"Урок 57 Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказУрок 58 Пишем поздравительную открыткуУрок 59 Однородные члены предложенияУрок 60 Однородные члены предложения с союзами и, а, ноУрок 61 Однородные члены предложения без союзовУрок 62 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединенными союзамиУрок 63 Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, илиУрок 64 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темыУрок 65 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темыУрок 66 Части речиУрок 67 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речиУрок 68 Имена существительные мужского, женского и среднего родаУрок 69 Род имен существительныхУрок 70 Изложение текста с опорой на коллективно составленный планУрок 71 Число имен существительныхУрок 72 Имена существительные единственного и множественного числаУрок 73 Изменение имен существительных по числамУрок 74 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительныхУрок 75 Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных"Урок 76 Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных"Урок 77 Изложение текста с использованием коллективно составленного планаУрок 78 Падеж имен существительныхУрок 79 Падеж имен существительных: именительный падежУрок 80 Падеж имен существительных: родительный падежУрок 81 Падеж имен существительных: дательный падежУрок 82 Падеж имен существительных: винительный падежУрок 83 Падеж имен существительных: творительный падежУрок 84 Падеж имен существительных: предложный падежУрок 85 Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение)Урок 86 Ключевые слова в текстеУрок 87 План текстаУрок 88 Составление плана текстаУрок 89 Продолжаем учиться составлять план текстаУрок 90 Изложение текста с использованием коллективно составленного планаУрок 91 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склоненийУрок 92 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 1-го склоненияУрок 93 Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склоненияУрок 94 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 2-го склоненияУрок 95 Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склоненияУрок 96 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных 3-го склоненияУрок 97 Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склоненияУрок 98 Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный планУрок 99 Правописание окончаний имен существительных во множественном числеУрок 100 Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация знанийУрок 101 Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщениеУрок 102 Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных)Урок 103 Имена существительные одушевленные и неодушевленныеУрок 104 Обобщение знаний об имени существительномУрок 105 Резервный урок по разделу морфология: отработка темыУрок 106 Резервный урок по разделу морфология: отработка темыУрок 107 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 108 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 109 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных"Урок 110 Лексическое значение словаУрок 111 Работаем с толковыми словарямиУрок 112 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речиУрок 113 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительногоУрок 114 Изменение имен прилагательных по родамУрок 115 Изменение имен прилагательных по числамУрок 116 Изменение имен прилагательных по падежамУрок 117 Склонение имен прилагательныхУрок 118 Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном числеУрок 119 Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во множественном числеУрок 120 Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числеУрок 121 Значения имен прилагательныхУрок 122 Наблюдение за значениями имен прилагательныхУрок 123 Значения имен прилагательных: обобщениеУрок 124 Написание текста по заданному плануУрок 125 Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательныхУрок 126 Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен прилагательныхУрок 127 Резервный урок по разделу морфология: отработка темыУрок 128 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"Урок 129 Наблюдаем за значениями слов в текстеУрок 130 Прямое и переносное значение словаУрок 131 Устаревшие слова (наблюдение)Урок 132 Знакомство с жанром объявленияУрок 133 Местоимение (общее представление)Урок 134 Личные местоименияУрок 135 Как изменяются личные местоименияУрок 136 Употребление личных местоимений в речиУрок 137 Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в текстеУрок 138 Правописание местоимений с предлогамиУрок 139 Правописание местоименийУрок 140 Наблюдение за связью предложений в текстеУрок 141 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, ноУрок 142 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, ноУрок 143 Создание собственных текстов-повествованийУрок 144 Создание собственных текстов-описанийУрок 145 Создание собственных текстов-рассужденийУрок 146 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речиУрок 147 Значение и употребление глаголов в речиУрок 148 Неопределенная форма глаголаУрок 149 Изменение глаголов по числамУрок 150 Настоящее время глаголовУрок 151 Будущее время глаголовУрок 152 Прошедшее время глаголовУрок 153 Род глаголов в прошедшем времениУрок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времениУрок 155 Частица не, ее значениеУрок 156 Правописание частицы не с глаголамиУрок 157 Правописание глаголовУрок 158 Части речи: систематизация изученного в 3 классеУрок 159 Части речи: обобщениеУрок 160 Резервный урок: повторение по разделу морфологияУрок 161 Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в корне, приставках, окончанияхУрок 162 Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммамиУрок 163 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 164 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 165 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 166 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"Урок 167 Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации примененияУрок 168 Ознакомительное чтение: когда оно нужноУрок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиУрок 170 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 17 Таблица 2.7 4 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Русский язык как язык межнационального общенияУрок 2 Характеристика звуков русского языкаУрок 3 Звуко-буквенный разбор словаУрок 4 Повторяем состав словаУрок 5 Основа словаУрок 6 Неизменяемые слова: состав словаУрок 7 Речь: диалогическая и монологическаяУрок 8 Особенности диалогаУрок 9 Ситуации устного и письменного общенияУрок 10 Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявлениеУрок 11 Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речиУрок 12 Отрабатываем разбор слова по составуУрок 13 Правила правописания, изученные в 1 - 3 классахУрок 14 Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классахУрок 15 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склоненийУрок 16 Падежные окончания имен существительных 1 склоненияУрок 17 Правописание падежных окончаний имен существительных 1 склоненияУрок 18 Падежные окончания имен существительных 2 склоненияУрок 19 Правописание падежных окончаний имен существительных 2 склоненияУрок 20 Падежные окончания имен существительных 3 склоненияУрок 21 Правописание падежных окончаний имен существительных 3 склоненияУрок 22 Текст: тема и основная мысльУрок 23 Текст: заголовокУрок 24 Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текстаУрок 25 Текст. Образные языковые средстваУрок 26 Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падежахУрок 27 Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падежахУрок 28 Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падежахУрок 29 Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падежахУрок 30 Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падежеУрок 31 Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежахУрок 32 Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числеУрок 33 Безударные падежные окончания имен существительных: систематизацияУрок 34 Безударные падежные окончания имен существительных: обобщениеУрок 35 Текст. Структура текстаУрок 36 Текст. План текстаУрок 37 Пишем собственный текст по предложенному заголовкуУрок 38 Правописание суффиксов имен существительныхУрок 39 Несклоняемые имена существительныеУрок 40 Морфологический разбор имени существительногоУрок 41 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное"Урок 42 Пишем текст по предложенному плануУрок 43 Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательныхУрок 44 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительногоУрок 45 Склонение имен прилагательныхУрок 46 Правописание падежных окончаний имен прилагательныхУрок 47 Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числеУрок 48 Особенности склонения имен прилагательных во множественном числеУрок 49 Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числеУрок 50 Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизацияУрок 51 Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщениеУрок 52 Правописание имен прилагательныхУрок 53 Морфологический разбор имени прилагательногоУрок 54 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя прилагательное"Урок 55 Вспоминаем типы текстовУрок 56 Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассужденияУрок 57 МестоимениеУрок 58 Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числаУрок 59 Склонение личных местоименийУрок 60 Правописание личных местоименийУрок 61 Раздельное написание личных местоимений с предлогамиУрок 62 Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"Урок 63 Как сделать текст интереснееУрок 64 Редактируем предложенный текстУрок 65 Глагол как часть речиУрок 66 Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?"Урок 67 Неопределенная форма глаголаУрок 68 Личные формы глаголаУрок 69 Правописание глаголов на -ться и -тсяУрок 70 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тсяУрок 71 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текстаУрок 72 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числамУрок 73 I и II спряжение глаголовУрок 74 Личные окончания глаголов I и II спряженияУрок 75 Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числеУрок 76 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числаУрок 77 Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числаУрок 78 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текстаУрок 79 Способы определения I и II спряжения глаголовУрок 80 Отработка способов определения I и II спряжения глаголовУрок 81 Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниямиУрок 82 Правописание безударных личных окончаний глаголовУрок 83 Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголовУрок 84 Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов-исключенийУрок 85 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаиУрок 86 Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголовУрок 87 Безударные личные окончания глаголов: систематизацияУрок 88 Безударные личные окончания глаголов: обобщениеУрок 89 Отработка написания глаголовУрок 90 Правописание глаголов с орфограммамиУрок 91 Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текстаУрок 92 Настоящее время глаголаУрок 93 Прошедшее время глаголаУрок 94 Правописание глаголов в прошедшем времениУрок 95 Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времениУрок 96 Будущее время глаголаУрок 97 Настоящее, прошедшее, будущее время глаголаУрок 98 Глагол: систематизация знанийУрок 99 Изученные правила правописания глаголов: систематизацияУрок 100 Отрабатываем изученные правила правописания глаголовУрок 101 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на тему "Безударные личные окончания глаголов"Урок 102 Особенности разбора глаголов по составу словаУрок 103 Глагол в словосочетанииУрок 104 Глагол в предложенииУрок 105 Обобщение знаний о глаголеУрок 106 Морфологический разбор глаголаУрок 107 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол" Повелительное наклонение глагола: наблюдениеУрок 108 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол" Образование повелительного наклонения глаголаУрок 109 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"Урок 110 Сочинение как вид письменной работыУрок 111 Частица не, ее значениеУрок 112 Наречие: значение, вопросы, употребление в речиУрок 113 Как образуются наречияУрок 114 Наречие: обобщение знанийУрок 115 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картиныУрок 116 Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"Урок 117 Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за правописанием числительныхУрок 118 Обобщение: самостоятельные и служебные части речиУрок 119 Наблюдаем за написанием разных частей речиУрок 120 Орфографический тренинг: правописание разных частей речиУрок 121 Резервный урок по разделу морфология: повторениеУрок 122 Пишем подробный пересказ текстаУрок 123 Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложениеУрок 124 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)Урок 125 Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительныеУрок 126 Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательныеУрок 127 Распространенные и нераспространенные предложенияУрок 128 Пишем сочинение-повествование на темуУрок 129 Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом иУрок 130 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.Урок 131 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзамиУрок 132 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом иУрок 133 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, ноУрок 134 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзовУрок 135 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но, и без союзовУрок 136 Пишем сжатый пересказ текстаУрок 137 Предложение и словосочетание: сходство и различиеУрок 138 СловосочетаниеУрок 139 Связь слов в словосочетанииУрок 140 Связь слов в словосочетании: обобщениеУрок 141 Простое и сложное предложениеУрок 142 Сложные предложенияУрок 143 Пишем сочинение-описание на темуУрок 144 Союз как часть речиУрок 145 Союзы и, а, но в простых и сложных предложенияхУрок 146 Сложные предложения с союзами и, а, ноУрок 147 Сложные предложения без союзовУрок 148 Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простыхУрок 149 Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простыхУрок 150 Предложения с прямой речью после слов автораУрок 151 Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автораУрок 152 Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями (наблюдение)Урок 153 Пишем подробный пересказ текстаУрок 154 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложенияУрок 155 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"Урок 156 Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о синтаксисеУрок 157 Отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 158 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудностиУрок 159 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и антонимовУрок 160 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших словУрок 161 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмовУрок 162 Учимся понимать фразеологизмыУрок 163 Учимся использовать фразеологизмыУрок 164 Нормы речевого этикетаУрок 165 Можно ли по-разному читать один и тот же текст?Урок 166 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтенияУрок 167 Пишем сочинение-рассуждение на темуУрок 168 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиУрок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиУрок 170 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17 20.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по русскому языку. Таблица 3 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (1 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Фонетика. Орфоэпия1.1 Выделять звуки из слова1.2 Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])1.3 Различать ударные и безударные гласные звуки1.4 Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове)1.5 Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог1.6 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач2 Графика2.1 Различать понятия "звук" и "буква"2.2 Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова2.3 Правильно называть буквы русского алфавита2.4 Использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов2.5 Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова2.6 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач3 Лексика3.1 Выделять слова из предложений3.2 Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения3.3 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач4 Синтаксис4.1 Различать слово и предложение4.2 Составлять предложение из набора форм слов4.3 Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач5 Орфография и пунктуация5.1 Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки5.2 Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)5.3 Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 25 слов5.4 Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением5.5 Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки6 Развитие речи6.1 Понимать прослушанный текст6.2 Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения6.3 Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений Таблица 3.1 Проверяемые элементы содержания (1 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Фонетика. Орфоэпия1.1 Звуки речи1.2 Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]1.3 Ударение в слове. Гласные ударные и безударные1.4 Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']1.5 Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)1.6 Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)2 Графика2.1 Звук и буква. Различение звуков и букв2.2 Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э2.3 Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я2.4 Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова2.5 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь2.6 Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса2.7 Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность2.8 Использование алфавита для упорядочения списка слов3 Лексика3.1 Слово как единица языка (ознакомление)3.2 Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)3.3 Выявление слов, значение которых требует уточнения4 Синтаксис4.1 Предложение как единица языка (ознакомление)4.2 Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)4.3 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов4.4 Восстановление деформированных предложений4.5 Составление предложений из набора форм слов5 Орфография и пунктуация5.1 Раздельное написание слов в предложении5.2 Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных5.3 Перенос слов (без учета морфемного деления слова)5.4 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу5.5 Сочетания чк, чн5.6 Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника)5.7 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки5.8 Алгоритм списывания текста6 Развитие речи6.1 Речь как основная форма общения между людьми6.2 Текст как единица речи (ознакомление)6.3 Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение6.4 Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)6.5 Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)6.6 Составление небольших рассказов на основе наблюдений Таблица 3.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Фонетика. Графика. Орфоэпия1.1 Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)1.2 Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных)1.3 Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я1.4 Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова1.5 Пользоваться орфоэпическим словарем учебника1.6 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач2 Лексика2.1 Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям2.2 Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)2.3 Пользоваться толковым словарем учебника2.4 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач3 Состав слова (морфемика)3.1 Находить однокоренные слова3.2 Выделять в слове корень (простые случаи)3.3 Выделять в слове окончание3.4 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач4 Морфология4.1 Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"4.2 Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие4.3 Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?"4.4 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач5 Синтаксис5.1 Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске5.2 Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам5.3 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач6 Орфография и пунктуация6.1 Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак6.2 Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила6.3 Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 50 слов6.4 Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания6.5 Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки6.6 Пользоваться орфографическим словарем учебника7 Развитие речи7.1 Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации7.2 Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)7.3 Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему7.4 Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста7.5 Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов Таблица 3.3 Проверяемые элементы содержания (2 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Фонетика. Графика. Орфоэпия1.1 Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)1.2 Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки1.3 Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный1.4 Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный1.5 Использование на письме разделительных ъ и ь1.6 Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)1.7 Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)1.8 Использование знания алфавита при работе со словарями1.9 Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)1.10 Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)1.11 Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач2 Лексика2.1 Слово как единство звучания и значения2.2 Лексическое значение слова (общее представление)2.3 Выявление слов, значение которых требует уточнения2.4 Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря2.5 Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)2.6 Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов3 Состав слова (морфемика)3.1 Корень как обязательная часть слова3.2 Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями3.3 Выделение в словах корня (простые случаи)3.4 Окончание как изменяемая часть слова3.5 Изменение формы слова с помощью окончания3.6 Различение изменяемых и неизменяемых слов3.7 Суффикс как часть слова (наблюдение)3.8 Приставка как часть слова (наблюдение)4 Морфология4.1 Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"), употребление в речи4.2 Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие), употребление в речи4.3 Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи4.4 Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие5 Синтаксис5.1 Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)5.2 Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова5.3 Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)5.4 Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения5.5 Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения6 Орфография и пунктуация6.1 Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)6.2 Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы6.3 Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове6.4 Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова6.5 Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов6.6 Разделительный мягкий знак6.7 Сочетания чт, щн, нч6.8 Проверяемые безударные гласные в корне слова6.9 Парные звонкие и глухие согласные в корне слова6.10 Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)6.11 Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия6.12 Раздельное написание предлогов с именами существительными7 Развитие речи7.1 Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)7.2 Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы7.3 Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения7.4 Составление устного рассказа по репродукции картины7.5 Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов7.6 Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли7.7 Тема текста7.8 Основная мысль7.9 Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам7.10 Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев7.11 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление)7.12 Поздравление и поздравительная открытка7.13 Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте7.14 Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации7.15 Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов Таблица 3.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Фонетика. Графика. Орфоэпия1.1 Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам1.2 Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования)1.3 Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах1.4 Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми согласными1.5 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач2 Лексика2.1 Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов2.2 Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи2.3 Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи)2.4 Определять значение слова в тексте2.5 Уточнять значение слова с помощью толкового словаря2.6 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач3 Состав слова (морфемика)3.1 Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы3.2 Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс3.3 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач4 Морфология4.1 Распознавать имена существительные4.2 Определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж4.3 Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями4.4 Распознавать имена прилагательные4.5 Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж4.6 Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных4.7 Распознавать глаголы4.8 Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"4.9 Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени)4.10 Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по родам4.11 Распознавать личные местоимения (в начальной форме)4.12 Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте4.13 Различать предлоги и приставки4.14 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач5 Синтаксис5.1 Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске5.2 Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения5.3 Распознавать распространенные и нераспространенные предложения5.4 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач6 Орфография и пунктуация6.1 Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами6.2 Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила6.3 Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов6.4 Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил правописания6.5 Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки7 Развитие речи7.1 Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию7.2 Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1 - 2 предложения)7.3 Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5 предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации7.4 Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета7.5 Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но)7.6 Определять ключевые слова в тексте7.7 Определять тему текста и основную мысль текста7.8 Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание7.9 Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст7.10 Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану Таблица 3.5 Проверяемые элементы содержания (3 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Фонетика. Графика. Орфоэпия1.1 Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)1.2 Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными1.3 Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами1.4 Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)1.5 Использование орфоэпического словаря для решения практических задач2 Лексика2.1 Повторение: лексическое значение слова2.2 Прямое и переносное значение слова (ознакомление)2.3 Устаревшие слова (ознакомление)3 Состав слова (морфемика)3.1 Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)3.2 Однокоренные слова и формы одного и того же слова3.3 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова3.4 Нулевое окончание (ознакомление)3.5 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса4 Морфология4.1 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи4.2 Имена существительные единственного и множественного числа4.3 Имена существительные мужского, женского и среднего рода4.4 Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное4.5 Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений4.6 Имена существительные одушевленные и неодушевленные4.7 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного4.8 Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных4.9 Местоимение (общее представление)4.10 Личные местоимения, их употребление в речи4.11 Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте4.12 Глагол:

общее значение, вопросы, употребление в речи4.13 Неопределенная форма глагола4.14 Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов4.15 Изменение глаголов по временам, числам4.16 Род глаголов в прошедшем времени4.17 Частица не, ее значение5 Синтаксис5.1 Предложение5.2 Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении5.3 Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое5.4 Второстепенные члены предложения (без деления на виды)5.5 Предложения распространенные и нераспространенные5.6 Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов6 Орфография и пунктуация6.1 Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)6.2 Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова6.3 Разделительный твердый знак6.4 Непроизносимые согласные в корне слова6.5 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных6.6 Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне наблюдения)6.7 Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения)6.8 Раздельное написание предлогов с личными местоимениями6.9 Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)6.10 Раздельное написание частицы не с глаголами7 Развитие речи7.1 Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другие7.2 Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения7.3 Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы7.4 Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком7.5 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев7.6 План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану7.7 Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но7.8 Ключевые слова в тексте7.9 Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа7.10 Жанр письма, объявления7.11 Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану7.12 Изучающее чтение7.13 Функции ознакомительного чтения, ситуации применения Таблица 3.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Фонетика. Графика. Орфоэпия1.1 Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом)1.2 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач2 Лексика2.1 Подбирать к предложенным словам синонимы2.2 Подбирать к предложенным словам антонимы2.3 Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту2.4 Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень2.5 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач3 Состав слова (морфемика)3.1 Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой3.2 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач4 Морфология4.1 Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков4.2 Определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число, падеж4.3 Проводить разбор имени существительного как части речи4.4 Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж4.5 Проводить разбор имени прилагательного как части речи4.6 Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола4.7 Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе)4.8 Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать)4.9 Проводить разбор глагола как части речи4.10 Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)4.11 Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте4.12 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач5 Синтаксис5.1 Различать предложение, словосочетание и слово5.2 Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске5.3 Различать распространенные и нераспространенные предложения5.4 Распознавать предложения с однородными членами5.5 Составлять предложения с однородными членами5.6 Использовать предложения с однородными членами в речи5.7 Разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)5.8 Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)5.9 Производить синтаксический разбор простого предложения5.10 Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач6 Орфография и пунктуация6.1 Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов6.2 Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов6.3 Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила6.4 Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов6.5 Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил правописания6.6 Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки7 Развитие речи7.1 Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения7.2 Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия7.3 Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие)7.4 Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли7.5 Корректировать порядок предложений и частей текста7.6 Составлять план к заданным текстам7.7 Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)7.8 Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)7.9 Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам7.10 Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации7.11 Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации7.12 Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию7.13 Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей Таблица 3.7 Проверяемые элементы содержания (4 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Фонетика. Графика. Орфоэпия1.1 Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам1.2 Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)1.3 Правильная интонация в процессе говорения и чтения1.4 Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)1.5 Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов2 Лексика2.1 Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)2.2 Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)3 Состав слова (морфемика)3.1 Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)3.2 Основа слова3.3 Состав неизменяемых слов (ознакомление)3.4 Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)4 Морфология4.1 Части речи самостоятельные и служебные4.2 Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение изученного)4.3 Несклоняемые имена существительные (ознакомление)4.4 Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение)4.5 Склонение имен прилагательных во множественном числе4.6 Местоимение. Личные местоимения (повторение)4.7 Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа4.8 Склонение личных местоимений4.9 Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)4.10 I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов4.11 Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи4.12 Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)4.13 Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях4.14 Частица не, ее значение (повторение)5 Синтаксис5.1 Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и нераспространенные предложения (повторение изученного)5.2 Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами5.3 Простое и сложное предложение (ознакомление)5.4 Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)6 Орфография и пунктуация6.1 Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах6.2 Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)6.3 Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова6.4 Безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий)6.5 Безударные падежные окончания имен прилагательных6.6 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа6.7 Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся6.8 Безударные личные окончания глаголов6.9 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов6.10 Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение)6.11 Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение)7 Развитие речи7.1 Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке7.2 Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи7.3 Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста)7.4 Сочинение как вид письменной работы7.5 Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации7.6 Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей "; 4) в пункте 21: подпункт 21.5.12 изложить в следующей редакции: "21.5.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах (варианты 3 - 5 федерального учебного плана рекомендуется отводить по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе)."; дополнить подпунктом 21.11 следующего содержания: "21.11. Поурочное планирование Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф.Климанова., В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и другие) Таблица 4 1 класс № урока Тема урока Урок 1Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь Урок 2Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово Урок 3Моделирование состава предложения. Предложение и слово Урок 4Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, С.Д.Дрожжин "Привет" Урок 5Различение слова и обозначаемого им предмета Урок 6Слово и слог. Как образуется слог Урок 7Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове Урок 8Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове Урок 9Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, Е.В.Серова "Мой дом" Урок 10Гласные и согласные звуки Урок 11Сравнение звуков по твердости-мягкости Урок 12Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов Урок 13Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге Урок 14Отработка умения проводить звуковой анализ слова Урок 15Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, С.Д.Дрожжин "Привет" Урок 16Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а] Урок 17Функция буквы А, а в слоге-слиянии Урок 18Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о] Урок 19Функция буквы О, о в слоге-слиянии Урок 20Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и] Урок 21Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии Урок 22Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слоге-слиянии Урок 23Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у] Урок 24Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору, например, И.С.Соколов-Микитов "Русский лес" Урок 25Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии Урок 26Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору, например, М.Л.Михайлов "Лесные хоромы" Урок 27Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н'] Урок 28Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н Урок 29Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с'] Урок 30Проведение звукового анализа слов с буквами С, с Урок 31Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к'] Урок 32Проведение звукового анализа слов с буквами К, к Урок 33Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т'] Урок 34Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л'] Урок 35Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л Урок 36Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р'] Урок 37Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р Урок 38Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в'] Урок 39Проведение звукового анализа слов с буквами В, в Урок 40Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э] Урок 41Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е Урок 42Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п'] Урок 43Проведение звукового анализа слов с буквами П, п Урок 44Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м'] Урок 45Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м'] Урок 46Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з'] Урок 47Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка чтения предложений с буквами З, з Урок 48Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б']. Урок 49Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п] Урок 50Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д'] Урок 51Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] - [т] Урок 52Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а]. Двойная роль букв Я, я Урок 53Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами Урок 54Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г'] Урок 55Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к]. Урок 56Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча - чу Урок 57Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч Урок 58Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь. Урок 59Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, А.Л.Барто "В школу". Урок 60Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш] Урок 61Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного произведения о животных. Произведение по выбору, например, М.М.Пришвин "Лисичкин хлеб" Урок 62Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж Урок 63Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи - ши Урок 64Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о] Урок 65Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е Урок 66Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового анализа слов с буквами Й, й Урок 67Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, В.К.Железников "История с азбукой" Урок 68Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х Урок 69Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у] Урок 70Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н.Толстого "Ехали два мужика..." Урок 71Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц] Урок 72Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А.Блок "Зайчик" Урок 73Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э] Урок 74Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д.Берестов. "Читалочка". Е.И.Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р Урок 75Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ'] Урок 76Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу - щу Урок 77Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф] Урок 78Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ Урок 79Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И.Чуковского "Телефон" Урок 80Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л.Барто "Помощница", "Зайка", "Игра в слова" Урок 81Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит Урок 82Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи" Урок 83Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились" Урок 84Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.Чуковского "Муха-Цокотуха" Урок 85Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере произведений Е.И.Чарушина Урок 86Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.Сладкова Урок 87Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию произведения Урок 88Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк" Урок 89Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.Толстого о детях Урок 90Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н.Носова Урок 91Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения Урок 92Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.Трутнева "Когда это бывает?" Урок 93Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации Урок 94Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.Токмаковой "Аля, Кляксич и буква а Урок 95Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" Урок 96Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений В.Г.Сутеева "Под грибом", "Кораблик" Урок 97Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е.Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка" Урок 98Отражение сюжета произведения в иллюстрациях Урок 99Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д.Ушинского "Петух и собака" Урок 100Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка, пословица Урок 101Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности. Урок 102Игровой народный фольклор: потешки Урок 103Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире Урок 104Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В.Заходер "Моя Вообразилия", Ю.Мориц "Сто фантазий" и других Урок 105Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В.Лунина "Я видел чудо", Р.С.Сефа "Чудо" Урок 106Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии Урок 107Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил Урок 108Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года Урок 109Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса Урок 110Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны Урок 111Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года. Настроение, которое рождает стихотворение Урок 112Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края. Любовь к Родине Урок 113Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального отклика на произведение. Урок 114Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей Урок 115Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С.Пляцковского "Помощник" Урок 116Заголовок произведения, его значение для понимания содержания. Произведения о дружбе Урок 117Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере произведения Ю.И.Ермолаев "Лучший друг" Урок 118Произведения о детях. На примере произведений В.А.Осеевой "Три товарища", Е.А.Благининой "Подарок", В.Н.Орлова "Кто кого?" Урок 119Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере произведения Е.А.Пермяка "Торопливый ножик" Урок 120Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.Толстого "Косточка" Урок 121Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л.Барто "Я - лишний", Р.С.Сефа "Совет", В.Н.Орлова "Если дружбой..." Урок 122Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На примере произведения М.С.Пляцковского "Сердитый дог Буль" Урок 123Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л.Барто "Мама", С.Я.Маршака "Хороший день" и других Урок 124Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А.Благинина "Посидим в тишине" и других Урок 125Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В.Митяева "За что я люблю маму", С.Я.Маршака "Хороший день" Урок 126Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о животных Урок 127Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений В.В.Бианки "Лис и Мышонок", С.В.Михалкова "Трезор" Урок 128Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере произведения М.М.Пришвина "Еж" и других Урок 129Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А.Осеевой "Плохо" Урок 130Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного Урок 131Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На примере произведений Е.И.Чарушина "Про Томку", Н.И.Сладкова "Лисица и Еж" Урок 132Собаки - защитники РодиныОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132 Таблица 4.1 2 класс № урока Тема урока Урок 1Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная) (Час из резервных) Урок 2Произведения малых жанров фольклора Урок 3Пословицы как жанр фольклора Урок 4Характеристика особенностей народных песен Урок 5Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как "перевертыш событий". Потешки и прибаутки Урок 6Ритм и счет - основа построения считалок Урок 7Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи Урок 8Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок Урок 9Произведения устного народного творчества Урок 10Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере русской народной сказки "У страха глаза велики" Урок 11Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко" Урок 12Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке "Каша из топора" Урок 13Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль" Урок 14Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка "Снегурочка" Урок 15Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской народной сказки "Гуси-лебеди" Урок 16Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры Урок 17Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор" Урок 18Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе" Эстетическое восприятие явлений осенней природы Урок 19Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору Урок 20Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени Урок 21Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д.Бальмонта "Осень" Урок 22Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н.Плещеева "Осень наступила...", А.А.Фета "Ласточки пропали..." Урок 23Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина "Осеннее утро" и других на выбор Урок 24Осень в произведениях А.С.Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.Скребицкого "Четыре художника" Урок 25Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К.Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов Урок 26Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней природы" Урок 27Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов Урок 28Работа с текстом произведения С.В.Михалкова "Быль для детей": осознание темы Великой Отечественной войны Урок 29Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П.Савинова "Родина" и другие по выбору Урок 30Отражение темы Родина в произведении И.С.Никитина "Русь" Урок 31Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю на примере произведения С.Т.Романовского "Русь". Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной Урок 32Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.Паустовского "Мещерская сторона" Урок 33Анализ заголовка стихотворения А.А.Прокофьева "Родина" и соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине Урок 34Отражение темы Родины в изобразительном искусстве Урок 35Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А.Жуковский "Летний вечер" Урок 36Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского "Жаворонок" и "Приход весны" Урок 37Волшебный мир сказок. А.С.Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..." Урок 38Поучительный смысл сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке". Характеристика героев Урок 39Сравнение сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с фольклорными (народными) сказками Урок 40Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина Урок 41Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, созданные разными художниками Урок 42Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.Крылова "Лебедь, Щука и Рак" и Л.Н.Толстого "Лев и мышь" Урок 43Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение) Урок 44Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях писателей (Например, Л.Н.Толстой "Котенок") Урок 45Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н.Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья" Урок 46Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея). Л.Н.Толстой "Филиппок" Урок 47Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших": составление аннотации Урок 48Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. Какими бывают собаки? И.М.Пивоварова "Жила-была собака...". Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки Урок 49Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.Берестова "Кошкин щенок" и других на выбор Урок 50Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М.Пришвина "Ребята и утята" Урок 51Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.Чарушина "Страшный рассказ" Урок 52Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.Житкова "Храбрый утенок" Урок 53Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И.Чарушиным, В.В.Бианки Урок 54Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка" Урок 55Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор Урок 56Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Зимовье зверей" и других на выбор Урок 57Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору Урок 58Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского и других на выбор. В.В.Бианки "Музыкант". Урок 59Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте Урок 60Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших" Урок 61Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме Урок 62Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, И.А.Бунин "Первый снег" Урок 63Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И.Тютчева "Чародейкою Зимою..." Урок 64Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина "Вот север, тучи нагоняя..." и С.А.Есенина "Поет зима - аукает" Урок 65Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, отрывки из романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин" Урок 66Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.Суриков "Детство" Урок 67Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова "Зима в лесу" Урок 68Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкого Урок 69Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным текстам Урок 70Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов Урок 71Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С.В.Михалков "Новогодняя быль" Урок 72Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской народной сказки "Два мороза" Урок 73Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И.Даля "Девочка Снегурочка" Урок 74Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и литературной (авторской) В.И.Даля "Девочка Снегурочка" Урок 75Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.Одоевского "Мороз Иванович" Урок 76Тематическое повторение по разделу "Звуки и краски зимней природы" Урок 77Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана. К.И.Чуковский "Федорино горе" Урок 78Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И.Чуковский "Федорино горе" Урок 79Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. Произведения по выбору, например, С.В.Михалков "Мой щенок" Урок 80Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, А.Л.Барто "Веревочка" Урок 81Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н.Носова "Затейники" Урок 82Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н.Н.Носов "Живая шляпа" Урок 83Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В.А.Осеева "Синие листья" Урок 84Сравнение героев рассказов Н.Н.Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка поступков героя рассказа Урок 85Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения о детях. Урок 86Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.Барто "Катя". Разные точки зрения на одно событие. Ю.И.Ермолаев "Два пирожных" Урок 87Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На примере рассказа В.А.Осеева "Волшебное слово" Урок 88Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А.Осеева "Хорошее" Урок 89Оценка поступков героя. В.В.Лунин "Я и Вовка" Урок 90Тема дружбы в произведении Е.А.Пермяка "Две пословицы". Дружбу помни, а зло забывай Урок 91Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А.Осеевой "Почему" Урок 92Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.Осеева "Почему" Урок 93Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе" Урок 94Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки Урок 95Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре) Урок 96Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П.Чехов "Весной" (отрывок) Урок 97Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре художника". Составление плана текста Урок 98Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре художника". Средства выразительности Урок 99Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете Урок 100Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится...": выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне" Урок 101Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей Урок 102Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, Ф.И.Тютчев "Весенние воды" Урок 103Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий "Весенняя песня" Урок 104Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений Урок 105Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.Высотской "Одуванчик" и М.М.Пришвина "Золотой луг" Урок 106Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.Сурикова "Лето" Урок 107Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по изученным текстам Урок 108Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски весенней природы" Урок 109Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки. Урок 110Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок Урок 111Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А.Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери Урок 112Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери" Урок 113Международный женский день - тема художественных произведений Урок 114Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, А.П.Плещеев "В бурю" Урок 115Отражение темы День Победы в произведениях С.А.Баруздина "Салют" и С.А.Васильева "Белая береза" Урок 116Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье" Урок 117Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор книг на основе тематической картотеки Урок 118Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере произведений А.И.Введенского "Ученый Петя", Д.И.Хармса "Врун" Урок 119Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере произведения Э.Н.Успенского "Над нашей квартирой" Урок 120Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.Успенского "Чебурашка" Урок 121Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского "Тайное становится явным" Урок 122Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать" Урок 123Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и русская народная сказка "Вершки и корешки" Урок 124Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты" Урок 125Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление плана произведения Урок 126Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение иллюстраций с содержанием сказок Урок 127Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору, например, английские народные песенки Урок 128Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро "Кот в сапогах" Урок 129Характеристика героев сказки Ш.Перро "Кот в сапогах" Урок 130Х.-К.Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями. Сказка "Огниво" Урок 131Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.Андерсена "Пятеро из одного стручка" и других его сказок на выбор Урок 132Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писатели-сказочники" Урок 133Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе Урок 134Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.Ладонщиков "Лучший друг" Урок 135Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация Урок 136Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтениеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 13 Таблица 4.2 3 класс № урока Тема урока Урок 1В мире книг. Книга как особый вид искусства Урок 2Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами Урок 3Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности Урок 4Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И.Далем Урок 5Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о животных, бытовые) Урок 6Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения Урок 7Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца Урок 8Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен Урок 9Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" Урок 10Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" Урок 11Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк" Урок 12Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.Васнецова, иллюстрации И.Я.Билибина) Урок 13Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк" Урок 14Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сивка-бурка" Урок 15Пословицы народов России Урок 16Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки... Урок 17Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок Урок 18Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное творчество)" Урок 19Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов Урок 20Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их место и представление в современной лексике. Проект "Словарь устаревших слов" Урок 21Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения (на примере былин) Урок 22Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX - XX вв. Урок 23Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв. Урок 24Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной...", "Листья" Урок 25Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н.Майкова "Осень" Урок 26Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения Урок 27Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А.Фета "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С.Никитин "Встреча зимы" Урок 28Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на примере стихотворений И.З.Сурикова "Детство", "Зима" Урок 29Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.Некрасова "Железная дорога" (отрывок) Урок 30Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А.Некрасова "Не ветер бушует над бором..." (отрывок) Урок 31Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются картины зимы на примере стихотворения И.А.Некрасова "Не ветер бушует над бором..." Урок 32Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Художник-иллюстратор Урок 33А.С.Пушкин - великий русский поэт Урок 34Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм Урок 35Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Урок 36Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета Урок 37Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Урок 38Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Урок 39Работа с детскими книгами. И.Я.Билибин - иллюстратор сказок А.С.Пушкина Урок 40Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Урок 41Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера) Урок 42Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С.Пушкина" Урок 43Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина" Урок 44И.А.Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях Урок 45Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки Урок 46Знакомство с произведениями И.А.Крылова. Явная и скрытая мораль басен Урок 47Работа с басней И.А.Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои, особенности языка Урок 48Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж Урок 49Жанровое многообразие произведений Л.Н.Толстого: сказки, рассказы, басни, быль Урок 50Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н.Толстого "Лебеди" и других Урок 51Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н.Толстого "Акула" Урок 52Разные виды планов на примере произведения Л.Н.Толстого "Акула" Урок 53Различение художественного и научно-познавательного текстов Л.Н.Толстого "Лебеди" и "Зайцы" Урок 54Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана Урок 55Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н.Толстого "Прыжок" и других по выбору Урок 56Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были "Прыжок" Л.Н.Толстого Урок 57Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.Толстого Урок 58Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н.Толстого" Урок 59Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление аннотации Урок 60Создание образов героев-животных в литературных сказках.

На примере произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..." Урок 61Особенности литературной сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница": анализ сюжета, композиции Урок 62Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница" Урок 63Характеристика героя сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница", Д.Н.Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..." Урок 64Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по выбору Урок 65Составление устного рассказа "Моя любимая книга" Урок 66Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького "Случай с Евсейкой" Урок 67Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши Черного "Воробей" Урок 68Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и "Слон" Урок 69Отражение темы Родина в произведении М.М.Пришвин "Моя Родина": роль и особенности заголовка Урок 70Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину - значит знать ее историю Урок 71Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример произведения С.А.Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения Урок 72Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине Урок 73Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, И.С.Никитин "Встреча зимы" Урок 74Раскрытие главной идеи произведения К.Д.Ушинского "Наше отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны Урок 75Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.Пантелеева "На ялике" Урок 76Составление портрета главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей Андреевич" Урок 77Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей Андреевич" Урок 78Восприятие картин природы в стихотворениях С.А.Есенина "Береза", "Черемуха" и другие Урок 79Работа со стихотворением С.А.Есенина "Береза": средства выразительности в произведении Урок 80Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва Урок 81Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек" Урок 82Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек" Урок 83Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой Урок 84Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей Урок 85Осознание понятий верность и преданность животных Урок 86Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н.Мамин-Сибиряка "Приемыш" Урок 87Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.Мамин-Сибиряка "Приемыш" Урок 88Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере рассказа В.Ю.Драгунского "Он живой и светится" Урок 89Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения К.Г.Паустовского "Кот-ворюга" Урок 90Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа К.Г.Паустовского "Кот-ворюга" Урок 91Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции, составление плана Урок 92Произведения К.Г.Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа "Барсучий нос" Урок 93Работа с произведением К.Г.Паустовского "Барсучий нос": особенности композиции, составление плана рассказа Урок 94Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Б.С.Житкова "Про обезьяну" Урок 95Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа Б.С.Житкова "Про обезьяну" Урок 96Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края Урок 97Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и животных" Урок 98Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших меньших" по изученным произведениям Урок 99Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я.Маршак "Гроза днем", "Голос в лесу" Урок 100Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина "Первый снег" Урок 101Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.Дрожжина "Зимний день" Урок 102Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов" Урок 103Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв." Урок 104Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в. Урок 105Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях Урок 106Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов Урок 107Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере произведения М.М.Зощенко "Золотые слова" Урок 108Особенности юмористических произведений (ирония) М.М.Зощенко и других авторов на выбор Урок 109Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки) Урок 110Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки) Урок 111Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки) Урок 112Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П.Платонова "Цветок на земле" Урок 113Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи). На примере рассказа А.П.Платонова "Цветок на земле" Урок 114Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П.Платонов "Цветок на земле" Урок 115Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор Урок 116Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор Урок 117Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю.Драгунского Урок 118Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю.Драгунского Урок 119Составление юмористического рассказа Урок 120Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере изученных произведений Урок 121Работа с книгами о детях: написание отзыва Урок 122Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях" Урок 123Работа с книгами о детях: составление аннотации Урок 124Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я.Маршака, К.И.Чуковского и других Урок 125Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.Перро Урок 126Особенности литературных сказок Х.-К.Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере сказки "Гадкий утенок" Урок 127Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказки Х.-К.Андерсена "Гадкий утенок" Урок 128Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк" Урок 129Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк" Урок 130Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк" Урок 131Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк" Урок 132Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература" Урок 133Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере изученных произведений Урок 134Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа со стихотворением Б.Заходера "Что такое стихи" Урок 135Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе Урок 136Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталогаОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 13 Таблица 4.3 4 класс № урока Тема урока Урок 1Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация) Урок 2Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном) Урок 3Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал. На примере былины "Ильины три поездочки" Урок 4Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три поездочки" Урок 5Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова Урок 6Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.Васнецова Урок 7Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". Знакомство с произведением А.С.Пушкина "Песнь о вещем Олеге" Урок 8Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо" Урок 9Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского "Ледовое побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На примере Жития Сергия Радонежского Урок 10Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные Урок 11Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо" Урок 12Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира Урок 13Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира Урок 14Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная мудрость" Урок 15Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль) Урок 16Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С.Пушкина" Урок 17Составление выставки "Произведения А.С.Пушкина". Написание аннотации к книгам на выставке Урок 18Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.Пушкина. На примере стихотворения "Няне" Урок 19Картины осени в лирических произведениях А.С.Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения Урок 20Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его произведениях Урок 21Сравнение стихотворения А.С.Пушкина с репродукцией картины. На примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И.Левитана "Вечерний звон" Урок 22Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях": сюжет произведения Урок 23Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" Урок 24Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" Урок 25Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" Урок 26Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.Пушкина, В.А.Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты) Урок 27Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина" Урок 28Составление сообщения о М.Ю.Лермонтове. Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю.Лермонтова "Парус" Урок 29Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова "Утес": характеристика средств художественной выразительности Урок 30Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю.Лермонтова. Стихотворения о Кавказе Урок 31Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.Лермонтова "Москва, Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение Урок 32Творчество Л.Н.Толстого - великого русского писателя Урок 33Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н.Толстого "Детство" Урок 34Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н.Толстого "Детство" Урок 35Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков из повести Л.Н.Толстого "Детство". Составление цитатного плана Урок 36Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство" Урок 37Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей Урок 38Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.Толстого" Урок 39Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н.Толстого. Подготовка сообщения о книгах Л.Н.Толстого (сказки, рассказы, были, басни) Урок 40Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П.Чехова "Мальчики" Урок 41Образы героев-детей в рассказе А.П.Чехова "Мальчики" Урок 42Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П.Чехова "Мальчики" Урок 43Осознание ценности чтения для учебы и жизни Урок 44Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания художественного образа Урок 45Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений Урок 46Описание явления природы в стихотворении В.А.Жуковский "Загадка": приемы создания художественного образа Урок 47Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.Жуковского "Загадка" и Ф.И.Тютчева "Как неожиданно и ярко" Урок 48Восприятие картин природы в стихотворении А.А.Фета "Весенний дождь" и других его стихотворений Урок 49Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..." Урок 50Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении Урок 51Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.Никитина "В синем небе плывут над полями..." и другие на выбор Урок 52Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере произведения А.А.Прокофьева "Люблю березу русскую..." Урок 53Образное изображение осени в стихотворении И.А.Бунина "Листопад" Урок 54Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши" Урок 55Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна поэзия современному человеку" Урок 56Темы лирических произведений А.А.Блока. На примере стихотворения "Рождество" Урок 57Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений Урок 58Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления) Урок 59Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф.Одоевского "Городок в табакерке" Урок 60Народные образы героев сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце" Урок 61Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце" Урок 62Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова Урок 63Литературная сказка П.П.Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение (композиция) сказки Урок 64Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок" Урок 65Литературная сказка С.Т.Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет, композиция, герои) Урок 66Фольклорная основа литературной сказки С.Т.Аксакова "Аленький цветочек". Сочинение по сказке Урок 67Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка" Урок 68Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений Урок 69Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других авторов на выбор Урок 70Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений. На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л.Шварца (1964 г.) Урок 71Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.Драгунского Урок 72Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. Средства создания юмористического содержания Урок 73Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. На примере рассказа В.Ю.Драгунского "Главные реки" Урок 74Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к постановке в театре? Урок 75Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю.Драгунского "Главные реки" Урок 76Создание реквизита для инсценирования произведения. Подготовка пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю.Драгунского "Главные реки" Урок 77Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности Урок 78Работа с пьесой-сказкой С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" Урок 79Характеристика героев юмористических произведений. На примере рассказа Л.Д.Каминского "Автопортрет" Урок 80Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки", "Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории Урок 81Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б.С.Житкова "Как я ловил человечков" Урок 82Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками" Урок 83Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками" Урок 84Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М.Зощенко "О Леньке и Миньке" Урок 85Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.Зощенко "О Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка" Урок 86Знакомство с отрывками из повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы): основные события сюжета Урок 87Словесный портрет героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы) Урок 88Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы) Урок 89Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И.Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..." Урок 90Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На примере стихотворения И.А.Бунина "Детство" Урок 91Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А.Есенина Урок 92Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для детей" Урок 93Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего запомнился" Урок 94Книга как источник информации. Виды информации в книге Урок 95Человек и животные - тема многих произведений писателей Урок 96Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг Урок 97Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И.Куприна "Скворцы" Урок 98Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края Урок 99Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа В.П.Астафьева "Весенний остров" Урок 100Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.Астафьева "Капалуха" и стихотворении С.А.Есенина "Лебедушка" Урок 101Образ автора в рассказе В.П.Астафьев "Капалуха" Урок 102М.М.Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.Пришвина "Выскочка" Урок 103Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере произведения Максима Горького "Воробьишка" Урок 104Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что такое самопожертвование" Урок 105Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.Астафьева "Стрижонок Скрип" Урок 106Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и родной природе" Урок 107Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной самостоятельно Урок 108Составление устного рассказа "Моя любимая книга" Урок 109Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. Урок 110Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина "Родине" Урок 111Раскрытие главной идеи произведения А.Т.Твардовского "О Родине большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине Урок 112Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои Урок 113Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной войне Урок 114Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни. Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны Урок 115Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На примере "Солдатской песни" Ф.Н.Глинки Урок 116Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным произведениям Урок 117Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические страницы истории" Урок 118Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России Урок 119Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности композиции Урок 120Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические Урок 121Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.Крылова "Стрекоза и муравей", И.И.Хемницера "Стрекоза", Л.Н.Толстого "Стрекоза и муравьи" Урок 122Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.Крылова "Мартышка и очки" Урок 123Работа с баснями И.А.Крылова. Инсценирование их сюжета Урок 124Язык басен И.А.Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения Урок 125Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта (отдельные главы) Урок 126Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта (отдельные главы) Урок 127Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление плана. Х.К.Андерсен "Русалочка" Урок 128Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.Андерсен "Дикие лебеди" Урок 129Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы) Урок 130Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва Урок 131Книги зарубежных писателей Урок 132Работа со словарем: поиск необходимой информации Урок 133Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой фонд детской литературы. В.Ю.Драгунский, И.П.Токмакова и другие авторы детских журналов Урок 134Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения" Урок 135Книги о приключениях и фантастике Урок 136Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13 Таблица 4.4 Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования 1 класс № урока Тема урока Урок 1Составление рассказов по сюжетным картинкам Урок 2Выделение предложения из речевого потока Урок 3Моделирование состава предложения Урок 4Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, С.Д.Дрожжин "Привет" Урок 5Выделение первого звука в слове Урок 6Проведение звукового анализа слова Урок 7Выделение гласных звуков в слове Урок 8Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, Е.В.Серова "Мой дом" Урок 9Сравнение звуков по твердости-мягкости Урок 10Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов Урок 11Отработка умения проводить звуковой анализ слова Урок 12Слушание литературного произведения о природе. Произведение по выбору, например, И.С.Соколов-Микитов "Русский лес" Урок 13Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове Урок 14Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а Урок 15Проведение звукового анализа слов с буквами А, а Урок 16Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я Урок 17Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я Урок 18Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о Урок 19Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору, например, М.Л.Михайлов "Лесные хоромы" Урок 20Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё Урок 21Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё Урок 22Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у Урок 23Проведение звукового анализа слов с буквами У, у Урок 24Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю Урок 25Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю Урок 26Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э Урок 27Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, А.Л.Барто "В школу" Урок 28Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е Урок 29Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е Урок 30Знакомство со строчной буквой ы Урок 31Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и Урок 32Проведение звукового анализа слов с буквами И, и Урок 33Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, В.К.Железников "История с азбукой" Урок 34Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и твердых согласных звуков Урок 35Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м Урок 36Проведение звукового анализа слов с буквами М, м Урок 37Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н Урок 38Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н Урок 39Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р Урок 40Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р Урок 41Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л Урок 42Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л Урок 43Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й Урок 44Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша" Урок 45Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г Урок 46Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г Урок 47Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к Урок 48Проведение звукового анализа слов с буквами К, к Урок 49Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з Урок 50Проведение звукового анализа слов с буквами З, з Урок 51Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с Урок 52Проведение звукового анализа слов с буквами С, с Урок 53Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д Урок 54Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д Урок 55Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т Урок 56Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок" Урок 57Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б Урок 58Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б Урок 59Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п Урок 60Проведение звукового анализа слов с буквами П, п Урок 61Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в Урок 62Проведение звукового анализа слов с буквами В, в Урок 63Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф Урок 64Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А.Блок "Зайчик" Урок 65Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж Урок 66Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж Урок 67Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш Урок 68Слушание литературного произведения о животных. Произведение по выбору, например, М.М.Пришвин "Лисичкин хлеб" Урок 69Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч Урок 70Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч Урок 71Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ Урок 72Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, Е.А.Пермяк "Пичугин мост" Урок 73Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х Урок 74Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х Урок 75Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц Урок 76Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, С.Я.Маршак "Тихая сказка" Урок 77Отработка навыка чтения Урок 78Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь Урок 79Знакомство с особенностями буквы ъ Урок 80Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев "Елка" Урок 81Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит Урок 82Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи" Урок 83Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились" Урок 84Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.Чуковского "Муха-Цокотуха" Урок 85Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере произведений Е.И.Чарушина Урок 86Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.Сладкова Урок 87Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию произведения Урок 88Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк" Урок 89Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.Толстого о детях Урок 90Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н.Носова Урок 91Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения Урок 92Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.Трутнева "Когда это бывает?" Урок 93Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках: отношения к природе, людям, предметам Урок 94Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и других на выбор Урок 95Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений В.Г.Сутеева и других на выбор Урок 96Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок (последовательность событий) Урок 97Отражение сюжета произведения в иллюстрациях Урок 98Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д.Ушинского "Петух и собака" и других на выбор Урок 99Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей Урок 100Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов К.Д.Ушинского и других на выбор Урок 101Заголовок произведения, его значение для понимания содержания Урок 102Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.Толстого "Косточка" и других на выбор Урок 103Рассказы о детях. На примере произведения В.А.Осеевой "Три товарища" и других на выбор Урок 104Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере произведения Е.А.Пермяка "Торопливый ножик" Урок 105Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере произведения Ю.И.Ермолаев "Лучший друг" Урок 106Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л.Барто "Я - лишний" и других на выбор Урок 107Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь Урок 108Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях. На примере стихотворения А.Л.Барто "Мама" и других на выбор Урок 109Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А.Благинина "Посидим в тишине" и других на выбор Урок 110Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведения А.В.Митяева "За что я люблю маму" и других на выбор Урок 111Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года Урок 112Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса Урок 113Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны Урок 114Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной. Определение настроений, которые они создают Урок 115Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о Родине Урок 116Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на произведение Урок 117Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка, пословица Урок 118Особенности загадки как средства воспитания живости ума, сообразительности Урок 119Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил Урок 120Характеристика особенностей потешки как игрового народного фольклора Урок 121Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных Урок 122Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное отношение к животным Урок 123Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере произведений М.М.Пришвина и других на выбор Урок 124Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений В.В.Бианки и других на выбор Урок 125Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного Урок 126Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На примере произведения Е.И.Чарушина "Про Томку" и других на выбор Урок 127Составление выставки книг "Произведения о животных": художественный и научно-познавательные Урок 128Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор Урок 129Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В.Лунина "Я видел чудо", Р.С.Сефа "Чудо" и других на выбор Урок 130Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В.Заходера "Моя Вообразилия", Ю.П.Мориц "Сто фантазий" и других на выбор Урок 131Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии: сходство и различие Урок 132Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор книг в библиотекеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132 Таблица 4.5 2 класс № урока Тема урока Урок 1Патриотическое звучание произведения Ф.П.Савинова "Родина" и другие по выбору Урок 2Отражение темы Родина в произведении И.С.Никитина "Русь" Урок 3Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского "Русь" Урок 4Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.Паустовского "Мещерская сторона" Урок 5Анализ заголовка стихотворения А.А.Прокофьева "Родина" и соотнесение его с главной мыслью произведения Урок 6Отражение темы Родины в изобразительном искусстве Урок 7Характеристика особенностей народных песен Урок 8Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок Урок 9Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи Урок 10Ритм и счет - основа построения считалок Урок 11Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как "перевертыш событий" Урок 12Пословицы как жанр фольклора Урок 13Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки Урок 14Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка "Снегурочка" Урок 15Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты Урок 16Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко" Урок 17Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке "Каша из топора" Урок 18Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок Урок 19Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) Урок 20Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и культуры народов России. Произведения по выбору Урок 21Произведения устного народного творчества Урок 22Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор" Урок 23Осень в произведениях А.С.Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.Скребицкого "Четыре художника" и других на выбор Урок 24Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина "Утро" и других на выбор Урок 25Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по выбору Урок 26Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Произведения по выбору Урок 27Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А.Плещеева "Осень" и А.К.Толстого "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." Урок 28Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д.Бальмонт "Осень" Урок 29Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней природы" Урок 30Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам Урок 31Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору Урок 32Резервный урок. Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе" Урок 33Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.Барто "Катя", Ю.И.Ермолаева "Два пирожных" и других на выбор Урок 34Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А.Баруздин "Как Алешке учиться надоело" Урок 35Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк "Смородинка" Урок 36Сравнение героев рассказов Н.Н.Носова "На горке" и "Заплатка" Урок 37Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор, например, В.Г.Сутеев "Кто лучше?" Урок 38Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, М.М.Зощенко "Самое главное" Урок 39Работа со стихотворением В.В.Лунина "Я и Вовка" Урок 40Тема дружбы в рассказе Е.А.Пермяка "Две пословицы" и других на выбор Урок 41Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого "Филиппок" Урок 42Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского "Тайное становится явным" Урок 43Отражение темы дружбы в рассказах о детях Урок 44Контрольная работа по разделу "О детях и дружбе" Урок 45Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, З.Н.Александрова "Снежок" Урок 46Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С.А.Иванов "Каким бывает снег" Урок 47Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова "Зима в лесу" Урок 48Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина "Вот север, тучи нагоняя..." и С.А.Есенина "Поет зима - аукает" Урок 49Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Чародейкою Зимою" Урок 50Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, Н.А.Некрасов "Мороз-воевода" Урок 51Составление устного рассказа "Краски и звуки зимнего леса" по изученным текстам Урок 52Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.Суриков "Детство" Урок 53Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкого Урок 54Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору Урок 55Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски зимней природы" Урок 56Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов Урок 57Характеристика героев русской народной сказки "Дети Деда Мороза" Урок 58Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля "Девочка Снегурочка" Урок 59Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и литературной (авторской) В.И.Даля "Девочка Снегурочка" Урок 60Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.Одоевского "Мороз Иванович" Урок 61Составление плана сказки: части текста, их главные темы Урок 62Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения Урок 63Организация творческих проектов "Царство Мороза Ивановича" и "Приметы Нового года" Урок 64Здравствуй, праздник новогодний! Урок 65Волшебный мир сказок. "У лукоморья дуб зеленый..." А.С.Пушкин Урок 66Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина. Характеристика героев Урок 67Сравнение "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина с фольклорными (народными) сказками Урок 68Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей языка Урок 69Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка" Урок 70Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Корякская народная сказка "Хитрая лиса" и другие на выбор Урок 71Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Зимовье зверей" и других на выбор Урок 72Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка "Человек и еж" Урок 73Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского и других на выбор Урок 74Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.Чарушина "Страшный рассказ" Урок 75Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка "Мышь и воробей" Урок 76Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение) Урок 77Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.Крылова "Лебедь, Щука и Рак" и Л.Н.Толстого "Лев и мышь" Урок 78Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.Житкова "Храбрый утенок" Урок 79Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.Берестова "Кошкин щенок" и других на выбор Урок 80Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте Урок 81Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях писателей Урок 82Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М.Пришвина "Ребята и утята" и других на выбор Урок 83Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных Урок 84Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших" Урок 85Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И.Чарушиным, В.В.Бианки Урок 86Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших": составление аннотации Урок 87Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки Урок 88Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре) Урок 89Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П.Чехов "Весной" (отрывок) Урок 90Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре художника" Урок 91Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, С.Я.Маршак "Весенняя песенка" Урок 92Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится": выделение средств художественной выразительности Урок 93Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по выбору, например, сказки и рассказы Н.И.Сладкова Урок 94Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, А.А.Фет "Уж верба вся пушистая" Урок 95Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий "Весенняя песня" Урок 96Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях Урок 97Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского "Жаворонок" и "Приход весны" Урок 98Признаки весны, отраженные в произведениях писателей Урок 99Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.Высотской "Одуванчик" и М.М.Пришвина "Золотой луг" Урок 100Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей Урок 101Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по изученным текстам Урок 102Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски весенней природы" Урок 103Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной выразительности (сравнение, эпитет) Урок 104Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях композиторов Урок 105Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н.Толстого "Отец и сыновья" и других на выбор Урок 106Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок Урок 107Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А.Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери Урок 108Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А.Пермяка "Случай с кошельком" Урок 109Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.Осеева "Сыновья" Урок 110Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери" Урок 111Международный женский день - тема художественных произведений Урок 112Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, Л.Н.Толстой "Лучше всех" Урок 113Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, Р.С.Сеф "Если ты ужасно гордый" Урок 114Работа с текстом произведения С.В.Михалкова "Быль для детей": осознание темы Великой Отечественной войны Урок 115Отражение темы День Победы в произведении С.А.Баруздина "Салют" и другие на выбор Урок 116Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье" Урок 117Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор книг на основе тематической картотеки Урок 118Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать" Урок 119Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и русская народная сказка "Вершки и корешки" Урок 120Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты" Урок 121Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление плана произведения Урок 122Х.-К.Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями Урок 123Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.Андерсена "Пятеро из одного стручка" и других его сказок на выбор Урок 124Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро "Кот в сапогах" Урок 125Характеристика героев сказки Ш.Перро "Кот в сапогах" Урок 126Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору, например, Э.Распе "Необыкновенный олень" Урок 127Контрольная работа по разделу "Зарубежные писатели-сказочники" Урок 128Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение иллюстраций с содержанием сказок Урок 129Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.Ладонщиков "Лучший друг" Урок 130Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация Урок 131Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная) Урок 132Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.Сурикова "Лето" Урок 133Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе Урок 134Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере произведения Ю.Мориц "Хохотальная путаница" Урок 135Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере произведения Д.Хармса "Веселый старичок" Урок 136Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтениеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 13 Таблица 4.6 3 класс № урока Тема урока Урок 1Раскрытие главной идеи произведения К.Д.Ушинского "Наше отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны Урок 2Патриотическое звучание стихотворения С.А.Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения Урок 3Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны Урок 4Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Т.В.Бокова "Родина" Урок 5Отражение темы Родина в произведении М.М.Пришвин "Моя Родина": роль и особенности заголовка Урок 6Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине Урок 7Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки Урок 8Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок Урок 9Пословицы народов России: тематические группы Урок 10Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И.Далем Урок 11Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) Урок 12Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Самое дорогое" Урок 13Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Про Ленивую и Радивую" Урок 14Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Дочь-семилетка" Урок 15Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк" Урок 16Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк" Урок 17Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М.Васнецов "Иван Царевич на Сером волке" Урок 18Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.

Темы народных песен Урок 19Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения Урок 20Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца Урок 21Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное творчество)" Урок 22Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор": использование аппарата издания Урок 23Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их место и представление в современной лексике Урок 24Резервный урок. Репродукции картин В.М.Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения Урок 25В мире книг. Книга как особый вид искусства Урок 26Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами Урок 27Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская "Мастер Федоров Иван и его печатный стан" (отрывок из "Наша древняя столица") Урок 28Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора. Правила юного читателя Урок 29Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки Урок 30И.А.Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях Урок 31Знакомство с произведениями И.А.Крылова. Явная и скрытая мораль басен Урок 32Работа с басней И.А.Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои, особенности языка Урок 33А.С.Пушкин - великий русский поэт Урок 34Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм Урок 35Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета Урок 36Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Урок 37Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Урок 38Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" Урок 39Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С.Пушкина" Урок 40Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина" Урок 41Работа с детскими книгами. И.Я.Билибин - иллюстратор сказок А.С.Пушкина Урок 42Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и другие по выбору Урок 43Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н.Майкова "Осень" Урок 44Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А.Фета "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." и другие по выбору Урок 45Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов Урок 46Особенности авторской сказки Л.Н.Толстого "Ореховая ветка": основные события, главные герои, волшебные помощники Урок 47Работа с баснями Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни "Белка и волк" Урок 48Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н.Толстого "Лебеди" Урок 49Различение художественного и научно-познавательного текстов "Лебеди" и "Зайцы" Л.Н.Толстого Урок 50Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были "Прыжок" Л.Н.Толстого Урок 51Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана Урок 52Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н.Толстого "Акула" и других по выбору Урок 53Выделение структурных частей произведения Л.Н.Толстого "Акула" и других по выбору (композиции): начало, завязка действия, кульминация, развязка Урок 54Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н.Толстого" Урок 55Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.Толстого Урок 56Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А.Некрасова "Однажды в студеную зимнюю пору..." (отрывок) Урок 57Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.Некрасова "Железная дорога" (отрывок) Урок 58Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения Урок 59Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере произведения А.П.Чехова "Степь" (отрывок) Урок 60Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства Урок 61Характеристика героя сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница" Урок 62Особенности литературной сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница": анализ сюжета, композиции Урок 63Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница" Урок 64Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление аннотации Урок 65Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек" Урок 66Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек" Урок 67Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере произведения Д.Н.Мамин-Сибиряка "Умнее всех" Урок 68Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н.Мамин-Сибиряка "Умнее всех" Урок 69Составление устного рассказа "Моя любимая книга" Урок 70Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.Дрожжина "Зимний день" Урок 71Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением Урок 72Работа со стихотворением С.А.Есенина "Береза": средства выразительности в произведении Урок 73Восприятие картин природы в стихотворениях С.А.Есенина Урок 74Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж Урок 75Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н.Мамин-Сибиряка "Приемыш" Урок 76Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.Мамин-Сибиряка "Приемыш" Урок 77Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И.Куприна "Барбос и Жулька" Урок 78Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа А.И.Куприна "Барбос и Жулька" Урок 79Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей Урок 80Осознание понятий верность и преданность животных Урок 81Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва Урок 82Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина "Первый снег" Урок 83Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях Урок 84Поэтические картины родной природы Урок 85Составление устного рассказа "Красота родной природы" по изученным текстам Урок 86Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв." Урок 87Дети - герои произведений Урок 88Историческая обстановка как фон создания произведения Урок 89Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере рассказа А.П.Чехова "Ванька" Урок 90Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере рассказа А.П.Чехова "Ванька" Урок 91Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа Л.Пантелеева "Честное слово" Урок 92Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Л.Пантелеева "Честное слово" Урок 93Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.Пантелеева "На ялике" Урок 94Мужество и бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное время Урок 95Составление портрета главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей Андреевич" Урок 96Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей Андреевич" Урок 97Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П.Гайдара "Горячий камень" Урок 98Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П.Гайдара "Горячий камень" Урок 99Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки) Урок 100Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки) Урок 101Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки) Урок 102Раскрытие темы "Разные детские судьбы" в произведениях писателей Урок 103Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях" Урок 104Работа с книгами о детях: составление аннотации Урок 105Произведения К.Г.Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа "Барсучий нос" Урок 106Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции, составление плана Урок 107Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г.Паустовского "Кот-ворюга" Урок 108Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа К.Г.Паустовского "Заячьи лапы" Урок 109Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа К.Г.Паустовского "Заячьи лапы" Урок 110Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа М.М.Пришвина "Выскочка" Урок 111Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края Урок 112Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и животных" Урок 113Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших меньших" по изученным произведениям Урок 114Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах писателей Урок 115Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор Урок 116Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор Урок 117Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю.Драгунского Урок 118Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю.Драгунского Урок 119Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов Урок 120Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере изученных произведений Урок 121Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.Перро Урок 122Особенности литературных сказок Х.-К.Андерсена (сюжет, язык, герои) Урок 123Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказок Р.Киплинга Урок 124Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк" Урок 125Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк" Урок 126Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк" Урок 127Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк" Урок 128Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, Б.В.Заходера Урок 129Контрольная работа по разделу "Зарубежная литература" Урок 130Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере изученных произведений Урок 131Резервный урок. Составление устного рассказа "Дружба человека и животного" на примере изученных произведений Урок 132Резервный урок. Работа с детскими книгами "Зарубежные писатели - детям": написание отзыва Урок 133Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа со стихотворением Б.Заходера "Что такое стихи" Урок 134Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе Урок 135Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой Урок 136Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталогаОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 13 Таблица 4.7 4 класс № урока Тема урока Урок 1Раскрытие главной идеи произведения А.Т.Твардовского "О Родине большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине Урок 2Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина "Родине" Урок 3Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А.Есенина Урок 4Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворений Р.Г.Гамзатова Урок 5Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского "Ледовое побоище" Урок 6Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои Урок 7Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На примере рассказа М.С.Ефетов "Девочка из Сталинграда" Урок 8Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной войне Урок 9Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни Урок 10Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным произведениям Урок 11Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические страницы истории" Урок 12Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России Урок 13Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее истории": типы книг (изданий) Урок 14Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном) Урок 15Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация) Урок 16Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные Урок 17Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской народной сказки "Семь Семионов" Урок 18Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной сказки "Семь Семионов" Урок 19Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира Урок 20Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира. На примере осетинской народной сказки "Что дороже?" Урок 21Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. На примере немецкой народной сказки "Три бабочки" Урок 22Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет Урок 23Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал Урок 24Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова Урок 25Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.Васнецова Урок 26Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная мудрость" Урок 27Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль) Урок 28Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические Урок 29Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.Крылов "Стрекоза и муравей", И.И.Хемницера "Стрекоза", Л.Н.Толстого "Стрекоза и муравьи" Урок 30Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.Крылова "Мартышка и очки" Урок 31Работа с баснями И.А.Крылова. Инсценирование их сюжета Урок 32Резервный урок. Язык басен И.А.Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения Урок 33Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях": сюжет произведения Урок 34Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" Урок 35Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" Урок 36Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" Урок 37Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.Пушкина, В.А.Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты) Урок 38Картины осени в лирических произведениях А.С.Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения Урок 39Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его стихотворениях Урок 40Отражение темы дружбы в произведениях А.С.Пушкина. На примере стихотворения "И.И.Пущину" Урок 41Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.Пушкина. На примере стихотворения "Няне" Урок 42Составление устного рассказа "Мое любимое стихотворение А.С.Пушкина" Урок 43Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина" Урок 44Составление выставки "Произведения А.С.Пушкина" Урок 45Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.Лермонтова "Москва, Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение Урок 46Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю.Лермонтова "Парус" Урок 47Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова "Утес": характеристика средств художественной выразительности Урок 48Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю.Лермонтова Урок 49Литературная сказка П.П.Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение (композиция) сказки Урок 50Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок" Урок 51Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок" Урок 52Тематика авторских стихотворных сказок Урок 53Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымысла и реальности Урок 54Народные образы героев сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце" Урок 55Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце" Урок 56Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова Урок 57Контрольная работа по разделу "Литературная сказка" Урок 58Описание явления природы в стихотворении В.А.Жуковский "Загадка": приемы создания художественного образа Урок 59Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.Жуковского "Загадка" и Ф.И.Тютчева "Как неожиданно и ярко" Урок 60Восприятие картин природы в стихотворении А.А.Фета "Весенний дождь" и других его стихотворений Урок 61Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист".." Урок 62Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А.Некрасова "Саша" Урок 63Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания художественного образа Урок 64Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений Урок 65Творчество Л.Н.Толстого - великого русского писателя Урок 66Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей Урок 67Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе "Черепаха" Урок 68Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" Урок 69Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н.Толстого "Детство" Урок 70Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство" Урок 71Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.Толстого" Урок 72Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему "Книги Л.Н.Толстого для детей": составление отзыва Урок 73Знакомство с отрывками из повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы): основные события сюжета Урок 74Словесный портрет героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы) Урок 75Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы) Урок 76Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П.Чехова "Мальчики" Урок 77Образы героев-детей в рассказе А.П.Чехова "Мальчики" Урок 78Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П.Чехова "Мальчики" Урок 79Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М.Зощенко "О Леньке и Миньке" Урок 80Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.Зощенко "О Леньке и Миньке". На примере рассказа "Не надо врать" Урок 81Раскрытие главной мысли рассказов М.М.Зощенко "О Леньке и Миньке". На примере рассказа "Тридцать лет спустя" Урок 82Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками" Урок 83Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками" Урок 84Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для детей" Урок 85Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего запомнился" Урок 86Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.Никитина "В синем небе плывут над полями..." и другие на выбор Урок 87Темы лирических произведений А.А.Блока. На примере стихотворения "Рождество" Урок 88Темы лирических произведений К.Д.Бальмонта. На примере стихотворения "У чудищ" Урок 89Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.Бальмонта Урок 90Образное изображение осени в стихотворении И.А.Бунина "Листопад" Урок 91Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений Урок 92Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На примере стихотворения И.А.Бунина "Детство" Урок 93Человек и животные - тема многих произведений писателей Урок 94Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И.Куприна "Скворцы" Урок 95Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края Урок 96Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа В.П.Астафьева "Весенний остров" Урок 97Человек и его отношения с животными Урок 98Образ автора в рассказе В.П.Астафьев "Капалуха" Урок 99Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.Астафьева "Капалуха" и стихотворении С.Есенина "Лебедушка" Урок 100М.М.Пришвин - певец русской природы Урок 101Авторское мастерство создания образов героев-животных Урок 102Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема многих произведений литературы Урок 103Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и родной природе" Урок 104Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг Урок 105Знакомство с пьесой как жанром литературы Урок 106Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности Урок 107Работа с пьесой-сказкой С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев": сюжет Урок 108Представление действующих лиц в пьесе (сказке) Урок 109Понимание содержания и назначения авторских ремарок Урок 110Резервный урок. Лирические произведения С.Я.Маршака Урок 111Резервный урок. С.Я.Маршак - писатель и переводчик Урок 112Резервный урок. Работа с детскими книгами "Произведения С.Я.Маршака" Урок 113Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений Урок 114Характеристика героев юмористических произведений Урок 115Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. Средства создания юмористического содержания Урок 116Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола Урок 117Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других авторов на выбор Урок 118Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений Урок 119Работа с детскими книгам "Юмористические произведения для детей" Урок 120Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения" Урок 121Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности композиции Урок 122Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере сказок зарубежных писателей Урок 123Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей Урок 124Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Д.Свифта (отдельные главы) Урок 125Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Д.Свифта (отдельные главы) Урок 126Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы) Урок 127Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы): средства создания комического Урок 128Книги зарубежных писателей Урок 129Осознание ценности чтения для учебы и жизни Урок 130Книга как источник информации. Виды информации в книге Урок 131Работа со словарем: поиск необходимой информации Урок 132Книги о приключениях и фантастике Урок 133Составление устного рассказа "Моя любимая книга" Урок 134Знакомство с современными изданиями периодической печати Урок 135Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки", "Мурзилка" и другие Урок 136Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13 21.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по литературному чтению. Таблица 5 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (1 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1.1 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития1.2 находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов1.3 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)1.4 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года1.5 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь1.6 различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)1.7 понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения1.8 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря1.9 участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста1.10 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана1.11 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения1.12 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму1.13 сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)1.14 ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму1.15 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей Таблица 5.1 Проверяемые элементы содержания (1 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее четырех произведений) 1.1Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и другие 1.2Литературные (авторские) сказки, например, К.Д.Ушинского "Петух и собака", сказки В.Г.Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору) 2Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести произведений К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Е.А.Пермяка, В.А.Осеевой, А.Л.Барто, Ю.И.Ермолаева и других). К.Д.Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.Толстой "Косточка", Е.А.Пермяк "Торопливый ножик", В.А.Осеева "Три товарища", А.Л.Барто "Я - лишний", Ю.И.Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору) 3Произведения о родной природе (на примере трех - четырех доступных произведений А.К.Толстого, А.Н.Плещеева, Е.Ф.Трутневой, С.Я.Маршака и другие) 4Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений) 5Произведения о братьях наших меньших В.В.Бианки, Е.И.Чарушина, М.М.Пришвина, Н.И.Сладкова и другие (три - четыре автора по выбору). В.В.Бианки "Лис и Мышонок", Е.И.Чарушин "Про Томку", М.М.Пришвин "Еж", Н.И.Сладков "Лисица и Еж" и другие 6Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А.Благининой, А.Л.Барто, А.В.Митяева и других). Е.А.Благинина "Посидим в тишине", А.Л.Барто "Мама", А.В.Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору) 7Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех произведений по выбору). Р.С.Сеф "Чудо", В.В.Лунин "Я видел чудо", Б.В.Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П.Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору) 8Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь Таблица 5.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1.1 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное)1.2 находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений1.3 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)1.4 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года1.5 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)1.6 различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)1.7 понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)1.8 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам1.9 объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении1.10 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)1.11 участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста1.12 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица1.13 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения1.14 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений)1.15 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы1.16 ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге1.17 использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей Таблица 5.3 Проверяемые элементы содержания (2 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С.Никитина, Ф.П.Савинова, А.А.Прокофьева и других). И.С.Никитин "Русь", Ф.П.Савинов "Родина", А.А.Прокофьев "Родина" и другие (по выбору) 2Фольклор (устное народное творчество). 2.1Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору) 2.2Народные песни, их особенности 2.3Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие 3Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.Плещеев "Осень", А.К.Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.Пришвин "Осеннее утро", Г.А.Скребицкий "Четыре художника", Ф.И.Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С.Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А.Есенин "Поет зима - аукает...", И.З.Суриков "Лето" и другие 4Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.Толстой "Филиппок", Е.А.Пермяк "Две пословицы", Ю.И.Ермолаев "Два пирожных", В.А.Осеева "Синие листья", Н.Н.Носов "На горке", "Заплатка", А.Л.Барто "Катя", В.В.Лунин "Я и Вовка", В.Ю.Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по выбору) 5Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка "Золотая рыбка", А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф.Одоевский "Мороз Иванович", В.И.Даль "Девочка Снегурочка" и другие 6Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов) 6.1Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки 6.2Дружба людей и животных - тема литературы. М.М.Пришвин "Ребята и утята", Б.С.Житков "Храбрый утенок", В.Д.Берестов "Кошкин щенок", В.В.Бианки "Музыкант", Е.И.Чарушин "Страшный рассказ", С.В.Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору) 6.3Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни И.А.Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н.Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору) 7Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н.Толстой "Отец и сыновья", А.А.Плещеев "Песня матери", В.А.Осеева "Сыновья", С.В.Михалков "Быль для детей", С.А.Баруздин "Салют" и другие (по выбору). 8Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш.Перро, Х.-К.Андерсен и другие). Ш.Перро "Кот в сапогах", Х.-К.Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие (по выбору) 9Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия Таблица 5.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования 1.1отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений 1.2читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания) 1.3читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений 1.4различать художественные произведения и познавательные тексты 1.5различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического 1.6понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России 1.7владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный) 1.8характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера 1.9объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение) 1.10осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение) 1.11участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия 1.12пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица 1.13при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов 1.14читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения 1.15составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму 1.16сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения 1.17ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге 1.18использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень Таблица 5.5 Проверяемые элементы содержания (3 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Произведения о Родине и ее истории (произведения одного - двух авторов по выбору). К.Д.Ушинский "Наше отечество", М.М.Пришвин "Моя Родина", С.А.Васильев "Россия", Н.П.Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по выбору) 2Фольклор (устное народное творчество) 2.1Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России 2.2Книги и словари, созданные В.И.Далем 2.3Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные особенности. Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору) 2.4Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. 2.5Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору) 3Творчество А.С.Пушкина 3.1Лирические произведения А.С.Пушкина. Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору) 3.2Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди") 4Басни И.А.Крылова (не менее двух) Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и другие (по выбору) 5Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А.Фет "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н.Майков "Осень", С.А.Есенин "Береза", Н.А.Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А.Блок "Ворона", И.А.Бунин "Первый снег" и другие (по выбору). 6Произведения Л.Н.Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Л.Н.Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие 7Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С.Соколов-Микитов "Листопадничек", М.Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору) 8Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее четырех произведений). Б.С.Житков "Про обезьянку", К.Г.Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору) 9Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне"). Л.Пантелеев "На ялике", А.Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л.Кассиль и другие (по выбору) 10Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.Зощенко, Н.Н.Носов, В.Ю.Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н.Носов "Веселая семейка" и другие (по выбору). 11Зарубежная литература 11.1Литературные сказки Ш.Перро, Х.-К.Андерсена, Р.Киплинга (произведения двух - трех авторов по выбору). Х.-К.Андерсен "Гадкий утенок", Ш.Перро "Подарок феи" и другие (по выбору) 11.2Рассказы зарубежных писателей о животных 11.3Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я.Маршак, К.И.Чуковский, Б.В.Заходер 12Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Проза и поэзия Таблица 5.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования 1.1осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений 1.2читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания) 1.3читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений 1.4различать художественные произведения и познавательные тексты 1.5различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического 1.6понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам; различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России; соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира 1.7владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста 1.8характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев 1.9объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора) 1.10осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ) 1.11участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста 1.12составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица 1.13читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения 1.14составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности, выразительности письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму 1.15сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений) 1.16использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания); выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге 1.17использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа) для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей Таблица 5.7 Проверяемые элементы содержания (4 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Произведения о Родине 1.1Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т.Романовского, А.Т.Твардовского, С.Д.Дрожжина, В.М.Пескова и другие). С.Д.Дрожжин "Родине", В.М.Песков "Родине", А.Т.Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т.Романовский "Ледовое побоище", С.П.Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору) 1.2Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России) 1.3Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А.Кассиля, С.П.Алексеева) 1.4Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору) 2Фольклор (устное народное творчество) 2.1Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы 2.2Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль) 2.3Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору 2.4Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты) 2.5Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки 3Творчество А.С.Пушкина 3.1Картины природы в лирических произведениях А.С.Пушкина (на примере 2 - 3 произведений). Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие. 3.2Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки 4Басни И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого, С.В.Михалкова (не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях 4.1Басни И.А.Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие 4.2Басни стихотворные и прозаические. И.И.Хемницер "Стрекоза", Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.Михалков и другие 5Лирические произведения М.Ю.Лермонтова (не менее трех). Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва!...Люблю тебя как сын..." и другие 6Литературная сказка (две - три по выбору). П.П.Бажов "Серебряное копытце", П.П.Ершов "Конек-Горбунок", С.Т.Аксаков "Аленький цветочек" и другие. 7Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти авторов по выбору). В.А.Жуковский "Загадка", И.С.Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И.Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А.Фет "Весенний дождь", Е.А.Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А.Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору). 8Проза Л.Н.Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по выбору) 9Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.Куприна, В.П.Астафьева, К.Г.Паустовского, М.М.Пришвина, Ю.И.Коваля и других. В.П.Астафьев "Капалуха", М.М.Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору) 10Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.Чехова, Б.С.Житкова, Н.Г.Гарина-Михайловского, В.В.Крапивина и других. А.П.Чехов "Мальчики", Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные главы), М.М.Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г.Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие 11Пьеса (одна по выбору). С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" и другие 12Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): на примере рассказов М.М.Зощенко, В.Ю.Драгунского, Н.Н.Носова, В.В.Голявкина. В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н.Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие. 13Зарубежная литература 13.1Литературные сказки зарубежных писателей Ш.Перро, Х.-К.Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К.Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка" 13.2Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж.Свифта, Марка Твена и других. Д.Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору). 14Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия "; 5) пункт 22 дополнить подпунктом 22.5.13.1 следующего содержания: "22.5.13.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 6) в пункте 23: в абзаце втором подпункта 23.5.1 слово "толерантного" заменить словом "уважительного"; подпункт 23.5.4 изложить в следующей редакции: "23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (абазинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 23.5.4.1 следующего содержания: "23.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (абазинского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 7) в пункте 24: подпункт 24.5.6 изложить в следующей редакции: "24.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (аварского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 24.5.6.1 следующего содержания: "24.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (аварского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 8) пункт 25 дополнить подпунктом 25.5.3.1 следующего содержания: "25.5.3.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (агульского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 9) в пункте 26: подпункт 26.5.4 изложить в следующей редакции: "26.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (адыгейского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 26.5.4.1 следующего содержания: "26.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (адыгейского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 10) в пункте 27: подпункт 27.5.5 изложить в следующей редакции: "27.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (алтайского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 27.5.5.1 следующего содержания: "27.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (алтайского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 11) в пункте 28: в абзаце первом подпункта 28.5.2 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; подпункт 28.5.6 изложить в следующей редакции: "28.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)."; дополнить подпунктом 28.5.6.1 следующего содержания: "28.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 12) пункт 29 дополнить подпунктом 29.5.4.1 следующего содержания: "29.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарскому) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 13) в пункте 30: подпункт 30.5.5 изложить в следующей редакции: "30.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского) языка, - 387 часов: в 1 классе - 81 час (15 недель - 3 часа в неделю и 18 недель - 2 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе - 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 102 часа (3 часа в неделю)." дополнить подпунктом 30.5.5.1 следующего содержания: "30.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (башкирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 14) в пункте 31: подпункт 31.5.5. изложить в следующей редакции: "31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 31.5.5.1 следующего содержания: "31.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (башкирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 15) пункт 32 дополнить подпунктом 32.5.6.1 следующего содержания: "32.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (башкирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 16) в пункте 33: подпункт 33.5.4 изложить в следующей редакции: "33.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (бурятского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю). Образовательная организация вправе предусмотреть перераспределение времени, отведенного на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в пользу изучения родного языка"; дополнить подпунктом 33.5.4.1 следующего содержания: "33.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (бурятского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 17) пункт 34 дополнить подпунктом 34.5.5.1 следующего содержания: "34.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (бурятского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 18) пункт 35 дополнить подпунктом 35.5.4.1 следующего содержания: "35.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (вепсского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 19) в пункте 36: подпункт 36.5.6 изложить в следующей редакции: "36.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (даргинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 36.5.6.1 следующего содержания: "36.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (даргинского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 20) в пункте 37: подпункт 37.5.7 изложить в следующей редакции: "37.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (долганского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 37.5.7.1 следующего содержания: "37.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (долганского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 21) в пункте: подпункт 38.5.4 изложить в следующей редакции: "38.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (ингушского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю). Образовательная организация вправе предусмотреть перераспределение времени, отведенного на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в пользу изучения родного языка."; дополнить подпунктом 38.5.4.1 следующего содержания: "38.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ингушского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 22) в пункте 39: в абзаце пятом подпункта 39.5.1 слово "толерантного" заменить словом "уважительного"; дополнить подпунктом 39.5.4.1 следующего содержания: "39.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 23) в пункте 40: в абзаце втором подпункта 40.5.3 слово "толерантного" заменить словом "уважительного"; дополнить подпунктом 40.5.8.1 следующего содержания: "40.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 24) в пункте 41: подпункт 41.5.6 изложить в следующей редакции: "41.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (калмыцкого) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 41.5.6.1 следующего содержания: "41.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (калмыцкого) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 25) в пункте 42: подпункт 42.5.5 изложить в следующей редакции: "42.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карачаевского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 42.5.5.1 следующего содержания: "42.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карачаевского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 26) пункт 43 дополнить подпунктом 43.5.4.1 следующего содержания: "43.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (ливвиковское наречие) и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 27) пункт 44 дополнить подпунктом 44.5.4.1 следующего содержания: "44.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (собственно карельское наречие) и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 28) пункт 45 дополнить подпунктом 45.5.7.1 следующего содержания: "45.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (коми) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке"; 29) в пункте 46: в абзаце первом подпункта 46.5.3 слово "толерантное" заменить словом "уважительное"; в абзаце пятом подпункта 46.5.4 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; дополнить подпунктом 46.5.5.1 следующего содержания: "46.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (коми) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 30) в пункте 47: подпункт 47.5.4 изложить в следующей редакции: "47.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (коми-пермяцкого) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 47.5.4.1 следующего содержания: "47.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (коми-пермяцкого) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 31) пункт 48 дополнить подпунктом 48.5.5.1 следующего содержания: "48.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (корякского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 32) в пункте 49: подпункт 49.5.4 изложить в следующей редакции: "49.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (крымскотатарского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 49.5.4.1 следующего содержания: "49.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (крымскотатарского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 33) пункт 50 дополнить подпунктом 50.5.5.1 следующего содержания: "50.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (крымскотатарского) языка Республики Крым и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 34) в пункте 51: подпункт 51.5.6 изложить в следующей редакции: "51.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кумыкского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 51.5.6.1 следующего содержания: "51.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кумыкского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 35) в пункте 52: подпункт 52.5.6 изложить в следующей редакции: "52.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лакского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 52.5.6.1 следующего содержания: "52.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лакского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 36) в пункте 53: подпункт 53.5.6 изложить в следующей редакции: "53.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лезгинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 53.5.6.1 следующего содержания: "53.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лезгинского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 37) в пункте 54: подпункт 54.5.8 изложить в следующей редакции: "54.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (марийского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)."; дополнить подпунктом 54.5.8.1 следующего содержания: "54.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (марийского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 38) в пункте 55: в абзаце третьем подпункта 55.5.1 слово "толерантность" заменить словом "уважение"; дополнить подпунктом 55.5.4.1 следующего содержания: "55.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (марийского (горного, лугового) языка Республики Марий Эл и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 39) в пункте 56: подпункт 56.5.5 изложить в следующей редакции: "56.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (мокшанского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)."; дополнить подпунктом 56.5.5.1 следующего содержания: "56.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (мокшанского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 40) в пункте 57: подпункт 57.5.7 изложить в следующей редакции: "57.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (нанайского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 57.5.7.1 следующего содержания: "57.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (нанайского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 41) в пункте 58: подпункт 58.5.7 изложить в следующей редакции: "58.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (негидальского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 58.5.7.1 следующего содержания: "58.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (негидальского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; подпункт 58.6.1 изложить в следующей редакции: "58.6.1. Начальным этапом изучения родного (негидальского) языка в 1 классе является учебный курс "Обучение грамоте". На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется отводить 56 часов (2 часа в неделю: 46 часов учебного предмета "Родной (негидальский) язык" и 10 часов учебного предмета "Литературное чтение на родном (негидальском) языке"). Продолжительность учебного курса "Обучение грамоте" зависит от уровня подготовки обучающихся и может составлять от 20 до 23 учебных недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель."; 42) дополнить пункт 59 подпунктом 59.5.5.1 следующего содержания: "59.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ненецкого) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 43) в пункте 60: подпункт 60.5.4 изложить в следующей редакции: "60.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (ненецкого) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), в 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 60.5.4.1 следующего содержания: "60.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ненецкого) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 44) в пункте 61: подпункт 61.5.4 изложить в следующей редакции: "61.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (нивхского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 61.5.4.1 следующего содержания: "61.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (нивхского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 45) в пункте 62: подпункт 62.5.10 изложить в следующей редакции: "62.5.10. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (ногайского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 62.5.10.1 следующего содержания: "62.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ногайского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 46) в пункте 63: подпункт 63.5.5 изложить в следующей редакции: "63.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (осетинского) языка, - 270 часов: в 1 классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 63.5.5.1 следующего содержания: "63.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (осетинского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; подпункт 63.6.1 изложить в следующей редакции: "63.6.1. Начальным этапом изучения родного (осетинского) языка в 1 классе является учебный курс "Обучение грамоте". На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется отводить до 56 часов. Продолжительность учебного курса "Обучение грамоте" зависит от уровня подготовки обучающихся и может составлять от 20 до 23 учебных недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель."; 47) пункт 64 дополнить подпунктом 64.5.6.1 следующего содержания: "64.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (осетинского) языка Республики Северная Осетия - Алания и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 48) в пункте 65: в абзаце третьем подпункта 65.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; подпункт 65.5.4 изложить в следующей редакции: "65.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (селькупского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 65.5.4.1 следующего содержания: "65.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (селькупского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 49) в пункте 66: подпункт 66.5.6 изложить в следующей редакции: "66.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (табасаранского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 66.5.6.1 следующего содержания: "66.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (табасаранского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 50) в пункте 67: подпункт 67.5.8 изложить в следующей редакции: "67.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (татарского) языка, - 387 часов: в 1 классе - 81 час (15 недель - 3 часа в неделю и 18 недель - 2 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе - 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 102 часа (3 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 67.5.8.1 следующего содержания: "67.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (татарского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 51) в пункте 68: подпункт 68.5.8 изложить в следующей редакции: "68.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (татарского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 68.5.8.1 следующего содержания: "68.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (татарского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 52) пункт 69 дополнить подпунктом 69.5.4.1 следующего содержания: "69.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (татарского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 53) в пункте 70: в абзаце третьем подпункта 70.6.4 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; подпункт 70.6.7 изложить в следующей редакции: "70.6.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (телеутского) языка, - 259 часов: в 1 классе - 55 часов (22 недели - 2 часа в неделю и 11 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 70.6.7.1 следующего содержания: "70.6.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (телеутского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 54) пункт 71 дополнить подпунктом 71.5.9.1 следующего содержания: "71.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (телеутского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 55) в пункте 72: подпункт 72.5.7 изложить в следующей редакции: "72.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (тувинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 72.5.7.1 следующего содержания: "72.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (тувинского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 56) в пункте 73: подпункт 73.5.4 изложить в следующей редакции: "73.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (удмуртского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 73.5.4.1 следующего содержания: "73.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 57) пункт 74 дополнить подпунктом 74.5.5.1 следующего содержания: "74.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 58) в пункте 75: подпункт 75.5.7 изложить в следующей редакции: "75.5.7. Содержание программы по родному (удэгейскому) языку интегрировано с учебным предметом "Родная (удэгейская) литература". Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (удэгейского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 75.5.7.1. следующего содержания: "75.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удэгейского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 59) в пункте 76: подпункт 76.5.6 изложить в следующей редакции: "76.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (украинского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 76.5.6.1 следующего содержания: "76.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (украинского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 60) пункт 77 дополнить подпунктом 77.5.4.1 следующего содержания: "77.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ульчского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 61) пункт 78 дополнить подпунктом 78.5.4.1 следующего содержания: "78.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (финского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 62) пункт 79 дополнить подпунктом 79.5.9.1 следующего содержания: "79.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 63) в пункте 80: подпункт 80.5.11 изложить в следующей редакции: "80.5.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (хакасского) языка: 237 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 80.5.11.1 следующего содержания: "80.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; абзац второй подпункта 80.6.1 изложить в следующей редакции: "На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется отводить 56 часов (2 часа в неделю: 1 час учебного предмета "Родной (хакасский) язык" и 1 час учебного предмета "Литературное чтение на родном (хакасском) языке"). Продолжительность учебного курса "Обучение грамоте" зависит от уровня подготовки обучающихся и может составлять от 20 до 23 учебных недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель."; 64) пункт 81 дополнить подпунктом 81.5.9.1 следующего содержания: "81.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (хакасского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 65) в пункте 82: в абзаце шестом подпункта 82.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; дополнить подпунктом 82.5.4.1 следующего содержания: "82.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хантыйского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 66) пункт 83 дополнить подпунктом 83.5.6.1 следующего содержания: "83.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (цахурского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 67) в пункте 84: подпункт 84.5.4 изложить в следующей редакции: "84.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (черкесского) языка - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 84.5.4.1 следующего содержания: "84.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (черкесского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 68) пункт 85 дополнить подпунктом 85.5.7.1 следующего содержания: "85.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чеченского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 69) в пункте 86: подпункт 86.5.4 изложить в следующей редакции: "86.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (чувашского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 86.5.4.1 следующего содержания: "86.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 70) пункт 87 дополнить подпунктом 87.5.11.1 следующего содержания: "87.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 71) пункт 88 дополнить подпунктом 88.5.11.1 следующего содержания: "88.5.11.1.

Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (чувашского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 72) пункт 88 1 дополнить подпунктом 88 1 .5.4.1 следующего содержания: "88 1 .5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чукотского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 73) в пункте 89: в подпункте 89.5.5 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; подпункт 89.5.11 изложить в следующей редакции: "89.5.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (шорского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 89.5.11.1 следующего содержания: "89.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (шорского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 74) пункт 90 дополнить подпунктом 90.5.9.1 следующего содержания: "90.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (эвенкийского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 75) пункт 91 дополнить подпунктом 91.5.7.1 следующего содержания: "91.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (эвенкийского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 76) пункт 92 дополнить подпунктом 92.5.9.1 следующего содержания: "92.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (эвенского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 77) пункт 93 дополнить подпунктом 93.5.5.1 следующего содержания: "93.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (энецкого) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 78) пункт 94 дополнить подпунктом 94.5.4.1 следующего содержания: "94.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (эрзянского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 79) пункт 95 дополнить подпунктом 95.5.4.1 следующего содержания: "95.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (лесного юкагирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 80) в пункте 96: подпункт 96.5.6 изложить в следующей редакции: "96.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (тундренного юкагирского) языка, - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 96.5.4.1 следующего содержания: "96.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (тундренного юкагирского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 81) в пункте 97: подпункт 97.5.4 изложить в следующей редакции: "97.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (якутского) языка 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпунктом 97.5.4.1 следующего содержания: "97.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору одного родного (якутского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 82) в пункте 98: в абзаце четвертом подпункта 98.5.1 слова "толерантности и" исключить; дополнить подпунктом 98.5.4.1 следующего содержания: "98.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного языка (саха) Республики Саха (Якутия) и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 83) пункт 99 дополнить подпунктом 99.5.11.1 следующего содержания: "99.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (русском) языке и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 84) пункт 100 дополнить подпунктом 100.5.4.1 следующего содержания: "100.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (абазинском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 85) пункт 101 дополнить подпунктом 101.5.5.1 следующего содержания: "101.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (аварском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 86) пункт 102 дополнить подпунктом 102.5.7.1 следующего содержания: "102.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (агульском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 87) пункт 103 дополнить подпунктом 103.5.4.1 следующего содержания: "103.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (адыгейском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 88) пункт 104 дополнить подпунктом 104.5.7.1 следующего содержания: "104.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (алтайском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 89) пункт 105 дополнить подпунктом 105.5.7.1 следующего содержания: "105.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (балкарском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 90) пункт 106 дополнить подпунктом 106.5.4.1 следующего содержания: "106.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (башкирском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 91) пункт 107 дополнить подпунктом 107.5.4.1 следующего содержания: "107.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (башкирском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 92) пункт 108 дополнить подпунктом 108.5.3.1 следующего содержания: "108.5.3.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (бурятском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 93) пункт 109 дополнить подпунктом 109.5.9.1 следующего содержания: "109.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (вепсском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 94) пункт 110 дополнить подпунктом 110.5.6.1 следующего содержания: "110.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (даргинском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 95) пункт 111 дополнить подпунктом 111.5.7.1 следующего содержания: "111.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (долганском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 96) пункт 112 дополнить подпунктом 112.5.4.1 следующего содержания: "112.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (ингушском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 97) пункт 113 дополнить подпунктом 113.5.4.1 следующего содержания: "113.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (кабардино-черкесском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 98) пункт 114 дополнить подпунктом 114.5.3.1 следующего содержания: "114.5.3.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (калмыцком) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 99) пункт 115 дополнить подпунктом 115.5.6.1 следующего содержания: "115.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (карачаевском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 100) пункт 116 дополнить подпунктом 116.5.9.1 следующего содержания: "116.5.9.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (карельском) языке (ливвиковское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 101) пункт 117 дополнить подпунктом 117.5.8.1 следующего содержания: "117.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (карельском) языке (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 102) пункт 118 дополнить подпунктом 118.5.5.1 следующего содержания: "118.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (коми) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 103) пункт 119 дополнить подпунктом 119.5.4.1 следующего содержания: "119.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (коми-пермяцком) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 104) пункт 120 дополнить подпунктом 120.5.4.1 следующего содержания: "120.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (крымскотатарском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 105) пункт 121 дополнить подпунктом 121.5.6.1 следующего содержания: "121.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (кумыкском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 106) пункт 122 дополнить подпунктом 122.5.6.1 следующего содержания: "122.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (лакском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 107) пункт 123 дополнить подпунктом 123.5.6.1 следующего содержания: "123.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (лезгинском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 108) пункт 124 дополнить подпунктом 124.5.7.1 следующего содержания: "124.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (марийском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 109) в пункте 125: в абзаце четвертом подпункта 125.5.1 слово "толерантности," исключить; дополнить подпунктом 125.5.4.1 следующего содержания: "125.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (мокшанском, эрзянском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 110) пункт 126 дополнить подпунктом 126.5.6.1 следующего содержания: "126.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (нанайском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 111) пункт 127 дополнить подпунктом 127.5.6.1 следующего содержания: "127.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (негидальском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 112) пункт 128 дополнить подпунктом 128.5.5.1 следующего содержания: "128.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (ненецком) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 113) пункт 129 дополнить подпунктом 129.5.4.1 следующего содержания: "129.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (ненецком) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 114) пункт 130 дополнить подпунктом 130.5.4.1 следующего содержания: "130.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (нивхском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 115) пункт 131 дополнить подпунктом 131.5.8.1 следующего содержания: "131.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (ногайском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 116) пункт 132 дополнить подпунктом 132.5.4.1 следующего содержания: "132.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (осетинском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 117) пункт 133 дополнить подпунктом 133.5.5.1 следующего содержания: "133.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (селькупском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 118) пункт 134 дополнить подпунктом 134.5.6.1 следующего содержания: "134.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (табасаранском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 119) пункт 135 дополнить подпунктом 135.5.10.1 следующего содержания: "135.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (татарском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 120) пункт 136 дополнить подпунктом 136.5.11.1 следующего содержания: "136.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (татарском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 121) пункт 137 дополнить подпунктом 137.5.7.1 следующего содержания: "137.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (телеутском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 122) пункт 138 дополнить подпунктом 138.5.7.1 следующего содержания: "138.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (тувинском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 123) пункт 139 дополнить подпунктом 139.5.6.1 следующего содержания: "139.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (удмуртском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 124) пункт 140 дополнить подпунктом 140.5.6.1 следующего содержания: "140.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (удэгейском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 125) пункт 141 дополнить подпунктом 141.5.6.1 следующего содержания: "141.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (украинском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 126) пункт 142 дополнить подпунктом 142.5.4.1 следующего содержания: "142.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (ульчском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 127) пункт 143 дополнить подпунктом 143.5.8.1 следующего содержания: "143.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (финском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 128) пункт 144 дополнить подпунктом 144.5.11.1 следующего содержания: "144.5.11.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (хакасском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 129) пункт 145 дополнить подпунктом 145.5.10.1 следующего содержания: "145.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (хакасском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 130) пункт 146 дополнить подпунктом 146.5.5.1 следующего содержания: "146.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (хантыйском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 131) пункт 147 дополнить подпунктом 147.5.7.1 следующего содержания: "147.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (цахурском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 132) пункт 148 дополнить подпунктом 148.5.4.1 следующего содержания: "148.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (черкесском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 133) пункт 149 дополнить подпунктом 149.5.7.1 следующего содержания: "149.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (чеченском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 134) пункт 150 дополнить подпунктом 150.5.8.1 следующего содержания: "150.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (чувашском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 135) пункт 151 дополнить подпунктом 151.5.10.1 следующего содержания: "151.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (чувашском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 136) пункт 152 дополнить подпунктом 152.5.7.1 следующего содержания: "152.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (эвенкийском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 137) пункт 153 дополнить подпунктом 153.5.7.1 следующего содержания: "153.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (эвенском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 138) пункт 154 дополнить подпунктом 154.5.10.1 следующего содержания: "154.5.10.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (лесном юкагирском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 139) пункт 155 дополнить подпунктом 155.5.5.1 следующего содержания: "155.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (тундренном юкагирском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 140) пункт 156 дополнить подпунктом 156.5.7.1 следующего содержания: "156.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору литературного чтения на родном (якутском) языке, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."; 141) пункт 157 дополнить подпунктом 157.10 следующего содержания: "157.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку. Таблица 6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности и фонетически корректно их озвучивать2.1.2 Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.1.4 Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)2.2.2 Правильно писать изученные слова2.2.3 Заполнять пропуски словами; дописывать предложения2.2.4 Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения2.3.2 Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.)2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's... Is it? What's...?2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I've got... Have you got...)2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can/can't для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can't ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?)2.4.13 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами существительными (наиболее распространенные случаи)2.4.14 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a pen - pens; a man - men)2.4.15 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения2.4.16 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this - these2.4.17 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 12)2.4.18 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many2.4.19 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места in, on, near, under2.4.20 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при однородных членах3 Социокультурные знания и умения3.1 Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством3.2 Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц Таблица 6.1 Проверяемые элементы содержания (2 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций1.2 Аудирование1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки1.4 Письмо1.4.1 Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)1.4.2 Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей1.4.3 Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.4 Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита2.1.2 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)2.1.3 Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов2.1.4 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка2.1.5 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах2.2.2 Правильное написание изученных слов2.2.3 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения2.2.4 Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm, isn't; don't, doesn't; can't), существительных в притяжательном падеже (Ann's)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса2.3.2 Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки2.4 Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка2.4.1 Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения2.4.3 Предложения с начальным It (It's a red ball.)2.4.4 Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren 't. How many pens are there on the table? - There are four pens.)2.4.5 Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)2.4.6 Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)2.4.7 Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like porridge.)2.4.8 Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)2.4.9 Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях2.4.10 Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you got a cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)2.4.11 Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)2.4.12 Определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами существительными (наиболее распространенные случаи)2.4.13 Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book - books; a man - men)2.4.14 Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)2.4.15 Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)2.4.16 Указательные местоимения (this - these)2.4.17 Количественные числительные (1 - 12)2.4.18 Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)2.4.19 Предлоги места (in, on, near, under)2.4.20 Союзы and и but (с однородными членами)3 Социокультурные знания и умения3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)3.2 Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц3.3 Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг4 Компенсаторные умения4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)4.2 Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций Тематическое содержание речиА Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая едаБ Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной деньВ Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)Г Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество) Таблица 6.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного1.3.2 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое1.4.2 Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий1.4.3 Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)2.1.2 Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night)2.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.1.4 Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения2.3.2 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных способов словообразования - аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)2.3.3 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных способов словообразования - словосложения (football, snowman)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.

There were mountains in the south.)2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I'd like to...2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that - those2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13 - 100) и порядковые числительные (1 - 30)2.4.13 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why2.4.14 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year)2.4.15 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind2.4.16 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday3 Социокультурные знания и умения3.1 Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)3.2 Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на английском языке Таблица 6.3 Проверяемые элементы содержания (3 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление, извинение1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций1.1.2.3 Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста1.2 Аудирование1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.4 Письмо1.4.1 Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей1.4.2 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено1.4.3 Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.4 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита2.1.2 Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)2.1.3 Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов2.1.4 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции2.1.5 Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.1.7 Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения2.2.3 Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения2.3.2 Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)2.3.3 Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.)2.4.2 Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)2.4.3 Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях2.4.4 Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)2.4.5 Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)2.4.6 Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress, children's toys, boys' books)2.4.7 Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)2.4.8 Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)2.4.9 Указательные местоимения (this - these; that - those)2.4.10 Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got some.)2.4.11 Наречия частотности (usually, often)2.4.12 Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 - 30)2.4.13 Вопросительные слова (when, whose, why)2.4.14 Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)3 Социокультурные знания и умения3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством3.2 Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг3.3 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)4 Компенсаторные умения4.1 Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки4.2 Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций4.3 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речиА Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня)Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. КаникулыВ Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка Таблица 6.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.4 Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)1.1.2.2 Создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать свое отношение к предмету речи1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз1.1.2.4 Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)1.3.4 Прогнозировать содержание текста на основе заголовка1.3.5 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письмо1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другие1.4.2 Писать с использованием образца поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий1.4.3 Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем сообщения - до 50 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.1.2 Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения2.3.2 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных способов словообразования - аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)2.3.3 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных способов словообразования - словосложения (blackboard)2.3.4 Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных способов словообразования - конверсии (to play - a play)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы must и have to2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good-better - (the) best, bad - worse - (the) worst)2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени3 Социокультурные знания и умения3.1 Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)3.2 Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка3.3 Знать некоторых литературных персонажей3.4 Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)3.5 Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики Таблица 6.5 Проверяемые элементы содержания (4 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; выражение извинения 1.1.1.2Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника 1.1.1.3Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций 1.1.2.2Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций 1.1.2.3Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций 1.1.2.5Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания 1.2Аудирование 1.2.1Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении) 1.2.2Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.2.3Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного 1.3.2Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3.3Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3.4Прогнозирование содержания текста по заголовку 1.3.5Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации 1.4Письмо 1.4.1Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей 1.4.2Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий 1.4.4Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are) 2.1.2Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов 2.1.3Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии 2.1.4Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции 2.1.5Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления 2.1.6Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и перечислении 2.2.3Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения 2.3.2Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования - аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist) 2.3.3Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования - конверсии (to play - a play) 2.3.4Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка 2.4.1Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях 2.4.2Модальные глаголы must и have to 2.4.3Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.) 2.4.4Отрицательное местоимение no 2.4.5Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst) 2.4.6Наречия времени 2.4.7Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону 3.2Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг 3.3Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные достопримечательности) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста) 4.2Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий 4.3Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка 4.4Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АМир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) БМир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы ВМир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки ГРодная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка "; 142) пункт 158 дополнить подпунктом 158.10 следующего содержания: "158.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по иностранному (немецкому) языку. Таблица 7 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устное монологическое высказывание-описание, используя вербальные и (или) зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)1.1.2.2 Создавать устное монологическое высказывание-повествование (рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности2.1.2 Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных2.1.3 Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов2.1.4 Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения2.1.5 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита2.2.2 Правильно писать изученные слова2.2.3 Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения2.3.2 Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der Film, das Kino)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным именным сказуемым2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein, haben в 2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторые глаголы в , в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы , в ; соблюдать порядок слов в предложении с модальным глаголом2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные с определенным и неопределенным артиклем (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные мужского, женского и среднего рода2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные в именительном и винительном падежах2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена собственные (антропонимы) в родительном падеже2.4.13 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме ihr) местоимения2.4.14 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные местоимения (mein, dein)2.4.15 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 12)2.4.16 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова (wer, was, woher, wie)2.4.17 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы und, aber (при однородных членах)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством3.2 Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их столиц Таблица 7.1 Проверяемые элементы содержания (2 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение 1.1.1.2Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.1.2.2Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.2Аудирование 1.2.1Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении) 1.2.2Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки 1.2.3Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного 1.3.2Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки 1.3.3Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки 1.4Письмо 1.4.1Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей 1.4.2Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита 2.1.2Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов 2.1.3Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка 2.1.4Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса 2.3.2Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью языковой догадки 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка 2.4.1Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения. Порядок слов в предложении 2.4.3Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.) 2.4.4Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist .) 2.4.5Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.) 2.4.6Спряжение глаголов sein, haben в 2.4.7Спряжение некоторых глаголов в , в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа 2.4.8Модальные глаголы , в , порядок слов в предложении с модальным глаголом 2.4.9Род имен существительных 2.4.10Неопределенный и определенный артикли с именами существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.11Имена существительные в именительном и винительном падежах 2.4.12Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже 2.4.13Личные (кроме ihr) местоимения 2.4.14Притяжательные местоимения (mein, dein) 2.4.15Количественные числительные (1 - 12) 2.4.16Вопросительные слова (wer, was, woher, wie) 2.4.17Союзы und, aber (при однородных членах) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) 3.2Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту) 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстрацийТематическое содержание речи АМир моего "я". Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда БМир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке) ВМир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другие) ГРодная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество) Таблица 7.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными опорами (объемом - не менее 4 фраз)1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами (объемом - не менее 4 фраз)1.1.2.3 Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)13 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка)1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания1.4.3 Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения2.1.2 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные (кроме вежливой формы с Sie), вопросительные (общий и специальный вопросы)2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с местоимением es2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein, haben в 2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в (в том числе во 2-м лице множественного числа)2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы (в форме ), (в )2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число имен существительных2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr)2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13 - 30)2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством3.2 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка Таблица 7.3 Проверяемые элементы содержания (3 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:

приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение 1.1.1.2Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: просьба предоставить интересующую информацию; сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника 1.1.1.3Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций 1.1.2.2Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.1.2.3Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.2Аудирование 1.2.1Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении) 1.2.2Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.2.3Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного 1.3.2Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с помощью и без помощи иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3.3Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.4Письмо 1.4.1Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей 1.4.2Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено 1.4.3Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.4Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днем рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Чтение новых слов согласно основным правилам чтения 2.1.2Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Правильное написание изученных слов 2.2.2Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения 2.3.2Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с kein), вопросительные (общий и специальный вопросы), побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie) 2.4.2Предложения с местоимением es 2.4.3Предложения с конструкцией es gibt 2.4.4Спряжение глаголов sein, haben в 2.4.5Спряжение слабых и сильных глаголов в (в том числе во 2-м лице множественного числа) 2.4.6Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt 2.4.7Модальные глаголы (в форме ), (в ) 2.4.8Множественное число имен существительных 2.4.9Нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.10Склонение имен существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах 2.4.11Личные местоимения 2.4.12Притяжательные местоимения 2.4.13Количественные числительные (13 - 30) 2.4.14Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством 3.2Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг 3.3Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АМир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня) БМир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы ВМир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенныйпункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы) ГРодная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка Таблица 7.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.4 Вести диалог - разговор по телефону на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание-рассуждение с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)1.1.2.3 Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)1.1.2.4 Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)1.1.2.5 Устно излагать результаты выполненного проектного задания (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письмо1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия, домашний питомец и другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением пожелания1.4.3 Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем сообщения - до 40 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения2.1.2 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350 лексических единиц2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (имена существительные с суффиксами -er - Arbeiter, -in - Lehrerin) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с однородными членами (союз oder)2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол wallen (в )2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах)2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения dieser, dieses, diese2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (до 100)2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (до 31)2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги , mit, um (в некоторых речевых образцах)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону3.2 Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка3.3 Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет Таблица 7.5 Проверяемые элементы содержания (4 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение извинения1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрации1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрации1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания1.2 Аудирование1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием и без использованием иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по заголовку1.3.4 Чтение про себя не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации1.4 Письмо1.4.1 Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей1.4.2 Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий1.4.4 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено1.4.5 Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)1.4.6 Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения2.1.2 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы2.3.2 Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste2.3.3 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er - Arbeiter, -in - Lehrerin)2.3.4 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: словосложения (Geburtstag)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Простые предложения с однородными членами (союз oder)2.4.2 Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn2.4.3 Модальный глагол wollen (в )2.4.4 Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения2.4.5 Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах)2.4.6 Указательные местоимения dieser, dieses, diese2.4.7 Количественные числительные (до 100)2.4.8 Порядковые числительные (до 31)2.4.9 Предлоги , mit, um (в некоторых речевых образцах)3 Социокультурные знания и умения3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону3.2 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные достопримечательности)4 Компенсаторные умения4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)4.2 Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий4.3 Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка4.4 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речиА Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). КаникулыВ Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания)Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка "; 143) пункт 159 дополнить подпунктом 159.11 следующего содержания: "159.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по иностранному (французскому) языку. Таблица 8 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий, ключевых слов, вопросов1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.2.2 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого слушателями1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Называть буквы французского алфавита в правильной последовательности2.1.2 Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения2.1.3 Различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита2.2.2 Правильно писать изученные слова2.2.3 Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения2.3.2 Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (un film, le cosmos)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы) с вопросительными словами qui, quand, , comment, pourquoi, а также с оборотами est-ce que, qu'est-ce que), побудительные (в утвердительной форме)2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с оборотом c'est2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.)2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным именным сказуемым (Ma est .)2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (J'aime regarder la .)2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями il y a, il faut2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее время ( de l'indicatif) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (, avoir, faire, aller, dire, lire, )2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определенный и неопределенный артикли с существительными единственного и множественного числа (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные женского и мужского рода2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилу2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число прилагательных, образованное по правилу2.4.13 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses2.4.14 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения2.4.15 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 12)2.4.16 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места , dans, sur, sous, , devant2.4.17 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союз et (при однородных членах)3 Социокультурные знания и умения3.1 Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)3.2 Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики Таблица 8.1 Проверяемые элементы содержания (2 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций1.2 Аудирование1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)1.2.2 Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки1.2.3 Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 60 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки1.4 Письмо1.4.1 Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей1.4.2 Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Буквы французского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв французского алфавита2.1.2 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения французского языка2.1.3 Реализация обязательного liaison внутри ритмических групп, состоящих из служебного и знаменательного слов (les enfants, mes amis, ils habitent)2.1.4 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)2.2.2 Правильное написание изученных слов, в том числе слов, содержащих буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, , )2.2.3 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса2.3.2 Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (un film, le cosmos)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи коммуникативных типов предложений: повествовательных (утвердительных, отрицательных), вопросительных (общий, специальный вопросы), побудительных (в утвердительной форме). Соблюдение порядка слов в предложении2.4.2 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи нераспространенных и распространенных простых предложений2.4.3 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с оборотом c'est2.4.4 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.)2.4.5 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с составным именным сказуемым (Ma est .)2.4.6 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с составным глагольным сказуемым (J'aime regarder la .)2.4.7 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с конструкциями il y a, il faut2.4.8 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи настоящего времени глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (, avoir, faire, aller, dire, lire, )2.4.9 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи определенного и неопределенного артиклей с существительными единственного и множественного числа (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.10 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи множественного числа существительных, образованного по правилу2.4.11 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи множественного числа прилагательных, образованного по правилу2.4.12 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи притяжательных прилагательных mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses2.4.13 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи личных местоимений2.4.14 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи количественных числительных (1 - 12)2.4.15 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи вопросительных слов qui, quand, , comment, pourquoi2.4.16 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предлогов места , dans, sur, sous, , devant2.4.17 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи союза et (при однородных членах)3 Социокультурные знания и умения3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)3.2 Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц4 Компенсаторные умения4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)4.2 Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций Тематическое содержание речиА Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)Б Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая едаВ Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)Г Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт)Д Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество) Таблица 8.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом - не менее 4 фраз)1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом - не менее 4 фраз)1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания1.4.3 Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Читать вслух слова согласно основным правилам чтения2.1.2 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)2.2 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, , 2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные предложения (в отрицательной форме)2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с оборотом ce sont2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением on2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее время ( de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи ближайшее будущее время (futur )2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные прилагательные ce, cet, cette, ces2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова quel, quelle2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13 - 60)2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1 - 10)2.4.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные предлоги de, de, contre, chez, avec3 Социокультурные знания и умения3.1 Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)3.2 Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики Таблица 8.3 Проверяемые элементы содержания (3 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить интересующую информацию1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций1.1.2.3 Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста1.2 Аудирование1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)1.2.2 Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.2.3 Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.4 Письмо1.4.1 Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей1.4.2 Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий1.4.4 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Соблюдение основных правил чтения, в том числе касающихся сложных сочетаний букв (например, -tion, -eau) в односложных, двусложных и многосложных словах (information, beaucoup)2.1.2 Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.1.3 Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений2.1.4 Реализация и обязательного liaison внутри ритмических групп2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, а также апострофа в служебных словах2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения2.3.2 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, , 2.3.3 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи различных коммуникативных типов предложений: повествовательных (утвердительных, отрицательных), побудительных предложений (в том числе в отрицательной форме)2.4.2 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с оборотом ce sont2.4.3 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с неопределенно-личным местоимением on2.4.4 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи настоящего времени ( de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)2.4.5 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи ближайшего будущего времени (futur )2.4.6 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи безличных конструкций il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени2.4.7 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи неопределенного и определенного артиклей с существительными единственного и множественного числа2.4.8 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи согласования прилагательных с существительными в роде и числе2.4.9 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи указательных прилагательных ce, cet, cette, ces2.4.10 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи притяжательных прилагательных notre, votre, leur; nos, vos, leurs2.4.11 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи вопросительных слов quel, quelle2.4.12 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи количественных числительных (13 - 60)2.4.13 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи порядковых числительных (1 - 10)2.4.14 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи наиболее употребительных предлогов de, de, contre, chez, avec3 Социокультурные знания и умения3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)3.2 Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг3.3 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)4 Компенсаторные умения4.1 Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки4.2 Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций4.3 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации Тематическое содержание речиА Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня)Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). КаникулыВ Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка Таблица 8.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера (в том числе по телефону) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устные связные монологические высказывания (описание, характеристика) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)1.1.2.2 Создавать устные связные монологические высказывания (повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами)1.1.2.4 Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию1.4 Письмо1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия; домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением пожелания1.4.3 Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем сообщения - до 50 слов)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Читать вслух слова согласно основным правилам чтения2.1.2 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильно писать изученные слова2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении)2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения2.3.2 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, 2.3.3 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse2.3.4 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием словосложения (football, )2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы I группы в настоящем времени ( de l'indicatif)2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы II группы и наиболее употребительные глаголы III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( de l'indicatif)2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные глаголы в прошедшем сложном времени ( ), спрягающиеся с и avoir2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи существительные со слитным и частичным артиклями2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных и прилагательных (образованных по правилу и некоторые исключения: cheval - chevaux, travail - travaux)2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (61 - 100)2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (11 - 20)2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги entre, de, parmi3 Социокультурные знания и умения3.1 Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)3.2 Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики Таблица 8.5 Проверяемые элементы содержания (4 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение извинения1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Описание (в том числе характеристика) предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания1.2 Аудирование1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)1.2.2 Понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.2.3 Понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах: выделение запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.3 Смысловое чтение1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 80 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по заголовку1.3.4 Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации1.4 Письмо1.4.1 Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей1.4.2 Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.3 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) с выражением пожеланий1.4.4 Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца1.4.5 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения2.1.2 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей2.1.3 Реализация , обязательного и факультативного liaison внутри ритмических групп2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Правильное написание изученных слов2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие годы обучения2.3.2 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -iere2.3.3 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse2.3.4 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием словосложения (football, )2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов I группы в настоящем времени ( de l'indicatif)2.4.2 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( de l'indicatif)2.4.3 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени ( ), спрягающихся с и avoir2.4.4 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи существительных со слитным и частичным артиклями2.4.5 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи множественного числа существительных и прилагательных (образованных по правилу и некоторых исключений: cheval - chevaux, travail - travaux)2.4.6 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи количественных числительных (61 - 100)2.4.7 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи порядковых числительных (11 - 20)2.4.8 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи наречий времени2.4.9 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи обозначения даты и года2.4.10 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предлогов entre, de, parmi3 Социокультурные знания и умения3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону3.2 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные достопримечательности)4 Компенсаторные умения4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)4.2 Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий4.3 Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка4.4 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации5 Использование двуязычных словарей, словарей в картинках и других справочных материалов, включая ресурсы сети Интернет Тематическое содержание речиА Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). КаникулыВ Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания)Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка "; 144) пункт 160 дополнить подпунктом 160.11 следующего содержания: "160.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по иностранному (испанскому) языку. Таблица 9 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать монологические высказывания (описание, повествование, рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры (объем монологического высказывания - не менее 3 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями1.3.2 Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Называть буквы алфавита испанского языка2.1.2 Использовать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связного произношения слов внутри ритмических групп2.1.3 Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов2.1.4 Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции2.1.5 Соблюдать правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний. Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка2.1.6 Различать на слух и адекватно, без ошибок, произносить слова с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)2.2.2 Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить графическое ударение (acento )2.2.3 Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные знаки в начале и конце предложения2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках тематического содержания речи для 2 класса2.3.2 Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов (, guitarra)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo ), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию с глаголом gustar: gustar + infinitivo (Me gusta leer.)2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в утвердительной форме (формы на , vosotros): Escribid. Escribe. . Sentaos. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение (обращение на ).2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , и наиболее распространенных регулярных глаголов, например estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол saber для выражения умения (Yo tocar el piano.)2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) 2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные (yo, , , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas, ustedes) и притяжательные (формы mi, mis, tu, tus, su, sus) местоимения2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella2.4.16 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова , , , , 2.4.17 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 15)2.4.18 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места (en, de, sobre, bajo)2.4.19 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог a с глаголами движения для указания направления2.4.20 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы y и pero (с однородными членами)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)3.2 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка Таблица 9.1 Проверяемые элементы содержания (2 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение 1.1.1.2Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.1.2.2Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.2Аудирование 1.2.1Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении) 1.2.2Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки 1.2.3Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и другая) с использованием иллюстраций и языковой догадки 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 60 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями 1.3.2Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3.3Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки 1.4Письмо 1.4.1Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей 1.4.2Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Буквы алфавита испанского языка. Корректное называние букв испанского алфавита 2.1.2Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.3Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов 2.1.4Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции 2.1.5Правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний. Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.6Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Интонация перечисления 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение графического ударения (acento ) 2.2.3Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в начале и конце предложения 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание и употребление в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках тематического содержания речи для 2 класса 2.3.2Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (, guitarra) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме) 2.4.2Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.3Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.) 2.4.4Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia. 2.4.5Конструкция с глаголом gustar. gustar + infinitivo. Me gusta leer. 2.4.6Побудительные предложения в утвердительной форме (формы на , vosotros): Escribid. Escribe. . Sentaos. Распознавание и употребление в устной и письменной речи повелительного наклонения (обращение на ). 2.4.7Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , и наиболее распространенных регулярных глаголов, например estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях 2.4.8Модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?) 2.4.9Глагол saber для выражения умения (Yo tocar el piano.) 2.4.10Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.11Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) 2.4.12Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes 2.4.13Личные (yo, , , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas, ustedes) и притяжательные местоимения (формы mi, mis, tu, tus, su, sus) 2.4.14Указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella 2.4.15Вопросительные слова , , , , 2.4.16Количественные числительные (1 - 15) 2.4.17Предлоги места (en, de, sabre), bajo 2.4.18Предлог a с глаголами движения для указания направления 2.4.19Союзы y и pero (с однородными членами) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) 3.2Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту) 4.2Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстрацийТематическое содержание речи АМир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда БМир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день ВМир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт) ГРодная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество) Таблица 9.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1 Коммуникативные умения1.1 Говорение1.1.1 Диалогическая речь1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)1.1.2 Монологическая речь1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)1.1.2.3 Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)1.2 Аудирование1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное1.2.2 Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.2.3 Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)1.3 Смысловое чтение1.3.1 Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями1.3.2 Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)1.3.3 Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)1.4 Письмо1.4.1 Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий1.4.3 Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено2 Языковые знания и навыки2.1 Фонетическая сторона речи2.1.1 Называть буквы алфавита испанского языка2.1.2 Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп2.1.3 Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra)2.1.4 Различать некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов2.1.5 Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции2.1.6 Читать новые слова согласно основным правилам чтения2.1.7 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением правильного ударения и фразы (предложения) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления2.2 Графика, орфография и пунктуация2.2.1 Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)2.2.2 Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить графическое ударение (acento )2.2.3 Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные знаки в начале и конце предложения2.3 Лексическая сторона речи2.3.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения2.3.2 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием основных способов словообразования: образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er, -ir2.3.3 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием основных способов словообразования: образование существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito (gatito, pececito)2.3.4 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием основных способов словообразования: словосложения (, )2.3.5 Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов (, guitarra)2.4 Грамматическая сторона речи2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay ? En el hay un , dos sillones y una mesita.2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu )2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на , vosotros): dime, por favor/decidme, por favor2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo (глаголы ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-)2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например:

estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en - в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные глаголы2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir a + infinitive для выражения намерения выполнить действие и планирования действий2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольные конструкции aprender a + infinitive, empezar a + infinitive, tener que + infinitive2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)2.4.16 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)2.4.17 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) 2.4.18 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes2.4.19 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сравнительную степень прилагательных ( que..., menos... que..., tan... como...). Особые формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor, malo - peor2.4.20 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения, личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения2.4.21 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения este/a, estos/estas2.4.22 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien2.4.23 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова , , , , , 2.4.24 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество: mucho, poco2.4.25 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, , pronto, luego, , cerca, lejos2.4.26 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)2.4.27 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia a la derecha, a la izquierda)2.4.28 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a 2.4.29 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением2.4.30 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы y и pero (с однородными членами)3 Социокультурные знания и умения3.1 Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)3.2 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка Таблица 9.3 Проверяемые элементы содержания (3 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение 1.1.1.2Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника; просьба предоставить интересующую информацию 1.1.1.3Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника 1.1.2Монологическая речь. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний 1.1.2.1Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.1.2.2Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.1.2.3Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста 1.2Аудирование 1.2.1Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении) 1.2.2Аудирование с пониманием основного содержания текстов предполагает определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.2.3Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями 1.3.2Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов и (или) событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3.3Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.4Письмо 1.4.1Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей 1.4.2Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено 1.4.3Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.4Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Буквы алфавита испанского языка. Корректное называние букв испанского алфавита 2.1.2Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.3Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra) 2.1.4Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов 2.1.5Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции 2.1.6Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.7Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдение интонации перечисления 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение графического ударения (acento ) 2.2.3Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и конце предложения, запятая при перечислении) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения 2.3.2Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir) 2.3.3Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito) 2.3.4Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: словосложения (, ) 2.3.5Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (, guitarra) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.2Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .) составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.) 2.4.3Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay En el hay un , dos sillones y una mesita. 2.4.4Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu ) 2.4.5Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia. 2.4.6Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros. 2.4.7Повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на , vosotros): dime, por favor/decidme, por favor 2.4.8Побудительные предложения в отрицательной форме 2.4.9Правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo (глаголы ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) 2.4.10Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например, estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например, estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en - в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях 2.4.11Возвратные глаголы 2.4.12Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий 2.4.13Глагольные конструкции aprender a + infinitivo, empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo 2.4.14Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva 2.4.15Модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?) 2.4.16Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.17Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) 2.4.18Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes 2.4.19Сравнительная степень прилагательных ( que..., menos... que..., tan... como... Это конструкции, не обязательно с прилагательными). Особые формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor, malo - peor 2.4.20Личные и притяжательные местоимения. Личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения 2.4.21Указательные местоимения este/a, estos/estas 2.4.22Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien 2.4.23Вопросительные слова , , , , , 2.4.24Слова, выражающие количество: mucho, poco 2.4.25Наречия , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, , pronto, luego, , cerca, lejos 2.4.26Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10) 2.4.27Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda) 2.4.28Предлог времени a в выражениях a las 10, a la una, a 2.4.29Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением 2.4.30Союзы y и pero (с однородными членами) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством 3.2Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг 3.3Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки 4.2Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций 4.3Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АМир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня) БМир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы ВМир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы) ГРодная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка Таблица 9.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.2Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.3Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.1.4Вести диалог-разговор по телефону на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника) 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз) 1.1.2.2Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами 1.1.2.3Устно излагать результаты выполненного проектного задания (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз) 1.2Аудирование 1.2.1Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное 1.2.2Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.2.3Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты) 1.3Смысловое чтение 1.3.1Читать вслух учебные тексты и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями 1.3.2Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов) 1.3.3Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов) 1.3.4Прогнозировать содержание текста на основе заголовка 1.3.5Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию 1.4Письмо 1.4.1Заполнять анкеты и формуляры сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия, домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.2Писать с использованием образца поздравления с праздниками с выражением пожеланий 1.4.3Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем сообщения - до 50 слов) 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.2Соблюдать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции 2.1.3Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra) 2.1.4Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.5Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов 2.1.6Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить графическое ударение (acento ) 2.2.3Правильно расставлять знаки препинания: точки, вопросительный и восклицательный знаки в начале и конце предложения 2.3Лексическая сторона речи 2.2.1Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения 2.2.2Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er, -ir) 2.2.3Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito; суффиксов -dor, -dad, : trabajador, felicidad, ) 2.2.4Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: с помощью словосложения (, ) 2.2.5Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: с помощью конверсии (viejo/el viejo, joven/el joven) 2.2.6Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов (, guitarra) 2.4Грамматическая сторона речи 2.4.1Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.2Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.) 2.4.3Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay En el hay un , dos sillones y una mesita. 2.4.4Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu , hora es?) 2.4.5Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia. 2.4.6Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros. 2.4.7Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные глаголы 2.4.8Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов conocer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: jugar/juego con el , preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en , в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях 2.4.9Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные глаголы в Presente de Indicativo 2.4.10Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, querer, hacer, , salir и другие) 2.4.11Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи регулярные и нерегулярные глаголы в Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de Indicativo 2.4.12Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нерегулярные формы причастий 2.4.13Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий 2.4.14Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo 2.4.15Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы querer, poder, soler 2.4.16Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva 2.4.17Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?) 2.4.18Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах 2.4.19Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.20Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) 2.4.21Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes 2.4.22Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: bueno - mejor, malo - peor, grande - mayor, - menor) 2.4.23Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения 2.4.24Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения 2.4.25Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as 2.4.26Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie 2.4.27Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова , , , , , 2.4.28Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество: mucho, poco 2.4.29Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия , tampoco, bien, mal, cerca, lejos 2.4.30Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени (ahora, siempre, hoy, esta , , pronto, antes, , luego, ya, , por la , por la noche, tarde, temprano) 2.4.31Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10) 2.4.32Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года 2.4.33Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda) 2.4.34Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением 2.4.35Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a , a medianoche 2.4.36Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложные предлоги delante de, enfrente de, de, cerca de, junto a, encima de, de, antes de 2.4.37Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы y и pero (с однородными членами) 3Социокультурные знания и умения 3.1Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в различных ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону) 3.2Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка Таблица 9.5 Проверяемые элементы содержания (4 класс) Код Проверяемый элемент содержания 1Коммуникативные умения 1.1Говорение 1.1.1Диалогическая речь 1.1.1.1Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения 1.1.1.2Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника; запрашивание интересующей информации 1.1.1.3Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника 1.1.2Монологическая речь 1.1.2.1Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.1.2.2Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций 1.1.2.3Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи) 1.1.2.4Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций 1.1.2.5Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания 1.2Аудирование 1.2.1Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении) 1.2.2Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.2.3Аудирование с пониманием запрашиваемой информации учебных и адаптированных аутентичных текстов предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3Смысловое чтение 1.3.1Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями 1.3.2Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3.3Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки 1.3.4Прогнозирование содержания текста по заголовку 1.3.5Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации 1.4Письмо 1.4.1Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей 1.4.2Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка 1.4.3Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий 1.4.4Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено; написание короткого рассказа по плану (ключевым словам) 1.4.5Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца 2Языковые знания и навыки 2.1Фонетическая сторона речи 2.1.1Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп 2.1.2Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции 2.1.3Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra) 2.1.4Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка 2.1.5Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов 2.1.6Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдение интонации перечисления 2.2Графика, орфография и пунктуация 2.2.1Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов) 2.2.2Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение графического ударения (acento ) 2.2.3Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и конце предложения, запятая при обращении и перечислении) 2.3Лексическая сторона речи 2.3.1Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения 2.3.2Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir) 2.3.3Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito; суффиксов -dor, -dad, : trabajador, felicidad, ) 2.3.4Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: словосложения (, ) 2.3.5Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: конверсии (yiejo/el viejo, joven/el joven) 2.3.6Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (, guitarra) 2.4Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка 2.4.1Нераспространенные и распространенные простые предложения 2.4.2Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.) 2.4.3Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay En el hay un , dos sillones y una mesita. 2.4.4Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu ) hora es?) 2.4.5Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia. 2.4.6Конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros. 2.4.7Возвратные глаголы 2.4.8Настоящее время (Presente de Indicative) нерегулярных и отклоняющихся глаголов conocer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например, jugar/juego con el , preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например, estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en , в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях 2.4.9Правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные глаголы в Presente de Indicativo 2.4.10Глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, querer, hacer, , salir и другие) 2.4.11Регулярные и нерегулярные глаголы в Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de Indicativo 2.4.12Нерегулярные формы причастий 2.4.13Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий 2.4.14Видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo 2.4.15Модальные глаголы querer, poder, soler 2.4.16Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva 2.4.17Модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?) 2.4.18Повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах 2.4.19Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления) 2.4.20Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mono, (el) 2.4.21Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes 2.4.22Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилам, и исключения) 2.4.23Личные и притяжательные местоимения 2.4.24Личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения 2.4.25Указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as 2.4.26Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie 2.4.27Вопросительные слова , , , , , ( es?, son?, es el libro?, eres?, te llamas?, tienes?, sillas son?) 2.4.28Слова, выражающие количество: mucho, poco 2.4.29Наречия , tampoco, bien, mal, cerca, lejos 2.4.30Наречия времени ahora, siempre, hoy, esta , , pronto, antes, , luego, ya, , por la , por la noche, tarde, temprano 2.4.31Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10) 2.4.32Обозначение даты и года 2.4.33Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda) 2.4.34Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением 2.4.35Обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a , a medianoche 2.4.36Сложные предлоги delante de, enfrente de, de, cerca de, junto a, encima de, de, antes de 2.4.37Союзы y и pero (с однородными членами) 3Социокультурные знания и умения 3.1Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону 3.2Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного населенного пункта; цвета национальных флагов; основные достопримечательности) 4Компенсаторные умения 4.1Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста) 4.2Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий 4.3Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка 4.4Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информацииТематическое содержание речи АМир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) БМир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы ВМир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки ГРодная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка "; 145) пункт 162 дополнить подпунктом 162.11 следующего содержания: "162.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по математике. Таблица 10 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (1 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1.1 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать число и цифру1.2 пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта1.3 находить числа, или меньшие данного числа на заданное число1.4 выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток1.5 называть и различать компоненты действий сложения и вычитания1.6 решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос)1.7 сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (см, дм)1.8 распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок1.9 устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа", "спереди - сзади", "между"1.10 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения1.11 группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни1.12 различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные из таблицы1.13 сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)1.14 распределять объекты на две группы по заданному основанию Таблица 10.1 Проверяемые элементы содержания (1 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и величины1.1 Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток. Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 01.2 Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц1.3 Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними2 Арифметические действия2.1 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания2.2 Вычитание как действие, обратное сложению3 Текстовые задачи3.1 Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче3.2 Решение задач в одно действие4 Пространственные отношения и геометрические фигуры4.1 Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление пространственных отношений: "слева - справа", "сверху - снизу", "между"4.2 Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах5 Математическая информация5.1 Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку5.2 Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение ряда5.3 Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения5.4 Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)5.5 Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры Таблица 10.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования1.1 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)1.2 устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 1001.3 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения1.4 называть и различать компоненты действий умножения, деления1.5 находить неизвестный компонент сложения, вычитания1.6 использовать при выполнении практических заданий единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов1.7 сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на"1.8 решать текстовые задачи в одно - два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ1.9 различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник1.10 на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон1.11 выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;

находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)1.12 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами "все", "каждый"; проводить одно-, двухшаговые логические рассуждения и делать выводы1.13 находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур)1.14 находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)1.15 представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке1.16 сравнивать группы объектов (находить общее, различное)1.17 обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире1.18 подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ1.19 составлять (дополнять) текстовую задачу1.20 проверять правильность вычисления, измерения Таблица 10.3 Проверяемые элементы содержания (2 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и величины1.1 Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства1.2 Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел1.3 Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач2 Арифметические действия2.1 Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1002.2 Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления2.3 Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления2.4 Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления2.5 Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания2.6 Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий)3 Текстовые задачи3.1 Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи3.2 Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка4 Пространственные отношения и геометрические фигуры4.1 Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник4.2 Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения5 Математическая информация5.1 Нахождение, формулирование одного - двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни5.2 Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов "каждый", "все"5.3 Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице5.4 Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными5.5 Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур5.6 Правила работы с электронными средствами обучения Таблица 10.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования 1.1читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000) 1.2выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1 1.3устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения, содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения 1.4находить неизвестный компонент арифметического действия 1.5использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять продолжительность события 1.6сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или в" 1.7называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные долями 1.8использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами 1.9при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число 1.10решать задачи в одно - два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления) 1.11конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части 1.12сравнивать фигуры по площади 1.13находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата) 1.14распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если..., то..." 1.15формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно - двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок 1.16классифицировать объекты по одному - двум признакам 1.17извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы 1.18составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму 1.19сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное) 1.20выбирать верное решение математической задачи Таблица 10.5 Проверяемые элементы содержания (3 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и величины1.1 Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел1.2 Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."1.3 Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже - дешевле в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической ситуации1.4 Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее - медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность события" в практической ситуации1.5 Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине1.6 Площадь. Сравнение объектов по площади2 Арифметические действия2.1 Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 12.2 Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления2.3 Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях2.4 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия2.5 Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий2.6 Однородные величины: сложение и вычитание3 Текстовые задачи3.1 Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом3.2 Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше - меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)3.3 Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата3.4 Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины4 Пространственные отношения и геометрические фигуры4.1 Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства4.2 Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади5 Математическая информация5.1 Классификация объектов по двум признакам5.2 Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками "если..., то...", "поэтому", "значит"5.3 Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач5.4 Формализованное описание последовательности действий5.5 Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения Таблица 10.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования1.1 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа1.2 находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз1.3 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000)1.4 вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий1.5 выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора1.6 находить долю величины, величину по ее доле1.7 находить неизвестный компонент арифметического действия1.8 использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)1.9 использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объемом работы1.10 определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений1.11 решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя при необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию1.12 решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения1.13 различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса1.14 Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость1.15 выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух - трех прямоугольников (квадратов)1.16 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, контрпример1.17 формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух - трехшаговые)1.18 классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному - двум признакам1.19 извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни1.20 заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму1.21 использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма1.22 составлять модель текстовой задачи, числовое выражение1.23 выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных Таблица 10.7 Проверяемые элементы содержания (4 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Числа и величины1.1 Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз1.2 Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости1.3 Единицы массы и соотношения между ними1.4 Единицы времени, соотношения между ними1.5 Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между единицами в пределах 100 0001.6 Доля величины времени, массы, длины2 Арифметические действия2.1 Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 10002.2 Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора2.3 Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента2.4 Умножение и деление величины на однозначное число3 Текстовые задачи3.1 Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия: анализ, представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы, купли-продажи, и решение соответствующих задач3.2 Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по ее доле3.3 Разные способы решения некоторых видов изученных задач4 Пространственные отношения и геометрические фигуры4.1 Наглядные представления о симметрии4.2 Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида4.3 Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников (квадратов)4.4 Периметр, площадь фигуры, составленной из двух - трех прямоугольников (квадратов)5 Математическая информация5.1 Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка логических рассуждений при решении задач5.2 Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме5.3 Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными источниками информации5.4 Алгоритмы решения учебных и практических задач "; 146) пункт 163 дополнить подпунктами 163.11 и 163.12 следующего содержания: "163.11. Поурочное планирование Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник "Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А.Плешаков. Таблица 11 1 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями Урок 2Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое Родина? Урок 3Наша Родина: от края и до края. Символы России Урок 4Народы России. Народов дружная семья Урок 5Путешествие по родному краю Урок 6Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций народов Российской Федерации Урок 7Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы Урок 8Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку? Урок 9Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой природы: выделение различий Урок 10Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и культурных растений Урок 11Явления и объекты неживой природы Урок 12Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше творчество Урок 13Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений? Урок 14Части растения. Название, краткая характеристика значения для жизни растения Урок 15Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание Урок 16Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа) 1 Урок 17Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое описание Урок 18Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание. Лиственные растения нашего края Урок 19Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего края Урок 20Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных Урок 21Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида Урок 22Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери: узнавание, называние, краткое описание Урок 23Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение, краткое описание) Урок 24Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных Урок 25Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места обитания, способа питания Урок 26Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание) Урок 27Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах Урок 28Знакомься: электронные ресурсы школы Урок 29Ты - пешеход! Урок 30Знаки дорожного движения Урок 31Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о родном крае: название. Моя малая родина Урок 32Культурные объекты родного края Урок 33Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни Урок 34Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и общество" Урок 35Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи Урок 36Значение природы в жизни людей Урок 37Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб Урок 38Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений Урок 39Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как способы определения состояния погоды Урок 40Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на улице) 1 Урок 41Резервный урок. Откуда в снежках грязь? Урок 42Как живут растения? Урок 43Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем регионе? Урок 44Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира осенью Урок 45Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор? Урок 46Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила совместной деятельности Урок 47Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда, отдыха Урок 48Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира зимой Урок 49Мир животных. Где живут белые медведи? Урок 50Мир животных. Где живут слоны? Урок 51Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где зимуют птицы? Урок 52Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках Урок 53Труд людей родного края Урок 54Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем Урок 55Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и природа" Урок 56Мир животных. Почему мы любим кошек и собак? Урок 57Прогулки на природе. Правила поведения в природе Урок 58Зачем нужна вежливость? Урок 59Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме первоклассника Урок 60Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом Урок 61Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания Урок 62Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира весной Урок 63Резервный урок. Зачем люди осваивают космос? Урок 64Труд и быт людей в разные времена года Урок 65Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы Урок 66Резервный урок. Повторение изученного в 1 классеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66 Таблица 11.1 2 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Наша Родина - Россия, Российская Федерация Урок 2Народы России. Родная страна Урок 3Родной край, его природные достопримечательности. Город и село Урок 4Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки. Природа и предметы, созданные человеком Урок 5Заповедники России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник). Охрана природы Урок 6Заповедники России Урок 7Заповедники России. Охрана природы Урок 8Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт Урок 9Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где мы живем?" Урок 10Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления природы Урок 11Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой. Явления природы Урок 12Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия. Профессии. Все профессии важны Урок 13Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы Урок 14Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 15Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика) Урок 16Как человек познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего мира Урок 17Земля - живая планета Солнечной системы Урок 18Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле. Водные богатства Земли Урок 19Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание). Какие бывают растения Урок 20Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия Урок 21Многообразие животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные Урок 22Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 23Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 24Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето Урок 25Растения дикорастущие и культурные: общее и различия Урок 26Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 27Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий. Комнатные растения Урок 28Многообразие животных. Дикие и домашние животные Урок 29Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 30Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание Урок 31Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание Урок 32Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких растений и животных Урок 33Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника Урок 34Заповедники: значение для охраны природы Урок 35Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и природа" Урок 36Мир профессий жителей нашего региона Урок 37Резервный урок. Из чего что сделано Урок 38Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край, его культурные достопримечательности Урок 39Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь быть здоров Урок 40Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка Урок 41Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории Урок 42Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности Урок 43Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья Урок 44Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы Урок 45Правила культурного поведения в общественных местах. Что такое этикет Урок 46Подробнее о лесных опасностях Урок 47Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи. Наша дружная семья Урок 48Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению Урок 49Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья Урок 50Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время отдыха, обязательность отдыха и другие Урок 51Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта. Мы - пассажиры Урок 52Знаки безопасности на общественном транспорте Урок 53Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро Урок 54Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения 1 Урок 55Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа 1 Урок 56Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа 1 Урок 57Ориентирование на местности по местным природным признакам и с использованием компаса. Практическая работа 1 Урок 58Резервный урок. Формы земной поверхности Урок 59Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных Урок 60Москва - столица России. Герб Москвы Урок 61Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский государственный университет, Московский цирк, Театр кукол имени С.В.Образцова. Путешествие по Москве Урок 62Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и Красная площадь Урок 63Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности города Урок 64Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание Урок 65Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание) Урок 66Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето Урок 67Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России Урок 68Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2 классаОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 11.2 3 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Безопасная информационная среда Урок 2Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины природы Урок 3Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа Урок 4Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем Урок 5Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород Урок 6Природные сообщества родного края - два - три примера на основе наблюдения Урок 7Культура, традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных народов и своего народа Урок 8Что такое общество? Урок 9Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика Российской Федерации. Уважение к государственным символам России Урок 10Родной край - малая родина. Российская Федерация Урок 11Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией Урок 12Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и культуры Урок 13Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и газов Урок 14Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика Урок 15Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха Урок 16Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы 1 Урок 17Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе Урок 18Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды Урок 19Почва, ее состав. Значение для живой природы Урок 20Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания Урок 21Растения родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения) Урок 22Растение как живой организм Урок 23Как растения размножаются? Урок 24Развитие растения от семени до семени (по результатам практических работ) 1 Урок 25Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений). Бережное отношение человека к растениям Урок 26Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие животных Урок 27Особенности питания животных. Цепи питания Урок 28Размножение и развитие рыб, птиц, зверей Урок 29Роль животных в природе и жизни людей Урок 30Бережное отношение к животным - нравственная ценность людей. Охрана животного мира в России Урок 31Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика Урок 32Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие растений и животных" Урок 33Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание Урок 34Общее представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека Урок 35Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека Урок 36Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека Урок 37Пищеварительная система и ее роль в жизни человека Урок 38Дыхательная система и ее роль в жизни человека Урок 39Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека Урок 40Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма Урок 41Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз Урок 42Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть природы. Строение тела человека" Урок 43Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в доме Урок 44Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности Урок 45Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта Урок 46Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого дома Урок 47Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме Урок 48Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России Урок 49Горная порода как соединение разных минералов. Примеры минералов Урок 50Полезные ископаемые - богатство земных недр Урок 51Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной деятельности региона Урок 52Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности Урок 53Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве Урок 54Резервный урок. Семья: традиции, праздники. Государственный бюджет Урок 55Семья - первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи Урок 56Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи Урок 57Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский Урок 58Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль Урок 59Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору) Урок 60Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору) Урок 61Памятники природы и культуры Китая (по выбору) Урок 62Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору) Урок 63Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль Урок 64Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга Урок 65Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода Урок 66Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона Урок 67Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина - Российская Федерация" Урок 68Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 11.3 4 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Как человек изучает окружающую природу? Урок 2Солнце - звезда Урок 3Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли Урок 4Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с моделями и схемами) 1 Урок 5Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и схемами). Общая характеристика времен года 1 Урок 6Историческое время. Что такое "лента времени"? Урок 7Экологические проблемы взаимодействия человека и природы Урок 8Всемирное культурное наследие России Урок 9Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России Урок 10Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом Урок 11Знакомство с Международной Красной книгой Урок 12Всемирное культурное наследие Урок 13Охрана историко-культурного наследия Урок 14О вредных для здоровья привычках Урок 15Правила цифровой грамотности при использовании сети Интернет Урок 16Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта Урок 17Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах Урок 18Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки Урок 19Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая характеристика, нахождение на карте) Урок 20Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место нахождения на карте) Урок 21Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России Урок 22Река как водный поток Урок 23Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте Урок 24Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне Урок 25Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной зоне Урок 26Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной зоне Урок 27Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне Урок 28Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне Урок 29Формы земной поверхности (на примере родного края) Урок 30Водоемы и реки родного края Урок 31Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов Урок 32Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны) Урок 33Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая характеристика) Урок 34Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной поверхности и водоемы" Урок 35Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны" Урок 36Человек - творец культурных ценностей Урок 37Труд и быт людей в разные исторические времена Урок 38Резервный урок. Новое время Урок 39Резервный урок. Новейшее время: история продолжается сегодня Урок 40Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни Урок 41Города России. Древние города России. Страницы истории Урок 42Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества Урок 43Московское государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском государстве Урок 44Образование и культура в Московском государстве Урок 45Страницы истории Российской империи. Петр I Урок 46Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту Урок 47Образование в Российской империи Урок 48Развитие культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр) Урок 49"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX в. Урок 50Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от французских завоевателей Урок 51Страницы истории России XX в. Урок 52Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все начиналось Урок 53Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные сражения Урок 54Все для фронта - все для победы Урок 55Взятие Берлина. Парад Победы Урок 56Мы живем в Российской Федерации Урок 57Государственное устройство Российской Федерации (общее представление). Конституция Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Политико-административная карта России Урок 58Родной край. Знаменитые люди родного края Урок 59Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм, справедливость и уважение Урок 60Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребенка Урок 61Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества" Урок 62Государственные праздники России Урок 63Праздник в жизни общества и человека Урок 64Праздники и памятные даты своего региона Урок 65Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного края Урок 66Наша малая Родина: главный город Урок 67Города России. Города-герои. Страницы истории Урок 68Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования. Таблица 11.4 1 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями Урок 2Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила совместной деятельности Урок 3Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда, отдыха Урок 4Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем Урок 5Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи Урок 6Наша страна - Россия, Российская Федерация Урок 7Наша Родина: от края и до края. Символы России Урок 8Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы Урок 9Народы России. Народов дружная семья Урок 10Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о родном крае: название Урок 11Путешествие по родному краю Урок 12Культурные объекты родного края Урок 13Труд людей родного края Урок 14Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках Урок 15Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций народов Российской Федерации Урок 16Мы идем в театр Урок 17Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье Урок 18Резервный урок. Культура народов России. Фольклор народов России Урок 19Резервный урок. Культура народов России. Декоративное искусство народов России Урок 20Что такое окружающий мир. Что природа дает человеку? Урок 21Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит Урок 22Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше творчество Урок 23Явления и объекты неживой природы Урок 24Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой природы: выделение различий 1 Урок 25Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений Урок 26Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как способы определения состояния погоды Урок 27Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на улице) Урок 28Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира осенью Урок 29Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира зимой Урок 30Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира весной Урок 31Труд и быт людей в разные времена года Урок 32Прогулки на природе. Правила поведения Урок 33Что мы знаем о растениях? Урок 34Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание. Лиственные растения нашего края Урок 35Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего края Урок 36Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и культурных растений Урок 37Как растение живет? Урок 38Части растения. Название, краткая характеристика значения для жизни растения 1 Урок 39Растения нашего уголка природы: узнавание, называние, краткое описание Урок 40Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание Урок 41Как мы ухаживаем за растениями уголка природы (практическая работа) 1 Урок 42Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем регионе? Урок 43Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание) Урок 44Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские: узнавание, называние, краткое описание Урок 45Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах Урок 46Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных Урок 47Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида Урок 48Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных Урок 49Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места обитания, способа питания Урок 50Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение, краткое описание) Урок 51Мир животных: земноводные (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность этой группы животных Урок 52Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от икры до икры: анализ схемы Урок 53Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность этой группы животных Урок 54Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких странах. Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание, называние, краткое описание) Урок 55Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни Урок 56Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые заботятся о животных Урок 57Резервный урок. Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира лета Урок 58Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место обитания, питание Урок 59Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме первоклассника Урок 60Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом Урок 61Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания Урок 62Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб Урок 63Ты - пешеход! Урок 64Знаки дорожного движения Урок 65Знакомься: электронные ресурсы школы Урок 66Резервный урок. Правила использования электронных устройствОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66 Таблица 11.5 2 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Наша Родина - Россия, Российская Федерация Урок 2Москва - столица России. Герб Москвы Урок 3Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский государственный университет, Московский цирк, Театр кукол имени С.В.Образцова Урок 4Страницы истории: как Москва строилась Урок 5Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности города Урок 6Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники Урок 7Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации: традиции, обычаи, праздники Урок 8Родной край, его природные достопримечательности Урок 9Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки Урок 10Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его культурные достопримечательности Урок 11Мир профессий жителей нашего региона Урок 12Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия Урок 13Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения Урок 14Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи Урок 15Правила культурного поведения в общественных местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее Урок 16Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению Урок 17Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск Урок 18Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к детям и старшему поколению Урок 19Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и общество" Урок 20Как человек познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего мира Урок 21Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика) Урок 22Земля - живая планета Солнечной системы Урок 23Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле Урок 24Модели Земли. Практическая работа 1 Урок 25Ориентирование на местности. Практическая работа 1 Урок 26Ориентирование на местности с использованием компаса. Практическая работа 1 Урок 27Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий Урок 28Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание) Урок 29Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия Урок 30Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание Урок 31Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание) Урок 32Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой Урок 33Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом Урок 34Растения дикорастущие и культурные: общее и различия Урок 35Многообразие животных родного края и разных территорий России Урок 36Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 37Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 38Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 39Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 40Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание (общая характеристика признаков) Урок 41Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание Урок 42Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных Урок 43Связи в природе:

зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе Урок 44Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой Урок 45Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом Урок 46Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких растений и животных Урок 47Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание Урок 48Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание Урок 49Заповедники: значение для охраны природы Урок 50Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника Урок 51Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник) Урок 52Заповедники Юга России (Кавказский заповедник) Урок 53Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, Саяно-Шушенский заповедник) Урок 54Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения родного края Урок 55Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и природа" Урок 56Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности Урок 57Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка Урок 58Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья Урок 59Закаливание. Значение закаливания для укрепления здоровья. Средства и правила проведения закаливающих процедур Урок 60Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории Урок 61Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи Урок 62Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях Урок 63Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта Урок 64Знаки безопасности на общественном транспорте Урок 65Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро Урок 66Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время пользования, обязательность отдыха и другие Урок 67Безопасное пользование сетью Интернет Урок 68Резервный урок. Повторение по итогам обучения во 2 классеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 11.6 3 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Что такое общество? Урок 2Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика Российской Федерации. Уважение к государственным символам России Урок 3Родной край - малая родина Урок 4Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль Урок 5Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга Урок 6Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода Урок 7Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона Урок 8Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Ростов Великий, Переславль-Залесский Урок 9Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль Урок 10Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Традиции воспитания трудолюбия у детей разных народов нашей страны Урок 11Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве Урок 12Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и культуры Урок 13Культура, традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных народов и своего народа Урок 14Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме Урок 15Семья - первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи Урок 16Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи Урок 17Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору) Урок 18Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору) Урок 19Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору) Урок 20Памятники природы и культуры Китая (по выбору) Урок 21Резервный урок. Семья: традиции, праздники Урок 22Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина - Российская Федерация" Урок 23Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины природы Урок 24Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика Урок 25Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и газов Урок 26Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы 1 Урок 27Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе Урок 28Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды Урок 29Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха Урок 30Горная порода как соединение разных минералов. Примеры минералов Урок 31Полезные ископаемые - богатство земных недр Урок 32Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной деятельности региона Урок 33Почва, ее состав Урок 34Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа Урок 35Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание Урок 36Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания Урок 37Растения родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения) Урок 38Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности Урок 39Растение как живой организм Урок 40Как растения размножаются? Урок 41Развитие растения от семени до семени (по результатам практических работ) 1 Урок 42Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений) Урок 43Жизнь животных в разные времена года Урок 44Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика Урок 45Бережное отношение к животным - нравственная ценность людей. Охрана животного мира в России Урок 46Как животные питаются? Урок 47Особенности дыхания животных разных классов (звери - легкие; рыбы - жабры; насекомые - трахеи) Урок 48Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных Урок 49Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией Урок 50Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем, степь Урок 51Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород Урок 52Природные сообщества родного края - два - три примера на основе наблюдения Урок 53Общее представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека Урок 54Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека Урок 55Дыхательная система и ее роль в жизни человека Урок 56Пищеварительная система и ее роль в жизни человека Урок 57Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека Урок 58Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека Урок 59Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие растений и животных" Урок 60Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть природы. Строение тела человека" Урок 61Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз Урок 62Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма Урок 63Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части Урок 64Знаки безопасности во дворе жилого дома Урок 65Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности Урок 66Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта Урок 67Безопасная информационная среда Урок 68Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классеОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6 Таблица 11.7 4 класс № урока Тема урока Количество часов на практические работы Урок 1Государственное устройство Российской Федерации (общее представление). Конституция Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Политико-административная карта России Урок 2Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребенка Урок 3Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного края Урок 4Родной край. Знаменитые люди родного края Урок 5Наша малая Родина: главный город Урок 6Города России. Древние города России. Страницы истории Урок 7Города России. Города-герои. Страницы истории Урок 8Праздник в жизни общества и человека Урок 9Государственные праздники России Урок 10Праздники и памятные даты своего региона Урок 11Историческое время. Что такое "лента времени"? Урок 12Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни Урок 13Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества Урок 14Московское государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском государстве Урок 15Образование и культура в Московском государстве Урок 16Страницы истории Российской империи. Петр I Урок 17Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту Урок 18Образование в Российской империи Урок 19Развитие культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр) Урок 20"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX в. Урок 21Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от французских завоевателей Урок 22Страницы истории России XX в. Урок 23Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все начиналось Урок 24Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные сражения Урок 25Все для фронта - все для победы Урок 26Взятие Берлина. Парад Победы Урок 27Мы живем в Российской Федерации Урок 28Человек - творец культурных ценностей Урок 29Труд и быт людей в разные исторические времена Урок 30Всемирное культурное наследие России Урок 31Всемирное культурное наследие Урок 32Охрана историко-культурного наследия Урок 33Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм, справедливость и уважение Урок 34Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в развитии образования народа Урок 35Резервный урок. Культура Московского государства. Творчество скоморохов и гусляров, первые "потешные хоромы", первый театр Урок 36Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества" Урок 37Как человек изучает окружающую природу? 1 Урок 38Солнце - звезда 1 Урок 39Планеты Солнечной системы Луна - спутник Земли Урок 40Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с моделями и схемами) Урок 41Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и схемами). Общая характеристика времен года Урок 42Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая характеристика, нахождение на карте) Урок 43Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место нахождения на карте) Урок 44Формы земной поверхности (на примере родного края) Урок 45Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России Урок 46Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая характеристика) Урок 47Река как водный поток Урок 48Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте Урок 49Водоемы и реки родного края Урок 50Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов Урок 51Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне Урок 52Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной зоне Урок 53Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной зоне Урок 54Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне Урок 55Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне Урок 56Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны" Урок 57Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России Урок 58Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом Урок 59Экологические проблемы взаимодействия человека и природы Урок 60Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны) Урок 61Знакомство с Международной Красной книгой Урок 62Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 4 классе Урок 63О вредных для здоровья привычках Урок 64Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта Урок 65Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах Урок 66Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки Урок 67Правила цифровой грамотности при использовании сетью Интернет Урок 68Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6 163.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по учебному предмету "Окружающий мир". Таблица 12 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 1 класса Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованияЧеловек и общество 1называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы 2проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе 3воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны 4приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессийЧеловек и природа 5различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) 6описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки 7применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными 8проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счет времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя 9использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе 10оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местахПравила безопасной жизнедеятельности 11соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время наблюдений и опытов; 12соблюдать правила здорового питания и личной гигиены; 13соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в природе 14безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными образовательными и информационными ресурсами. Таблица 12.1 Проверяемые элементы содержания (1 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек и общество1.1 Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив1.2 Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи1.3 Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых1.4 Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте1.5 Режим труда и отдыха1.6 Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Домашний адрес1.7 Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых1.8 Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России1.9 Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края1.10 Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме2 Человек и природа2.1 Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа2.2 Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними2.3 Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру2.4 Сезонные изменения в природе2.5 Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе2.6 Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения2.7 Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя2.8 Комнатные растения, правила содержания и ухода2.9 Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах3 Правила безопасной жизнедеятельности3.1 Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены3.2 Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами3.3 Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)3.4 Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет Таблица 12.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованияЧеловек и общество 1находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город 2узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона 3проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе 4приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края 5описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану развернутые высказывания об обществе 6использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе 7соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в нейЧеловек и природа 8распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире 9группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам 10сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков 11описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты 12ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу 13проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения 14приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека 15создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе 16использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе 17соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы Правила безопасной жизнедеятельности 16соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и питания 17соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро; 18безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости). Таблица 12.3 Проверяемые элементы содержания (2 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек и общество1.1 Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте. Государственные символы России1.2 Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте1.3 Города России1.4 Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники1.5 Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края1.6 Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края1.7 Значение труда в жизни человека и общества1.8 Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи1.9 Правила культурного поведения в общественных местах1.10 Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов общества2 Человек и природа2.1 Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения2.2 Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле2.3 Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира2.4 Материки, океаны2.5 Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса2.6 Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения2.7 Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений2.8 Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков2.9 Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных2.10 Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе3 Правила безопасной жизнедеятельности3.1 Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья3.2 Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках3.3 Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи3.4 Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет Таблица 12.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс) Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образованияЧеловек и общество 1различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона 2проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме 3приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России 4различать расходы и доходы семейного бюджета 5создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)Человек и природа 6распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире 7группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию 8сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы 9описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства 10проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов 11показывать на карте мира материки, изученные страны мира 12фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы 13использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы 14использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека 15создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)Правила безопасной жизнедеятельности 16соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать основы профилактики заболеваний 17соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома 18соблюдать правила нравственного поведения на природе 19безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах Таблица 12.5 Проверяемые элементы содержания (3 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек и общество1.1 Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели1.2 Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации и своего региона1.3 Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого кольца России1.4 Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России1.5 Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям1.6 Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них1.7 Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии1.8 Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых они находятся2 Человек и природа2.1 Методы изучения природы2.2 Карта мира. Материки и части света2.3 Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами2.4 Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека2.5 Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды2.6 Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)2.7 Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека2.8 Первоначальные представления о бактериях2.9 Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные2.10 Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений2.11 Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Охрана растений2.12 Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений2.13 Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)2.14 Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)2.15 Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных2.16 Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений2.17 Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Природные сообщества родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)2.18 Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества. Правила нравственного поведения в природных сообществах2.19 Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса3 Правила безопасной жизнедеятельности3.1 Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей3.2 Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)3.3 Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)3.4 Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет Таблица 12.6 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс) Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Человек и общество1 знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации2 соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории России3 рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края4 показывать на исторической карте места изученных исторических событий5 находить место изученных событий на "ленте времени"6 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России7 соблюдать правила нравственного поведения в социуме8 описывать на основе предложенного плана государственную символику России и своего региона9 использовать различные источники информации об обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания Человек и природа10 распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире11 называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)12 описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки13 группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации14 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств15 показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России)16 проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда17 использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон)18 называть экологические проблемы и определять пути их решения19 создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе20 использовать различные источники информации о природе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы Правила безопасной жизнедеятельности21 соблюдать правила нравственного поведения на природе22 осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека23 соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности Таблица 12.7 Проверяемые элементы содержания (4 класс) КодПроверяемый элемент содержания1 Человек и общество1.1 Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава государства1.2 Политико-административная карта России1.3 Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники1.4 Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним1.5 Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России1.6 История Отечества. "Лента времени" и историческая карта1.7 Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация1.8 Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена1.9 Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей1.10 Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края1.11 Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности2 Человек и природа2.1 Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений2.2 Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года2.3 Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте)2.4 Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)2.5 Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоемов человеком2.6 Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)2.7 Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2 - 3 объекта)2.8 Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах2.9 Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира2.10 Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры)3 Правила безопасной жизнедеятельности3.1 Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек3.2 Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)3.3 Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств индивидуальной мобильности3.4 Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет "; 147) в пункте 167: в абзаце девятом подпункта 167.10.1 слово "толерантности" заменить словом "уважения"; дополнить подпунктом 167.11 следующего содержания: "167.11. Поурочное планирование Таблица 13 1 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Мир вокруг нас (природный и рукотворный)Урок 2 Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)Урок 3 Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаиУрок 4 Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживанияУрок 5 Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их засушиванияУрок 6 Семена разных растений. Составление композиций из семянУрок 7 Объемные природные материалы (шишки, желуди, каштаны). Конструирование объемных изделий из нихУрок 8 Способы соединения природных материаловУрок 9 Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание листьев.Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосеУрок 11 Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства пластических массУрок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилинаУрок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проектУрок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумагиУрок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картонаУрок 17 Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной сложенной детали)Урок 18 Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их преобразование)Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкойУрок 20 Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила пользованияУрок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиямУрок 22 Резаная аппликацияУрок 23 Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблонуУрок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумагиУрок 25 Преобразование правильных форм в неправильныеУрок 26 Составление композиций из деталей разных формУрок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картонаУрок 28 Общее представление о тканях и ниткахУрок 29 Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения. Строчка прямого стежкаУрок 30 Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из ткани)Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивыУрок 32 Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежкаУрок 33 Выставка работ. Итоговое занятие ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33 Таблица 13.1 2 класс № урока Тема урокаУрок 1Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом классеУрок 2Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее представлениеУрок 3Средства художественной выразительности: цвет в композицииУрок 4Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)Урок 5Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных деталейУрок 6Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумагиУрок 7Биговка по кривым линиямУрок 8Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и плотных видов бумагиУрок 9Конструирование складной открытки со вставкойУрок 10Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее представление)Урок 11Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)Урок 12Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)Урок 13Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейкеУрок 14Конструирование усложненных изделий из бумагиУрок 15Конструирование усложненных изделий из бумагиУрок 16Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольникуУрок 17Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность, радиусУрок 18Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из кругаУрок 19Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на шпилькуУрок 20Подвижное соединение деталей шарнира на проволокуУрок 21Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчикУрок 22"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталейУрок 23Разъемное соединение вращающихся деталейУрок 24Транспорт и машины специального назначенияУрок 25Макет автомобиляУрок 26Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалыУрок 27Виды ниток. Их назначение, использованиеУрок 28Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Зашивания разрезаУрок 29Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка вышивкойУрок 30Сборка, сшивание швейного изделияУрок 31Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалуУрок 32Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкойУрок 33Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкойУрок 34Итоговый контроль за год (повторение)ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 13.2 3 класс № урока Тема урокаУрок 1Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение пройденного во втором классеУрок 2Современные производства и профессии, связанные с обработкой материаловУрок 3Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройстваУрок 4Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители информацииУрок 5Работа с текстовой программойУрок 6Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народовУрок 7Рельеф. Придание поверхности фактуры и объемаУрок 8Как работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные технологииУрок 9Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных формУрок 10Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга. Технология обработки фольги.Урок 11Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы использованияУрок 12Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки. РицовкаУрок 13Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки. РицовкаУрок 14Развертка коробки с крышкойУрок 15Оклеивание деталей коробки с крышкойУрок 16Конструирование сложных развертокУрок 17Конструирование сложных развертокУрок 18Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделияУрок 19Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделияУрок 20Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального швейного изделияУрок 21Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального швейного изделияУрок 22Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицейУрок 23Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с застежками на пуговицы)Урок 24История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа стяжкойУрок 25История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа стяжкойУрок 26Пришивание бусины на швейное изделиеУрок 27Пришивание бусины на швейное изделиеУрок 28Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов конструктора. Профессии технической, инженерной направленностиУрок 29Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из деталей набора конструктора или из разных материаловУрок 30Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей набора конструктора или из разных материаловУрок 31Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных материаловУрок 32Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из разных материаловУрок 33Конструирование модели транспортного робота из деталей набора конструктор или из разных материаловУрок 34Итоговый контроль за год (повторение)ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 Таблица 13.3 4 класс№ урокаТема урокаУрок 1 Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалыУрок 2 Современные производства и профессииУрок 3 Информация. Сеть ИнтернетУрок 4 Графический редакторУрок 5 Групповой проект в рамках изучаемой тематикиУрок 6 Робототехника. Виды роботовУрок 7 Конструирование роботаУрок 8 Электронные устройства. Контроллер, двигательУрок 9 Программирование роботаУрок 10 Испытания и презентация роботаУрок 11 Конструирование сложной открыткиУрок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картонаУрок 13 Конструирование объемного изделия военной тематикиУрок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочкеУрок 15 Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей разверткиУрок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуляУрок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулемУрок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупажУрок 19 Природные мотивы в декоре интерьераУрок 20 Конструирование и моделирование изделий из различных материалов. Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойстваУрок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)Урок 23 Конструирование сложных форм из пластиковых трубочекУрок 24 Конструирование объемных геометрических конструкций из разных материаловУрок 25 Синтетические ткани, их свойстваУрок 26 Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и искусственного происхожденияУрок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюмУрок 28 Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их конструктивные и декоративные особенностиУрок 29 Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в одеждеУрок 30 Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.

Аксессуары в одеждеУрок 31 Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей наборов конструктораУрок 32 Конструкции с ножничным механизмомУрок 33 Конструкция с рычажным механизмомУрок 34 Подготовка портфолио. Повторение ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 3 "; 148) в пункте 168: подпункт 168.2.1.33 изложить в следующей редакции: "168.2.1.33. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры - 405 часов: в 1 классе - 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе - 102 часа (3 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту № 1 федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по вариантам №№ 2, 3 - 5 федерального учебного плана - 270 часов: в 1 классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; дополнить подпункт 168.3.1.14 абзацами следующего содержания: "Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту № 1 федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по вариантам №№ 2, 3 - 5 федерального учебного плана - 270 часов: в 1 классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю)."; в абзаце втором подпункта 168.4.2.7.1 слова "на мировых первенствах, чемпионатах Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце третьем подпункта 168.4.3.7.1 слова "и толерантности" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.1.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 168.4.4.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 168.4.5.7.1 слова "на мировых первенствах, чемпионатах Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.6.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в абзаце четвертом подпункта 168.4.6.6 слова "на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх" исключить; в подпункте 168.4.6.7.1: в абзаце втором слова "на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх" исключить; в абзаце третьем слова "и толерантности" исключить; в абзаце третьем подпункта 168.4.6.7.3 слова "на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.7.4 слова "гендерных особенностей, и" заменить словом "пола,"; в подпункте 168.4.7.6: в абзаце третьем слова "в мире и" исключить; в абзаце четвертом слова "и зарубежные" исключить; в абзаце пятом слова "на чемпионатах Европы, мира и Олимпийских игра" исключить; в подпункте 168.4.7.1.1: в абзаце втором слова "на чемпионатах мира, Европы и Олимпийских играх" исключить; в абзаце третьем слова "и толерантности" исключить; в подпункте 168.4.8.7.1: в абзаце втором слова "и международный" исключить; в абзаце третьем слова "и толерантности" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.9.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 168.4.9.7.3: в абзаце третьем слова "в мире и" исключить; в абзаце шестнадцатом слова "и толерантности" исключить; в подпункте 168.4.10.7.3: в абзаце третьем слова "в мире и" исключить; в абзаце шестнадцатом слова "и толерантности" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.11.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 168.4.11.7.1 слова "на мировых чемпионатах и первенствах, чемпионатах Европы и Олимпийских играх" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.12.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце втором подпункта 168.4.12.7.1 слова "на мировых первенствах, чемпионатах Европы, Всемирных шахматных олимпиад" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.13.4 слова "гендерных особенностей" заменить словом "пола"; в подпункте 168.4.13.7.1: в абзаце втором слова "на мировых первенствах, чемпионатах Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце третьем слова "и толерантности" исключить; второй подпункт 168.4.13 изложить в следующей редакции: "168 1 .4.13. Модуль "Коньки". 168 1 .4.13.1. Пояснительная записка модуля "Коньки". Модуль "Коньки" (далее - модуль "Коньки", модуль по конькам, коньки) на уровне начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании части рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура", направленной на формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (игровых и спортивных) с целью достижения результатов ФГОС НОО, с учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта. Занятия катанием и бегом на коньках способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья детей, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и повышая функциональный уровень дыхательной, сердечно-сосудистой, костно-мышечной и других систем организма человека, вследствие чего увеличивается жизненная емкость легких и мышечная масса, улучшается кровообращение, активизируется обмен веществ, повышается тонус нервной системы. Катание и бег на коньках являются основой таких видов спорта, как хоккей с шайбой и мячом, фигурное катание. Владение различными способами бега на коньках обеспечивает у обучающихся развитие таких физических качеств, как быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость, а также снижает умственное утомление и является хорошим средством активного отдыха на воздухе. Систематические занятия катанием и бегом на коньках содействуют развитию личностных качеств, обучающихся - нравственных (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность), а также развитию способности управлять своим эмоциональным состоянием. 168 1 .4.13.2. Целью изучения модуля "Коньки" является обучение катанию и бегу на коньках как базовому двигательному навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств катания и бега на коньках. 168 1 .4.13.3. Задачами изучения модуля "Коньки" являются: всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема их двигательной активности; укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на объектах массовых занятий ледовыми видами спорта; формирование общих представлений о катании и беге на коньках, его возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности обучающихся; обучение основам техники всех способов передвижения по льду на коньках, безопасному поведению на занятиях на льду, в играх на льду, в критических ситуациях; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами катания на коньках с общеразвивающей и корригирующей направленностью; воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами катания и бега на коньках, в том числе, для самореализации и самоопределения; развитие положительной мотивации и познавательного интереса к учебному предмету "Физическая культура" через средства катания и бега на коньках; воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами катания и бега на коньках; популяризация катания и бега на коньках в общеобразовательных организациях, привлечение младших школьников, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям конькобежным спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях; выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта. 168 1 .4.13.4. Место и роль модуля "Коньки". Модуль "Коньки" доступен для освоения всем обучающимся, и обеспечивает достижение следующих результатов ФГОС НОО: сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных). Программное содержание модуля "Коньки" может быть использовано в разделах "Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование". Интеграция модуля по конькам поможет обучающимся в освоении образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях. 168 1 .4.13.5. Модуль "Коньки" может быть реализован в следующих вариантах: при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения обучающимися учебного материала по конькам с выбором различных элементов специальных физических упражнений, игр и (или) элементов игры, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью); в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций школьных спортивных клубов (рекомендуемый объем в 1 классе - 33 часа, во 2 - 4 классах - по 34 часа). 168 1 .4.13.6. Содержание модуля "Коньки". 1) Знания о катании и беге на коньках. История возникновения и развития катания и бега на коньках как вида спорта. История развития конькобежного спорта как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе. Достижения отечественных конькобежцев на мировых первенствах и Олимпийских играх. Характеристика видов передвижения по льду на коньках (катание, бег на коньках). Дистанции и программа соревнований по конькам. Простейшие правила проведения соревнований по конькам. Общие требования к местам катания и бега на коньках, к допустимому температурному режиму для занятий на свежем воздухе. Словарь терминов и определений. Занятия коньками как средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма и закаливания. Игры и развлечения на льду. Влияние занятий конькобежным спортом на формирование положительных качеств личности человека. Правила поведения и техники безопасности при занятиях коньками на катках, на замерзших открытых водоемах в различное время года. Способы оказания первой помощи катающимся (бегающим) на льду в случае неудачного падения. Личная гигиена во время занятий коньками. Форма одежды (конькобежная экипировка): спортивный костюм, конькобежный костюм, шапочка, перчатки, налокотники и наколенники, каска, чехлы, сопутствующий инвентарь и оборудование для занятий коньками. 2) Способы самостоятельной деятельности. Самоконтроль во время занятий бегом на коньках и при катании на замерзших открытых водоемах. Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (конькобежной экипировке) для занятий коньками. Характерные травмы во время занятий коньками и мероприятия по их предупреждению. Выбор и подготовка места для бега на коньках, катания. Правила использования спортивного инвентаря и оборудования для занятий коньками. Организация и проведение подвижных игр с элементами катания и бега на коньках во время активного отдыха и каникул. Подбор и составление комплексов упражнений, включающих общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения. Оценка техники осваиваемых упражнений и движений; способы выявления и исправления ошибок в двигательных действиях. Тестирование уровня физической подготовленности. 3) Физическое совершенствование. Комплексы упражнений на развитие основных физических качеств (гибкости, ловкости, скоростных способностей, выносливости). Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения. Подготовительные упражнения для освоения со льдом (упражнения для ознакомления со скользящими свойствами льда и трением-скольжением по поверхности льда). Упражнения с использованием опоры на скользящие приспособления (минимум пластикового стула), с опорой на руки партнера (учителя), с опорой на неподвижные конструкции в районе ледовой площадки (бортики вокруг льда) и других вспомогательных средств. Выполнение различного рода упражнений без скольжения, из положения на 2-х коньках, на одном коньке, с попеременной сменой опоры с ноги на ногу. Хождение по льду на коньках, развернутых в стороны. Усложнение этого типа передвижения изменениями положения туловища и сгибания ног, с различными положениями рук, с последовательным освоением перемещения туловища в положение равновесия на одной ноге, с попеременной сменой опоры с ноги на ногу. Усложнение этого типа передвижения изменениями положения туловища и сгибания ног, с различными положениями рук. Скольжения по льду на двух ногах после приобретения начальной скорости (самостоятельно, с помощью партнера, с помощью упора в бортик). Способы бега на коньках (начальный этап) в условиях катка. Упражнения и игры для совершенствования техники бега на коньках. Бег со старта и бег по повороту (имитационные упражнения на суше, упражнения на льду): упражнения для изучения стартового разгона, старт из положения стоя, старт из положения на согнутых ногах с наклоном туловища, старт из различных предварительных положений учеников на льду - сидя (лицом вперед и назад), лежа (головой вперед и назад), из положения приседа с касанием руками льда; упражнения для изучения прохождения поворота на двух коньках в обе стороны ходом вперед (ходом назад), на наружном ребре на одной ноге в обе стороны (ходом вперед и назад), на внутреннем ребре на одной ноге в обе стороны ходом вперед и назад), со сменой положения конька (переход с наружного ребра на внутреннее) используя ход вперед и назад. Освоение скрестного шага в передвижении, а далее в беге по повороту ходом вперед и назад. Пробегание учебных дистанций произвольным способом. Участие в соревновательной деятельности. Игры и развлечения на льду (с элементами соревнования, не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры). 168.4.13 1 .7. Содержание модуля "Коньки" направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. 168.4.13 1 .7.1. При изучении модуля "Коньки" на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты: проявление чувства гордости за отечественных конькобежцев; проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия на принципах доброжелательности и взаимопомощи; проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах; способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим потребностям; понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям, наличие мотивации к работе на результат. 168 1 .4.13.7.2. При изучении модуля "Коньки" на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления с использованием средств катания и бега на коньках; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение характеризовать действия и поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности; организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий (ледовой площадки); способность выделять эстетические признаки в физических упражнениях, двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки. 168 1 .4.13.7.3. При изучении модуля "Коньки" на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты: сформированность представлений о роли и значении занятий коньками для укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств; сформированность знаний по истории возникновения и развития занятий коньками; сформированность представлений о видах и стилях катания и бега на коньках, их сходстве и различиях; играх и развлечениях на льду; простейших правилах проведения соревнований по конькобежному спорту; сформированность навыков: безопасного поведения во время занятий на льду, катания на замерзших открытых водоемах и в повседневной жизни; личной гигиены при занятиях коньками; умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий коньками; владение техническими элементами передвижения по льду на коньках: находиться на льду в безопорном положении, стоять, шагать, скользить по льду в положениях на одной ноге и на двух ногах; сохранять правильное положение туловища и сгибы в суставах нижних конечностей; работать с дополнительным инвентарем, а также с партнером (учителем); владение техническими действиями стилей бега на коньках: с работой одной рукой, двумя руками, с руками в положении за спиной, с различной величиной сгибания ног в суставах нижних конечностей, бег в направлении вперед-назад, бег по повороту в обе стороны, различные типы остановок, различные типы мгновенного набора скорости бега, безопасные способы падения на лед и подъемов со льда; умение организовывать и проводить подвижные игры с элементами бега на коньках во время активного отдыха и каникул; умение определять внешние признаки утомления во время занятий бегом на коньках, катанием; умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в беге на коньках; пробегание произвольным способом без остановки дистанции до 200 м."; подпункте 168.4.14.4: в абзаце втором слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в абзаце третьем слова "гендерных особенностей" заменить словом "пола"; в подпункте 168.4.14.6: в абзаце третьем слова "и зарубежные", "на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце двенадцатом слова ", элементы массажа, самомассажа" исключить; в абзаце шестом подпункта 168.4.14.7.1 слова "сформированность толерантного сознания и поведения," исключить; в подпункте 168.4.14.7.3: в абзаце втором слова "на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх", "и зарубежных" исключить; в абзаце двадцать четвертом слова "и толерантности" исключить; в абзаце втором подпункта 168.4.15.4 слова "гендерных особенностей и" заменить словом "пола,"; в подпункте 168.4.15.6: в абзаце пятом слова "в мире," исключить; в абзаце шестом слова "и зарубежные" исключить; в абзаце седьмом слова "на чемпионатах Европы, чемпионатах мира" исключить; подпункт 168.4.16 признать утратившим силу; в абзаце сорок первом подпункта 168.4.17.5 слова "гендерной принадлежностью" заменить словом "полом"; в подпункте 168.4.17.6: в абзаце четвертом слова "и зарубежные" исключить; в абзаце пятом слова "на чемпионатах Европы, чемпионатах мира, Олимпийских играх" исключить; в подпункте 168.4.17.7.3: в абзаце третьем слова "на чемпионатах мира, чемпионатах Европы, Олимпийских играх", "и зарубежных" исключить; в абзаце девятнадцатом слова "и толерантности" исключить; в подпункте 168.4.18.7.3: в абзаце третьем слова "и мире" исключить; в абзаце пятнадцатом слова "и толерантности" исключить; в подпункте 168.4.19.6: в абзаце четвертом слова "и зарубежные" исключить; в абзаце пятом слова "на чемпионатах Европы и мира, Олимпийских играх" исключить; в абзаце третьем подпункта 168.4.19.7.1 слова "и толерантности" исключить; в подпункте 168.4.19.7.3: в абзаце третьем слова "на чемпионатах мира, чемпионатах Европы, Олимпийских играх", "и зарубежных" исключить; в абзаце восемнадцатом слова "и толерантности" исключить; в абзаце четвертом подпункта 168.4.21.6 слова "на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх" исключить; в подпункте 168.4.21.7.1; в абзаце втором слова "на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх" исключить; в абзаце третьем слова "и толерантности" исключить; в подпункте 168.4.21.7.3: в абзаце третьем слова "на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх" исключить; в абзаце восемнадцатом слова "и толерантности" исключить; подпункт 168.4.23 признать утратившим силу; в абзаце седьмом подпункта 168.4.25.7.1 слова "чувства толерантности" заменить словом "уважения"; в абзаце третьем подпункта 168.26.7.1 слова "и толерантности" исключить; в абзаце шестом подпункта 168.4.27.6 слова "на мировых чемпионатах и чемпионатах Европы" исключить; в абзаце третьем подпункта 168.27.7.1 слова "и толерантности" исключить; в абзаце четвертом подпункта 168.4.28.6 слова "на Олимпийских играх, чемпионатах мира и Европы" исключить; в абзаце восемнадцатом подпункта 168.28.7.3 слова "и толерантности" исключить. 149) в пункте 171: подпункт 171.16 изложить в следующей редакции: "171.16. Для начального уровня общего образования представлены пять вариантов федерального учебного плана: для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная и 6-дневная учебная неделя), варианты 1 и 2; Вариант 1Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя)Предметные областиУчебные предметы/классыКоличество часов в неделюВсегоIIIIIIIV Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык555520 Литературное чтение444416 Иностранный язык Иностранный язык-2226 Математика и информатика Математика444416 Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Окружающий мир22228 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики---11 Искусство Изобразительное искусство11114 Музыка11114 Технология Технология11114 Физическая культура Физическая культура32229 Итого:2122222388 Часть, формируемая участниками образовательных отношений01102 Учебные недели33343434135 Всего часов653 (с учетом 16 часов в сентябре - октябре)7827827822999 (с учетом 16 часов в сентябре - октябре) Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная санитарными правилами и гигиеническими нормативами21 (16 часов в сентябре - октябре)23232390 Вариант 2Федеральный учебный план начального общего образования (1 кл. - 5-дневная учебная неделя, 2 - 4 кл. - 6-дневная учебная неделя)Предметные областиУчебные предметы/классыКоличество часов в неделюВсегоIIIIIIIV Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык555520 Литературное чтение444416 Иностранный язык Иностранный язык-2226 Математика и информатика Математика444416 Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Окружающий мир22228 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики---11 Искусство Изобразительное искусство11114 Музыка11114 Технология Технология11114 Физическая культура Физическая культура333312 Итого:2123232491 Часть, формируемая участниками образовательных отношений03328 Учебные недели33343434135 Всего часов653 (с учетом 16 часов в сентябре - октябре)8848848843305 (с учетом 16 часов в сентябре - октябре) Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная санитарными правилами и гигиеническими нормативами21 (16 часов в сентябре - октябре)26262699 для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском или родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России (5-дневная учебная неделя), вариант 3; Вариант 3Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или обучениемПредметные областиУчебные предметы/классыКоличество часов в неделюВсегоIIIIIIIV Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык555520 Литературное чтение333312 Родной язык и литературное чтение на родном языке Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации12216 Литературное чтение на родном языке Иностранный язык Иностранный язык-2226 Математика и информатика Математика444416 Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Окружающий мир22228 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики---11 Искусство Изобразительное искусство11114 Музыка11114 Технология Технология11114 Физическая культура Физическая культура22228 Итого:2023232389 Часть, формируемая участниками образовательных отношений00000 Учебные недели33343434135 Всего часов620 (с учетом 15 часов в сентябре - октябре)7827827822966 (с учетом 15 часов в сентябре - октябре) Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная санитарными правилами и гигиеническими нормативами20 (15 часов в сентябре - октябре)23232389 для образовательных организаций, в которых образование ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов Российской Федерации (6-дневная учебная неделя), вариант 4. Вариант 4Федеральный учебный план начального общего образования (1 кл. - 5-дневная учебная неделя, 2 - 4 кл. - 6-дневная учебная неделя с изучением родного языка)Предметные областиУчебные предметы/классыКоличество часов в неделюВсегоIIIIIIIV Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык555520 Литературное чтение333312 Родной язык и литературное чтение на родном языке Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации12227 Литературное чтение на родном языке1113 Иностранный язык Иностранный язык-2226 Математика и информатика Математика444416 Обществознание Окружающий мир22228 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики---11 Искусство Музыка11114 Изобразительное искусство11114 Технология Технология11114 Физическая культура Физическая культура22228 Итого:2024242593 Часть, формируемая участниками образовательных отношений02215 Учебные недели33343434135 Всего часов620 (с учетом 15 часов в сентябре - октябре)8848848843272 (с учетом 15 часов в сентябре - октябре) Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная действующими санитарными правилами и гигиеническими нормативами20 (15 часов в сентябре - октябре)26262698 для образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке (6-дневная учебная неделя), вариант 5. Вариант 5Федеральный учебный план начального общего образования (1 кл. - 5-дневная учебная неделя, 2 - 4 кл. - 6-дневная учебная неделя с обучением на родном языке)Предметные областиУчебные предметы/классыКоличество часов в неделюВсегоIIIIIIIV Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык444416 Литературное чтение333312 Родной язык и литературное чтение на родном языке Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации133310 Литературное чтение на родном языке11114 Иностранный Иностранный язык-2226 Математика и информатика Математика444416 Обществознание Окружающий мир22228 Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики---11 Искусство Музыка11114 Изобразительное искусство11114 Технология Технология11114 Физическая культура Физическая культура22228 Итого:2024242593 Часть, формируемая участниками образовательных отношений02215 Учебные недели33343434135 Всего часов620 (с учетом 15 часов в сентябре - октябре)8848848843305 (с учетом 15 часов в сентябре - октябре) Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная действующими санитарными правилами и гигиеническими нормативами20 (15 часов в сентябре - октябре)26262698 подпункт 171.20 изложить в следующей редакции: "171.20. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе. Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с вариантами федеральных учебных планов составляет: в 1 классе - 21 час (варианты № 1 - 2), 20 часов (варианты №№ 3 - 5). во 2 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4 - 5); в 3 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4 - 5); в 4 классе - 23 часа (варианты № 1, № 3), 26 часов (варианты № 2, №№ 4 - 5); Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет: в 1 классе - 653 часа (варианты №№ 1 - 2), 620 часов (варианты №№ 3 - 5); во 2 классе - 782 часа (варианты № 1, № 3), 884 часа (варианты № 2, №№ 4 - 5); в 3 классе - 782 часа (варианты № 1, № 3), 884 часа (варианты № 2, №№ 4 - 5); в 4 классе - 782 часа (варианты № 1, № 3), 884 часа (варианты № 2, №№ 4 - 5)."; подпункт 171.21 изложить в следующей редакции: "171.21. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более 11 недель для 2 - 4 классов. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы."; подпункт 171.24 изложить в следующей редакции: "171.24. При реализации вариантов федерального учебного плана № 1, №№ 3 - 5 количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, включая использование учебных модулей по видам спорта."; подпункт 171.27 изложить в следующей редакции: "171.27. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами. Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени. Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами."; 151) в пункте 172: подпункт 172.1 изложить в следующей редакции: "172.1. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику)."; подпункт 172.5 изложить в следующей редакции: "172.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 133 дней при 19 неделях, 126 дней при 18 неделях. Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами."; подпункт 172.6 изложить в следующей редакции: "172.6. При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 11 учебных недель (для 2 - 4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов)."; подпункт 172.7 изложить в следующей редакции: "172.7. Продолжительность каникул составляет: по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов); по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов); дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов); по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов); по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы. Данный пункт применяется при реализации обучения по четвертям."; подпункт 172.16 признать утратившим силу; 152) в пункте 173: абзац второй подпункта 173.2 признать утратившим силу; абзац третий подпункта 173.3 признать утратившим силу; дополнить подпункт 173.5 абзацем следующего содержания: "Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно."; в подпункте 173.13.1 слова "учебный курс физической культуры" исключить; в подпункте 173.13.2.4 слова "учебный курс - факультатив;" исключить; в подпункте 173.13.3.4 слова "учебный курс в форме факультатива;" исключить; в подпункте 173.13.3.5 слова "учебный курс" исключить; подпункт 173.13.5.2 изложить в следующей редакции: "Моя информационная культура. Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой их использования. Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров и других индивидуальных электронных средств, оснащенных экраном.".